《二泉映月》第二课时教学设计
《二泉映月》
第二课时
党坝中心小学 陈锦玉
课前准备:
一边播放彭丽媛的《二泉映月》一边和学生谈话沟通。（有关月夜的歌曲或诗文，你都知道哪些？凤凰传奇的《荷塘月色》 贝多芬的《月光曲》
学习任务：
1、联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
2、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
一、导入新课
1、喜欢听音乐吗？播放《二泉映月》。
刚才我们欣赏了《二泉映月》的曲子，上节课我们已经初读了课文，谁说说课文的内容？
2、这节课我们就走进文章，在字里行间赏析这首名曲。（师板书课题：二泉映月） 二、深读感悟
1、出示感悟题
出示课件：请同学们默读课文，边读边思考：阿炳借琴声表达了怎样的心声？找出来，多读几遍，再品一品，并在书中的空白处批注你的感悟。然后在小组中交流，最后带着你的感受再读一读。
2、交流感悟
3、全班交流品析语句，指导朗读。
（指导学生读句子结合句子体会，先说出你的感悟点，你感悟到了什么，是从哪些词句中感悟到的？）
预设
感悟第五自然段：
小组代表发言汇报，其他生认真倾听，补充不同看法和感受
1、生谈感悟：师相机板书：舒缓起伏、恬静激荡
2、一连串的心里动作描写紧承上文
3、在感悟的基础上指导学生的朗读。可以师范读。
表达了阿炳怎样的心声？用文中的句子回答。出示：他爱那……；他爱那……；他爱那……并在此基础上训练句子。指导写作手法的运用。
4、听得出，你们对《二泉映月》都已经有了很好的感觉。听着这悠扬而又激昂的琴声，我们仿佛看到了 ；听到了
；想起了 。
5、是啊，这似水的月光，淙淙的流水，是多么美好的中秋之夜，可是饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。（回扣二、三、四自然段）
2 、 指导学生体会：
课件出示：（渐渐地，渐渐地， 他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊）
听着你们的朗读，我真真切切的看到了如银的月光那么皎洁，一泓清泉那么清澈，然而，着一切对于双目失明的阿炳来说只是一片黑暗。阿炳是看不见二泉的美景，但是你却能够看见，你看见了什么？（生说一说）
《二泉映月》不仅是一首著名的二胡曲。还是无锡惠山的一道著名的风景。不信，你去书上找找看。文中描写“二泉映月”这道风景的文字还真不少。这些文字隐藏得很深呀，如果你不敏锐是很难发现的，把你找到的风景读给大家听一听。
（出示词语：树木葱茏，藤萝摇曳，碧草如茵，野花遍地，月光似水，静影沉璧，月光照水，水波映月）
读这些词语是不是就像读一首小诗？所以《二泉映月》就是一首小诗，是书写阿炳人生的小诗，谁能再一次包含深情的读一读这首小诗。（注意对生的评价）
课文的最后用简洁的笔墨总结全文，回扣课题。不朽一词使得曲子的艺术价值和情感价值尽现笔端。
一段人生尽坎坷，一片情怀付月光，你们听到的这一切的一切，是什么? 是阿炳积淀已久的一片情怀！怪不得著名音乐指挥家小泽征尔说过……（初出示课件：小泽征尔）
从小泽征尔的话中你读出了什么？
三、 拓展阅读
1、《二泉映月》世界名曲，我们应该怀着怎样的情怀欣赏这首不朽的曲子？清欣赏白冰河的《凄与悲的距离》
凄与悲的距离
白水河
听《二泉映月》，在优美的乐曲中，你能感受到一种感伤，一种凄凉。它这样的美，美得让人陶醉，它这样的凄怨，凄怨得让人落泪。深入它，才知道它凝聚了一位贫苦艺术家一生的感慨、叹伤，它又凝聚了他一生的流浪。阿炳，这样一位被众人叫做“瞎子阿炳”的人，在无锡市一流浪就是50多个年头。他脖子上挂着笙、笛、琵琶等乐器，在无锡市漫步。他看不见了往日的风景，但他有自己的歌声。曾有一度，在无锡市，谁不熟悉阿炳的歌声、笛声？人们熟悉他，但他又被人们遗忘。在被遗忘的角落里，阿炳保留着自己的尊严，探索着自己的痛苦而又艺术的生活。
无锡惠山二泉亭附近风景独美。这里有一泉水，号称“天下第二泉”。在这里，在阿炳26岁以前的时光里，留下了他的多少欢歌笑语。而今当无锡市一个瞎眼的老汉拉着名曲在挣着微薄的生活费时，谁在意了他的曲子中的永恒？谁在意了他的曲子中的辛酸？这样的乐曲差点儿就要成为历史天空中的一朵云，最终也将烟消云散。不是一句教授偶然听到自己的学生在拉阿炳的《二泉映月》，不是这位教授去无锡找到阿炳录了音，这种优美的音乐恐怕也随着阿炳的逝去而无声了吧。1950年夏找阿炳录音时，阿炳说：“我不奏音乐已经两年了，我的技术荒疏了，我的乐器也都破坏得一件都不能用了。”就这样一个靠音乐技艺吃饭的人，却两年不闻乐曲声，这又何尝不是一种凄苦。在危危之颠终于保存下了这首乐曲。1950年冬，阿炳就与世长辞了。如果不是夏天去找他，而是冬天，何以能让这样的绝唱唱到今。
现在再听这首曲子，你会由开始莫名的忧伤而转变为一种形象——曲子如泣如诉，叮咚的泉水依然叮咚，但物是人非：一个瞎了眼的衣服破烂的老汉，手拿二胡在认真地拉呀拉呀，多少人驻足侧耳倾听。你又会联想到多少像阿炳一样命运的人，在风雨中艰难地行走着，他们叹息，却没处抱怨。这凄凉比“秋风扫落叶”还要凄，这韵味比“曲终人不见，江上数峰青”还要无穷。这美是如此的美，才有如此的凄，而正因为有这样深沉的凄，才孕育了如此绝妙的美。凄与美结合得天衣无缝，才能给人以力量，给人以震撼，给人以无穷的回味。
2、说说你读文的感受。
三、选择练习
1、师我们听了《二泉映月》二胡曲，你一定会谈出很多的感想。此时你想给阿炳说些什么请把想说的话写下来。
师：黑暗中的你
拉出了二泉的美景
身世飘零的你
勾勒出了月光的语言 哀伤的旋律
悲愤的音符
沿着月光
倾泻在山泉
不朽的曲子
穿渡时光的隧道
流淌着的是朦胧的
灵动的
宁静的美……
2、坎坷的人生并没有泯灭阿炳对美好生活的向往，困难、逆境，在某种程度上说也是资本。让我们用名言来激励我们自己吧！
出示名言：
四、 师小结：
《二泉映月》不仅是一首不朽的曲子， 更是一道优美的风景，一段坎坷的人生 一番美好的情怀 一种顽强的精神！相信，这如诗如画的令人陶醉的曲子已经回荡在我们每一个人的心中！
《二泉映月》教学设计(优秀10篇)
第 1 页 共 11 页
《二泉映月》教学设计（优秀10篇）
（3）自由品读，交流感受。
4、合作朗读： 刚才同学们各自朗读了令自己最为感动的片段，下面请同学们在小组内合作朗读整个小节，选择你们认为最有表现力的朗读方式，把《二泉映月》这首乐曲的意境完整地呈现给大家。（学生分组自由练习）
5、汇报评析。
6、齐读升华：这首曲子饱含着阿炳一生的爱和恨，愤和忧。听着它，我们仿佛能感受到阿炳那历经坎坷的痛苦，那寻求光明的渴望。惠山的泉，就是那失明的双眼热泪流，二泉的月，就是那生命中一叶不沉的舟。让我们在这动人心弦的琴声中齐读第五自然段，用我们的朗读来表达对音乐的理解，对阿炳的崇敬。
（全班配乐齐读）
四、总结激情
中秋之夜，二泉池畔，阿炳触景生情，并通过琴声来倾吐情怀。就这样，《二泉映月》这首不朽的乐曲诞生了，几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。作为一个无锡人，我们都为拥有《二泉映月》这举世闻名的艺术杰作和阿炳这位民间音乐家而感到无比自豪。
五、布置作业：
有感情地朗读课文，并背诵第四、五自然段。
板书设计：
触景生情
二泉映月
倾吐情怀
转载自仪征漫网站
《二泉映月》教学案 篇八
小学音乐校本教案
音乐欣赏《二泉映月》教案
第 2 页 共 11 页
教学目标：
1. 通过欣赏乐曲了解民族乐器二胡的主要特点，知道二泉映月的创作背景，体会乐曲表达的思想感情。
2. 教育学生珍惜今天的幸福生活，为建设国家而努力学习。
教学重点、难点：理解、体会乐曲表达的思想感情。
教学过程：
一、导入
中国的民族民间音乐可分为：古代音乐、民族器乐曲、民歌、戏曲曲艺音乐等，今天我们学习的是中国的民族民间音乐一个重要组成部分就是民族器乐曲。
二泉映月简谱《二泉映月》教案
二泉映月简谱《二泉映月》教案
一、教学目标
1. 让学生了解并掌握二泉映月简谱的基本知识。
2. 培养学生对民族音乐的兴趣和热爱，提高学生的音乐素养。
3. 通过对《二泉映月》的学习，培养学生对残疾人的同情心和关爱意识。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：让学生掌握二泉映月简谱的构成及特点。
2. 教学难点：理解并感受《二泉映月》背后的深层含义。
三、教学方法
1. 采用讲授法，讲解二泉映月简谱的基本知识。
2. 采用案例分析法，分析《二泉映月》的音乐特点及艺术价值。
3. 采用情感教学法，引导学生感受《二泉映月》背后的故事，培养学生的同情心和关爱意识。
四、教学内容
1. 二泉映月简谱的基本知识：简谱的构成、记谱方法等。
2. 《二泉映月》的音乐特点：旋律、节奏、音色等。
3. 《二泉映月》背后的故事：艺人阿炳的经历、作品创作背景等。
五、教学步骤
1. 导入新课，介绍二泉映月简谱的基本知识。
2. 讲解《二泉映月》的音乐特点，分析作品的艺术价值。
3. 讲述《二泉映月》背后的故事，引导学生感受作品背后的情感。 4. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
5. 课后反思，针对学生的学习情况，调整教学策略。
六、教学活动
1. 聆听《二泉映月》：让学生聆听这首经典作品，感受其旋律美。
2. 讨论交流：分组让学生讨论《二泉映月》的音乐特点，分享自己的感受。
3. 观看相关视频：播放关于《二泉映月》和艺人阿炳的纪录片，让学生更全面地了解作品背后的故事。
七、教学评价
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在讨论交流中的表现，关注学生的思考深度和团队协作能力。
八、教学资源
1. 教材：选用权威、适合学生的音乐教材，为学生提供系统、全面的学习资料。
2. 网络资源：利用互联网查找关于《二泉映月》和艺人阿炳的相关资料，丰富教学内容。
小学音乐校本教案音乐欣赏二泉映月教案(优秀6篇)
小学音乐校本教案音乐欣赏二泉映月教案(优秀6篇)
《二泉映月》教学案 篇一
小学音乐校本教案
音乐欣赏《二泉映月》教案
教学目标：
1. 通过欣赏乐曲了解民族乐器二胡的主要特点，知道二泉映月的创作背景，体会乐曲表达的思想感情。
2. 教育学生珍惜今天的幸福生活，为建设国家而努力学习。
教学重点、难点：理解、体会乐曲表达的思想感情。
教学过程：
一、导入
中国的民族民间音乐可分为：古代音乐、民族器乐曲、民歌、戏曲曲艺音乐等，今天我们学习的是中国的民族民间音乐一个重要组成部分就是民族器乐曲。
请学生例举一些中国的民族乐器的名称。
今天我们学习的是有关二胡的重要的民族乐曲，请讨论后例举中国著名的二胡演奏家或二胡名曲。导入课题——《二泉映月》。
二、作者介绍
1. 华彦钧
小名阿炳（解释：炳是光明显著的意思。正好与阿炳的显示情况相反）1893年出生——1950年去世（1893年与我国伟人毛泽东同年出生）。
2. 阿炳是中国历史上第一个灌录个人专辑录音带和唱片的民间艺人。
3. 介绍作者的生平——创作风格——主要作品
三、作品介绍：首先，阿炳的坎坷人生和悲惨境遇，正是旧社会劳苦大众的一幅缩影，自然会引起人们对他的关注与同情。阿炳威武不屈，忠诚爱国的品格和气节，表现了一种民族的气度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音乐作品，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。其次，它的旋律发展，使用了中国民间的乐句首尾衔接，同音承递的旋法，使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感，仿佛是道不完的苦情话，流不完的辛酸泪，给人以“叹人世之凄苦”，“独怆然而涕下”之感。另外，乐曲的艺术美感还表现在于深沉中含质朴，感伤中见苍劲，刚柔并济，动人心魄。再则，这首乐曲体现了注重情深、着意传神的法则，发人联想，令人回味。
二泉映月说课稿15篇
二泉映月说课稿15篇
二泉映月说课稿1
一、教材简析
1、说教材
《二泉映月》这篇课文是浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了阿炳创作这首名曲的过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐，追求理想，敢于同命运抗争的精神。整篇__语言美、意境美、韵律美，教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己的内心体验。
我计划用两课时来讲这篇课文，通过第一课时的学习，学生已学会课文的生字词，初步理解课文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的创作背景。下面我主要说说第二课时的教学设计和教学方法。
2、说教学目标
第二课时我设下两个教学目标：
①有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和琴声所表达的丰富内涵。
②感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、说教学重、难点
①在第五自然段中创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中理解文字内涵，熟读成诵。 ②通过有感情朗读，体会《二泉映月》的琴声变化及所表达的丰富内涵。
二、教学方法
《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。由于文中阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经历的小学生来说领悟__的中心以及乐曲所表达的情感，有一定的难度。所以，我将采用“创设情境，以读代讲，读中感悟”的方法来进行本课时教学，以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于丰富的情感体验之中，把蕴含于语言材料中的情感内涵读懂、悟透，以此获得真真切切的情感体会，从而体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生个性化的行为。”通过在阅读中品味语言文字，揣摩__的写作意图，体会__所表达的思想感情来实现重难点的突破。
三、教学准备
1、二胡曲《二泉映月》。
2、课文朗读录音。
3、第五自然段内容投影。
四、教学过程
《二泉映月》公开课教学设计
《二泉映月》公开课教学设计
《二泉映月》是湘教版小学语文四年级下册第二单元中的一篇文情皆美、真挚感人的好文章。以下是整理的《二泉映月》公开课教学设计，供您阅读,参考。期望对您有所关心!
《二泉映月》公开课教学设计1
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。
3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求神奇抱负的精神。
教学重点：
体会阿炳的坎坷经历，了解阿炳创作《二泉映月》的过程。
教学难点：
理解《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳喜爱 生活、喜爱 音乐、追求抱负、敢于同命运抗争的精神。
设计理念：
《语文课程标准》强调“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、赏识和评价的能力。培育学生探究性阅读和制造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”教学中，通过让学生朗读、闭眼、想象，让学生走近阿炳，走进文本进行有创意的阅读，受到情感熏陶，获得思想启迪。
设计思路：
《二泉映月》是一篇文质兼美的课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳喜爱 生活、喜爱 音乐、追求抱负、敢于同命运抗争的精神。由于阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活阅历的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有肯定难度。于是，我接受“创设情景、以读代讲、读中感悟”的方法进行本课教学。本课教学以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真切切情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程”。
小学音乐校本教案音乐欣赏《二泉映月》教案【优秀9篇】
小学音乐校本教案音乐欣赏《二泉映月》教案【优秀9篇】
《二泉映月》教学设计 篇一
教学过程：
一、初识阿炳，用心领悟音乐美
1、同学们，今天，我们一起来学习一篇与音乐有关的课文。（师板书课题、生齐读）。
2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，你们知道是谁创作的吗？（阿炳）
3、那你们对阿炳有哪些了解呢？
4、阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，也是一位盲人音乐家。他的《二泉映月》代表了他的最高水平，你们想听吗？（想）听的时候，老师给大家提个要求，同学们不仅要用耳朵听，更要用自己的整个心灵来听。（播放二胡名曲《二泉映月》。）
5、告诉老师，你从中听到了什么？（动人的音乐）感受到了什么？（悲伤、孤独）
二、初读课文，感受课文语言美
1、同学们，一首名曲如果我们用心去感受他的话，就能听到作者许许多多的心声。那么阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢？让我们带着这样的问题去读课文。（学生动情入境地轻读课文）。
2、刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。这篇课文有许多生字词。（出示小黑板）认识吗，自己快速读一读。
月光如银 双目失明 委婉连绵
月光似水 卖艺度日 升腾跌宕
月光照水 经历坎坷 步步高昂
水波映月 热爱音乐 舒缓起伏
静影沉璧 向往光明 恬静激荡
3、谁有信心来读准它们？（指名一生读）强调：宕读dang第四声恬读tian第二声。
4、读得非常准确。他是横着读的，你还能怎么读？（竖着读）你从竖读的这些词语中发现了什么？
（ 第一行都是讲月亮、月光的。第二行是讲阿炳的生世的。第三行讲的是《二泉映月》的旋律。）你们真是太聪明了！
5、那么美的月光，你怎么读呢？（女生读）第二行是讲阿炳的生世的，怎么读呢？（男生读）谁能试着把《二泉映月》的旋律也读出美感来？（男女生齐读）
《二泉映月》教学设计11篇
《二泉映月》教学设计11篇
《二泉映月》教学设计1
教学要求：
理解课文内容，了解《二泉映月》这首曲子的来历以及曲作者阿炳艰难的人生之路。
有感情地朗读课文，积累重点语句。
热爱民族音乐，懂得音乐可以表达心声，战胜苦难。
教学环节：
一、板书课题，导入新课，引发质疑。
板书课题，刚刚看到这样一个题目，你想问什么问题？（二泉在哪里？二泉映月是什么？……）
二、初读课文，了解内容。
自由读课文，到文中去寻找问题的答案。有些问题可能会通过你的读书迎刃而解，有的问题则需要深入地学习包括和老师、同学的交流、碰撞才能够明晰。
针对最初提出的问题进行反馈，初步感知“二泉映月”这首曲子的旋律。 初步概括：二泉映月是什么？
引发二次质疑：说到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳创作的曲子，此时的你又想问什么问题？（阿炳为什么能够创作出这样一首曲子？这首曲子想表达什么？这首曲子为什么能够享誉海内外？……）
三、熟读课文，理解内容。
出示阿炳塑像：这就是二泉映月的曲作者阿炳（简介阿炳）这节课就让我们透过文字一同走近阿炳，走近阿炳的心灵世界，走进阿炳的音乐时空。
同学们再次认真读读课文，尤其要读准生字的读音，遇到难读的地方可以多读几遍。
检查读书情况：主要指导读通读顺、不读破句，合理停顿。
四、深入探究，体会情感。
提问：__哪些段落写了二泉映月这首曲子创作的过程？（4——5自然段）
指名读第四自然段，质疑：为什么原来听不到任何声音，现在却能够听到这么多的声音？理解“月光似水”“静影沉璧”
此时，如果你置身在葱茏的树林中，眼前是一轮明月，一泓清泉，沐浴着皎洁的月光，欣赏着摇曳的藤萝，你的心情如何呢？然而这么美妙的景色阿炳却再也看不到了，永远也看不到了。他只能听到淙淙的流水声，只能听到发自他心底的那些声音。
他想到了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。默读2、3课文自然段，从文中找找答案，看看师父说了什么让他这样铭刻于心，自己又经历了什么让他如此的感伤？
二泉映月说课稿
《 二泉映月》第二课时说课稿
大峪小学 陈小锋
尊敬的各位领导、各位老师大家好！
我今天上的《二泉映月》是苏教版五年级语文下册当中的第9课。
《二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争的精神。这篇文章总的教学要求是：
1、指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、第五自然段。
2、学会本课7生字，两条绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，了解《二泉映月》这首曲子的来历及曲作者阿炳坎坷的人生之路。
教学重点和难点是体会盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。教学的时间分配是三课时，那我今天上的是第二课时。下面说说我的教学流程：
首先是揭示课题，直接导入新课。在新课部分，主要是从四个方面进行教学：欣赏二泉美景、感叹阿炳人生、品析《二泉映月》、倾诉一片情怀。在欣赏二泉美景的时候，主要设计了这样一个问题：边听边找，找出课文中描写二泉美景的句子或是词语。同时提炼出“茫茫月夜、如银月光……”等八个词语,进行交流，指导朗读,感受二泉映月的美景。接着通过教师深沉的叙说：这美丽的二泉映月阿炳看的见吗？感叹阿炳一段坎坷的人生，这部分主要是课文的第三自然段，也是教学的一个重点，其主要目的是让学生真正走近阿炳，了解阿炳，为后面感悟琴声内涵定下感情基调。正是因为阿炳坎坷的人生，不寻常的经历，以及阿炳没有被生活的苦难压倒，敢于同命运的抗争，当阿炳再次来到二泉池畔的时候，他听到了深沉的叹息、伤心的哭泣等丰富的声音，从而创作了内涵丰富的《二泉映月》。接着播放曲子，让学生闭上眼睛用心去听，用心去感受曲子的丰富内涵，品析《二泉映月》。由于有了前面的铺垫上，学生在这个部分才能真正体会琴声的内涵。这一部分在教学本着“以读代讲、读中感悟”的方法，让学生从读懂到读好。首先是读懂，让学生潜心、用心的听一遍乐曲。先听，再说，最后接触文本。符合人的感知过程，水到渠成。在一次次的朗读中，再一次次的提高中，学生读懂了乐曲，融入了阿炳的内心。在倾诉一片情怀这个环节，再次播放乐曲，边听边问：同学们，回响在二泉池畔的，仅仅是这舒缓而又起伏，恬静而又激荡的琴声吗？此时此刻，你仿佛听到了什么？仿佛听到了谁在琴声向你倾诉？让学生感受阿炳与命运抗争、向往光明、热爱生活的一片情怀。最后是总结部分：这就是阿炳的二泉映月，这就是民族音乐的瑰宝——二泉映月；这就是在国际乐坛上享有盛誉的不朽之作——二泉映月。这就是我的教学流程。
二泉映月教案_教案教学设计_1
二泉映月教案
本文是关于二泉映月教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、教案背景
1，面向学生：小学2，学科：语文
2，课时：2
3，学生课前准备：
一、扫清文字障碍
二、朗读课文
二、教学课题
1、有感情地朗读课文，体会《二泉映月》琴声变化中蕴含的丰富内涵。
2、感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争、美好理想和生活的精神。
教学的重点：引导学生在音乐的变化中感受阿炳对音乐的无限热爱，对美好生活和理想的矢志不渝的追求。
教学难点：通过感情朗读去体会和表现阿炳丰富的内心世界，感受他的精神品质。
三、教材分析
《二泉映月》是九年制义务教育六年制小学苏教版教材第十册的一篇课文。
它生动地记叙了阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，文章真挚感人，曲子所表达的意境和内涵丰富，表现了阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,但篇幅较长,难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语,而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。要让学生了解这首名曲所表达的内涵，必须让学生了解华彦君悲惨苦难的人生，感受阿炳刚直顽强的精神，然后学生听这首曲子，展开想象，引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，使学生产生共鸣，披文入情入境。
四、教学方法
由于本文的写作背景与学生的生活背景、时间、空间差距较大，因此教者充分发挥多媒体和语言文字的优势，课前通过百度搜索，查找阿炳的资料，先创设一个音乐情境，让学生在初感音乐时就对音乐中的变化有所了解，在欣赏音乐的过程中拉近阿炳和学生的距离，在品读体悟中产生感情共鸣，从而理解阿炳创作《二泉映月》的艰辛和他的敢于和命运斗争、矢志不渝追求理想的精神。
五、教学过程
一、复习导入
《二泉映月》教学设计11篇 2
《二泉映月》教学设计11篇
ǐn)灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊。
指导学生朗读，读出阿炳火热的内心。
⑤同学们已经走进了阿炳心里。如今，阿炳再次听泉，那淙淙的流水也走进了阿炳的心里，发出了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊这些声音阿炳听到了，你们听到了吗?是谁在叹息、谁在哭泣?是谁在倾诉、谁在呐喊?
教师可以提示学生结合前面的学习表达出是阿炳在叹息自己的双目失明，是阿炳在哭泣命运的悲惨，是阿炳在倾诉不幸的遭遇，是阿炳在呐喊自己对光明的向往。
出示：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊
指导学生朗读注意体会顿号的用法，不用较大的停顿。
2、品悟不朽名曲。
听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他要积淀已久的情怀倾吐出来，当时有人听阿炳倾诉吗?没有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓抚弦，他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。他倾吐了哪些情怀呢?请学生拿起笔来用不同的标记画一画哪些句子描写了琴曲的特点?哪些句子是琴曲传达出的情感?
交流。
A、出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的 委婉连绵 ，体会琴声表现的内涵。
指导用轻缓、抒情的语调读出音乐起始部分的委婉连绵，用稳重的语气读出音乐传达的情感。
B、出示：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
欣赏乐曲高潮部分，说说自己对这两句话的理解，进一步体会阿炳通过琴声表达的情感，指导学生加快语速，升高语调来表现乐曲的高潮，用激昂高亢的语调表现乐曲抒发的情感。