小学三年级朗读教学的几个要点
小学语文教学中的朗读技巧
小学语文教学中的朗读技巧一、前言在小学语文教学中，朗读是一项非常重要的教学内容，也是学生学习语文的重要方法之一。
在语文教材中，许多文章都是采用美文的形式出现的，它们不但内容丰富，而且具有鲜明的形象，优美的意境，以及生动的语言等。
教师如果在此时能教会学生如何有感情地朗读这些文章，将对学生掌握语文知识有很大的帮助。
对于一篇文章来说，有感情地朗读不仅是朗读的最高境界，而且是最有效的阅读方式之一。
通过朗读，学生可以从整体上感知课文，了解文章的大概意思，体验文本情感，理解人物内心世界。
在感情朗读中，学生能够更加深刻地理解课文内容，体验作者的情感，感受文本的意境美、语言美。
因此，在小学语文教学中，教师应当注重培养学生的朗读能力，让学生通过朗读提高自己的语文素养。
二、朗读技巧在小学语文教学中的运用（一）注重范读范读是提高学生朗读能力的重要途径之一。
小学生年龄较小，他们的朗读能力有限，对于一些较为复杂的情感和意境难以把握。
此时，教师应当注重范读的作用。
通过范读，教师可以让学生更好地理解课文的情感基调、语气、语调等，从而更好地把握朗读的技巧。
同时，教师的范读还可以激发学生的朗读兴趣，让他们更加积极地参与到朗读中来。
在范读时，教师应当注意以下几点：首先，范读要准确，要把握好语速、语调等基本要素；其次，范读要有感情，要能够感染学生，让他们感受到朗读的魅力；最后，范读的时间要适当，不宜过长或过短。
（二）采用多种形式进行朗读在朗读过程中可以采用多种形式进行训练，如集体统一朗读、分组分角色朗读、个人表演朗读等。
这样可以使学生通过不同的方式感受文章的情境和情感，提高他们的朗读水平。
例如，《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，教师可以根据课文内容将学生分组进行分角色朗读，让学生分别扮演青蛙和小鸟进行朗读表演。
这样不仅可以使学生更好地理解课文内容，还可以激发他们的学习兴趣和积极性。
此外，教师还可以让学生进行个人表演朗读，即根据课文内容进行个人表演和朗读的结合。
小学语文朗读教学的几点做法
小学语文朗读教学的几点做法语文学科作为小学生学习的重要学科之一，对于培养学生的语言表达能力、理解能力、阅读能力具有非常重要的意义。
而朗读是语文学习中很重要的一部分，通过朗读能够提高学生的语感、表达能力和理解能力。
那么，如何进行小学语文朗读教学呢？下面就给大家介绍一些小学语文朗读教学的几点做法。
一、注重日常生活中的朗读教学小学语文朗读教学应该贴近学生的日常生活，注重生活化的朗读教学。
教师可以让学生朗读一些生活中常见的文字，比如诗歌、童话、故事等。
通过这些具体的、生活化的朗读内容，能够让学生更加容易接受，也更加容易产生共鸣，从而更好地理解和掌握朗读的技巧和方法。
二、注重情感的渗透朗读不仅是一种文字的表达，更是一种情感的表达。
在小学语文朗读教学中，教师应该注重情感的渗透，引导学生从文字中感受到情感，并通过朗读表达出来。
在朗读一首诗歌时，教师可以引导学生体会诗歌中的情感，然后通过朗读的方式表达出来，这样能够让朗读更加生动、更加有感染力。
三、注重技巧的指导朗读虽然是一种表达情感的方式，但同时也需要一定的技巧和方法。
在小学语文朗读教学中，教师应该注重技巧的指导，教会学生一些朗读的技巧和方法。
在朗读时要注意语调、停顿、节奏等，还要注意字音的表达、情感的渲染等。
只有掌握了这些技巧，学生才能更好地进行朗读，才能更好地表达出文字中的情感。
四、注重多媒体辅助在小学语文朗读教学中，教师还可以借助多媒体进行辅助教学。
比如通过播放录音来示范正确的朗读方式，或者通过播放视频来展示优秀的朗读表演，这样可以让学生更加直观地感受到朗读的魅力，也更加容易模仿和学习。
学校还可以利用现代化的多媒体设备，组织学生进行朗读比赛、朗诵会等活动，激发学生的学习兴趣，提高朗读的积极性。
五、注重个性化教学在小学语文朗读教学中，教师应该注重个性化教学，因材施教。
每个学生的朗读能力都有所不同，有的学生朗读得很生动，有的学生朗读得比较呆板，教师需要根据学生的朗读情况进行具体的指导和辅导，从而使每个学生都能够得到有效的提高。
小学语文朗读指导的方法
小学语文朗读指导的方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级朗读知识点归纳总结
三年级朗读知识点归纳总结朗读是培养儿童语言能力、发音准确性、阅读流畅性的重要方法之一。
在三年级的学习中，孩子们通过朗读能够提高阅读理解能力，培养语感，丰富语言表达方式，同时也能够扩大他们的知识面。
为此，本文将对三年级朗读的知识点进行归纳总结，以帮助孩子们更好地进行朗读学习。
1. 语音知识点归纳在朗读中，准确的语音发音是非常重要的。
以下是一些常见的语音知识点，可以帮助孩子们提高发音的准确性：1.1 清晰发音：在朗读时，每个音节的发音都要清晰准确。
例如，“中国”这个词就要分清楚每个字母的发音。
1.2 音标发音：学习音标，可以帮助孩子们标注不熟悉的单词或发音。
比如，“sun”这个单词的音标为/sʌn/。
1.3 语音连读：在朗读时，可以通过合理的连读方式，使整个句子的语音更加流畅自然。
例如，“I am”可以连读成/aiəm/。
1.4 重音的掌握：句子中一些重要的词语需要重读，以凸显其重要性。
例如，“I love you.”中，“love”一词需要重读。
2. 语调知识点归纳朗读除了要注意准确发音外，还要关注语言的语调。
以下是一些常见的语调知识点，可以帮助孩子们更好地理解语调的运用：2.1 陈述句：当朗读陈述句时，句末语调下降。
例如，“I like apples.”。
2.2 疑问句：当朗读疑问句时，句末语调上扬。
例如，“Do you like apples？”。
2.3 感叹句：当朗读感叹句时，可以使用升高的语调来表达感叹的情感。
例如，“What a beautiful day！”。
3. 阅读技巧归纳除了准确发音和正确运用语调外，三年级的朗读学习还需要一些阅读技巧的掌握。
以下是一些常见的阅读技巧：3.1 字词辨认：在朗读时，可以通过字词辨认的训练，提高阅读速度和准确性。
例如，通过大量阅读，能够迅速辨认出常用的单词。
3.2 表达情感：在朗读时，可以通过语音的节奏、音量、语调等来表达情感。
例如，在叙述悲伤的故事时，语音可以低沉、缓慢。
小学语文朗读教学的几点做法
小学语文朗读教学的几点做法语文是我们国家的国学，也是小学生学习的重要学科之一。
而朗读是语文教学中非常重要的一环。
通过朗读，可以培养学生的语感、感受文字的美感，提高学生的语言表达能力和综合素养。
下面就是小学语文朗读教学的几点做法。
一、注重朗读技巧的训练小学生从初学语文起，就要进行朗读训练。
首先应从基本的读音、声调、语调训练开始，使学生能够正确地发声。
然后逐步培养学生的语音语调，使朗读有感情、有表现力。
要培养学生的朗读技巧，如停顿的处理、语速的掌握等，使朗读更加生动有趣。
二、注重课文朗读的教学小学语文教学中，应注重课文朗读的教学。
要教给学生正确的诵读方法，让他们能够准确、流畅地朗读课文。
要培养学生的语感，让他们在朗读时能够感受到课文的美感，提高学生对课文内涵的理解。
要引导学生理解课文中的情感、感悟，使其能够通过朗读表达自己的思想和感受。
在小学语文教学中，应注重经典文学作品的朗读。
通过学习经典文学作品，学生能够接触到丰富的语言材料，提高他们的语言表达能力。
而朗读经典文学作品，可以培养学生的审美情趣，让他们感受到文学的魅力。
通过朗读经典文学作品，学生能够更好地理解作品的内涵，提高对文学艺术的欣赏水平。
四、注重个别指导的朗读在小学语文朗读教学中，应注重个别指导的朗读。
由于学生的差异性，有些学生在朗读方面存在一些问题，比如发音不准确、语调不自然等。
针对这些问题，教师应进行个别指导，帮助学生解决困难，提高朗读水平。
在个别指导中，教师可以针对学生的问题制定个性化的训练计划，通过一对一的指导，帮助学生克服困难，提高朗读技巧。
小学语文朗读教学是培养学生语言能力和综合素养的重要环节。
通过注重朗读技巧的训练、课文朗读的教学、经典文学作品的朗读和个别指导的朗读，可以帮助学生提高朗读能力，培养学生对语文的理解和欣赏能力。
朗读也可以帮助学生培养自信心和表达能力，在学生的语文学习中起到重要的作用。
小学语文朗读教学的几点做法
小学语文朗读教学的几点做法小学语文朗读教学是提升孩子语言能力的重要途径。
在教学中，教师应该注意以下几点做法：一、选择适合学生年龄、程度、兴趣的朗读文本朗读的文本应该符合学生的年龄、程度和兴趣。
对于小学生来说，可以选择篇幅适当、内容生动、图片、插图美观的朗读文本。
此外，要注意文本的难易程度，切忌过难或过简单，应根据学生实际情况酌情选择。
二、注重节奏和语调的指导朗读是一门需要讲究节奏和语调的技能。
在教学时，教师应该重视朗读的节奏和语调的指导。
对于初学者，可以采用慢读、分段式逐步让学生掌握正确的节奏和语调。
同时，要注意引导学生发扬朗读文本的情感，让学生主动融入到文本中。
三、培养学生的阅读兴趣孩子们对阅读的兴趣是凭借阅读习惯、阅读文化和阅读素养培养起来的。
在教学中，教师应该采用多种方式激发学生的兴趣，比如通过讲故事、配以动图、开展演讲比赛等方式培养学生对于阅读文本的兴趣，从而让学生在朗读中不断积累阅读经验和提高朗读能力。
此外，可以引导学生从自己喜欢的角度去阅读文本，比如让男孩子读一些超级英雄的故事，女孩子可以读一些美丽动人的童话故事等等。
四、注重反馈和模仿在教学中，教师应该注重给学生及时和有效的反馈，并根据反馈来给予指导和帮助。
在此基础上，让学生跟随着老师的示范朗读，不断模仿和练习。
这样可以让学生不断进步和提高，朗读的效果也会得到不断提升。
总之，朗读教学是一个需要教师想方设法去激发学生的兴趣和积极性，让学生成为朗读的忠实拥趸。
同时，也是一个需要耐心和细心去指导和引导学生的技能，只有重视细节，才能让学生真正融入朗读中，更好地提高语言能力。
小学语文朗读方法与技巧
小学语文朗读方法与技巧小学语文的朗读是培养孩子语言表达能力、理解能力和良好发音的重要环节。
以下是一些小学语文朗读的方法和技巧。
一、培养阅读兴趣和积极性1.选择适合孩子年龄和能力水平的语文读物，让孩子对阅读感兴趣。
2.以身作则，父母亲自阅读、鼓励孩子阅读，营造家人一起读书的氛围。
3.多参与朗读比赛等语文活动，激发孩子的积极性。
二、多练习口语表达1.多进行语言交流，培养孩子自信地表达自己的观点和感受。
2.学习标准的普通话发音，注意音、调、节奏等，纠正错误发音，提高语言的准确性和流利性。
三、掌握阅读技巧1.注重理解阅读的目的和要求，提前了解文章的主题和大意，抓住重点。
2.学会快速浏览、略读和精读等不同的阅读方法，提高阅读理解能力。
3.掌握提问和回答问题的技巧，帮助孩子深入理解文章内容。
四、注重情感体验1.学会表达文章中的情感，理解作者的感情表达，进行情感体验。
2.善于运用声音、语调和表情等手段，让语文朗读更生动传神。
3.鼓励孩子加入自己的思考和理解，帮助他们与作品建立情感共鸣。
五、注重节奏和语调的把握1.了解文章的表达方式和节奏感，正确掌握语调并把握好阅读速度。
2.注重情感的起伏变化，将正确的语调运用到朗读中，提高语文朗读的感染力。
六、注重声音的控制和调节1.培养孩子良好的呼吸习惯，让孩子有充分的气息来支持朗读，保持声音的连贯和稳定。
2.善于使用声音的高低、轻重来表达情感和语调变化。
3.注意声音的音量控制，在不同环境下调节合适的音量。
七、不断练习和反复朗读1.每天进行朗读练习，培养孩子的语感和语调感。
2.多次朗读同一篇文章，逐渐提高朗读的准确性和流畅性。
3.与他人交流朗读经验，接受他人的指导和建议，逐渐改进自己的朗读技巧。
以上是小学语文朗读的一些建议和技巧，希望能对孩子的语文学习有所帮助，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
谈小学生朗读技巧的指导
谈小学生朗读技巧的指导小学生朗读，是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节。
而好的朗读技巧不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养学生对文学的兴趣和理解，加强小学生朗读技巧的指导十分重要。
本文将针对小学生朗读技巧进行相关指导，帮助老师和家长更好地引导和指导小学生们进行朗读练习。
一、培养兴趣，选择适合的内容要想让小学生对朗读产生兴趣，首先要选择一些他们感兴趣的内容。
可以选择一些富有趣味性的短篇故事、童话、诗歌等，让孩子通过朗读来感受文字的魅力。
家长和老师可以利用课外阅读时间，鼓励孩子选择自己喜欢的书籍，并进行朗读练习。
通过选择适合的内容，可以激发孩子对朗读的热情。
二、注意语音语调，提高语感在朗读过程中，语音语调是非常重要的。
小学生朗读时应该注意语音准确、语调自然。
在朗读练习中，可以要求孩子重点注意每一个词语的音标和发音，让他们在读的时候发音清晰，语调自然。
家长和老师还可以给孩子讲解一些基本的语音规律，帮助他们提高语感，使朗读更加流畅自然。
三、练习语速，掌握节奏感在朗读时，语速和节奏感也是影响朗读效果的重要因素。
过快的语速会导致不清不楚，过慢的语速会影响整体的表现。
在朗读练习中，可以适当调整孩子的语速，让他们掌握合理的节奏感。
可以通过练习带有节奏的词语或句子，来培养孩子的节奏感，使他们的朗读更加有韵律感。
四、注重情感表达，增强感染力朗读并不只是机械地读出文字，更重要的是要表达出文字所蕴含的情感。
在朗读练习中，家长和老师可以帮助孩子理解文本背后的情感，让他们通过朗读来表达出这些情感。
可以通过情感化的朗读来激发孩子的情感，增强朗读的感染力。
也可以通过表情和手势的指导，帮助孩子更好地表达出文本中的情感。
五、多角度指导，提高效果在指导小学生朗读技巧的过程中，家长和老师可以采取多种角度的指导方法，从而提高朗读效果。
可以通过示范朗读的方式，让孩子模仿老师或家长的朗读，帮助他们更好地掌握技巧。
也可以通过听力训练的方式，让孩子听一些优秀的朗读作品，从中学习和借鉴。
谈小学生朗读技巧的指导
谈小学生朗读技巧的指导小学生朗读是提高语言表达能力，培养阅读兴趣的重要方式之一。
许多小学生在朗读时存在各种问题，比如语调不自然、表情生硬、声音单一等。
指导小学生朗读技巧显得尤为重要。
下面将就小学生朗读技巧进行详细的指导。
一、提前准备在进行朗读之前，小学生应该先对所要朗读的内容进行熟悉和准备。
这包括了解文章的主要内容、情节、人物性格等。
通过这样的准备，小学生可以更好地理解文章，提高朗读的流畅度和准确度。
二、掌握基本的语音语调在朗读过程中，小学生要能够掌握基本的语音语调。
要掌握正确的发音，比如清晰地发出每一个字母的音。
要掌握正确的语调，根据文章的情感变化和语气要求，调整语调的高低、轻重，使语音更具有表现力。
这样可以使朗读更加生动和有感情，吸引听众的注意力。
三、注意停顿和抑扬顿挫在朗读时，停顿和抑扬顿挫是非常重要的。
在停顿的地方停顿，不要让语句断开，让语句的联结更加自然流畅。
而在抑扬顿挫方面，要在文章情感的高潮处加重语气，使语言更加生动有力。
在文章情感低谷处适当放缓语气，让读者能够更好地理解文章的情节和内涵。
四、加强表情和语气朗读时，小学生要注意加强表情和语气的表达。
在朗读时，可以通过微笑、眼神、手势等方式来表达文章情感，让朗读更加生动有趣。
要根据文章的情感变化，调整语气的轻重，使朗读更加富有情感，感染听众的心灵。
五、注重节奏和节拍在朗读时，小学生要注重节奏和节拍的掌握。
可以通过适当加快或放慢语速来调整文章的节奏，使朗读更加有韵律感。
要根据文章的节奏和韵律，选择合适的语气和停顿，使朗读更加自然和舒适。
六、不盲目追求速度在朗读时，小学生不要盲目追求速度。
朗读并不是越快越好，而是要注重语音的准确和表现力的丰富。
在朗读时要注重每个字的发音和语气的表达，不要草率地忽略细节，而导致朗读质量的下降。
七、多练多听多读提高小学生的朗读技巧，需要通过多练习、多听和多阅读来不断提高。
老师可以组织小学生进行每周一次的朗读比赛，或者举办朗读展示活动，让小学生有机会展现自己的朗读技巧。
小学语文教学中的朗读技巧
小学语文教学中的朗读技巧朗读是语文教学中非常重要的一项技能，通过朗读可以让学生更好地理解文章的意义，提高语言表达能力和阅读理解能力。
下面是一些小学语文教学中常用的朗读技巧：清晰准确地读音：朗读时要注意每个字音的清晰度和准确性，尤其是音节和声调。
教师可以通过慢慢语调、分节朗读等方式来帮助学生掌握正确的读音。
语音语调的抑扬顿挫：朗读时应注意语音语调的抑扬顿挫，将句子的重心和感情表达出来。
在教学中，可以通过示范朗读和分解句子结构的方式来引导学生正确把握文章的语音语调。
合理使用停顿和节奏：在朗读中，要注意掌握停顿和节奏的运用。
适当的停顿和节奏可以让文章更加生动有力，增强语言表达的感染力和兴趣。
教师可以带领学生模仿自然语言的节奏，通过朗读练习来培养学生的节奏感。
适当运用语气和情感：朗读时要根据文章的内容和情感来运用适当的语气。
通过运用不同的语气和情感，可以更好地表达文章的感情色彩，增强学生的感受力和理解力。
教师可以引导学生在朗读时体验情感，模仿表达。
注意语速和停顿：朗读时要注意掌握适当的语速和停顿，不要过快或过慢。
过快的语速会影响准确度和理解力，而过慢则会让人感到拖沓。
教师可以通过示范和练习，让学生逐渐找到适合自己的朗读语速。
重点词汇和短语的语音处理：在朗读中，要特别注意重点词汇和短语的语音处理，突出其重要性和信息。
可以通过加重语气、调整音量等方式来突出重点词汇，让学生在朗读过程中更加准确地表达文章的重点。
以上是小学语文教学中常用的朗读技巧，通过学习和掌握这些技巧，可以帮助学生更好地朗读文章，提高阅读理解能力和语言表达能力。
教师在语文教学中可以有针对性地引导学生进行朗读训练，同时鼓励学生多读、反复练习，以提高朗读的效果和质量。
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小学三年级朗读教学的几个要点
朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。就语文学习而言，朗读
是最重要的，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段。叶圣陶先生也认为：“语
文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是
心、眼、口、耳并用的一种学习方法。” 但受到现今考试制度的影响，大部分学
校、家长和老师对于“为考试而学习”的功利心态比较严重，考试又没有口语部
分，学生不需要多动口，只要会动笔做题就可能得到高分，因此，朗读的环节更
被忽视了。
一、让朗读走近学生的必要性
然而，缺少朗读的语文课程，即“哑巴”语文，真的能行得通吗？不，很显
然，这是违背语文学习规律的。“三分文章七分读”这句话流传至今，不难看出
古人对朗读的重视。唐朝的诗圣杜甫说：“读书破万卷,下笔如有神。” 宋代学者
朱熹也说：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，
不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。” 而《语文
课程标准》也对此做出了明确的要求:“能用普通话正确、流利、有感情的朗读
课文。”“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”而从生理意义上来说，12
岁之前，是语言学习的黄金阶段，因而开展对小学生的朗读能力的培养是十分有
必要。
二、朗读教学中存在的问题
朗读是语文教学中必不可少的环节，在整个语文活动中有着不容忽视的地
位，但从现今的小学语文课堂教学来看，明显，朗读教学中存在着以下几个问题：
1、对朗读缺乏兴趣
在课堂上，我们常可以发现这样的现象：每当进行朗读时，愿意举手的学生
占了少数，部分朗读得不错的学生却不愿举手来读，而那些学生举手的学生在朗
读时，有的声音细如蚊，口齿不清，有的胆子小，站起来读得结结巴巴，有的错
字连篇却自己都不知晓，甚至还有的学生混在整体中滥竽充数，只动唇不发
声……从这些现象中，我们不难感觉出：学生对朗读缺乏兴趣。
2、朗读时间不充足
现今小学课堂中一节课只有35分钟，其中，朗读教学只能穿插在课文教学
中，教师过于重视“讲”，而忽视了学生的“读”，往往一节课下来，学生回答了
许多问题，但自己连课文都读不通，记住的那些“体会”与“理解”多数都是教
师“讲”出来的，而不是自己读出来的。长此以往，学生的语文学习能力停滞不
前，在阅读与作文上更突显了这点，归根结底，还是学生读得少，自己体会理解
的少了，语言积累就更少了。
3、朗读的形式单一
朗读的形式多种多样，但在实际的课堂教学中，真正能灵活运用的却是少数，
大部分教师都惯用集体朗读或个人朗读，朗读形式的单一也使学生对朗读产生厌
倦，甚至有的在朗读中假读、不读，集体朗读时拖音明显，读不整齐，毫无节奏
感。
4、朗读缺乏要求、指导和评价
课堂朗读前，教师对学生的朗读没有提出明确的要求，学生不清楚朗读的目
的，更不能用心、用情去读。在朗读时，教师缺少适当的指导，学生的错误没有
发现，更会“顽强”地生长。朗读后，教师缺乏对学生朗读的及时评价，学生的
积极性受到打击，自身也不清楚自己读得怎么样，这就会使学生的朗读事半功倍。
三、让朗读走进学生的心中
1、带着兴趣去朗读
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生对朗读缺乏兴趣，就不会去认
真读、用心读，因此，如何让朗读成为学生生活中的一部分。最重要的就是引起
他们对朗读的兴趣。
1）有趣的表演读
创设情景，让学生在扮演人物的过程中体会人物心情，感受文章主旨，让学
生能够入情入境地朗读。如在学习《网上呼救》时，为了让学生体会当时苏珊的
前情况危急，通过让学生们屏气感受呼吸困难，不能做任何动作时多么的难受，
配上急促而沉重的音乐，让学生在角色扮演中中感受人物的处境，并把这一体会
带入课文的朗读中，学生独处这种味道就水到渠成，顺理成章了。
2）启发性的领读
这是受到我班一个男生的启发，他的语感比其他学生好，因此每次的朗读他
都能拔得头筹，孩子们总是用羡慕的眼神望向他，每次的朗读送给他的总是最热
烈的掌声。发现了这个情况，我决定通过他来调动全班的积极性，因此，每次朗
读我都请他来示范读，在同学们的掌声中，他的朗读水平越来越高，而其他学生
也很羡慕他，在朗读上花的气力也多了。渐渐地，我发现部分学生的朗读水平令
我大吃一惊，不仅读得流利，还包含感情，之后，我不仅让原先的孩子示范读，
这些有很大进步的孩子也请他们来示范读，而学生对于朗读的兴趣也更浓了。
3）视觉、听觉的吸引
美丽的东西，总是惹人怜爱的。美丽的画面，能让人赏心悦目；动听的音乐，
能使人在一定的气氛中得到情感的熏陶。
如在学习《牛顿在暴风雨中》时，朗读前，先播放暴风雨的视频，让学生自
己通过观察，能自由地表达他所看到的暴风雨，共同感受暴风雨的猛烈及突然。
再让学生仔细观看暴风雨过后河水和树木的插图，感受到暴风雨的气势汹汹和难
得一见，然后指导好学生朗读“公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨
袭击了英国。河水泛滥，树木连根拔起。”，在紧张而又急促的音乐声中，学生
们都安静了下来，一个个的思绪好似进入了其中，个别学生也不由面色沉重起来，
于是我在这种氛围中读了起来，学生们也不由自主地跟读了上来，看着那一幅幅
暴风雨过后的糟糕情况，耳边传来学生沉重而又局促的朗读声，仿佛这场暴风雨
就展现在我们面前。
2、带着问题去朗读
教材中的课文都是经过千挑万选的，其中每一篇课文都有它的精彩之处。那
么这就需要教师根据课文重点，选择部分语句或段落，进行诵读，从中感受精彩
之处。而在这个朗读的过程中，教师需要对学生提出要求，让他们带着问题有目
的地去读课文，而到了三年级，更提出了带着质疑去朗读的要求。如在学习《》
3、不可或缺的引导与评价
学生在朗读或多或少会出现错误，教师在指出他们不足之时要给与鼓励与肯
定，提出建设性的建议，用自己的富有感染力的话语引导学生的朗读。如在学习
《茉莉花》这篇课文，有个学生在读“妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味真醉
人，花香沁入了我的心田”时，朗读得不到位，没有读出花香的醉人，我并没有
直接进行批评，而是告诉他：“你想读好这句话的愿望非常强烈，老师感受到了，
你能不能用你朗读来告诉大家这花香是如何醉人呢？”学生也不负众望，第二次
朗读明显比第一次有了提高。
又如在学习《爸爸，我恨死了你的猎枪》时，对于“想象我是一只小鸟 想
象我是一只小兔 这样，我的好爸爸 你心里就充满了善良”这一句，这样进行引
导：“作者心中藏着对小动物们的爱！看到小动物们受伤，他不由得呐喊！”（生
读）“多么富有同情心的孩子呀！这是真挚的希望啊！”（生读）在教师饱含感情
的引导下，学生对于文章中的情感体会加深。
对于学生来说，受到老师肯定的、激励性的评价，他们的心情一定是愉悦
的。而在朗读时，当他们听到“你的朗读糟糕极了，字音都没读准，而且一点儿
都不流利！”我想换了任何一位学生，他对朗读的兴趣都会降低，相反，不管学
生读得如何，作为教师都要学着从他的朗读中寻找闪光点，“你把每个字的音都
读准了！”“你不仅读准了字音，句子也读通顺了！”“你的声音真响亮！”等等，
接着再委婉地指出，“如果你能把句子读得更流利，那就更好了！”
4、通过体验来朗读
在朗读课文时，学生有时并不能很好地理解课文中的意思，这时，教师可以
采用更为直接的方式来让他们感同身受。例如在学习《天鹅的故事》时，我进行
了如下教学：“老天鹅沉重的一击，是石头般的沉重的一击。来，让我们握紧拳
头，把桌面当作冰面，准备，起！重重地击下！”“疼吗？”“疼！”“那么你
们刚才是腾空而起，再击打下去的吗？”“不是！”“你们是用自己的整个儿身
体击打的吗？““不是！”“你们击打的是贝加尔湖的坚冰吗？““不是！”通
过让学生感受到老天鹅为了破冰所付出的努力，在之后的朗读教学中，学生们深
深记忆着之前的体验，对于老天鹅的奋不顾身精神有所感触，并把这种感情带入
了朗读。
朗读是语文学习中基础，更是不可或缺的一部分。在实践中，我认为朗读首
先需要激发学生的兴趣，让他们喜欢上朗读，其次培养学生的朗读能力，“授之
以渔”，再加上一点支持、肯定和激励，而这个过程更是需要学生和教师共同的
努力！