小学一年级数学摆一摆想一想说课稿
最新人教版一年级数学下册《摆一摆、想一想》说课稿
《摆一摆想一想》说课稿一、说教材教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想”教材说明：教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。
活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。
教学目标：知识与技能：1、学生通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念。
2、通过探索100以内数的特点及排列规律，使学生进一步加深对100以内数的认识。
3、学生通过探索规律，培养学生初步的归纳能力，发展学生的形象思维和抽象思维能力。
过程与方法：学生经历探索100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探索与合作交流式的学习方法及探索事物规律的方法。
情感、态度与价值观：学生通过探索100以内数的特点及规律，使学生感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。
教学重点：1、巩固数位及位值2、探索100以内数的特点及排列规律。
教学难点：1、探索100以内数的特点及规律。
2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。
二、说教法和学法学生独立试摆圆片，与小组交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯；尤其在摆较多圆片操作无序的过程中，让学生小组合作，目的是通过合作相互补充、完善，探索出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于发展学生初步的抽象思维能力。
三、说学生学生已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成；能够正确、熟练读写100以内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
想一想+摆一摆的说课稿
《摆一摆想一想》的说课稿义务教育一年级数学下册第四单元尊敬的各位领导、老师：我是新城小学的李立姝，今天我说课的内容是义务教育教科书一年级数学下册第四单元的一节课。
下面从对教材的理解和学情分析、课标的把握和目标的确立、主题的确立和教学预设以及评价与反思等几方面实行说课。
一、对教材的理解和学情分析《摆一摆想一想》是一节“综合与实践”的主题活动课。
这个教学内容是在学习了100以内数的理解之后安排的一次实践活动。
通过学生用圆片摆一摆，进一步理解100以内数的组成、数位和位值的概念。
一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它能够分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。
鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解相关的基础知识。
这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。
教材通过用圆片在数位表上摆出不同的数的活动，以表格的形式将抽象的数位、位值概念直观地展示在学生面前，并且通过实际操作使学生深刻地体会到：同样数量的圆片摆在不同数位上，表示的数不同。
从而加深了学生对数位及位值概念的理解。
教材在活动的第二个层次和第三个层次两次提出：你们发现了什么？意在引导学生认真观察，探究发现、总结并归纳出一些规律，从而培养学生初步的归纳水平，并让学生利用表现的这些规律解决简单的问题，体会规律的重要性。
二、课标的把握和目标的确立《数学课程标准》中指出：“综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是协助学生积累数学活动经验的重要途径。
针对问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各局部内容之间、数学与生活实际之间及其他学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。
小学数学《四、100以内数的认识 摆一摆,想一想 说课稿》两篇
四、100以内数的认识:摆一摆，想一想说课稿一一、说教材《摆一摆，想一想》是人教版一年级下册中《100以内数的认识》单元的最后一课时。
教材设计了一个生动有趣的活动，让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的个位和十位上，得到不同的数，比如说有两个圆片，可以把这两个圆片放在个位上，那么这个数是2，都放在十位上，那么这个数是20。
一个放在十位上，一个放在十位上，这个数就是11。
通过实际的操作，进一步巩固数位及位置的概念，还能通过读一读这些数，说一说数的组成来巩固对100以内数的认识。
《摆一摆，想一想》这个活动设计得相当巧妙，这样用不同数量的圆片摆出来的数，在数的个数和数的组成上还有一定的规律：如从1个圆片到9个圆片，摆出来的数的个数是一个一个多起来，十位上和个位上的数之和等于圆片的个数等等。
通过对教材的分析与理解，结合实践活动课可以稍微提高数学要求的这一特点，我把本节课的教学目标定为：1.学生通过目标引领、实践操作、小组合作交流，进一步巩固数位及数值的概念，并在此基础上进一步感悟100以内数的特点及排列规律。
2.经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习过程，探索规律，培养学生初步的归纳能力和抽象思维能力。
3.培养学生的好奇心及主动性，引导学生在交流中发现自己数学活动中的错误或别人的好方法，能及时改正或采纳。
教学重点是怎样摆才能不重复不遗漏，教学难点是在实践活动中发现规律并能用口头语言表述规律。
二、说教法在教学活动中，学生是活动的主体，教师要引导学生自己思考，给学生留有一个比较充分的探索空间。
在这节课中，我想让学生经历收集数据（摆出不同的数）——整理数据（由学生说，师板书摆出的数）——分析数据（观察摆出的数）——解释数据（找出一些规律）——假设，预测——（不摆，直接说出可以摆出哪些数）这样一些环节，培养学生的思维能力，学会数学地思维。
三、说学法新课标指出：动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方法。
人教版一年级下册《摆一摆 想一想》说课稿
人教版一年级下册《摆一摆想一想》说课稿教学内容：本节课是关于数学活动的课程，主要以小组合作为主，让学生自主探索、合作交流，巩固数位及位值的概念，并探索100以内数的特点及排列规律。
教材说明：教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。
活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
教学目标：通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。
通过探索100以内数的特点及规律，使学生感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。
教学重点：巩固数位及位值、探索100以内数的特点及排列规律。
教学难点：探索100以内数的特点及规律，培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。
教法和学法：本堂课主要采取小组合作活动的形式，学生自主探索，合作交流，教师只是起着一个引导者的作用。
学生独立试摆圆片，与小组交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主研究、独立思考、合作交流的研究惯；尤其在摆较多圆片操作无序的过程中，让学生小组合作，目的是通过合作相互补充、完善，探索出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于发展学生初步的抽象思维能力。
学生已经学会了数位及位值的概念，能正确读写100以内的数，并掌握了100以内数的顺序和大小。
通过本节课的活动，学生将进一步巩固这些概念，并探索100以内数的特点及排列规律。
教学过程：一）复铺垫，导入新课：教师通过复数位及位值的概念，引导学生进入本节课的主题，介绍活动的目的和意义。
二）活动实践：学生分小组进行活动，摆放圆片，观察每一组数的特点，探索规律，并记录下来。
最新人教版小学数学一年级下册第四单元《摆一摆+想一想》说课稿
小学数学一年级下册第四单元《摆一摆想一想》说课稿王丽珍一、说教材《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。
这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。
通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。
一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。
鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。
这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。
教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。
首先由小精灵提出问题：“能用2个●表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。
）下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。
另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。
在这里，要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时熟练掌握2的组成（和是2的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。
接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。
三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思考除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》说课稿11
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》说课稿11一. 教材分析《摆一摆想一想》是人教新课标数学一年级下册的一章内容。
本节课主要让学生通过实际操作，感受物体的排列顺序，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
教材通过简单的实例，引导学生发现物体的排列规律，为学生提供丰富的操作活动，让学生在动手实践中体验学习的乐趣。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对新鲜事物充满好奇，乐于探索。
但是，学生的数学思维能力和逻辑表达能力还在初级阶段，需要教师的耐心引导和培养。
在《摆一摆想一想》这一节课中，学生需要通过实际操作，发现物体的排列规律，这对他们来说是一个新的挑战。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过实际操作，发现物体的排列规律，培养观察能力和逻辑思维能力。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等活动，培养合作意识和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现物体的排列规律，并能够用语言描述。
2.教学难点：学生能够通过观察、操作找到排列规律，并能够运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、操作教学法和分组合作法。
情境教学法能够激发学生的学习兴趣，操作教学法能够让学生在动手实践中学习，分组合作法能够培养学生的合作意识和问题解决能力。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：引导学生观察实例，发现物体的排列规律。
3.学生操作：学生分组进行实际操作，体验排列规律。
4.交流分享：学生分组讨论，分享自己的发现和体会。
5.总结规律：引导学生用语言描述排列规律。
6.拓展应用：运用排列规律解决实际问题。
7.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强化学生的学习成果。
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》说课稿3
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》说课稿3一. 教材分析《摆一摆想一想》是人教新课标数学一年级下册的一篇重要内容。
本节课主要让学生通过实际操作，进一步理解物体排列顺序，培养学生观察、思考、动手操作的能力。
教材中通过简单的例子，让学生感受到物体排列的规律，从而引出数学中的排序概念。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和动手操作能力，但是对于抽象的排序概念还比较陌生。
因此在教学过程中，需要教师引导学生通过实际操作，观察物体的排列规律，从而理解排序的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过实际操作，理解排序的概念，学会简单的排序方法。
2.过程与方法目标：培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生的问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，理解排序的概念，学会简单的排序方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用排序方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
情境教学法可以让学生在实际操作中感受排序的概念；启发式教学法可以引导学生思考和发现物体的排列规律；小组合作学习法可以培养学生的团队合作意识。
六. 说教学过程1.导入：教师通过出示一些生活中的图片，如水果、玩具等，引导学生观察这些图片，发现它们的排列有什么规律。
2.新课导入：教师引导学生思考，如何将这些图片进行排序。
学生通过实际操作，尝试将这些图片按照某种规律进行排序。
3.教学讲解：教师引导学生观察、思考，发现排序的方法。
教师通过讲解，让学生理解排序的概念，并学会简单的排序方法。
4.实践操作：学生分组进行实践活动，运用所学知识进行排序。
教师巡回指导，给予学生及时的反馈和帮助。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生理解排序的概念，并学会简单的排序方法。
6.课堂练习：教师出示一些练习题，让学生运用所学知识进行排序。
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》说课稿4
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》说课稿4一. 教材分析《摆一摆想一想》是人教新课标数学一年级下册的一节课。
本节课的内容主要是让学生通过实际操作，感受物体的空间位置变化，培养学生的空间观念和动手操作能力。
教材中提供了丰富的图片和实例，让学生在实际操作中感受和理解物体的位置变化。
二. 学情分析一年级的学生年龄较小，思维以具体形象思维为主，对于物体的空间位置变化的理解需要通过实际操作来加深。
同时，学生们的动手操作能力和观察能力也在逐步发展中，因此，在这一阶段通过实际的操作活动，可以让学生更好地理解和掌握空间位置变化的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过实际操作，让学生理解和掌握物体的空间位置变化，培养学生的空间观念。
2.过程与方法目标：通过观察和操作，让学生学会用语言描述物体的位置变化，提高学生的观察和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，理解和掌握物体的空间位置变化。
2.教学难点：让学生用语言描述物体的位置变化。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，让学生在实际操作中感受和理解物体的位置变化。
同时，采用分组合作的方式，让学生在团队中共同完成任务，培养学生的团队协作精神。
此外，利用多媒体课件，为学生提供丰富的视觉信息，帮助学生更好地理解和掌握空间位置变化的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过图片展示，引导学生观察和描述物体的空间位置变化，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍本节课的学习内容，让学生明确学习目标。
3.课堂讲解：通过实际操作，让学生感受和理解物体的位置变化。
4.小组讨论：让学生分组讨论，用语言描述物体的位置变化。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对空间位置变化的理解。
6.课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括本节课的教学内容和学生的操作活动，通过板书，让学生清晰地了解本节课的学习内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学一年级数学摆一摆想一想说课稿
小学一年级数学摆一摆想一想说课稿
“小学一年级数学摆一摆想一想说课稿”这篇小学数学说课稿由xx为您编撰，希望为广大数学教师在说课活动中参考，并期待广大数学教师踊跃为我们供稿。
该篇说课稿内容如下：
（一）教学内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P45《摆一摆想一想》。
（二）教材分析：
本节课设计了一个生动有趣的实践活动课，让学生通过实际地操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。
活动通过让学生把某一数量的棋子分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
整个活动不仅能够使学生在实践操作中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。
《数学新课程标准》也指出：实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。
在一年级的小朋友中，让他们玩，让他们在动手操作中学习是非常开心的一件事情。
所以，这一环节我设计了三个内容：“自主探索”、“合作探究摆一摆”和“独立思考想一想”。
小学数学新课程标准中增设了“实践与综合应用”的知识。
通过“综合实践活动”这种新的学习形式，让学生在自主探索与合作交流中，使他们获得综合运用数学知识及方法解决实际问题、探索数学规律的能力，逐步发展对数学的整体认识。
基于上述认识，《摆一摆，想一想》这一实践活动课，我制定了以下教学目标：（1）学生通过小组合作、独立操作、交流等活动，巩固100以内数位及数值的概念；（2）经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律，（3）感受数学思考过程合理性的同时，发展学生初步的抽象思维能力与辩证思维能力。
教学重点：1、结合所学的数的分解组成，直观形象地熟悉和理解100以内数的
组成。
2、探索100以内数的特点及排列规律。
教学难点：1、观察发现既不重复又不遗漏的排列组合方法。
2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。
教具准备：多媒体课件、数位表、9颗珠子、统计表格
（三）说教法学法
学生独立试摆棋子，与小组交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯；尤其在摆较多棋子操作无序的过程中，让学生小组合作，目的是通过合作相互补充、完善，探索出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于发展学生初步的抽象思维能力。
教学过程：
（一）自主探索
师：我们已经认识了数位顺序表，从右边数起第一位是什么位？第二位呢？
老师手里有一些珠子，把它们摆在数位表中，就能表示不同的数，这其中还有许多奇妙的规律呢，这节课我们就来研究这些规律。
现在请小朋友们猜想一下用三颗珠子摆在数位表上可以摆出哪些数。
（生说猜想，师板书）
观察这些数有什么规律，可以怎么给它们排队？（从小到大或从大到小）根据这些规律来一起摆一摆。
（二）用适当的方法摆珠子
1、还想继续摆珠子写数吗？请你们像摆3颗珠子一样从小到大或从大到小摆一摆，用4颗珠子摆一摆，记一记，同桌合作完成。
2、从1、2、5颗珠子里选择自己喜欢的来摆一摆，记一记，同桌合作完成。
学生汇报
3、想一想，有什么规律？
（每两个数位上的数合起来等于珠子数，珠子数加1等于摆得数）
4、你们刚才在摆的时候，老师选了6颗棋，不过没有摆，脑子里想了想，写了这几个数（板演：0、6、1
5、24、34、33、42、51、60）你们帮我检查一下。
（三）运用规律
（1）、“独立思考想一想”
不用摆、先猜一猜、再说一说7颗、8颗、9颗棋子分别能变出哪些数字，把汇总表补充完整。
目的是让学生通过猜想——验证——应用获取数学知识，体会成功的喜悦。
（2）课外延伸。
用10颗棋子能摆几个两位数？11、12颗呢？回家自己试一试，并找一找，他们之间又会有什么规律？流有余念，让学生自由探究，诱发学生探究的欲望。
（四）体验数学与现实世界的联系
师：突然想起一件事，我的年龄和我爸爸的年龄正好都可以用5颗珠子摆出来。
（五）分享收获
师：这节课你们有什么收获？
更多小学数学说课稿文章，请访问xx说课网频道。