四年级数学：小数的读法和写法(教学设计方案)
2023年人教版数学四年级下册小数的读法和写法说课稿(精选3篇)
人教版数学四年级下册小数的读法和写法说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级下册小数的读法和写法说课稿第【1】篇〗说教学目标1、通过数学活动，使学生在小数的数位增加的情况下会读、写小数。
2、培养学生利用已有的知识和经验促进知识迁移的能力。
3、通过数学活动向学生渗透环保教育。
说教学重难点重点：使学生在小数的数位增加的情况下会读、会写小数。
难点：让学生会利用已有的知识和经验进行知识的迁移。
（设计意图：本章节的知识点对学生来讲并不陌生，已有了一定的知识基础，在说教学过程中如何让学生能够利用已有的知识来主动探究新知识并进行总结，这对学生来讲是一个难点。
）说教学过程激趣导入，创设情境1.抢答题：地球上长的最高的动物是？（学生抢答，猜测身高）（设计意图：这样的导入设计是为了激发学生学习兴趣以及想要学的愿望。
）2.出示P52的情境图，学生读，教师板书小数探讨新知1.小数的各部分名称。
根据学生的汇报板书2.小数的数位顺序表（1）回忆整数部分的数位及计数单位（设计意图：知识的过渡迁移，为探究小数的数位及计数单位作准备。
）（2）探究整理小数的数位表ɑ）引导学生学习十分位。
PPTb）小数点右侧小数部分的第二位呢？第三位？第四位呢？（设计意图：鼓励学生自主探究总结，体现自主性，让学生体会成功的喜悦。
）C）练习：小数部分第一位（）位，计数单位是（）。
小数点右面第四位是（）位，计数单位是（）。
小数点左面第二位是（）位，计数单位是（）。
……3.读数（1）出示例2（同桌互相试读）（设计意图：出示古钱币的有关信息，让学生利用“小数的初步认识”中的读数经验自己读一读，进一步明确小数的读法。
为学生自己总结小数的读法，创造充分条件。
）（2）教师板书3.5 、 0.58 、41.47引导学生板书汇报（3）练习读小数p53做一做（PPT）（4）学生尝试总结读法。
教师板书课题“小数的读法”（5）PPT总结小数的读法4.写数(1)出示例3，指名朗读，教师板书这四个小数(2)理解例3，学生谈感受。
人教版数学四年级下册《小数的读法和写法》教学设计2
人教版数学四年级下册《小数的读法和写法》教学设计2一. 教材分析人教版数学四年级下册《小数的读法和写法》是小学数学中较为重要的一部分，主要让学生掌握小数的读法和写法。
这一章节的内容包括小数的读法、写法以及小数的基本性质。
通过本节课的学习，学生能够掌握小数的读法和写法，并能够运用小数进行简单的计算。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的读法和写法，对于新的知识有一定的接受能力。
但是小数的读法和写法与整数的读法和写法有很大的不同，需要学生通过实际的操作和练习来掌握。
此外，学生对于小数的理解可能还存在一些困难，需要教师进行耐心的讲解和引导。
三. 教学目标1.让学生掌握小数的读法和写法，能够正确地读出和写出小数。
2.让学生理解小数的基本性质，能够运用小数进行简单的计算。
3.培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.小数的读法和写法。
2.小数的基本性质。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入小数的读法和写法。
2.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和实践，共同完成任务。
3.采用讲解法，教师对小数的读法和写法进行详细的讲解和示范。
4.采用练习法，让学生通过实际的操作和练习来巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、黑板、粉笔等。
2.准备一些小数的学习工具，如计算器、小数卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物时价格的表示，引出小数的概念，让学生初步了解小数。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示小数的读法和写法，让学生直观地感受小数的读法和写法。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论和实践，共同完成小数的读法和写法的练习题。
4.巩固（10分钟）教师对学生的练习进行讲解和点评，让学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师通过讲解和示范，让学生了解小数的基本性质，并进行相关的练习。
6.小结（5分钟）教师引导学生对所学知识进行总结，加深学生对小数的读法和写法的理解。
小数的读法和写法教案.doc
四年级下册《小数的读法和写法》教学设计班级：四（3）班任课教师：一、教学目标1、理解小数的计数单位和数位，知道相邻两个计数单位间的进率是10，熟悉小数数位顺序表，掌握小数的读写方法；2、在探究新知的过程中，培养学生类比、迁移和归纳总结的能力；3、懂得生活中处处有数学，激发学生学习的积极性。
二、教学重难点教学重点：理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法。
教学难点：理解数位顺序表，能熟练、正确地读写小数。
三、教学准备多媒体课件四、教学过程（一）复习引入1、0.2 是( ) 位小数，它表示( ）分之( ) ；0.15 是( ) 位小数，它表示( ) 分之( ) ；0.008 是( ) 位小数，它表示( ) 分之( ) 。
2、0.4 的计数单位是( ) ，它有( ) 个这样的计数单位；0.07 的计数单位是( ) ，它有( ) 个这样的计数单位；0.138 的计数单位是( ) ，它有( ) 个这样的计数单位。
（二）新知学习1、教学小数的数位顺序表。
（1）课件出示教材34 页例2 情境图。
1 . 85 .6 31 2 . 3 7 8从情境图中观察到什么数，与以前学过的整数有什么不同？师：这样的小数可以分成两部分，小数点的左边是整数部分，小数点的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间被小数点隔开。
回顾：怎么读整数？整数的数位顺序是什么？计数单位分别是什么？相邻两个计数单位之间的进率是多少？根据学生的回答，板书小数数位顺序表的整数部分的数位和计数单位。
（2）认识小数部分的数位和计数单位选择数字说明表示的意义1 . 8表示几个百分之一，是“百分位”。
5 .6 3表示几个千分之一，是“千分位”。
1 2 . 3 7 8表示几个十分之一，是“十分位”。
（3）整理数位顺序表整数部分小数点小数部分万千百十个十分百分千分数位⋯⋯位位位位位位位位·计数个十分百分千分⋯万千百十⋯单位之一之一之一（一）（4）练习我会填。
人教版数学四年级下册小数的读法和写法教案推荐3篇
人教版数学四年级下册小数的读法和写法教案推荐３篇〖人教版数学四年级下册小数的读法和写法教案第【1】篇〗教学准备1、教学目标1、理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法、2、培养学生类比、迁移和归纳总结的能力、3、培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质、2、教学重点/难点教学重点理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法。
教学难点能熟练、正确地读写小数、3、教学用具多媒体课件4、标签小数的读法和写法教学过程一、复习引入1、读出下面各数：234 7093 311000038950 0、72、回忆一下：你是怎样读出这些数的？整数的数位顺序是什么？（个位、十位、百位、千位……）整数的计数单位依次是什么？（一〈个〉、十、百、千）3、试着读出下面的数：2、78 55、2 0、46 35、9你是怎样读的这些小数表示什么4、导入：小数和整数一样，也有计数单位，也按照一定的顺序排列起来，这节课我们就来研究一下小数的数位顺序、二、探究新知：1、教学小数的数位顺序表、演示课件（数位顺序表）①教师提问：看整数数位顺序表，你认为小数的数位应在什么位置上？（在整数部分的右侧）中间怎样区分呢？（用小数点隔开）②教师提问：我们知道小数的计数单位有十分之一、百分之一、千分之一……，那么，十分之一表示小数部分有几位小数？（有一位小数）所以十分之一就在小数点后的第几位？（第一位）它所占的位置叫做十分位，计数单位就是十分之一、③引导学生思考：你能推测小数部分的第二位是什么吗？为什么？（小数部分的第二位是百分位，因为它表示有两位小数，计数单位是百分之一、）④教师提问：谁能依次说出小数部分后面几位的数位顺序以及相应的计数单位？（千分位——千分之一；万分位——万分之一；十万分位——十万分之一；百万分位——百万分之一……）(5)出示下表，提问：为什么后面用省略号？（表示后面还有很多数位）2、学习小数的读法、教师出例26、5 0、04 160、073教师提问:你能读出下面这些小数吗教师总结：整数部分是“0”的就读作“零”；整数部分不是“0”的按照整数读法来读；小数点读作“点”；小数部分是几就依次读出来即可、将你读出来的内容用汉字写下来，就可以了、（板书）分组讨论：每个小数分别表示什么吗？教师讲解：六点五表示六又十分之五；零点零四表示百分之四；一百点零七三表示一百又百分之七十三、3、学习小数的写法、出示例3写出下面小数：四点三九；零点四零八；三十点零一五、教师提问：写小数时应该怎样写？教师说明：写小数的时候，整数部分按照整数的写法来写（整数部分是零的写作“0”）小数点写在个位右下角点，小数部分顺次写出每一个数位上的数字、四点三九写作：4、39零点四零八写作：0、408三十点零一五写作：30、015学生讨论：每个小数分别表示什么吗？4、39，表示四又百分之三十九；0、408，表示千分之四百零八；30、015，表示三十又千分之十五、三、巩固练习：1、填空：小数点右边第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（）位，第三位是（）位、2、说出24、375每个数位上的数各表示什么？（两人一组先说一说，然后汇报）3、读出下面的句子、（1）南京长江大桥全长6、772千米、（2）土星绕太阳一周需要29、46年、（3）1千瓦时的电量可以使电车行驶0、84千米、4、写出下面横线上的数、（在本上写）（1）我国科学工作者和登山运动员，精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔八千八百四十八点一三米、（2）地球赤道的周长是四万零七十五点六九千米、（3）非洲大甲虫长十四点八五九厘米，重九十九点七九克、5、判断：（1）3、73读作：三点七十三、（）（2）零点三零七写作：0、307、（）（3）五十点二零八写作：5、208、（）课堂小结这节课我们学习了小数的读法与写法，在读小数的时候，整数部分是“0”的就读作“零”；整数部分不是“0”的按照整数读法来读；小数点读作“点”；小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字、在写小数的时候，整数部分按照整数的写法来写（整数部分是零的写作“0”）小数点写在个位右下角点，小数部分顺次写出每一个数位上的数字、课后习题1、基础练习（1）小数点右边第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）。
人教版数学四年级下册《小数的读法和写法》教学设计3
人教版数学四年级下册《小数的读法和写法》教学设计3一. 教材分析人教版数学四年级下册《小数的读法和写法》是小学数学中的重要内容，主要让学生掌握小数的读法和写法，培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的读法和写法，对数学有了一定的认识，但小数的读法和写法与整数有较大的区别，需要通过一定的学习和实践来掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握小数的读法和写法，能够正确地读写小数。
2.培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
3.培养学生的学习兴趣和合作精神。
四. 教学重难点1.小数的读法和写法的规则。
2.小数点后面的数字的读写方法。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和小组合作法，让学生在实际情境中学习小数的读法和写法，通过师生互动、生生互动来巩固所学知识，小组合作法培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.PPT课件2.小数读写练习题3.小数点道具七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个购物场景，让学生观察价格标签上的小数，引发学生对小数的兴趣，进而引入小数的读法和写法。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT课件，讲解小数的读法和写法的规则，让学生初步了解小数的读法和写法。
3.操练（10分钟）教师分发小数点道具，让学生在小组内练习小数的读法和写法，教师巡回指导，纠正读写错误。
4.巩固（10分钟）教师给出一些小数读写练习题，让学生独立完成，然后互相检查，对错误的地方进行改正。
5.拓展（10分钟）教师通过PPT课件，展示一些实际应用场景，让学生运用小数的读法和写法解决问题，培养学生的实际应用能力。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的小数的读法和写法，让学生对所学知识有一个清晰的认识。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一些小数的读写练习题，让学生回家后巩固所学知识。
8.板书（5分钟）教师根据本节课的教学内容，进行板书设计，方便学生对小数的读法和写法进行回顾。
本节课通过情境教学法、互动教学法和小组合作法，让学生在实际情境中学习小数的读法和写法，通过师生互动、生生互动来巩固所学知识，小组合作法培养学生的合作精神。
4_1_2《小数的读法和写法》教案设计-人教版数学四年级下册
第2课时小数的读法和写法教案设计设计说明小数的读法和写法与整数的读法和写法有所不同，这是学生读数和写数方法的又一次拓展。
因此，本教学设计注重以下几点：1．注重铺垫，以旧引新。
铺垫功能是把新知蕴涵于旧知的复习或学生原有的经验中，使学生从中找到新知的生长点，发现新问题的解决方法。
小数的读法和写法在三年级下学期已经学过，只是方法没有系统地总结。
本节课通过对整数的读法和写法以及数位顺序的回顾，帮助学生找到新知的生长点，引导学生运用迁移、类比的方法学习小数的读法和写法，体会知识的内在联系。
2．自主构建，交流补充。
教材为学生呈现了小数的数位顺序表，数位和计数单位一一对应。
教学中要引导学生认真观察数位顺序表，并且同具体的小数相结合，引导学生在自主建模中理解并掌握小数的数位顺序和计数单位，明确小数每相邻两个计数单位之间的进率是10，为学习小数的读法和写法奠定基础。
课前准备)教师准备多媒体课件课堂活动卡学生准备数位顺序表教学过程⊙复习导入1．读出下面各数。
23470933110000389502．你是怎样读出这些数的？整数的数位顺序是什么？(个位、十位、百位、千位……)整数的计数单位依次是什么？[一(个)、十、百、千……] 设计意图：通过复习整数的读法和整数的数位顺序，唤起学生对已有知识的回顾，同时也为实现新知的迁移作铺垫。
⊙探究新知1．创设情境，引入新课。
师：同学们，你们见过长颈鹿吗？长颈鹿是陆地上最高的动物，仅颈长就可达2米。
大家看，这只小长颈鹿正在跟爸爸比高矮呢！(课件出示教材34页情境图)(1)引导学生观察情境图，并指名说一说从情境图中获得了哪些信息。
预设生1：通过观察情境图，我知道了长颈鹿爸爸的身高是5.63 m。
生2：通过观察情境图，我知道了小长颈鹿现在的身高是1.8 m，它想要长得和爸爸一样高。
(2)这里的小数你们会读写吗？这节课我们就一起来学习小数的读法和写法。
(板书：小数的读法和写法)2．教学小数的数位顺序表。
人教版数学四年级下册小数的读法和写法教案模板(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数的读法和写法教案模板（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数的读法和写法教案模板第【1】篇〗小数的读法和写法课题:小数的读法和写法学习内容:教科书p35例3、例4及做一做。
学习目标：1、知道小数的构成部分，会正确地读数。
2、会正确地写数，并进一步理解小数的意义。
学习重点：1、能正确的读数和写数。
评价任务：1、环节二提问小数的构成部分。
练习：做一做。
2、环节三练习做一做第2题及环节四巩固练习。
教学过程：环节一、复习，读出下面各数。
1、师：同学们你们会读数吗？请正确读出下列各数。
课件出示：3461236008007031023004752、这些都是什么数？读整数的方法是什么？3、昨天我们学习了什么？今天我们接着学习小数的读法和写法。
4、出示学习目标。
（评价要点：通过复习整数的读法引出小数的读法，为下面的学习做铺垫。
）环节二、创设情境，学习小数的读法。
1、出示例2：古钱币高：0.58m，厚：3.5cm，重：41.47kg。
2、指名试读这三个小数。
生1：0.58读作：零点五八生2：3.5读作：三点五生3：41.47读作：四十一点四七3、观察这几个小数，这些小数由哪几部分构成？板书：整数部分小数点小数部分4、小组讨论：读小数的方法是什么？整数部分怎么读？小数部分怎么读？（小组讨论，再全班交流。
）5、小结:读小数时，整数部分按照整数的读法来读，整数部分是“0”的就读成“零”，小数部分要依次读出每个数字。
6、卡片练习：读出卡片上的小数。
7、完成做一做：读出下面各数。
6.50.046.720.058340.09（评价要点：通过学生试读，小组讨论，让学生自己总结出小数读数的方法。
练习后达到准确读出小数的效果。
）环节三、探究小数的写法。
1、出示例3。
齐读题目。
2、观察这三个数，都是什么数？3、看了这段话你有什么想法？生：平均气温的上升，说明环境受到了污染，我们要保护环境。
师：你说得真好！我们要爱护环境，爱护环境从我们每个人做起。
《小数的读法和写法》教学设计
1 《小数的读法和写法》教学设计 教学内容 教科书52～54页小数的读写法，完成做一做题目和练习九的第6～7题。 教学目标 1． 知识与能力 理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法．培养学生类比、迁移和归纳总结的能力． 2.过程与方法 通过学生自主学习、与旧知对比掌握小数的读写。 3.情感、态度、价值观 培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质． 教学重点：使学生在小数的数位增加的情况下会读、会写小数。 教学难点：让学生会利用已有的知识和经验进行知识的迁移。 教学媒体与资源：优教通课件 教学内容分析： 本节课是在学生了解了小数的产生，理解小数的意义，掌握小数的计数单位及单位间的进率基础上学习的。学生在三年级时曾学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”，对常见小数的意义、两位小数的读写、两位小数的大小已有初步认识，但对整数、分数和小数的关系不是很了解。 本课的内容主要包括小数数位顺序表的整理和小数的读、写法。 小数数位顺序表可以为学生系统理解小数的意义，同时为学习“小数读写”“比较小数大小”“小数点移动引起小数大小变化”提供重要的基础。 学生分析： 四年级四年级（2）班38人都是农村娃，正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开始增强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学。他们爱着课外书，对自然现象、社会现象发生兴趣。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好也有所分化。他们对集体生活已经比较熟悉和习惯，愿意参加集体活动，也逐步树立起集体荣誉感，并有了广泛交友的愿望。他们的活动范围比以前扩大，接触社会比以前多。但他们看问题仍然比较幼稚，对复杂的是非常分辨不清，对日常生活的基本准则虽然知道，但往往不能自觉执行，自控能力较差。 教学过程: 一、激趣导入，创设情境 2
抢答复习（ 利用课件展示 ，各个小组抢答 ） 1、0.2是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）； 0.15是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）； 0.008是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）。 2、0.4的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位； 0.07的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位； 0.138的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位。 3、整数数位有哪些？计数单位有哪些？ 利用课件展示草原上长颈鹿父子画面,向学生提问：小长颈鹿有没有中国梦（我要长得和爸爸一样高），同学们有没有自己中国梦，同时要求学生试读小数。 （设计意图：这样的导入设计是为了激发学生学习兴趣以及想要学的愿望和对学生进行德育教育导入新课，利用知识的过渡迁移，为探究小数的数位及计数单位作准备。。） 二、新课 1、教学小数的数位顺序表。 前面我们已经认识了小数，谁能举出一些小数的例子？ （0.2 0.05 0.005 0.01„„) 这些小数有什么共同特点？（小数点左边的数都是0） 在日常生活中你还见过其他的小数吗？谁能举出一些例子？ （1.5 40.6 3.134 6.8„„) 这些小数的小数点的左边还是0吗？ 观察一下：小数可以分为几部分？ 是不是所有的小数都比1小？ 谁还记得整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？ 学生边回答边在黑板上板书整数数位顺序表。 接着提问：0.2表示什么？（表示两个十分之一）十分之一是它的计数单位；0.05表示什么？（表示百分之五，有五个百分之一）百分之一是它的计数单位。0.006表示千分之六，有六个千分之一，千分之一是它的计数单位。 十分之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计数单位。这些小数的计数单位那个最大？ 多少个十分之一是整数1？ 多少个百分之一是十分之一？ 3
小数的读法和写法(教案)——四年级下册数学 人教版
小数的读法和写法（教案）——四年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握小数的读法和写法。
2. 培养学生运用小数的读法和写法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
二、教学内容1. 小数的读法2. 小数的写法3. 小数读法和写法的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的读法和写法。
2. 教学难点：小数读法和写法的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过复习整数的读法和写法，引导学生发现小数与整数的异同，从而引出本节课的主题——小数的读法和写法。
2. 探究小数的读法（1）教师给出一些小数，如0.3、1.2、3.6等，让学生尝试读出这些小数。
（2）学生讨论并总结小数的读法规则。
（3）教师给出一些小数，如0.03、1.25、36.8等，让学生运用刚学到的小数读法规则进行练习。
3. 探究小数的写法（1）教师给出一些小数，如0.3、1.2、3.6等，让学生尝试写出这些小数。
（2）学生讨论并总结小数的写法规则。
（3）教师给出一些小数，如0.03、1.25、36.8等，让学生运用刚学到的小数写法规则进行练习。
4. 小数读法和写法的应用（1）教师出示一些实际问题，如购物、长度测量等，让学生运用小数的读法和写法解决问题。
（2）学生分组讨论，共同完成实际问题。
（3）教师点评并总结学生的解答情况。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数的读法和写法。
6. 课后作业（略）五、教学反思本节课通过复习整数的读法和写法，引导学生发现小数与整数的异同，从而引出小数的读法和写法。
在教学过程中，注重学生的自主探究和合作交流，让学生在实际问题中运用小数的读法和写法，提高学生的实际应用能力。
在课后作业中，可以布置一些与小数读法和写法相关的练习题，巩固学生的学习成果。
六、板书设计小数的读法和写法1. 小数的读法：从高位到低位，依次读出每一位数字。
2. 小数的写法：从高位到低位，依次写出每一位数字，小数点写在个位的右下角。
小数的读法和写法教学设计(赵永秀)
附件：教学设计模板
教学设计模板
相邻两个计数单位间的进率是多少？你还有什么发现？
3、小数的读法（课件出示古钱币）
这是明代铸造的“嘉靖通宝”，是世界上最大的古钱币。
高：0.58米，厚：3.5厘米，重：41.47千克
师：谁来说说读小数时应注意什么？
小结：整数部分按整数的读法来读，小数点读作点，小数部分要依次读出每个数字
4、你能写出下面的小数吗？（课件展示例二）据国内外专家实验研究预测：到2100年，与1900年相比，全球气温将上升一点四到五点八摄氏度，平均海平面将上升零点零九至零点八八米。
师：谁来说说写小数时应准确答案
4、尝试写小数（例一）
举手：说一说写小数时应
注意什么
理解记忆老师给出的
准确答案
时对学生在自学
中没有掌握的内
容进行强调帮助
掌握学习内容。
在整个练习的过
程中采取了由易
到难，由浅到深
的设计，让学生
找到自学的成就
感的同时，也能
及时发现学生自
学时的漏洞。
同
时在检查过程中
还设计了两个比
赛活动，目的就
是让学生感动学
习的乐趣，激发
探索欲。
课件展示例
题，及省时间又
形象直观。
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小学数学新课程标准教材
数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
小数的读法和写法(教学设计方案)
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学内容：教科书第96—97页，完成第97页“做一做”中的题目和练习二十的第6—11题。
教学目的：使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。
教具准备：将下面复习中的题目写在小黑板上。
教学过程：
一、复习
教师分步出示下面各题，让学生逐题回答。
1． 0.2是( )位小数，它表示( )分之( )；
0.15是( )位小数，它表示( )分之( )；
0.008是( )位小数，它表示( )分之( )。
2． 0.4的计数单位是( )，它有( )个这样的计数单位；
0.07的计数单位是( )，它有( )个这样的计数单位；
0.138的计数单位是( )，它有( )个这样的计数单位。
二、新课
1．教学小数的数位顺序表。
教师：前面我们看到的一些小数如0.2、0.15等，这些小数的小数点左边的数都是0。
其实小数点的左边也可以是其它的数，如1.5米、21.8元等。
这样的小数可以分成两部分，小数点的左边是整数部分，小数点的右边是小数部分，小数的整数部分和小数的小数部分中间被小数点隔开。
教师同时在黑板上写出小数的数位顺序表的表头，如：
小
整数部分数小数部分
点
“谁还记得整数的数位顺序?”
“每个数位的计数单位是什么?”
“相邻两个计数单位之间的进率是多少?”
学生回答后，教师边肯定学生的回答边在黑板上列出整数的数位顺序表。
教师：0.2表示十分之二，它表示有两个十分之一，十分之—是它的计数单位；0.05表示百分之五，它表示有五个百分之—，百分之一是它的计数单位；0.006表示千分之六，它
表示有六个干分之一，千分之一是它的计数单位。
那么小数的计数单位有十分之—、百分之一、千分之一，还有万分之一等。
“这些小数的计数单位哪个最大?”
“多少个十分之一是整数1?”
“多少个百分之一是十分之一?”
“多少个千分之一是百分之一?”
教师：小数的这些计数单位十分之—、百分之—、千分之—、万分之—等，相邻两个计数单位之间的进率是10。
这和整数相邻两个计数单位之间的进率是—样的，都是10。
因此一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右面，像整数一样计数。
“10个十分之一是整数1，那么整数个位的右边应该是哪一位?”
“把十分之一分成10等份，每一份是多少?”
“那么十分位的右边应该是哪一位?”
“把百分之一分成10等份，每一份是多少?”
“百分位的右边应该是哪一位呢?”
“十分之几的计数单位是多少?”
“百分之几的呢?千分之几的呢?”
教师边在黑板上列出小数部分的数位顺序边说明：再往下还有万分位、十万分位、百万分位等，因为小数位较多的不常用，我们在数位表上就用“……”表示。
前面我们讲过在整数的右边，用小数点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几、……的数，叫做小数。
实际应用时常把整数和小数写在—起，这样的数也叫小数。
再边说边在黑板上写如 1.414、543.276等也都是小数。
小数点左边的数叫整数部分，小数点右边的数叫小数部分。
教师指543.276提问：
“这个小数的整数部分中的每一位分别是什么位?”
“这个小数的小数部分的十分位是几?百分位是几?千分位呢?”
2．教学小数的读法。
教师在黑板上写出下面的小数：2.5、0.4、7.26、0.085、340.09。
提问：
“谁能读出黑板上的小数?”
学生读出前面三个小数后，教师说明：这样的小数是我们过去学过的，后面两个小数的数值比较多，它们的读法也是整数部分仍按照整数的读法来读，小数点就读点，小数部分通常就按顺序读出每一位上的数字就可以了。
接着再让学生读出黑板上后面两个小数。
然后教师再指着340.09说明：在读小数的时候，如果整数部分是0的就读作零，小数部分有几个0就读出几个零。
教师在黑板．上写出0.6、0.04、160.073。
“谁来读一读黑板上的小数?”
“0.6表示几个十分之一?”
“0.04表示几个百分之一?”
“160.073表示一百六十又千分之多少?”
3．教学小数的写法。
教师：写小数过去我们学过一些．下面我们大家一起来写一写。
教师报出教科书第97页例2和“做一做”第2题中的小数，让两个学生在黑板上写，其余的学生写在自己的练习本上。
写完后教师结合学生出现的问题再讲解。
最后教师说明：写小数的时候，整数部分仍按照整数的写法来写，如果整数部分是零就写0；小数点写在个位的右下角，要写成小圆点；小数部分按顺序写出每一个数位上的数字。
三、课堂练习
做练习二十的第6、7题。
让学生独立做，再核对。
做练习二十的第8、9题。
先向学生说明一下题目要求，再让学生看一看从0到哪里是1,从哪里到哪里表示0.01，再让学生继续做。
提前做完的学牛可以做练习二十的第12*题和第13*题。
第13*题，可以先让学生把整数
四万五千零一写出来，然后再考虑小数点应该放在什么地方。
四、作业。
练习二十的第10、11题。
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WenXun Educational Institution。