《生命奏鸣曲》教学设计
【北师大版】六年级下册语文优秀教案-4.5《生命奏鸣曲》 (2)
《生命奏鸣曲》说课稿今天我说课的题目是《生命奏鸣曲》，下面我将从教材分析、教学法分析、学情分析、教学过程分析和板书设计分析五个方面对本课进行说明。
一、教材分析1.教材的特点、地位和作用《生命奏鸣曲》是选自北师大版六年级下册第四单元的一篇说明文，本单元以歌颂生命的文章为主。
阅读这类文章，可以激发灵性，陶冶情操。
学生在反复诵读中，可以体会语言特色，感受生命的伟大，激发学生珍生命，热爱生活的情感。
2.教学目标美国教育学家布卢说过：科学地确定学习目标是教学的首要环节。
所以根据新课标要求教师注重知识、能力、情感之间的联系与发展，从三个维度出发，通识结合本单元教学说明，我将本节课教学目标制定如下：（1）感情朗读课文，掌握生字新词。
（2）了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。
明确本文主要的说明方法。
（3）体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。
3.教学重难点教学重点：学习本文的说明方法。
教学难点：教育学生珍爱生命，感悟生命的意义。
4.课时安排：1课时5.教辅手段：多媒体课件。
主要是让学生对人体器官构造有一个直观的了解，创设有利于课文教学的情境。
二、学情分析说明文在小语教材中所占比例不大，但作为一种常用文体，在高年段的各册教材中均有出现。
学生已初步掌握了学习说明文的步骤方法。
本课结构清晰，语言特点鲜明，故教学时可引导学生从理清思路入手，整体上把握文章结构，理解说明的内容及方法，完成教学的重点，并通过探究性学习，深入体会并学习文章的语言特点，以突破教学的难点。
三、教学法分析“教学有法，教无定法，贵在得法”，语文课程标准积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此，根据语文课程标准精神和文本的教材特点，我决定采用以下几种教学法：1.朗读法汉朝学者董遇说：书读百遍，其义自见。
学习说明文难就难在学生无法明确说明文的结构及方法，因此在教学过程中，我会通过学生自读，教师带读的方式来深入感知文本，体会课文的结构方法，赏析品味文中的严谨而优美的语言。
北师大版生命奏鸣曲公开课教案3篇
北师大版《生命奏鸣曲》公开课教案3篇《生命奏鸣曲》公开课教案1教学目标：1 能感情朗读课文，掌握生字新词。
了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。
明确本文主要的说明方法。
2 体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。
3 教育同学珍爱生命，努力释放生命的光辉。
教学过程：（一）导入板题生命奏鸣曲（二）初读感知1、同学自读课文，解决生字新词。
2、指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。
3、同学默读考虑。
4、引导交流，指导明确以下内容。
本文是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充溢着生命的活力与音响，这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。
“生命奏鸣曲”这个题目运用了比喻的修辞方法。
本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：第一局部（1自然段）总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支“生命奏鸣曲”。
第二局部（2—6自然段）分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。
这局部分三层第一层（第二自然段）说明心脏发出的声音与人体健康的关系。
第二层（3、4自然段）说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。
第三层（5、6自然段）说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。
第三局部（7自然段）说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。
（三）探究交流1、同学品读课文，体会本文说明语言的生动准确。
2、引导交流，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点局部。
如：作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”，因为它以每分钟60—100次的节律发出声音，把肺脏比喻成“管乐队”，因为“肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。
这样，通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者，清楚明白而又准确生动，充溢趣味性。
又如，作者对于不同情况下心脏声音的说明：正常状态下，发出“同、特、同、特”的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从“同、特”变成了“同、特—特”，说明清楚准确，又生动形象，把心脏跳动的有关知识介绍给读者。
六年级下语文教学设计_生命奏鸣曲
课 题
生命奏鸣曲
课时
1课 时
教学目标
1．能有感情朗读课文，掌握生字新词。了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能，明确本文主要的说明方法。
2．体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。
3．教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。
教学重点
体会学习文章语言身生动形象的特点及：总分总“的写作顺序。
当堂
练习
结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引导学生自定内容、主题进行仿写。板 Nhomakorabea书
设
计
心脏声音
肺脏声音 生命的重要标志
肠胃声音
这部分分三层
第一层（第二自然段）说明心脏发出的声音与人体健康的关系。
第二层（3．4自然段）说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。
第三层（5．6自然段）说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。
第三部分（7自然段）说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。
（三）探究交流
1．学生品读课文，体会本文说明语言的生动准确。
教学难点
明确本文主要的说明方法。
教具及多媒体应用
PPT课件
教 学 过 程
教学环节
教学内容及师生活动
二次备课
预习
预习课文，并听听生命奏鸣曲。
新课
（一）激趣导入、板题
生命奏鸣曲
（二）初读质疑
1．学生自读课文，解决生字新词。
2．指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。
3．学生默读思考。
4．引导交流，指导明确以下内容。
3．知识拓展
你还知道人体的哪些声音？能根据自己的了解，说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗？
北师大版六年级语文下册《 生命 生命奏鸣曲》公开课教案_19
一、回读两文，甄别面孔二、对比文本，鉴赏脸孔1.共读两篇文章，初步发现在语言运用上，各自不同特点。
(1)同学们今天这节课，我们要继续学习如《生命奏鸣曲》一类的说明文性文章。
请大家回忆说明文的语言特点是什么？(2)请大家拿出材料一，快速略读，回忆：这两篇文章说明对象分别是什么？（肺脏、肺）（3）这两篇说明文的语言特点是什么？(4)对比他们的语言除了准确、科学，各自还有什么不同特点。
2.小结：这两篇说明文，准确、科学地说明同了一事物。
一篇用了生动形象的语言，让说明文具有文艺范儿，我们把这一类称为“文艺性说明文”（贴）；另一篇少有修辞，用朴实简洁的语言，直接介绍了说明对象特征，我们把这一类称为“平实性说明文”（贴）。
你们看，因为“语言特点”的不同，这让说明文有了两张不同的脸。
1.对比阅读，聚焦语言特点（《生命奏鸣曲》（北师大版六年级上册）、《大同云冈石窟》）（1）你们想进一步鉴赏说明文的脸孔吗？老师还带来了两篇说明文，先来判断这两篇说明文的面孔。
（2）拿出学习材料二，静心默读出示学习要求：（1）读：静心默读，勾画最能体现出这两篇说明文语1.回忆说明文共同的语言特点2.ppt出示两篇文章时，略读，捕捉信息，发现说明对象3. 快速浏览，找到有关说明语言特点的句子（引到学生关注描红语句，发现语言特点）。
4.这两篇说明文，说明对象相同，各自的语言特点又有什么不同呢？请大家齐读第一篇文章，感受一下他的语言特点，开始！5.预设学生说到说明方法不同，一个是列数字，一个是打比方，引到说出，读到打比方的语句，你感觉这样的语言怎么样？6.第一篇文章语言特点是生动，那么相对第二篇文章语言特点又是什么呢？1.自读文本《生命奏鸣曲》（北师大版六年级上册）、《大同云冈石窟》2.根据学习提示，完成填表（从哪些语句体会到的，读一读。
由回忆说明文的特点，引入两篇文章《肺脏》、《肺》，验证说明文的共性，对比各自的语言特点。
从而发现，说明文语言准确、科学是文章的共性；同一对象的说明文，语言特点是不同的，有平实与生动之分。
北师大版生命奏鸣曲公开课教案3篇
北师大版《生命奏鸣曲》公开课教案3篇《生命奏鸣曲》公开课教案1教学目标：1 能感情朗读课文，掌握生字新词。
了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。
明确本文主要的说明方法。
2 体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。
3 教育同学珍爱生命，努力释放生命的光辉。
教学过程：（一）导入板题生命奏鸣曲（二）初读感知1、同学自读课文，解决生字新词。
2、指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。
3、同学默读考虑。
4、引导交流，指导明确以下内容。
本文是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充溢着生命的活力与音响，这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。
“生命奏鸣曲”这个题目运用了比喻的修辞方法。
本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：第一局部（1自然段）总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支“生命奏鸣曲”。
第二局部（2—6自然段）分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。
这局部分三层第一层（第二自然段）说明心脏发出的声音与人体健康的关系。
第二层（3、4自然段）说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。
第三层（5、6自然段）说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。
第三局部（7自然段）说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。
（三）探究交流1、同学品读课文，体会本文说明语言的生动准确。
2、引导交流，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点局部。
如：作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”，因为它以每分钟60—100次的节律发出声音，把肺脏比喻成“管乐队”，因为“肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。
这样，通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者，清楚明白而又准确生动，充溢趣味性。
又如，作者对于不同情况下心脏声音的说明：正常状态下，发出“同、特、同、特”的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从“同、特”变成了“同、特—特”，说明清楚准确，又生动形象，把心脏跳动的有关知识介绍给读者。
北师大版小学语文六年级下册《四 生命 生命奏鸣曲》优质课教学设计_6
一、回读两文，甄别面孔二、对比文本，鉴赏脸孔1.共读两篇文章，初步发现在语言使用上，各自不同特点。
(1)同学们今天这节课，我们要继续学习如《生命奏鸣曲》一类的说明文性文章。
请大家回忆说明文的语言特点是什么？(2)请大家拿出材料一，快速略读，回忆：这两篇文章说明对象分别是什么？（肺脏、肺）（3）这两篇说明文的语言特点是什么？(4)对比他们的语言除了准确、科学，各自还有什么不同特点。
2.小结：这两篇说明文，准确、科学地说明同了一事物。
一篇用了生动形象的语言，让说明文具有文艺范儿，我们把这个类称为“文艺性说明文”（贴）；另一篇少有修辞，用朴实简洁的语言，直接介绍了说明对象特征，我们把这个类称为“平实性说明文”（贴）。
你们看，因为“语言特点”的不同，这让说明文有了两张不同的脸。
1.对比阅读，聚焦语言特点（《生命奏鸣曲》（北师大版六年级上册）、《大同云冈石窟》）（1）你们想进一步鉴赏说明文的脸孔吗？老师还带来了两篇说明文，先来判断这两篇说明文的面孔。
（2）拿出学习材料二，静心默读出示学习要求：（1）读：静心默读，勾画最能体现出这两篇说明文语1.回忆说明文共同的语言特点2.ppt出示两篇文章时，略读，捕捉信息，发现说明对象3. 快速浏览，找到相关说明语言特点的句子（引到学生注重描红语句，发现语言特点）。
4.这两篇说明文，说明对象相同，各自的语言特点又有什么不同呢？请大家齐读第一篇文章，感受一下他的语言特点，开始！5.预设学生说到说明方法不同，一个是列数字，一个是打比方，引到说出，读到打比方的语句，你感觉这样的语言怎么样？6.第一篇文章语言特点是生动，那么相对第二篇文章语言特点又是什么呢？1.自读文本《生命奏鸣曲》（北师大版六年级上册）、《大同云冈石窟》2.根据学习提示，完成填表（从哪些语句体会到的，读一读。
由回忆说明文的特点，引入两篇文章《肺脏》、《肺》，验证说明文的共性，对比各自的语言特点。
从而发现，说明文语言准确、科学是文章的共性；同一对象的说明文，语言特点是不同的，有平实与生动之分。
2019年六年级语文下册第四单元生命《生命奏鸣曲》教案北师大版
2019年六年级语文下册第四单元生命《生命奏鸣曲》教案北师大版教材解读本课是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，组成了一支“生命奏鸣曲”。
题目运用了比喻的修辞方法，生动形象，增强了文章的趣味性。
在说明过程中，作者也较多地运用了比喻的方法，使说明清楚准确，形象生动，易于理解。
全文结构清晰，采用了总—分—总的形式，融知识性和趣味性于一体,以生动通俗的语言说明了人体器官的声音与健康的关系。
教学目标1、能感情朗读课文，掌握生字新词。
了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。
明确本文主要的说明方法。
2、体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。
3、教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。
教学重难点：1、体会学习文章语言身生动形象的特点及：总分总“的写作顺序。
2、明确本文主要的说明方法。
教具准备：课文中的插图、幻灯片。
教学过程（一）导入板题生命奏鸣曲（二）初读感知1 学生自读课文，解决生字新词。
2 指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。
3 学生默读思考。
4引导交流，指导明确以下内容。
本文是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。
“生命奏鸣曲”这个题目运用了比喻的修辞方法。
本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：第一部分（1自然段）总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支“生命奏鸣曲”。
第二部分（2—6自然段）分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。
这部分分三层第一层（第二自然段）说明心脏发出的声音与人体健康的关系。
第二层（3、4自然段）说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。
第三层（5、6自然段）说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。
第三部分（7自然段）说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。
（三）探究交流1学生品读课文，体会本文说明语言的生动准确。
北师大版语文第十二册《生命奏鸣曲》word教案
生命奏鸣曲教案重点，难点1、能感情朗读课文，掌握生字新词。
2、了解人体各器官的作用和人体机能。
3、明确本文主要的说明方法。
体会文章语言生动准确的特点，及总分总的结构方式。
教学过程：一、导入：一个人的了重感冒，去看病的时候，医生会拿听诊器在他胸部听，然后会告诉病人气管有没有炎症，我们很自然就会联想到：难道气管会发出声音吗?他和疾病有什么关系呢？别的器官呢？相信大家通过本节课的学习一定会找到答案。
二、出示学习目标。
（幻灯片2）三、预习检测（幻灯片3）1、读一读，并说出前两个词语的意思。
痉挛酣睡黏稠鼾音蠕动麻痹（肌肉紧张，不由自主的收缩；熟睡）2、课文中的“生命奏鸣曲”是指（）（）和（）等人体的内脏器官发出的声音。
并说说他们分别是课文的那几个自然段。
3、理一理课文的条理：你认为课文可以分几段？请说出理由。
（引导学生说出课文的结构方式：总-分-总）四、品读探究1、读课文的2-6自然段完成，并说出理由。
（幻灯片4）（温馨提醒：注意品味语言的特点，尤其是比喻句。
）例如：A、心脏---勤劳的鼓手，理由是：（幻灯片5）B、肺脏--- （幻灯片6）C、胃肠--- （幻灯片7）2、师引导学生总结本文的语言特点：说明语言生动准确、充满趣味。
（1）比喻，体现其生动性：作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”，因为它以每分钟60—100次的节律发出声音，把肺脏比喻成“管乐队”，因为“肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。
这样，通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者，清楚明白而又准确生动，充满趣味性。
又如，作者对于不同情况下心脏声音的说明：正常状态下，发出“同、特、同、特”的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从“同、特”变成了“同、特—特”，说明清楚准确，又生动形象，把心脏跳动的有关知识介绍给读者。
通过形象的比喻让读者易于明白理解。
(2)准确性：（具体数据：以每分钟60—100次的节律，而不说几十下。
生命奏鸣曲教学设计 生命奏鸣曲说课稿
生命奏鸣曲教学设计生命奏鸣曲说课稿《生命奏鸣曲》是北师大版六年级下册的课文，《生命奏鸣曲》是一篇以奏鸣曲作比喻，描写各种生命活动的说明文。
以下是本人为你整理的生命奏鸣曲教学设计，希望能帮到你。
《生命奏鸣曲》教学设计教学目标：1 能感情朗读课文，掌握生字新词。
了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。
明确本文主要的说明方法。
2 体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。
3 教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。
教学过程：一、导入：人们常常说：生命在于运动，对于活着的人来说，身上的各个器官都在各司其职，有组织地运动着，同时也发出各种细微的声音，这些声音汇合在一起，组成了一支“生命奏鸣曲”，不同的声音就像各种信号可以给我们传达出不同的信息呢，比如肚子饿了会叫，肚子里装了好多水会发出“咣啷、咣啷”的声音，那么还有哪些声音是我们所不熟知的呢?今天我们来学习篇说明文，看看生命的运动是如何通过声音表现出来的。
二、字词：(注音及解释要查字典)痉挛黏稠酣睡鼾音蠕动麻痹三、学生默读思考：(1)本文的结构是什么?本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：第一部分(1自然段)总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支“生命奏鸣曲”。
第二部分(2—6自然段)分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。
这部分分三层第一层(第二自然段)说明心脏发出的声音与人体健康的关系。
第二层(3、4自然段)说明肺脏发出的声音与人体健康的关系。
第三层(5、6自然段)说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。
第三部分(7自然段)说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。
(2)本文的语言有什么特点?品读课文，体会本文说明语言的生动准确比喻，体现其生动性：作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”，因为它以每分钟60—100次的节律发出声音，把肺脏比喻成“管乐队”，因为“肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。
北师大版六年级语文下册《 生命 生命奏鸣曲》公开课教案_21
北师大版六年级语文下册第四单元《生命》生命奏鸣曲教学目标1.能有感情朗读课文，掌握生字新词。
2.了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。
3.明确本文主要的说明方法。
4.体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。
教学重点1.了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。
2.体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。
教学过程一、导入课题今天，老师带大家来参加一场音乐会，欣赏一曲奏鸣曲。
奏鸣曲是一种乐曲形式，一般由一种乐器或这种乐器和钢琴合奏。
今天这场音乐会的演奏乐器比较特殊，是我们人体，因为人体内部,以发各种各样的声音。
时而激昂澎湃，时而舒缓流畅，时而铿锵有力，时而轻快明朗，这些声音交织在一起，奏响了一曲生命的赞歌。
我们可以称他为生命奏鸣曲（2）板书课题，质疑。
看了题目后你有什么问题？（3）题目有什么特点？（课文的题目《生命奏鸣曲》运用了比喻的修辞手法，把人体内发出的各种声音比喻成奏鸣的乐曲，新奇，准确，富有想象力。
）（4）齐读课题三、检查预习，巩固词句（1）出示词语：蠕动黏膜痉挛麻痹打鼾梗阻过渡:解决了最基本的字词问题,。
接下来，让我们走进课文，先一起来同读课文吧。
四、初读课文整体感知1.师生共读课文（1、7自然段老师读2—6自然段男女生轮流读”）过渡：读了一遍课文，相信大家和老师一样，已经感受到生命运动时发出的声音神奇，想要快些进入课文的学习，尽快了解各个人体器官的独特魅力。
但是，你知道他的体裁么？2.小结：《生命奏鸣曲》这篇文章是一篇说明文，它介绍了关于人体内脏的一些知识。
3合作讨论，理清结构：（1）小组合作，讨论交流。
这篇课文是按什么结构来说明的？该怎样分段？（2）小结：说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：第一部分（1）：总写人的内脏器官，汇成一支“生命奏鸣曲”。
第二部分（2—6）：分述心脏、肺脏、胃肠道组成“生命奏鸣曲”。
第三部分（7）：总写“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。
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《生命奏鸣曲》教学设计
一、教材解读
本课是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的
活力与音响，组成了一支“生命奏鸣曲”。题目运用了比喻的修辞方法，生动形象，增强了
文章的趣味性。在说明过程中，作者也较多地运用了比喻的方法，使说明清楚准确，形象生
动，易于理解。全文结构清晰，采用了总—分—总的形式，融知识性和趣味性于一体,以生
动通俗的语言说明了人体器官的声音与健康的关系。
二、学情分析
说明文在小语教材中所占比例不大，但作为一种常用文体，在高年段的各册教材中
均有出现。学生已初步掌握了学习说明文的步骤方法，即理解说明的内容，理清说明的顺序，
体会说明的方法，进而提高表达能力。本课结构清晰，语言特点鲜明，故教学时可引导学生
从理清思路入手，整体上把握文章结构，理解说明的内容及方法，完成教学的重点，并通过
探究性学习，深入体会并学习文章的语言特点，以突破教学的难点。
三、教学目标
1 能感情朗读课文，掌握生字新词。了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。明
确本文主要的说明方法。
2 体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。
3 教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。
四、教学过程
（一）导入板题
生命奏鸣曲
（二）初读感知
1 学生自读课文，解决生字新词。
2 指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。
3 学生默读思考。
4 引导交流，指导明确以下内容。
本文是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命
的活力与音响，这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。“生命奏鸣曲”这个题目运用了比喻的
修辞方法。
本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：
第一部分（1自然段）总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支“生命
奏鸣曲”。
第二部分（2—6自然段）分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。
这部分分三层
第一层（第二自然段）说明心脏发出的声音与人体健康的关系。
第二层（3、4自然段）说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。
第三层（5、6自然段）说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。
第三部分（7自然段）说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重
要标志。
（三）探究交流
1学生品读课文，体会本文说明语言的生动准确。
2引导交流，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。如：
作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”，因为它以每分钟60—100次的节律发出声音，
把肺脏比喻成“管乐队”，因为“肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血
管”等。这样，通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者，清楚明白而又准确生动，充满
趣味性。又如，作者对于不同情况下心脏声音的说明：正常状态下，发出“同、特、同、特”
的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从“同、特”变成了“同、特—特”，
说明清楚准确，又生动形象，把心脏跳动的有关知识介绍给读者。
3知识拓展
你还知道人体的哪些声音？能根据自己的了解，说出怎样从声音的变化判断一个人
身体是否健康吗？
（从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、
或者咽炎；从人发出的打呵欠的声音可判断一个人疲劳或困倦的程度等。）
（四）全文小结
从内容到说明方法作简要概括
（五）仿写练习
结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引导学生自定内容、主
题进行仿写。
五、资源介绍
1、生命的基本功能
2、生命的本质