荷叶圆圆 评课稿
荷叶圆圆评课稿
《荷叶圆圆》评课各位领导、老师们大家好！有幸能够参与这次的网络联校活动，并听到两堂非常精彩的课，下面我就第一堂小曾老师上的《荷叶圆圆》一课谈一谈我的看法。
这一堂课听来首先给我带来的感觉就是一个字“美”，首先是：文本美，洋溢童真童趣这篇课文是部编版语文一年级下册第六单元的第二篇课文，整个单元以贴近自然，感受大自然之美为主题，而这是一篇优美的散文诗，语言丰富，想象丰富。
全文字里行间都洋溢着童真童趣，让孩子们感受到夏天的美好。
小曾老师巧妙地抓住了这一文本美的特点，静心设计课件，从课件中课题的巧妙排版到词语的背景巧用荷叶、水泡这些与文本相关的图案，再到清新活泼的音乐等，每一个细节都展现了一个灵动的大自然，给孩子们搭建了想象的平台，仿佛身临奇境一样。
语用美，构建想象支架从曾老师的整堂课来看，教学环节层层深入，曾老师利用本课的语用特点即文字美，联系生活理解，先是以“荷叶圆圆的，绿绿的”一句抓住事物特点进行仿说。
又带着学生联系生活、做动作等方式理解文中的“躺、立、蹲、游”这几个动词。
整个环节从扶到放，由老师教学生通过读、找、品来感受小水珠的可爱，再到学生自学第三段、以及合作学习四、五段来逐一攻克本课重难点，发挥想象，积累语言。
朗读形式多样化，由点带面，由细节到整体配乐指导朗读，让学生在不同方式的学习中感受到这几个小伙伴的心情，感受到作者用词的精准，更感受到这些文字传递的浓浓情意。
并始终和新课标中指出的“把学习的主动权还给学生”这一理念齐步走。
生成美，放飞想象翅膀学生的想象力是无穷的，老师遵循诗歌体裁特点，遵循学生的年龄特点，用情景表演的方式，让孩子们选择自己喜欢的小伙伴想象动作，师生合作表演，从课堂生成来看，学生乐享其中，在快乐的动作表演中释放天性，读出自己对诗歌的理解。
曾老师还善于利用插图，在看图背诵课文这一环节中，学生利用之前对课文的学习再结合插图进行背诵，让课文背起来朗朗上口，更增强了学生学习的自信心。
一年级语文《荷叶圆圆》评课稿
一年级语文《荷叶圆圆》评课稿
一年级语文《荷叶圆圆》评课稿听了彭老师的这堂课，感觉很轻松、很快乐。
课文中富有童话个性色彩的语言和彭老师拿亲切的笑容，自然的教态使课堂充满了诗意的课堂。
总的来说给我的感觉有以下几点：
1、注重古诗词的积累，本课教学初期，学生通过诵读《江南》，感受江南莲叶何田田，通过猜谜引入荷叶，充分激发了学生学习的兴趣。
欣赏荷叶仿佛让学生置身于那一片片的荷塘中，很自然的进入课文的情境中，增加了学生对荷叶的感性认知，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆、绿绿的特点。
2、字词教学扎实牢固。
教学中通过学生自由练习朗读带拼音的词语，再去掉拼音学生个别读。
重点讲解“肩膀”等字的部首特点并与学生通过耸肩膀等游戏感知跟身体部位有关的用“月”字旁并延伸学生举例“肚、脸”等字。
3、注重学生说话能力的培养。
根据一年级孩子的特点学说一句完整的话，采用补充句子方式来培养孩子说话的能力。
在本课教学中彭老师多次体现。
首先从看图说说：你看到了什么？注重孩子从大局面出发，可以从左到右等方面观赏述说。
再从“荷叶圆圆的、绿绿的”从荷叶的形状、颜色出发举例说说苹果、教师出示图片，能借用身边的事物再举例九更佳。
最后彭老师用“亮晶晶”让学生说一句话。
活动反思与建议：彭老师的课堂可以根据低段孩子的特性，能在课件中更多更直观的图片展现在学生眼前，课堂中也可根据一年级孩子的特性穿插游戏，做到玩中学，学中玩。
荷叶圆圆 评课稿
荷叶圆圆评课稿之阳早格格创做听了林教授的那堂课，感觉很沉快，很快乐，课文中富裕童话本性色彩的谈话战许教授那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲战力，好像夏天一股浑凉的泉火，沁人心脾，使课堂成为充谦爱意的课堂、富裕诗意的课堂，给咱们留住了深刻的影像.总的去道，给尔的感觉有以下几面：一、柔好的荷叶图，渲染了教习气氛，激励了教习兴趣课的启初，林教授让教死欣赏一池碧绿的荷叶图，而后道：多好的荷叶啊！不妨用什么样的词汇语去形容呢？瞅着那一池碧绿的荷叶，咱们听课者战教死皆好像置身于那一片荷塘中，教死很自然的加进了课文的情境中.减少了教死对于荷叶的感性认识，使教死末尾能用自己的谈话道出荷叶圆圆的、绿绿的格式.、两、多种形式的朗读，激励了教死的兴趣林教授正在那堂课中创建了多种道路的读，有个别的读、齐读、戴动做扮演读等，达到了以读悟情、以读戴道的效验.共时通过教死动人的朗读，西席感人的导语，以情动情，以声传情，创制了浓重的情感氛围.整堂课的教教，教死末究重浸正在沉快活泼的集文诗里，体验着充谦童趣的夏天，触摸着奄奄一息的荷叶，体味着小火珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼女的快乐心情.三、注重教死谈话本收的培植课堂上，林教授特天重视培植教死谈话的本收，根据一年级孩子的特性，让教死从最矮段启初，教道一句完备的话.如：__________道：“荷叶是尔的__________.”_________ 正在荷叶____________.采与了补充句子的办法去培植孩子们谈话的本收.本去整堂课下去，许教授皆无时无刻不正在注意谈话本收的培植，那是值得尔教习的贵重体味.四、给教死设念的空间，收导教死将文原背文中拓展如：出示荷塘的图片让教死瞅察，问：您还瞅到了什么？另有什么是明晶晶的？教习第三自然段时，师问：瞅到小蜻蜓坐正在荷叶上，您念起了哪尾古诗？正在拓展时让教死设念池塘里还去了谁？他们会怎么道？会把荷叶当做什么？正在教死道完后，交着出示了一尾小诗请教死诵读.那些关节的树坐皆体现了教授正在全力收导教死将文原背文中拓展，把教死的设念动做一种课程资材加以利用，达到了对于文原的歉富战补充.部分认为缺累的场合：1.正在培植孩子谈话本收的时间，能更激情一些，搁得更启一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的设念力也一定会更有广度、更有深度.2、出示的四幅图片请教死干小诗人，便该当请教死把每一幅图片皆训练道一道，可则出示图片便得去了意思，更何况交下去的那尾小诗便是形貌的那四幅图片.如果教死正在前里瞅察了图片，训练了谈话，便会很简单明黑那尾小诗，此时出示那尾小诗也不至于隐得太突然.3.“停机坪”不干深进的阐明，不过出示了一弛图片，不了解教死是可明黑，其余正在指挥教死体验蜻蜓像一架飞机时，教授戴收教死的动做是上下扇动单臂，像鸟一般，而咱们瞅到的飞机翅膀是不动的，蜻蜓翅膀的扇动幅度是很小的，险些瞅不出去，所以像飞机.那个场合如果适合指挥一下会更佳.4.如果能离启道桌，与教死距离近些，与教死更多的互动起去，是不是更佳呢？5.课文真质让孩子交触太早，课堂隐得太成功，如果课堂中出现一面小波澜，多面死成，是不是更有味道呢？以上是尔部分的瞅法，如有不当，敬请指教，总之，瑕不掩瑜，那是一节令尔耳目一新的课，较之上教期的那节公启课，林教授更隐得老练与老练.那节课尔也教会了怎么样让教死乐教，尔要试着把那种办法使用到咱们的课堂.。
《13荷叶圆圆》评课稿
《荷叶圆圆》评课稿听了XXX老师的这堂课，感觉受益颇多。
课文中富有童话个性色彩的语言和XXX老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。
总的来说，给我的感觉有以下几点：一、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣课的开始，XXX老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊！可以用什么样的词语来形容呢？看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。
增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。
、二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣XXX老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。
同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。
整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
三、注重学生说话能力的培养课堂上，XXX老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。
如：__________说：“荷叶是我的__________.”_________ 在荷叶____________.采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。
其实整堂课下来，XXX 老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。
四、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展如：出示荷塘的图片让学生观察，问：你还看到了什么？还有什么是亮晶晶的？学习第三自然段时，师问：看到小蜻蜓立在荷叶上，你想起了哪首古诗？在拓展时让学生想象池塘里还来了谁？他们会怎么说？会把荷叶当作什么？在学生说完后，接着出示了一首小诗请学生诵读。
《荷叶圆圆》评课稿
《荷叶圆圆》评课稿《荷叶圆圆》是一篇非常轻快活泼的散文诗。
它用比喻的手法形象地写出了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞，他们尽情地玩耍着。
课文充满了童趣，文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相似，读起来让人感到亲切、惬意、朗朗上口，是学生学习、积累语言，进行个性化阅读的好文本。
林老师亲切的笑容，自然的教态，悦耳的声音，就仿佛夏日那股清凉的泉水，沁人心脾。
这种教师的魅力让课堂更加童真活泼，感染并带动着学生的学习。
林老师的课堂教学设计和操作是有效的。
一、教学的“瞻前顾后”见过许多《荷叶圆圆》的导入，多是用一池荷叶的图片渲染气氛，创造情境，给学生视觉上的冲击。
这似乎有些喧宾夺主的味道，林老师关注到语言文字，她用复习《四季》里的夏天片段来导入。
当学生看到熟悉的文字，他们就有朗读的冲动，再见到荷叶的图画自然有许多话想说。
这是“瞻前”。
林老师的词语正音部分设计得十分巧妙。
先让孩子们读准“亮晶晶、眼睛、翅膀、蹲着、笑嘻嘻”，再把词语放到“的”字短语中，让朗读有味道，又能帮助学生积累，还联系到单元训练。
这是“顾后”。
二、尊重学生主体地位，创设情境开展阅读训练如何让学生感受到比喻的运用，情境的体验无疑是有效的方法。
林老师在教学第二段时，让学生想象自己就是那颗躺在荷叶上的小水珠，听着悠扬的音乐，想着一阵风吹来，水珠躺在荷叶上也随风摇动起来。
林老师问孩子“刚才你们在干什么”，有的孩子说晒太阳，有的说在休息……总之是说不完的惬意和快乐。
经过这样的体验，孩子们朗读第二段更加有味道了，也自然而然地理解了荷叶是小水珠的摇篮。
课文的段落相似，但是林老师采取的理解方法却不相同。
在学习第三段时，林老师采用做动作的方法来让学生理解荷叶是小蜻蜓的停机坪。
三、整体把握内容，开展语言训练林老师的课堂注重语言内容，更注重语言形式。
在学生分段朗读课文后，林老师让孩子们想一想四种小动物都把荷叶当做什么。
《荷叶圆圆》评课听课稿(3月19日)
《荷叶圆圆》评课听课稿（3月19日）
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天有幸聆听了刘平老师执教的《荷叶圆圆》一课，《荷叶圆圆》是第六单元的一篇非常轻快活泼的散文诗，课文充满了童趣，语言生动，朗朗上口。
考虑到一年级学生第一次接触到长句，所以刘老师把每次的课堂朗读教得细致到位就显得尤为重要,孩子们热情洋溢的朗读也为课堂增添了满满的童趣。
下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。
1、整堂课目标明确，思路清晰，重点突出。
刘老师通过倾听课文朗读导入新课，吸引了孩子们的注意力，在学习词语的基础上，重点学习了荷叶与小伙伴们说的话，
在讲解关键语句时，重点讲解了关键词语“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”以及动词“躺、立、蹲、游”，引导学生联系生活实际，体会荷叶和小伙伴们之间童趣的交流。
最后的拓展延伸，让孩子们感受到大自然的美好，并进行了热爱大自然的情感教育，达到了情感的升华。
2、朗读形式多样，注重朗读指导。
刘老师引导学生感知课文内容，在读中理解，并根据学生的学习情况，化难为易，环环相扣，在教材解读上做得非常到位，随文而教，抓住文中的语言训练点进行训练，并激发了学生的读书乐趣，课堂上注重朗读指导，通过老师范读、指名读、配动作读、男女生赛读、小组读、对比读、齐读等方式以读悟情。
3、课生动活泼，富有童趣。
荷叶圆圆评课稿二
《荷叶圆圆》评课稿本学期我们学校语文低段组的研讨课主题是“有效识字教学”，这是根据低年级学生识字特点而确定的一个研修目标，今天听了林双微老师执教的《荷叶圆圆》一课，感觉整堂课中，老师寓教于乐，灵活多样的生字教学给我留下了深刻的印象，现将自己的听课感受与大家做一下交流。
一、灵活多样的识字教学《荷叶圆圆》是本册教材看拼音读课文识字阶段的一篇课文，识字仍是教学的重点，在课堂上林老师处理方式可谓灵活多样。
1、注重在不同的语境中识字其实，我们平时也是让学生在语境中识字，只不过我们借助的仅仅是由文本创设的单一的语境。
这样的做法更确切地说也就是随文识字。
而林老师的课上却注重在不同的语境中识字。
那么到底什么是不同的语境呢？语境不仅仅是指文本提供的语境，它还包括利用媒体画面看图说话，师生问答，互动交流所创设的语境。
正是基于老师的这种意识，所以她的识字教学就显得很灵活。
例如：“小水珠、亮晶晶、笑嘻嘻”——借助看图说话这一语境；“翅膀、停机坪”则是师生问答创设的语境，其他的生字则是利用文本提供的语境识字，整个识字过程采用了集中、与分散相结合的原则，处理得相当灵活。
2、在教学中进行了适度有效的词语理解例如：老师在课堂上有意识地对“亮晶晶”ABB式词语进行了拓展认识：你还知道哪些东西也是亮晶晶的？这样的词语你还能说几个吗？此时老师的目的不是为理解而理解，而是丰富了学生的语言积累。
3、细致到位的写字指导整个写字指导，林老师是向大家呈现了一个由整体——部分——细节的过程。
具体体现在他先让学生整体观察3个生字的字形结构，发现了什么？生：都是上下结构、上窄下宽，然后，老师范写，让学生仔细观察生字书写的每个关键笔画。
最后，进行了作业展评、点评。
课堂上，老师一步步引导学生进行观察比较，对学生正确识记字形是很有帮助的。
而且老师的指向不仅仅是把字写正确，而是更关注学生是否能把字写匀称，这也是对我们中华民族文化的一种传承。
不足之处：1、识字教学要根据生字特点各有侧重，虽说是要求认识的生字，但还是有必要认识字形，如：“荷、朋、友、油、绿” ，让学生说说是如何记住这些生字，可加强字形的记忆。
评课稿《荷叶圆圆》
评课稿
上周周老师上的是14课《荷叶圆圆》。
周老师在课前利用随机发卡片的游戏形式让学生巩固上节课的词语，并且及时纠正学生的后鼻音（停机坪、透明），同时达到课堂词语的训练与拓展（圆圆的、大大的、红红的）；在学习课文时能够很好的抓住关键词（立）；在训练朗读时让学生加上动作、想象，入情入境；在第一部分给学生总结了方法，再让学生自主学习后面的课文，充分显示了学生的自主学习性，同学们也用演一演、读一读的形式，让整个课堂充满活力。
1、这篇课文的句子很美，蜻蜓把荷叶当做停机坪、小水珠把荷叶当做摇篮，这里可不可以适当的讲讲比喻呢；
2、当你提问ABB式词语时，学生答道“红红的”，这里其实不必急于否认，可讲清楚两者的区别；
3、后两部分学生自主学习时可考虑小组合作、讨论，学习的内容不是老师指定，而是让学生自主选择，给学生更多思考的时间；
4、后面的环节有些不明白。
这是第二课时，有写字？写完字又进行读诗、拓展（荷叶还邀请了谁）、还有画画，我想如果一定要有写字的话，可以在最后一个环节，有些形式。
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荷叶圆圆评课稿
听了林老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童
话个性色彩的语言和许老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的
声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课
堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。
总的来说，给我的感觉有以下几点：
一、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣
课的开始，林老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：
多美的荷叶啊！可以用什么样的词语来形容呢？看着那一池碧绿的荷
叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进
入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用
自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。、
二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣
林老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带
动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。同时通过学生动
人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情
感氛围。整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受
着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、
小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
三、注重学生说话能力的培养
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课堂上，林老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级
孩子的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。如：
__________说：“荷叶是我的__________.”_________ 在荷叶
____________.采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。其
实整堂课下来，许老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值
得我学习的宝贵经验。
四、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展
如：出示荷塘的图片让学生观察，问：你还看到了什么？还
有什么是亮晶晶的？学习第三自然段时，师问：看到小蜻蜓立在荷叶
上，你想起了哪首古诗？在拓展时让学生想象池塘里还来了谁？他们
会怎么说？会把荷叶当作什么？在学生说完后，接着出示了一首小诗
请学生诵读。这些环节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向
文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本
的丰富和补充。
个人认为不足的地方：
1.在培养孩子说话能力的时候，能更激情一些，放得更开一
些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的想象力也一定会更有广度、
更有深度。
2、出示的四幅图片请学生做小诗人，就应该请学生把每一幅
图片都练习说一说，否则出示图片就失去了意义，更何况接下来的那
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首小诗就是描写的这四幅图片。如果学生在前面观察了图片，练习了
说话，就会很容易理解这首小诗，此时出示这首小诗也不至于显得太
突然。
3.“停机坪”没有做深入的解释，只是出示了一张图片，不
知道学生是否明白，另外在指导学生感受蜻蜓像一架飞机时，老师带
领学生的动作是上下扇动双臂，像鸟一样，而我们看到的飞机翅膀是
不动的，蜻蜓翅膀的扇动幅度是很小的，几乎看不出来，所以像飞机。
这个地方如果适当指导一下会更好。
4.如果能离开讲桌，与学生距离近些，与学生更多的互动起
来，是不是更好呢？
5.课文内容让孩子接触太早，课堂显得太顺利，如果课堂中
出现一点小波澜，多点生成，是不是更有味道呢？
以上是我个人的看法，如有不妥，敬请指教，总之，瑕不掩
瑜，这是一节令我耳目一新的课，较之上学期的那节公开课，林老师
更显得成熟与老练。这节课我也学会了如何让学生乐学，我要试着把
这种方式运用到我们的课堂。