图书馆阅读指导课教学设计
阅读指导课大家看好书教学设计范文1份
阅读指导课大家看好书教学设计范文1份阅读指导课大家看好书教学设计 11、让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
二、指导重点：让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的欲望。
三、课前准备：1、学生自读三年级的课外阅读书目《中外神话传说》。
2、要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。
四、指导课时：一课时五、指导过程：1、导入新课同学们，课前老师布置大家看一本好书，你们都看了吗？请把书拿出来与小组同学分享一下吧！（学生向小组同学推荐好书，教师巡视）学生逐个上台推荐，推荐后把书名写在黑板上。
2、老师推荐《盘古开天辟地》过渡：瞧！同学们推荐了这么多的好书，老师也迫不及待地想把自己最近读过的我国经典神话一本好书推荐给大家。
合上书的那一刹那，我脑海中产生了一个念头，我一定要把这本书推荐给同学们。
今天，老师把这本书带来了。
(出示作品)（1）认识作者师：这本书的作者是——(幻灯出示：石宗华、马林、张明华) 学生读：石宗华、马林、张明华今天呀，老师不仅要把这本书介绍给大家，老师还想与同学们交流一下，怎样去读一本好书。
（幻灯出示：怎样读一本好书）（2）激发读书欲望师：知道吗？石宗华、马林、张明华老师在这本书的封底留下了这么一段文字，让我们先一起来读一读吧。
（幻灯：封底留言）结合这段文字，我们再来看看封面。
（幻灯出示封面）展开想象，同学们试着猜一猜书中讲的是一个怎样的故事。
到底是一个怎样的故事呢？让我们打开目录看一看吧。
（幻灯出示目录表）师：从目录中证实了你的哪些猜测？（学生回答）（3）走进故事看来从目录中得到的证实实在太少了，我们还是一起读读内容提要吧。
小结：刚才我们通过读留言，看封面，看目录，读提要，初步感知了故事内容。
课外阅读指导课教案
课外阅读指导课教案－《安徒生童话》| 教学目标1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
2、带领学生走进图书馆重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。
课前准备：1、学生阅读《卖火柴的小女孩》等童话故事；2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。
教学过程：一、揭题导入1. 同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？2.光有外表的美是肤浅的，拥有在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽）3.开学一个月了，咱们班的图书角也成立一个月了。
同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。
这一个月下来你读了几本了，读的哪几本呢？4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧！二、图书交流推介会1. 小组交流、汇报读书成果。
2. 全班交流。
（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。
）三、走近安徒生，重温经典1. 刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》（展示书）2. （出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）迄今为止，世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。
安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。
出于于丹麦中部的小城奥登塞。
他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。
正是他，首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的、饱含作者心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典文。
1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖－－国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。
阅读指导课教案
阅读指导课教案课题：我和童话手拉手教学目标：1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
2、带领学生走进图书馆重温童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。
课前准备：1、学生阅读《小红帽》等童话故事。
2、要求同学带一本自己最喜欢的课外童话读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。
教学过程：一、叩击童话大门1、同学们，又到了星期二——我们每周一次的图书馆阅读时间，让我们一起相约在图书馆！2、昨天老师布置同学们搜集读书的名人名言，谁找到了，给同学们展示一下！（找四名同学展示，简单易懂的要求带同学读一读，稍复杂的要求谈一下自己的理解。
）3、是啊，书使我们变得更加聪明。
今天我们要从哪一类图书里来吸取知识的营养呢？听图书馆的小主人图书小精灵来告诉我们吧！（课件出示图书小精灵动画及配音：亲爱的同学们，你们好！欢迎你们又来到我家做客！听老师说，同学们刚刚读了一篇童话故事《小红帽》，同学们都被五彩斑斓的童话吸引住了。
今天，我为同学们准备了更多的童话故事。
你们喜欢吗？）4、这节课就让我们和童话手拉手，更亲密的接触，进一步感受童话的美丽。
今天我们阅读活动的主题就是——我和童话手拉手！（课件出示课题，生齐读。
）二、总结读书方法1、我们应该怎样读一篇童话故事呢？这里有一篇老师非常喜欢的童话，想不想和老师一起读读？1）看封面说说你从封面看到什么？想到了什么？（找3—4名学生回答。
）2）看目录我们要从一本书里选择自己喜欢的内容，应该从哪里来选？（生答：目录。
）从目录里选选，你想读哪个童话故事，它在哪一页，你为什么想读这个童话？（找3—4名学生回答。
）老师喜欢的童话是《青蛙王子》，同学们快帮老师找找，它在哪一页？3）共读《青蛙王子》（老师有感情的读故事的前两段）故事读完了，你有什么问题吗？你喜欢这个故事吗？为什么？你想摘抄哪些好词？你了解这个词的意思吗？能用它说一句话吗？4、细心的孩子们，通过和老师一起读了这篇童话，你知道怎样读一篇童话了吗？（3—4名学生回答后，课件出示：怎样读一篇童话故事？1、先把故事读通、读懂；2、一边读一边思考；3、好词佳句要积累。
图书馆读书活动教案设计
图书馆读书活动教案设计一、活动背景二、活动目标2. 提高同学们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 增进同学们之间的交流与合作能力。
4. 激发同学们的创造力和想象力。
三、活动对象初中一年级学生四、活动时间2024年10月（具体时间待定）五、活动地点学校图书馆六、活动流程1. 活动前期：宣传发动（1周）制作活动海报，在校内张贴；利用校园广播、班级群等方式宣传活动。
2. 活动当天：（1）开场仪式（10分钟）主持人介绍活动背景、目的和意义，嘉宾致辞，宣布活动正式开始。
（2）主题讲座（20分钟）邀请图书馆馆长或资深图书管理员为同学们讲解图书馆的基本知识、阅读技巧及如何选择适合自己的书籍。
（3）阅读分享（30分钟）同学们提前准备好自己喜欢的书籍，进行简要介绍和分享，大家共同讨论。
（4）图书寻宝（30分钟）设置图书寻宝游戏，同学们分组寻找题目中提到的图书，找到后进行阅读并进行简要分享。
（5）阅读感悟（20分钟）3. 活动后期：作品展示（1周）同学们可以根据自己的阅读体验，创作与之相关的手抄报、绘画、读书笔记等作品，并在学校内进行展示。
七、活动准备1. 邀请嘉宾：图书馆馆长或资深图书管理员。
2. 准备书籍：提前挑选一批适合初中生阅读的图书，包括文学、科普、历史等类别。
3. 制作海报、宣传单：宣传活动，增加活动知名度。
4. 准备奖品：为积极参与活动的同学准备适量奖品。
八、活动评估1. 参与度：观察活动现场同学们的参与情况，了解他们的兴趣和热情。
2. 反馈意见：收集同学们和老师的意见和建议，以期改进后续活动。
3. 作品展示：评估同学们在活动后期的作品质量，了解阅读效果。
九、注意事项1. 确保活动现场安全，避免拥挤，确保同学们人身安全。
2. 提前检查音响、话筒等设备，确保活动顺利进行。
3. 活动过程中，注意维持秩序，确保活动有序进行。
十、预期效果通过本次活动，我们希望同学们能够：2. 提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
《图书馆》教学设计
《图书馆》教学设计一、教学目标：1.掌握阅读方法，学会利用图书馆资源进行自主学习。
2.了解图书馆的布局、借阅流程和图书分类，提高信息素养。
3.培养良好的阅读习惯，增强对图书馆的热爱和信任。
二、教学内容及过程：1.导入：通过提问导入，了解学生对图书馆的了解程度。
问题：你平时去图书馆吗？你知道图书馆的作用是什么？2.阅读指导：引导学生阅读《图书馆》这篇文章，并思考以下问题：（1）图书馆的布局是怎样的？有哪些部门？（2）借阅流程是怎样的？需要注意什么？（3）图书分类的目的是什么？如何进行分类？3.图书馆实践操作：组织学生到学校图书馆进行实地参观，并安排以下任务：（1）参观图书馆布局，了解各部门职能。
（2）模拟借阅流程，体验自助借阅机操作。
（3）查看图书分类标签，了解图书分类体系。
4.信息归纳与整理：回到课堂，组织学生分享在图书馆实践过程中的所见所闻，以及自己的感受和收获。
引导学生总结归纳，形成对图书馆的全面认识。
5.课堂延伸：布置课后作业，要求学生利用图书馆资源阅读一本感兴趣的书籍，并撰写读后感。
同时，鼓励学生在日常生活中多去图书馆，培养良好的阅读习惯。
三、教学评价与反馈：1.评价方式：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。
形成性评价包括课堂表现、任务完成情况等；终结性评价为期末测试，测试内容为对图书馆借阅流程和图书分类的掌握情况。
2.反馈策略：根据学生在课堂和实践过程中的表现，以及作业完成情况，给予及时反馈和指导。
对于学生在阅读和信息素养方面的不足之处，提供针对性的建议和指导，帮助他们进一步提高。
同时，鼓励学生积极参与图书馆活动，多利用图书馆资源丰富自己的知识储备。
四、教学反思与总结：通过本次《图书馆》教学设计，学生们不仅掌握了阅读方法，还对图书馆有了更深入的了解。
通过实践操作，学生们对借阅流程和图书分类有了更清晰的认识，信息素养也得到了提高。
同时，学生们在参观和体验过程中表现出了浓厚的学习兴趣和热情，对自己的阅读习惯也有了新的认识。
阅读指导课教学设计
学读法，活运用——课外阅读指导研讨课教学设计一、指导目的1、以读《历史的选择》为例，激发学生课外阅读的兴趣。
2、在阅读活动中，通过引导学生自主探究阅读方法和进行知识积累、运用，使学生课内得法、课外活用。
3、在阅读活动中，提高学生的阅读能力，拓宽他们知识面。
二、活动准备1、准备好《历史的选择》作为阅读材料。
2、准备好平时用的积累本《心海》。
3、课前把班上的同学分成若干活动小组。
四、活动过程略读《历史的选择》，探究方法，交流体会。
1、自主学习：学生自由略读《历史的选择》，探讨方法，交流收获。
2、男女分组比赛：分别请一位男代表和一位女代表发言，谈谈读书的方法与收获。
发言的参考格式：我是这样读书的……通过浏览，我了解到它大概讲了……方面的知识。
3、教师指导略读的方法。
这种从整体上大略地看目录、标题、关键句段，了解内容大意的读书方法叫略读。
常有扫描式和跳跃式两种方式。
扫描式：阅读时一目十行，迅速扫视字里行间的重要信息。
如看前言、后记，了解作者的写作目的；扫视开头、结尾、关键句段等，从而了解主要内容。
跳跃式：根据需要舍弃次要无关的内容，只读关键的内容，如标题、导语、重点句段等。
精读文章，自主探究，合作交流，积累素材。
1、引导理解精读的含义。
这种按照顺序，逐字逐句仔细认真阅读，对全篇、各段、各句内容进行深入思考，力求深入理解文章内容的读书方法叫精读。
古语云；不动笔墨不读书，读到精彩之处还会作批注。
批注：读书时把自己认为优美的词句和有感受、启示的地方在原文圈、画、点评作标记。
2、自主探究，合作交流。
活动过程：学生按四人小组自由选择文章板块精读，边读边在原文作批注，自主创新设计并填好读书积累卡，然后组员探讨交流精读的方法和收获，再指名回答。
3、总结方法，归纳规律。
（1）学生谈精读的方法，展示学生读书卡。
（2）肯定学生值得提倡的读书方法，指出不足。
（3）教师总结精读方法①精读时，从题目开始，一字一句地认真阅读，边读边思考，遇到不懂之处打上？号，先跳过去读其它的，把你觉得好的地方（如优美的词句或有启发的地方）做上批注，如好词用短横线划，并写上该词的使用范围；好句用波浪线划，并赏析其好在哪里，你得到什么启示。
图书馆读书活动教案设计
图书馆读书活动教案设计一、活动目标2. 培养学生独立思考和主动探索的能力。
4. 增强学生的图书馆利用意识，提高图书馆的使用效率。
二、活动对象小学四年级学生三、活动时间100分钟四、活动地点学校图书馆五、活动流程1. 开场导入（10分钟）教师简要介绍本次读书活动的目的、意义和活动流程，激发学生的兴趣和参与热情。
2. 图书的选择（20分钟）教师引导学生了解图书馆的图书分类，教授图书检索的方法，指导学生根据自己的兴趣和需求选择合适的图书。
3. 阅读指导（20分钟）教师向学生介绍有效的阅读方法，如略读、精读、猜读等，引导学生运用这些方法进行阅读，提高阅读效果。
4. 阅读分享（20分钟）学生分组进行阅读，每组选取一名代表分享阅读心得和感悟，其他学生可以进行评价和讨论。
5. 图书推荐（10分钟）教师向学生推荐一些优质图书，引导学生了解和阅读这些图书，拓宽阅读视野。
7. 作业布置（10分钟）8. 活动评估（10分钟）教师对学生的阅读心得进行评估，了解学生的阅读效果和收获，为后续活动提供参考。
9. 活动反馈（10分钟）教师收集学生和家长的反馈意见，了解活动的优点和不足，为下次活动改进提供依据。
10. 活动结束（10分钟）教师宣布活动结束，感谢学生的参与和付出，鼓励学生在今后的学习生活中继续热爱阅读。
六、活动准备1. 教师准备：熟悉图书馆的图书资源，了解学生的阅读兴趣和需求，准备相关的阅读材料和评估工具。
2. 学生准备：穿着整齐，携带个人笔记本，准备积极参与活动。
七、活动资源1. 图书馆内的图书资源。
2. 教师自制的活动指导材料和评估工具。
3. 学生个人的笔记本和阅读心得模板。
八、活动注意事项1. 确保学生的安全，活动期间应有专门的安全负责人。
2. 引导学生遵守图书馆的规章制度，保持安静，爱护图书。
3. 鼓励学生积极参与，尊重每个人的意见和分享。
九、活动后续1. 教师应定期检查学生的阅读心得，提供反馈和指导。
2. 组织定期的读书分享会，让学生有机会展示自己的阅读成果。
图书馆读书活动教案设计
尊敬的教师们好，今天我为大家介绍一下关于图书馆读书活动教案设计的一些经验和想法。
一、课程概述图书馆读书活动是一种拥有悠久历史的教学、学习和研究场所，与大多数学校紧密结合。
在这个教学场所，学生可以充分利用图书馆资源，获得各种各样的为其所用的阅读材料，以便进一步开展个人研究和成长。
同时，各种各样的图书馆读书活动也可以为学生们打造一个舒适、自由改变思维方式的学习环境，促进学生全面成长。
二、教学目标这个读书活动的主要目标是提高学生们的阅读水平，鼓励他们阅读更多的书籍，从而增加他们的知识面和思维方式。
此外，它还可以让学生们体验到学习知识的快乐，并激发他们对阅读、研究和学习的兴趣和热情。
三、教学方式及过程1.阅读书目和阅读时间在图书馆读书活动中，我们可以提供给学生们丰富的阅读材料，包括杂志、小说、散文、传记、历史等各种题材。
每分钟阅读的书籍数量是可以根据学生的年龄和阅读能力而决定的，对于低年级学生，受到时间限制，建议每分钟不少于50字，对于高年级学生，则不少于每分钟100字。
每次阅读时间建议由10-30分钟左右。
2.个性化阅读时间个性化阅读时间是图书馆阅读活动的一个重要环节。
每个学生可以自主选择喜欢的书籍，按照自己的喜好和能力阅读，这样可以让学生们学会自我管理和自主学习。
3.阅读交流在阅读之后，老师和学生们可以进行一个个性化阅读交流的活动。
这些交流可以包括学生之间的组内讨论，也可以在班内进行，这样不仅可以为学生们提供相互学习的机会，还可以让老师能够更好地了解学生们的阅读兴趣和能力。
四、教学评价图书馆阅读活动的评价主要有两类，一类是定性评价，评估学生在阅读活动过程中的主动性、创造性、独立思考和态度。
第二类是定量评价，以学生的阅读速度、阅读质量、阅读准确率、阅读量为主要考察点。
五、教学效果据统计，在开展图书馆读书活动之后，学生们阅读兴趣得到大大增强，他们能够更加独立的阅读各种题材的书籍。
同时，学生们成绩在阅读方面的得分也有了明显的提高。
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图书馆阅读指导课教学设计
一、引言
阅读是一项重要的学习技能，对个人的学术发展和思维能力具有重要影响。
为了帮助学生更好地利用图书馆资源和提高阅读能力，本教学设计旨在为图书馆阅读指导课提供一个详细和全面的设计，以满足学生的需要。
二、教学目标
通过本课程的学习，学生将能够：
1. 理解图书馆的基本功能和服务；
2. 掌握图书馆检索系统的使用方法；
3. 培养图书馆资源的利用能力；
4. 提高阅读理解技巧和信息筛选的能力。
三、教学内容
1. 图书馆介绍
a. 图书馆的定义和重要性
b. 图书馆的分类和功能
c. 图书馆的基本布局和服务设施
2. 图书馆资源
a. 纸质资源和电子资源的介绍和区别
b. 如何有效地利用图书馆资源
c. 图书馆资源的分类和标签系统
3. 图书馆检索系统
a. 图书馆的检索工具和网上图书馆的介绍
b. 如何使用图书馆的检索系统和数据库
c. 如何获取所需的书籍和相关资源
4. 阅读理解技巧与信息筛选
a. 提高阅读效率和理解能力的方法
b. 阅读不同类型文献的技巧
c. 信息筛选与批判性思维能力的培养
四、教学方法
1. 讲座和演示
通过讲座和演示方法，向学生介绍图书馆的功能和服务，以及如何使用图书馆的检索系统。
2. 实践操作和案例研究
通过实践操作和案例研究，让学生亲自体验图书馆资源的获取和利用过程，培养他们的阅读理解技巧和信息筛选能力。
3. 小组讨论和互动交流
组织学生进行小组讨论和互动交流，促进学生之间的合作学习和知识分享，提高学生的学习动力和参与度。
五、教学评估方法
1. 课堂练习和作业
通过课堂练习和作业，检测学生对图书馆服务和资源的理解程度，以及他们所掌握的阅读理解技巧和信息筛选能力。
2. 学生表现观察
观察学生在课堂上的表现，包括积极参与讨论、互动交流的能力以及对教师提问的回答程度，评估学生的学习效果和进步情况。
六、教学资源
1. 图书馆设备和工具
确保图书馆配备充足的图书和电子资源，以及先进的检索系统和设备。
2. 实践操作和案例材料
准备相关的实践操作和案例材料，供学生参考和练习，以加深对图书馆资源和阅读技巧的理解。
七、教学时间表
本教学设计的课程时间为5周，每周2小时，共计10个小时。
具体分配如下：
- 第一周：图书馆介绍和资源分类（2小时）
- 第二周：图书馆检索系统和数据库的使用（2小时）
- 第三周：阅读理解技巧和信息筛选（2小时）
- 第四周：案例研究和实践操作（2小时）
- 第五周：学习总结和评估（2小时）
八、教学反思
通过本教学设计，学生将能够全面了解图书馆的功能和服务，学会使用图书馆的检索系统和获取所需资源。
同时，他们还将培养起阅读理解技巧和信息筛选能力，为他们的学术发展和终身学习打下坚实的基础。
为了提高教学效果，教师应及时调整教学方法，关注学生的学习需求，提供个性化的指导和支持。