浅谈中学英语教学的对策
浅谈中学英语教学的对策
发表时间：2017-09-27T15:55:56.410Z 来源：《素质教育》2017年9月总第246期 作者： 刘霞
[导读] 部分中学的英语教师还把教学理念停留在过去填塞式的讲授传达方式上，与学生交流的意识薄弱，难以调动学生的积极性。根据个人教学实践，我谈谈几点英语教学的对策：
刘霞 湖北省十堰市武当山特区中学 442714
整个中学课程设置和高考科目中，英语都占了相当重要的位置和比重。无论学生是喜欢还是不喜欢，都必须对英语予以高度重视。但是更多学生都有着内心想学好但是现实很失败的挫败情绪和矛盾的心理导致厌学英语，严重地影响了英语教学的顺利进行。部分中学的英
语教师还把教学理念停留在过去填塞式的讲授传达方式上，与学生交流的意识薄弱，难以调动学生的积极性。根据个人教学实践，我谈谈
几点英语教学的对策：
一、创设语境，努力营造学习氛围
在目前的环境下，课堂仍然是学生学习英语最主要的方式和途径。为此，教师必须充分利用课堂上的环境，为学生创造一个良好的学习英语的氛围。根据本人多年的教学经验，认为可以采取以下措施：
1.教师在课堂教学中应尽量做到用全英语组织教学。中学生经过初中的磨砺，有了一定量的词汇积累，教师用英语进行教学除了能锻炼学生的英语听力外还能更好地为学生提供一种语境，暂时忘掉母语，让学生对学习英语有好奇心和兴趣。
2.在课堂教学中尽量给学生提供交流的场所，尽量把书本上死的知识点变成现实中的交际英语，让学生活学活用。这样不仅学生印象深刻、容易学会，教学课堂也会相对轻松有趣，教师教学也相对轻松得多。因此笔者认为有必要采取多种多样的教学方式，可以是情景对
话，可以是多媒体教学，也可以是交际英语，甚至可以带领学生去实际生活中学习英语。
二、因材施教，转变教学理念
学生学习英语的态度和方式决定了学生英语成绩的高低。而对教师来说最好的办法就是培养学生的兴趣。首要的就是消除学生的心理障碍，认真分析每个学生的个性，采用合适的方法来教学。根据学生的个体差异，要正确处理好每个学生的心理因素，对英语成绩好的学
生多多引导，对英语成绩不好的则要多多鼓励，让每个学生都对学英语充满自信和兴趣。
三、操练学习，让学生充分训练
操练实践是我们课堂的主体，只有进行大量的操练，我们的社会实践交流才有底气，才能进一步让学生掌握知识。
我们不能简单地老师读几遍，比如在Healthy food and drink中一些饮食方面的词汇，我们让学生画出我们常见的食物，学生非常兴奋地去画，然后请学生用单词把这些食物介绍给外国的游客，学生试着用英语去表达。我们用小组合作的方式进行，让学生扮演不同的角色
进行讨论。老师表达：I’ve got some juice in the fridge.学生用自己的图片模仿教师的样子进行真实的操作演练，试着进行不同的角色扮
演，你说给我听，我说给你听，尽可能地让学生在不同角色中得到充分的锻炼。学生操作兴趣浓，既可以训练学生的口语交际能力，又可
以巩固句型，提升学生的练习兴趣。为确保每一个学生尽可能多地参与活动，我们多注意让后进生进行扮演，其他学生帮腔，使后进生进
入到我们的操练行列。
四、关注学生主体，进行情感教学
学习是一个艰辛的过程，我们要不断学习。英语更是一种语言，我们需要拳不离手、曲不离口地坚持。我们每一个英语教师要不断与学生交流，这种语言的交流不能离开情感交流，只有情感与语言相统一，我们的学习才更高效。
总之，英语教学需要我们每一个英语教师付出艰辛的努力，尤其要注重实效，我们的学生才能有更多收获。
初中英语教学存在的问题与对策分析
初中英语教学存在的问题与对策分析
一、问题的存在
当前初中英语教学中存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：
1. 教材内容单一
目前的初中英语教材内容大多局限于语法、词汇和短语，缺乏实际运用的场景化教材和真实语境的对话练习。学生往往缺乏对英语的实际运用能力，无法在实际交际中流利表达。
2. 学习动力不足
由于课堂教学以及考试评价的机械性，学生对英语学习缺乏兴趣，难以主动积极地进行学习，导致英语学习质量不高。
3. 口语表达能力弱
当前的初中英语教学偏重书面语的训练，对口语的培养和训练缺乏重视，导致学生的口语表达能力相对较弱。
以上问题的存在直接影响了学生英语学习的效果，需要采取对策加以解决。
二、对策分析
1. 多样化教学内容
针对教材内容单一的问题，教师应该结合学生的兴趣爱好，引入更多的真实场景的素材，丰富教学内容，增加学生的接触面。
2. 提高学生学习兴趣
在教学中，教师应该积极地引导学生，激发他们对英语学习的兴趣，培养他们的自主学习能力。可以通过游戏、音乐等方式激发学生的学习动力。
3. 注重口语表达能力培养
教师在教学中应该注重学生口语的训练，增加口语练习的机会，引导学生勇于开口，熟练运用所学的语言知识。
4. 创新教学方法 教师在教学中可以采用多媒体教学、小组合作学习等方式，丰富教学手段，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
5. 加强考试评价的灵活性
对学生的英语学习进行综合评价，不仅看重书面考试成绩，还要注重学生的口语表达能力、实际运用能力等，给予学生更多的发挥空间。
三、结语
当前初中英语教学存在的问题确实需要引起我们的重视，需要教师们及时采取相应的对策加以解决。只有通过改善教学方法，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，才能让学生更好地掌握英语知识，提高英语的运用能力，为学生的英语学习打下坚实的基础。相信通过我们的不懈努力，未来初中英语教学一定能够迈上一个新的台阶。
初中英语教学现存弊端及对策
初中英语教学现存弊端及对策
1. 课堂教学单一化
在目前的初中英语课堂教学中，老师通常采用讲解、听力、阅读、语法讲解等传统的教学方式，导致课堂教学单一化，缺乏趣味性和互动性，学生缺乏对英语学习的兴趣。
2. 学生参与度不高
由于课堂教学方式的单一化，学生们很难集中注意力，参与课堂活动的积极性不高，导致学生学习效果不佳。
3. 缺乏实际应用
目前的初中英语教学过于注重语法知识的传授，而缺乏对英语实际运用的培养，导致学生在实际交流中缺乏自信和能力。
4. 学生自主学习能力不足
由于课堂教学单一化和学生参与度不高，学生的自主学习能力受到限制，缺乏独立思考和学习的意识。
1. 创新教学方式
教师可以尝试采用多媒体教学、分组讨论、角色扮演等多种教学方式，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生学习兴趣。
教师可以通过提问、小组讨论、组织比赛等方式激发学生的参与积极性，增加学生的学习动力，帮助学生更好地掌握知识。
教师可以将课堂内容和实际生活进行结合，引导学生在日常交流中运用英语，培养学生的实际应用能力和自信心。
教师可以通过布置一些自主学习任务，引导学生独立思考和学习，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
通过对初中英语教学现存弊端的分析以及对策的提出，可以更好地引导和激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果，为学生的英语学习打下更坚实的基础。教师也应不断提升自身的专业素养，不断改进教学方式和手段，为学生提供更加优质的英语教育服务。
浅谈初中英语阅读教学存在的问题和改进对策
第３０卷第６期
２ ０ １ ０年６月 咸宁学院学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｘｉａｎｎｉｎ￣Ｕｎｉｖｅｒｓｉ Ｖｏ１．３０．Ｎｏ．６
Ｊｕｎ．２０１０
文章编号：１００６—５３４２（２０１０）０６—０１７５—０２
浅谈初中英语阅读教学存在的问题和改进对策
王 或
（通城县石南中学，湖北通城４３７１００）
１问题的提出 在中学阶段，英语阅读课课堂教学的重要目标是培养 学生的英语阅读能力．
新课程标准对初中英语阅读能力的要求 语言技能五级目标：
（１）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； （２）能理解段落中各句子之间的逻辑关系；
（３）能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事 情节的发展和可能的结局； （４）能读懂常见体裁的闲读材料；
（５）能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取 信息；
（６）能利用字典等工具书进行学习； （７）除教材外，课外阅读量应累计达到１５万词以上．
事实上，由初二刚升初三的学生英语成绩同比差异比
较大，尤其体现在阅读方面．从实际教学看，英语教学中存
在这样一些问题： １）教学模式比较单一
部分教师过多地偏重语法，单词讲解和逐句逐段分析
句子结构等． ２）阅读策略和技巧训练不够 阅读教学的实质是培养学生具备从书面语言材料中吸
取知识和获取信息的能力，包括速读、略读、跳读、猜测词义 的能力，找主题句总结概括的能力，寻找上下文指代关系的
能力，查阅利用字典的能力等多种能力的组合．
３）学生的阅读目的不明确
部分学生不能正确认识阅读的目的所在，认为做完老
师布置的练习即可，比较被动． ４）学生有不良的阅读习惯和方法 如逐词阅读；注意力易分散；习惯性回读等等．
５）教学效果不太理想．
２问题的分析 本文从客观和主观两个方面对初中英语阅读教学存在
的问题进行分析．
２．１从教材方面看 初三英语课本较初二时有了相当大的变动，短文由原 来的一篇增至为两篇，且篇幅有所加长；学生最不易适应和 接受的是每个单元后增加的一篇比较长的阅读课文．
初中英语分层教学实践中出现的问题及对策
初中英语分层教学实践中出现的问题及对策
初中英语分层教学实践中的问题及对策
初中英语分层教学是根据学生的英语水平和能力的不同，将学生分成不同的层次进行教学的一种教学模式。它的出现旨在解决传统教学中个别差异过大导致学生学习困难的问题，提高教学效果和学生的学习兴趣。然而，在实践过程中，分层教学也存在一些问题，如下所述，并提出了相应的对策。
问题一：教师准备工作量大
分层教学需要教师为不同层次的学生准备不同的教材和教学活动，这对教师的准备工作提出了更高的要求，工作量增加。
对策：
1. 教师可以根据教学大纲和学生的水平差异制定详细的教案和教学计划，合理分配时间和任务。
2. 教师可以借助网络和教学资源库等工具，寻找和利用已有的教学资源，减少自己的准备工作。
问题二：学生之间的交流和合作受限
分层教学把学生分散到不同的小组中，不同层次的学生之间很少交流和合作，这对他们的语言表达和交流能力造成一定的影响。
对策：
1. 教师可以安排一些合作学习的活动和任务，鼓励学生互相交流和合作，提高他们的语言表达能力和合作意识。 2. 教师可以定期安排一些全班活动，让学生有机会与不同层次的同学交流和分享彼此的学习经验。
问题三：学生之间的自尊心和自信心受损
分层教学可能会导致一些学生产生自卑的情绪，因为他们感觉自己不如其他层次的学生，这对他们的学习动力和自信心造成一定的影响。
对策：
1. 教师可以积极鼓励和表扬每个学生的进步和努力，让每个学生都感到被重视和肯定。
2. 教师可以采用个别辅导的方式，对那些有困难的学生进行有针对性的帮助和指导，激发他们的学习兴趣和自信心。
问题四：分层标准难以确定
确定分层标准是分层教学中的关键问题之一，过高或过低的标准都会影响分层教学的效果。
对策：
1. 教师可以根据学生的考试成绩、平时成绩以及口语和写作表达的能力等多个方面来确定分层标准。
2. 教师可以进行不定期的形成性评价，了解学生的学习情况和能力变化，并根据评价结果进行及时的调整。
浅谈农村初中英语教学存在的问题及对策
浅谈农村初中英语教学存在的问题及对策
随着社会的不断发展，英语教学被提到了越来越重要的地位。然而，由于受到多种因素的影响，农村初中英语教学仍存在诸多问题。作为农村初中英语教师，要认清现状，采取相应的对策，让农村的孩子在现有的条件下，享受英语学习的乐趣，轻松愉快地学习并打下坚实的英语基础。
农村初中 英语教学 存在问题 对策
一、农村初中英语教学中存在的问题
1.学生英语基础差
农村初中生大多数在小学没有学过英语或多数小学的英语课程名存实亡，少部分学生接触英语一段时间后，觉得初中英语比较难学，要求又高，在学习上会遇到很多困难。于是对英语学习不再有兴趣，接着就失去了信心。有的甚至不愿意学习英语，怕学英语，造成后进生越来越多。而且，农村初中班级过大，学生人数多，教师不能照顾到每一位学生。因此造成了学生个体差异明显，后进生面大。再者，大多数学生是留守儿童，作家长的很少过问孩子的学习情况，和孩子缺少思想的沟通等因素。很多学生学习目的不明确，受到目前一股新的“读书无用论”的影响。
2.教材难度较大
对于毫无英语基础的学生来说，现行初中英语教材难度较大。教材编排的内容和形式是有趣的，都注重了图文并茂。从理论上讲，英语课应该是最生动，最有趣的课。然而，实际的教学中，无论是
过程还是结果往往都令人大失所望：听力材料反复听也不懂，老师讲解语法知识，学生呆如木鸡，整个课堂死气沉沉，毫无生气，甚至老师教读单词，学生也是有气无力。考试结果令人心酸：除了数尖子生之外，其余都是靠碰运气得点分。为什么会造成这样的局面呢？首先，新教材词汇量过大，有的单词较难，是学生学习的一大障碍。而且，学生不会音标，教材中也没给教音标的时间，大多数学生都是死记硬背，太难太慢太枯燥。第二，课文中涉及的短语、句型多，句子结构复杂，学生难记难理解。还有，初中阶段要求掌握的语法知识也不少，几乎所有的时态和从句都涉及到了。然而，相关学科语文教学中一直淡化语法，初中学生连主谓宾都不知道，怎能理解那么多复杂的英语语法知识呢？
浅谈新课程背景下初中英语教师面临的挑战与对策
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浅谈新课程背景下初中英语教师面临的挑战与对策
我国基础教育界进行的课程改革在课程目标、 课程结构、课程标准等方面做出了重大调整，对教
师的教学行为和在课堂中的角色进行全新的规范
与定位。在这一背景下，英语教师必须切实转变教
学观念，改变教学方式。着眼于学生英语综合能
力的提高。培养学生的文化意识和全球意识，使
他们形成良好的学习态度和学习习惯，为他们的 终身发展打下坚实的基础。
一、初中英语教师在新课程标准下遇到的挑
战 （一）词汇量要求明显增大。要求理懈和掌握 ２６００个左右的单词和一定数量的习惯用语或固
定搭配。这一要求远远高于原标准，增加了学生
英语学习的难度，这一困难将随着教材的系统化
和师生对词汇的进一步重视而得到解决。 （二）教学内容增多。在有限的课时内要完成
如此多的内容，教师必须具有过硬的业务水平和 广阔的知识面，能够灵活地把握教材。要对材料进 行必要的取舍，为我所用，有效地整合课程资源。
（三）对学生听说读写综合能力的要求提高。新 教材在老教材要求摒弃哑巴英语的基础上进一步
将听、说、读、写分而置之。师生都必须改变陈旧的观
念，真正重视综合语言能力的培养，积极探索有效的 教与学的方法。
（四）评价机制不健全。由于新标准刚刚起步， 很多配套措施都还没有到位。其中以评ｆ ｎ制的滞
后最为典型。很多学校仍以学生笔试成绩来评价学 生的英语水平及教师的教学水平，而忽视了对学生 听说等方面能力及学习兴趣、参与意识及合作精神
等的综合评价。
（五）小学、初中的衔接过渡。初中英语新课程 的学习给很多孩子的英语学习带来困惑，且初中阶
段的英语学习对孩子的思维、习惯与方法以及英语
的综合能力上有了更进一步的要求。 （六）重教轻学。有的教师片面注重教法，忽视
对学法的研究。譬如大多数初中的学生对词汇的记
忆依然是死记硬背，不懂得按照正确拼读音标的方
走出中学英语教学的“误区”的对策
浅谈走出中学英语教学的“误区”的对策
摘要：针对我市普通中学英语教学长期徘徊在全国中下游的状况，本文针对现今存在的三种误区（指教学观念、教学方法和学习评价），然后阐述走出误区的种种对策。
关键词：中学英语 教学 误区
一、英语教学误区的类型
“误区”原本属于社会心理学领域中的一个术语，现已被广泛运用到实际生活中，特指一些似是而非的谬 误，具体而言，人们由于这样或那样的原因形成了一些看起来似乎正确而其实为错误的观念或行为。在普通中 学的英语教学工作中，就存在着许多被认为是常理或公理的想法和做法，但从语言教学的科学性角度看，却是 严重的误区。其类型有三种：教学观念误区、教学方法误区、学习评价误区。
二、走出误区的对策
为改变当前普通中学英语教学中存在的事倍功半状况，使苦教苦学变成乐教乐学，从厌教厌学到爱教爱学，力图达到事半功倍的效果，就必须采取一系列措施，其中最重要的一条就是引导广大教师学习《英语教学法》，它是以语言理论、教学理论、心理学理论等学科知识作为基础，包括了英语教学大纲、教材研究、知识教 学、技能教学和英语测试及评价等科学方法和技巧，是一门集理论与实践这一体的方法论体系，是指导英语教 师进行高效率教学的行动
指南，是教师提高教学理论素养的必备参考读物。事实上每位英语教师都会接触到教 学法，“无论他怎样对理论不感兴趣，没有一个教师能抛开语言教学理论去从事语言教学”不管他是否 意识到，在教学中总会反映其教学观、语言观和学习观深受某种理论的影响，正如前面误区现象所反映的，相当一部分教师受翻译法影响。也有些支持听说法等。因此，走出误区的三个主要对策势必为有组织地向广大教 师明确“为交际”的教学特征和抓住教学方法改革热点为突破口。
（一）“为交际”的教学特征
浅谈中学英语如何教改与优化
浅谈中学英语如何教改与优化
几年来，在进行中学英语教学改革的过程中，使教师不断认识到，根据教学规律和学生特点，教学方法的改进，是搞好英语教学的有效途径，而课堂教学的改革、优化，并采取多种手段来提高、丰富课堂教学，是提高英语教学质量和培养学习兴趣的关键。
一、课堂教学改革、优化应遵循的原则
（1）明确教学目标和要求。教师和学生应弄清教学大纲上所规定的要求。这就要求教师根据教学内容的长短和难易程度，结合学生实际情况，即结合学生的知识与能力来选择合适的教学方法。所提出的教学要求应略高于学生现有的知识与能力，经学生努力后又可以达到，这样，教师才能在教学中有效地提高学生的知识和语言的实际运用能力。
（2）精讲多练，培养能力。语言是由于交际的需要而产生的。学习英语，听说是最重要的基础和技能，要学好语言，首先得过好语音关。语音是否正确，对听、说、读、写四种技能的获得都有很大影响。而要过好语音关，最主要的是靠听说训练和模仿。作为一种约定的符号系统的语言，如果不通过模仿，不依靠一定的外部强化作用，是很难获得的。所以在课堂上教师应注意“精讲”，不宜过多占用时间，主要应对学生进行操练， 广泛进行语言实践。
（3）分散难点，由浅入深。一般地认识事物都是从简单到复杂，由浅而入深的，循序渐近的。而教材则由于语言本身体系的原因，往往知识的跳跃性较大，有些则缺少过度环节。这就要求教师必须
按照从简到繁，从易到难的原则， 以学生的接受能力为教学出发点，妥善、恰当地安排教学内容和选择或改进教学方法，尽可能缩小知识衔接的坡度，使学生每学一课新的知识，都能熟练地掌握。
（4）培养学习兴趣，灵活用法。此处的“法”，主要是指教学方法。俗话说兴趣是最好的老师。在英语教学中，培养并保持学生学习英语的兴趣十分重要。英语毕竟不同于母语，英语的词汇、语法、语序等都与母语之间存在较大的差别，有些学生遇到难以理解的内容就干脆放弃，觉得学不下去，教师应注意培养学生的兴趣，在传授知识的过程中，把语言讲活、讲透，并不断更新形式，形式好比色彩，色彩不断变化，就会避免单调、沉闷。
新时期中学英语教学的现状及对策
浅谈新时期中学英语教学的现状及对策
摘要：从教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教学内容和方法上进一步深化改革，改变中学英语基础教学中所存在的弊端，以教育科研为先导，全面提高中学英语教学质量。
关键词：中学；英语教学；现状及对策
研究如何提高当前中学英语教学质量和培养具有高素质英语人才已成为当前教育界所热切关注的话题，也引起了全社会的关注。本人就对中学英语教学现状、问题及如何解决这些问题作如下归纳和探讨。
一、当前中学英语教学存在的问题分析
1. 课堂教学模式向新形教学方式转变难
新世纪以来，以句型操练为主，语法讲解和语法练习为辅的教学模式，按照语法翻译法的教学方法。到了八十年代，逐渐向交际功能转变，但由于我国受经济条件的限制，教学改革的步子不够大，课堂教学存在许多不足之处，不少教师还是走老路，用陈旧的以教师讲课文内容、语法和翻译为中心的教学来教英语；而有些教师对学生交际能力培养的准则把握不准，搞“花架子”，追求课堂上“华而不实”的“热闹”，以为学生能说几句简单的会话就是交际能力，过分淡化英语语法和基础知识的掌握。同时班级人数太多，班额太大，极大多数学校学生人数50 多个，不符合英语语言教学规律，使课堂教学收效甚微。
2. 教师的素质难以适应素质教育人才的培养 在制约中学英语素质教学的诸多因素中，教师素质是重要因素，教师英语水平对学生英语素质产生直接的影响。虽然我国中学英语教师的英语水平正在逐年提高，但仍难以完全适应我国英语教学的需要。目前一部分教师英语口头表达能力还不够理想，完全用英语讲课有一定的困难，而对英语教师培训举措力度不大等等。要造一大批优秀的基本功扎实，敢于探索创新好的教学路子的教师队伍确有一定困难。
3. 中学英语教学受现行考试制度的严重制约
现行考试制度和教育管理体制的弊端制约着英语教学。中考“指挥棒”对中学英语教学起着重要的指导作用，教师往往围着这根“指挥棒”转，考什么就教什么，虽然历年英语中考的试卷内容有所变化，但最终课堂教学还是回到老路上去即以语法为纲，大搞题海战术，占去了学生的大量的宝贵时间。把原应生动有趣的语言教学变成教师讲解题目为主学生听和摘笔记枯燥乏味的课堂教学，把知识强硬地填塞给学生，使学生越学越不感兴趣，越练反应越迟钝，最终留下令人遗憾的结果，培养出“聋哑学生”，会认不会读，不会说，听不懂的现象普遍存在。
高中英语教学存在的问题及对策
高中英语教学存在的问题及对策
一、问题
1. 基础薄弱
很多学生在高中入学时，英语基础薄弱，甚至连基本的单词和语法都掌握不牢。这导致学生在高中阶段的英语学习过程中，缺乏自信心，学习动力不足，进而影响学习效果。
2. 学习兴趣不高
传统的英语教学方法呆板，内容单一，缺乏趣味性和互动性。学生们往往对枯燥的英语学习缺乏兴趣，难以主动投入学习。
3. 口语表达能力不足
在高中阶段，学生过多的时间都花在阅读和写作上，而口语表达能力却得不到有效的提升。这导致学生在英语口语交流上存在着较大的障碍，影响了他们的综合语言能力的提高。
4. 应试教育导向
当前高考英语考试往往只注重应试教育，注重学生对知识的记忆和传统的题型技巧。这样的教学模式，使得学生只注重应试技巧，而忽视了实际语言能力的培养，导致学生在实际运用英语时举步维艰。
二、对策
1. 调整教学内容和进度
为了解决学生基础薄弱的问题，学校应该调整英语教学的内容和进度，根据学生的实际情况，合理安排学习内容的难易程度，循序渐进地进行教学。采用分层教学的方式，将学生按照英语水平分组，有针对性地进行教学，让每个学生都能够得到有效的学习指导。
2. 创新教学方法
为了提高学生的学习兴趣，学校需要创新英语教学方法，注重培养学生的学习主动性和创造力。可以采用多媒体教学、课堂互动、小组讨论等方式，让学生参与激发学生的学习热情，使英语学习充满活力。
3. 加强口语训练 学校应该加强学生的口语训练，开设口语课程或者增加口语练习的时间，让学生有更多的机会练习口语表达。可以利用课外时间组织英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的口语交流能力。
4. 均衡考试内容
学校需要调整当前的考试模式，将重视知识记忆和题型技巧的教学转变为均衡发展听、说、读、写各项技能的培养。可以适当增加口语和书面表达的考试比重，引导学生关注实际语言的应用，远离应试教育的盲目追求。