2017-2018年沪教版语文小学五年级上册《采蒲台的苇》公开课教案第一课时
语文教案设计：采蒲台的苇
语文教案设计：采蒲台的苇教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文，使学生了解作者冰心的生平和作品特点，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生感受语言、理解文章的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对自然、生活的热爱，激发学生对美好生活的向往。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者冰心的写作风格。
2. 感悟作者对自然景物的细腻描绘，培养学生的审美情趣。
教学难点：1. 理解课文中一些生僻词语的含义。
2. 引导学生从课文描绘中感受作者的情感。
教学准备：1. 课文文本《采蒲台的苇》。
2. 相关作者冰心的生平和作品介绍。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍作者冰心的生平和作品特点。
2. 提问：同学们对冰心的作品有哪些了解？二、自主学习1. 学生自读课文《采蒲台的苇》。
2. 学生分享自己学习课文的心得。
三、课堂讲解1. 教师讲解课文中的生僻词语含义。
2. 教师分析课文结构，讲解作者的写作手法。
四、课堂讨论1. 教师提出讨论话题：课文描绘了怎样的自然景物？2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了什么内容？2. 学生回答复习问题。
二、课堂讲解1. 教师讲解课文中的重点句子。
2. 教师引导学生体会作者的情感。
三、课堂讨论1. 教师提出讨论话题：课文中的作者是如何表达对自然景物的喜爱的？2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
四、课堂练习1. 学生朗读课文，体会作者的情感。
2. 学生进行写作练习，模仿作者的写作手法。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
第三课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了什么内容？2. 学生回答复习问题。
二、课堂讲解1. 教师讲解课文中的修辞手法。
2017-2018年沪教版语文小学五年级上册《采蒲台的苇》精选习题第一课时
《采蒲台的苇》习题一、基础过关1．查字典，读准字音。
采蒲（）台血（）液白洋淀（）2．借助课文中的注释及提示的信息填空。
《采蒲台的苇》的作者是_______________，本文选自他的小说集__________________。
二、综合训练1．结合语境解释词语。
（1）在村里是一垛垛打下来的苇，它们柔顺地在妇女们的手里翻动。
柔顺：（2）如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。
单纯：2．结合上下文，品味下列句子。
（1）“最好的苇出在采蒲台。
”最好的“苇”指的是什么？__________________________________这句话在文中有何作用？_________________________________（2）“仇恨是一个，爱是一个，智慧是一个。
”句中的三个“一个”分别指什么？________________________________这句哈表达了作者的什么情感？____________________________________（3）“敌人杀死他，他倒在冰上。
血冻结了，血是坚定的，死是刚强的。
”为什么说冻结的血是“坚定”的？_____________________________________流露了作者怎样的情感？_____________________________________________________________________ __________拓展应用“仇恨是一个，爱是一个，智慧是一个。
”分析这句话的意思以及这句话表达了作者什么样的思想感情？仇恨是一个：爱是一个：智慧是一个：作者的感情：参考答案一、基础过关1．pú xiě diàn2．孙犁白洋淀纪事二、综合训练1．（1）柔顺：柔软顺从。
（2）只是。
2．（1）“最好的苇”是指采蒲台勇敢、智慧的革命人民。
这句话在文中起过渡作用。
（2）仇恨是对敌人，爱是对革命队伍，智慧是人民群众的。
五年级上册语文教案-3.13 采蒲台的苇丨沪教版(2015秋) (1)
采蒲台的苇教学目标：1.正确流利地朗读课文。
2.理解文中“这里到处是苇，人和苇结合得那么紧。
”“如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。
”等句子的意思。
3.简要复述文中讲述的故事。
4.能理解课题与内容的关系。
教学重点：1．简要复述文中讲述的故事。
2．能理解课题与内容的关系。
教学难点：理解文中“这里到处是苇，人和苇结合得那么紧。
”“如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。
”等句子的意思。
教学过程：一、揭题引入课文。
1.出示图片:看到这一大片芦苇，想到《小兵张嘎》。
2. 出示课题：13采蒲台的苇课文表面上写的是苇，实际上是写了一群采蒲台的人。
板书：苇——人3.简介孙犁和白洋淀。
二、检查预习1.选择多音字读音，读准字音2.读文章要善于思考，你在阅读过程中有什么疑问？三．读课文，感悟理解句子。
要想弄明白句子的深刻含义，同学们平时会用些什么办法呢？（抓重点词，联系上下文、、、、、、1．人好象寄生在……穿来穿去。
（1）这句话在课文的第一自然段，请同学们读读第一段，谈谈你的理解。
（2）（人与苇的关系十分紧密）你是从哪儿看出来的？真好，你能抓住重点词来理解。
那么人们在苇里穿来穿去干什么呢？（烧火做饭，编苇席…建房屋，作牛马饲料在和平的时候，人们依靠苇生活，那么在战争时期，人们在苇里穿来穿去又会干些什么呢？（3）让我们一起在来读读第一段，感受一下苇和人的紧密关系。
（齐读）2、小结：是啊，我们联系上下文知道了在战争时期，这片芦苇掩护着人们与敌人周旋，与敌人进行着不屈不挠的战斗，正是由于长期以来深深地扎根在苇草之中，白洋淀的人们与苇结合得更紧。
四、学习故事，简要复述。
（一）完成填空，整体感知一次，十几个干部和全村的男女被日本鬼子围在冰上。
妇女们机智地把怀里的孩子递给村干部，告诉他们把枪支插在孩子的裤裆里，闯过了一关。
后来敌人捉住一个从苇塘打苇回来的男子，要他说出八路军在哪里，他守死不说，被杀害了。
【名师精品】采蒲台的苇(简案).doc
13采蒲台的苇上海教科院豫英实验学校张筱琳【教学目标】⒈自主学习文中的生字词，在语言环境中理解“寄生”、“名胜”、“清白”、“不约而同”的意思。
⒉有感情地朗读课文。
理解“这里到处是苇，人和苇结合得那么紧”、“最好的苇出在采蒲台”以及“没有”等句子的含义。
体会课题和课文内容的关系，初步了解借物喻人的写作手法。
⒊感受采蒲台人民为抵抗外来侵略者宁死不屈的英雄气概。
【教学准备】⒈学生预习要求：⑴自主认识生字理解词语，阅读文后注释。
⑵正确朗读课文，了解课文的大概内容。
⑶为课文标注小节号。
⒉教师准备教学媒体。
第一教时【教学目标】⒈自主学习文中的生字词，在语言环境中理解“寄生”、“名胜”、“清白”、“不约而同”的意思。
⒉理解“这里到处是苇，人和苇结合得那么紧。
”“没有！”等句子的含义，感受采蒲台人民为抵抗外来侵略者宁死不屈的英雄气概。
⒊有感情地朗读课文，初步感受作者的表达特点。
【教学设计】一、揭示课题，了解写作背景及苇的品性。
⒈指名读课题，读准“蒲”的字音。
⒉简介“白洋淀”，了解写作背景；⒊了解“苇”的品性。
说明：孙犁写这篇文章是在1947年，文中的故事又是发生在抗日战争时期，年代比较久远，通过图片和教师介绍，让学生了解当时的写作背景，拉近与这一时代的距离；了解苇“风吹不断、浪打不倒、火烧不尽”的品性也是为学生学习课文，感受人物品质作铺垫。
二、了解文章大意，理清叙述结构⒈指导学生将课文分成两个部分，说说划分的理由。
⒉生读课文，尝试划分。
⒊组织交流，指导概括两个部分的内容，理清文章结构，并相机板书：人和苇的关系抗日故事说明：指导学生将课文分成两个部分并进行简要的概括，既是让学生在整体上对课文内容进行把握，同时也是训练学生的概括能力。
三、学习第一部分，初步感受人和苇的紧密关系⒈生读1-3小节，概括白洋淀的人和苇的关系。
出示：这里到处是苇，人和苇结合得那么紧。
指名学生读。
板书：（紧）⒉联系课文1-3小节的内容，感受白洋淀人和苇的关系十分紧密。
最新沪教版小学语文五年级上册《采蒲台的苇》优秀学案(精品)
《采蒲台的苇》学案
教学目标：
1.感受白洋淀人民奋勇抗敌的气概，宁死不屈的精神，激发热爱祖国的思想感情。
2.能借助拼音读准生字的字音，理解新词在课文中的意思；能联系上下文理解含义深刻的句子。
3.能借助过渡句或过渡段分段，理解过渡句的意思及其过渡的作用。
4.认识作家孙犁，初步体会其借物赞人的写法和朴实自然的文风。
学习过程
朗读课文，使用“手机”拍照、录音，分享给全班同学。
1.读准字音，读通读顺课文。
2.初读课文，积累生字词，给加点字注音并解释词语。
柔顺（）：
单纯（）：
摧残（）：
掩护（）：
3.结合上下文，品味下列句子。
（1）“最好的苇出在采蒲台。
”最好的“苇”指的是什么?这句话在文中有何作用？
（2）“仇恨是一个，爱是一个，智慧是一个。
”
句中的三个“一个”分别指什么？这句哈表达了作者的什么情感？
（3）“敌人杀死他，他倒在冰上。
血冻结了，血是坚定的，死是刚强的。
” 为什么说冻结的血是“坚定”的？流露了作者怎样的情感?
4.思考：课文主要写了什么内容。
5.边读边思考：这篇课文写的只是芦苇吗？如果不是，那么写的是什么呢?
6.读课文，填空。
这里到处是苇，人和苇结合得那么紧：人们用芦苇
，日本鬼子来，村里的人们 ，游击队员 。
7.学习了课文，你对白洋淀的英雄们更加敬仰，请写出学习后的体会，谈
谈内心的感受。
2017-2018年沪教版语文小学五年级上册《采蒲台的苇》资料孙犁生平
《采蒲台的苇》资料
孙犁生平：
12岁在安平县城上小学时，开始接触五四新文学。
鲁迅和文学研究会对他有很大影响。
他一直相信艺术为人生的主张。
孙犁14岁考入保定育德中学。
学习期间，开始阅读社会科学、文艺理论著作和一些苏联文学作品，扩大了他的视野，并为后来的创作和评论奠定了很好的基础。
高中毕业后无力升学，流浪北平，在图书馆读书或在大学旁听，曾用笔名“芸夫”在《大公报》上发表文章。
还先后在市政机关和小学当过职员。
1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，在这里他对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。
后任教于冀中抗战学院和华北联大，在晋察冀通讯社、《晋察冀日报》当编辑。
孙犁的小说有诗体小说之称。
代表作：《荷花淀》，《芦花荡》，《度春荒》。
作品：
孙犁的作品以小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的创作风格的代表作，其中《荷花淀》、《芦花荡》、《嘱咐》等短篇作为现代文学史上负有盛名的篇章。
长篇小说《风云初记》被文艺界视之为“荷花淀派”的主要代表作。
孙犁的小说以抗日战争时期直至中华人民共和国成立初期冀中平原和冀西山区农村为背景，生动地再现了当地人民群众的生活和战斗情景。
茅盾说过：“孙犁的创作有一贯的风格，他的散文富于抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而决不枝蔓；他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于虽多风趣而不落轻佻。
”（《反映社会主义跃进的时代，推动社会主义时代的跃进》）其作品《报纸的故事》收入北师大版六年级语文教材中，《芦花荡》被收入义务教育课程标准实验教科书八年级上册教材第二课。
以及语文鄂教版七年级下册12课。
五年级语文上册《采蒲台的苇》教学实录
五年级上册《采蒲台的苇》教学实录教学方案：【学习目标】1 精心阅读，在语言环境中理解和体会“清白”、“冀中名胜”以及“最好的苇出在采蒲台”等词句的含义。
2 能正确、流利地朗读课文，尝试复述“妇女们用孩子作掩护保护村干部”这一情节。
阅读课文，提出疑问，通过朗读与品位语言理解文中“没有！没有！”等词句表达的情感，并体会作品的语言表达特点。
3 了解白洋淀“人”和“苇”的关系，感受白洋淀人民宁死不屈、与外来入侵者英勇斗争的精神。
【学前准备】预习课文，要求：1 通读全文，借助工具书或用自己熟悉的方法理解词语。
2 提出疑问，尝试用查找资料的方法来解决。
【教学过程】（媒体出示苇塘的图片）师：小朋友看，白洋淀，华北平原最大的湖泊。
河淀相连，沟壑纵横，那的苇是最有名的。
（图片和文字介绍）一淀水，一淀银，一寸芦苇，一寸金。
看到了吗？有芦苇的地方必定是一大片一大片的，知道是为什么吗？你说——生：芦苇的根是连着的。
师：对。
苇根连着苇根，苇叶拉着苇叶，哪怕是狂风骤雨，苇也非常的团结，绝不倒下。
（师生问候，开始上课。
）一从检查预习入手，质疑引出“人——苇”关系。
师：今天我们就来学习孙犁的小说《白洋淀纪事》当中的一篇《采蒲台的苇》，齐读课题，预备齐——（生齐读18 采蒲台的苇）师：这篇文章写于1947年，离现在的时代比较久远，再加上本文在写作上有它独特的风格，同学们在学习课文时可能会有一些不顺。
因此陈老师要求昨天大家回去预习课文的时候，有这样一个要求。
希望同学们运用查找资料的方法，解决在阅读过程中产生的一些疑问。
老师想了解一下是不是还有一些问题没有解决，一会儿，课堂上可以讨论。
生：我想问一下，课题是《采蒲台的苇》，为什么后面写的却是人？师：我知道你回家不仅读了文章，还翻阅了课后的学习小建议，这不失为一种读书的好方法，问得好。
（板书：苇人）还有谁来？你说生：我想问一下陈老师，人民用鲜血保持了它们的清白，这是什么意思?师：这“它们”指的是谁？（生齐说——芦苇）对呀生：那芦苇怎么会是清白的呢？师：是呀，一般都把清白用在人身上，是指这人没有污点，非常纯洁。
语文 -采蒲台的苇_六年级语文教案
语文－采蒲台的苇_六年级语文教案一．揭题，了解课文主要内容。
1．出示课题，思考，从题目看，课文应该写些什么内容？（出示图片）板书：苇2．那么这篇课文写的是这些内容吗？请同学们快速浏览一遍课文。
板书：人3．小结：是的，课文表面上写的是苇，实际上是为了写苇区的人民宁死不屈的抗敌精神。
板书：苇——人二．初读课文，提出难懂的句子。
1．自由朗读课文，（随机检查一组的朗读）要求读准生字，读通句子。
课文中有些句子比较难懂，含义较深，如果一时不明白，可以作上记号。
这是一篇选学课文，同学们在读的时候可以看看竖线旁的提示，它能帮助你们理解课文。
2．交流有哪些难懂的句子。
三．再读课文，感悟理解所提句子。
师：要想弄明白句子的深刻含义，同学们平时会用些什么办法呢？（抓重点词，联系上下文，反复朗读）俗话说：读书百遍，其义自见。
可见，读是最重要的。
1．人好象寄生在……穿来穿去。
①这句话在课文的第一自然段，请同学们读读第一段，谈谈你的理解。
②（人与苇的关系十分紧密）你是从哪儿看出来的？（寄生）真好，你能抓住重点词来理解。
那么人们在苇里穿来穿去干什么呢？（打苇、晒苇、编苇席……）是的，在和平的时候，人们依靠苇生活，那么在战争时期，人们在苇里穿来穿去又会干些什么呢？再请同学们快速地看看课文，联系上下文想一想。
③小结：是啊，我们联系上下文知道了在战争时期，这片芦苇掩护着人们与敌人周旋，与敌人进行着不屈不挠的战斗，正是由于长期以来深深地扎根在苇草之中，白洋淀的人们因此与这片土地产生了不可分割的真挚感情。
④让我们一起在来读读第一段，感受一下苇和人的紧密关系。
（齐读）2．关于苇塘……敌人的炮火……如果单纯是苇……（请同学们每人选择一句理解，去跟自己的好朋友讨论一下，看看哪些同学交流的认真而又表达的清楚流畅。
）①关于苇塘……（是的，这句话一方面写出了这儿是苇的海洋，有美的风景，另一方面还写出了这儿流传着许许多多英雄的传说，有着许许多多不平凡的英雄事迹，涌现了许许多多的英雄人物）指生读——评价——齐读②敌人的炮火……（同学们理解的很深刻，是的，敌人的铁蹄一次又一次地践踏着这片土地，但白洋淀的人民用自己的热血和生命抗击敌人的侵犯，保卫了自己的土地，从而使自己赖以生存的土地一次又一次地恢复了生机。
2017-2018年沪教版语文小学五年级上册《采蒲台的苇》公开课教案第二课时
《采蒲台的苇》教案教学目标一、知识与技能自主学习课文中的生字新词，引导学生联系上下文，结合文中的故事及相关的课外资料，理解和体会“这里到处是苇，人和苇结合得那么紧”以及“最好的苇出在采蒲台”等句的含义。
二、过程与方法正确、流利地朗读课文，简要复述文中讲述的故事。
三、情感态度和价值观了解白洋淀“人”和“苇”的关系及苇的象征意义，感受白洋淀人民宁死不屈、与外来入侵者英勇斗争的精神。
教学重点理解文中含义深刻的句子，感受并较深刻地体会采蒲台“人”和“苇”的关系。
教学难点正确、流利地朗读课文，简要复述文中讲述的故事。
教学方法讲授法，讨论法。
课前准备多媒体，图片。
课时安排2课时。
第二课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
同学们，在河北省中部，有一方神奇的土地，叫白洋淀，这里风光秀美，盛产芦苇，人们依靠芦苇生活，作家孙犁就在白洋淀写下了著名的作品《白洋淀纪事》。
今天，我们要学习《采蒲台的苇》，就是摘自这部作品。
二、新课学习（一）揭题，了解课文主要内容。
出示课题，思考，从题目看，课文应该写些什么内容？小结：是的，课文表面上写的是苇，实际上是为了写苇区的人民宁死不屈的抗敌精神。
板书：苇——人（二）初读课文，提出难懂的句子。
自由朗读课文，（随机检查一组的朗读）要求读准生字，读通句子。
课文中有些句子比较难懂，含义较深，如果一时不明白，可以作上记号。
这是一篇选学课文，同学们在读的时候可以看看竖线旁的提示，它能帮助你们理解课文。
交流有哪些难懂的句子。
（三）再读课文，感悟理解所提句子。
师：要想弄明白句子的深刻含义，同学们平时会用些什么办法呢？（抓重点词，联系上下文，反复朗读）俗话说：读书百遍，其义自见。
可见，读是最重要的。
人好象寄生在……穿来穿去。
这句话在课文的第一自然段，请同学们读读第一段，谈谈你的理解。
（人与苇的关系十分紧密）你是从哪儿看出来的？真好，你能抓住重点词来理解。
五年级上册语文教案-3.13 采蒲台的苇丨沪教版(2015秋)
采蒲台的苇教学目标:1、阅读中自主识字，理解“寄生、胜地、清白”等词语的意思，理解“这里到处是苇，人和苇结合得那么紧。
如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为翼中的名胜。
”等句子的意思。
2、能简要复述课文故事。
3、能理解课题与内容的关系。
教学重难点：1、能简要复述课文故事。
2、能理解课题与内容的关系。
教学关键：简要复述教学准备：课件教学课时：一课时教学过程：一、创设情景，导入新课。
1、播放视频：我们先去白洋淀看一看。
2、出示白洋淀简介，指名读一读：白洋淀位于河北省中部平原，是华北地区最大的淡水湖泊，总面积366平方千米。
在众多的淀泊中，白洋淀最大，由90多个大小不等的淀泊组成。
这些形状各异的淀泊，最大的有两万多亩，烟波浩渺，水天一色；最小的不到百亩，绿苇环抱，恬逸幽静。
白洋淀自古就以物产丰富、风景秀丽闻名于世。
3、今天，我们学习的这篇课文就是描写了抗日战争时期，在白洋淀发生的可歌可泣的故事。
4、出示课题，齐读课题。
二、检查预习，整体感知。
1、同学们都已经做了预习，老师来检查一下。
（1）读一读白洋淀采蒲台寄生创伤摧残清白血液流血血流在胸膛上血冻结了这里到处是苇，人和苇结合得那么紧。
人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。
关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息和无数英雄的血液的记忆。
如果单纯是苇，那就不成为冀中的名胜。
敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。
（2）“寄生”在词典里有2个意思：A、出示解释条：一种生物生活在另一种生物的体内或体外，并从寄主取得养分，维持生活；指自己不劳动而靠剥削别人生活。
B、文中的“寄生”是什么意思？（3）说一说课文主要写了抗日战争时期，一次，在白洋淀的采蒲台，（），敌人要（），采蒲台的人们（）。
三、研读课文，合作探究。
1、要想弄明白句子的深刻含义，我们可以用抓重点词，联系上下文，反复朗读等办法。
出示句子：这里到处是苇，人和苇结合得那么紧。
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《采蒲台的苇》教案
教学目标
一、知识与技能
1．理解文中有关句子的意思。
2．正确、流利地朗读课文，简要复述文中讲述的故事。
二、过程与方法
简要复述文中讲述的故事，能理解课题与内容的关系。
三、情感态度和价值观
体会采蒲台人民的那种精神。
教学重点
理解文中有关句子的意思。
教学难点
能理解课题与内容的关系。
教学方法
讲授法，讨论法。
课前准备
多媒体，芦苇图片。
课时安排
2课时。
第一课时。
教学过程
一、导入新课
讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
同学们，你们看过芦苇吗？那你知道它们长得是什么样吗？今天我们就来学习新课，来看看这篇文章讲了什么故事。
二、新课学习
1．提出研读要求：
自读“最好的苇出在采蒲台”后面的内容，并联系课文前半部分，划出引起你思考的句子、词语或标点，边读边写批注。
思考后概括——这是( )的采蒲台的人。
2．学生自主研读，边读边作旁注。
3．明确交流要求：一位同学交流时，其余同学认真倾听并思考，及时补充，吸收他人的成果，不断深化自己的认识。
4．学生自由交流学习成果，师引导点拨：
智慧的人：
抓住“偷偷”、“顺手”领悟采蒲台人的智慧；
团结的人：
抓住“不约而同”、“一齐”领悟团结；
善于斗争的人：
可以从“不约而同”的训练中推出，也可以联系上文“人民的血液”、“血泪的记忆”感悟长期不懈的战斗实践造就了善于斗争的采蒲台的人。
从“敌人的炮火曾经摧残它们……”体会采蒲台人经历了无数次战斗。
刚强的人：
从“敌人砍断了他半边脖子”等句子加以指导；
从“无数英雄血泪的记忆”等加以体会；
从“敌人的炮火，曾经摧残它们”加以体会。
宁死不屈的人：
从课文的对话部分加以体会。
5．引读力口深体会。
小结：同学们说的都有道理，从课文中找的理由也很充分，这就是研究。
只有深入地去研究，我们才能真正读懂课文，既感受课文的语言美，又感悟采蒲台人的精神力量。
这是一个是宁死不屈的群体，是一个勇敢智慧的群体。
让我们再来回顾一下当时那悲壮的场面吧。
请同学们拿起课本。
（引读）6．插入训练点，体会最后一部分的深刻含义。
“这声音”指的是什么?仅仅指的是“没有、没有”的声音吗?这个句子中到底包含着什么?
“没有!没有!这句简短朴素的话中，包含着采蒲台人民( )!(对八路军战士的爱：对敌人的恫：采蒲台人民的聪明才智；不屈不挠的精神。
)—小结：是的，这声音是震天地、撼日月、泣鬼神的声音，这声音是采蒲台人民宁死不屈的精神，这决不是一般的否定的声音，而是一种中华民族的骨气。
请同学们也挺起腰杆，让我们再来读读这简短有力的话吧!（齐读）
学到这儿，我们再来看看课文前半部分我们认为耐人寻味的一些话，你对它有新的理解吗?请你选择其中一句说说。
人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。
关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息，充满无数英雄的血泪的记忆。
如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。
敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它的清白。
最好的苇出在采蒲台。
现在我们再来看看采蒲台的苇和人有什么共同点?（坚韧、顽强、掩护）三、结论总结
采蒲台人民在敌人的血腥屠杀面前，敢于以高昂的斗志回击敌人，粉碎敌人
的阴谋，这种宁死不屈的精神是——最好的。
四、课堂练习
1．请同学有感情地朗读课文。
2．让同学讨论这采蒲台的人民是怎样的？然后让他们发表。
五、作业布置
1．复习这节课学习的内容。
2．你还知道哪些英勇的革命烈士？用自己的话为他写一篇传记。
六、板书设计
采蒲台的苇
芦苇采蒲台的人民。