小学语文阅读教学中如何巧抓关键词
小学语文阅读教学中如何巧抓关键词
作者：艾园连
来源：《新教育时代·学生版》2019年第41期
摘要：关键词在文中起着重要作用，将“关键词”的概念运用到小学语文阅读教学中去，引领学生走进作者，细细体会文章语言，对提升学生的思维、包括能力有着积极的作用，本文笔者结合自身的教学实践，首先分析了当今小学语文阅读教学中存在的问题，并从如下几个方面对如何巧抓关键词，开展小学语文阅读教学的策略进行了深入探究，以希望能够有效提升小学语文阅读教学效率。
关键词：小学语文阅读教学关键词
阅读不仅是语文教学的重点，更是师生致力于突破的部分。
如何找到突破点，提升阅读教学效率呢？笔者认为，巧抓关键词可以帮助学生理清文章结构，体会文章大意，以达到“窥一
斑而知全豹”的教学效果。
下面文本就以此为出发点对文章主题进行具体说明。
一、当今小学语文阅读教学存在的问题
素质教育的深入让小学阅读教学中的问题显露了出来。
第一，传统教学理念的影响，长期在传统教学模式下，学生对文章的阅读依然停留在对生字词的学习上，学生长期处于被动的状态下，大大限制了学生主观能动的发挥。
第二，忽视了学生的情感体验，在阅读中过分注重知识和能力的培养，通过各种方法去朗读文章，导致学生并未能牢固的掌握语文知识。
第三，无法激发学生的阅读兴趣，小学阶段的学生活泼、好动，对事物充满了好奇，表现在课堂上就是注意力不集中，学习效率低下，而教师单一化的阅读教学，更是大大降低了阅读教学效率。
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二、小学语文阅读教学中如何巧抓关键词
在小学语文阅读教学中，教师可以利用关键词开展对文本的学习，如此可以深化学生对文本的学习，并从中形成丰富的语感，进而起到事半功倍的教学效果。
本文从巧抓关键词，深化学生对文章主题的理解;有效补充，探寻关键词的教学价值;运用多媒体课件，探寻关键词的表达内涵进行了论述。
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1.巧抓关键词，深化学生对文章主题的理解
要读懂文章，必须真正的走进去，要有自身的体验。
在读完一篇文章后，教师可以紧扣主题，引导学生抓住文章的关键词，去体会文章的具体语境和文章的情感。
例如在学习《桂林山水甲天下》这节内容的时候，描写桂林山水、奇、静、的时候，作者用了“甲天下”一词，在教学中教师不应该止步于对“甲天下”一词的字面解释，而是通过这一词去想象“漓江的水真静
啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”并运用自己的想象去补充漓江水、桂林的山与众不同之处。
有的学生结合自己的想象：漓江的水不仅静而且清澈、碧绿，这就是他对甲天下的解释，而有的学生则说：桂林的山有各种形象，变化万千，这就是他对甲天下的解释。
通过抓住“甲天下”这一关键词，不仅发了学生的情感，而且赋予了“甲天下”一词新的境界，实现了言意兼得的教学效果。
2.有效补充，探寻关键词的教学价值
关键词作为文中的一种自然化语言，必须从文中获取。
在对一篇文章的解读上，教师和学生有着很大的区别，这就要求教师能够捕捉学生的动态，以此帮助他们快速地抓住文章大意，进而促进学生认知能力的提升。
以《两个铁球同时着地方》为例，在学生熟读文章的基础上，笔者让学生谈一谈自己是从哪个方面来感受伽利略不畏权威，勇于挑战的精神，大部同学说伽利略进行带着疑问反复做了很多次试验，证明了自己的观点。
有的同学则说，他宣布要在比萨成的斜塔上做一次公开的试验，但有的同学却表示“伽利略在斜塔顶上出现了”充分表明了伽利略勇于挑战权威。
的確，“出现”不仅表现了伽利略不畏权威，也表明了伽利略对真理的追求。
为此，我顺势引导学生围绕“出现”一词，调动自己让认知来想象，伽利略是以何种情形出现在比萨斜塔上的呢，有的学生说：在人们的围观下，有的则说在大家的蔑视下出现的，此时，我利用PPT将伽利略试验的视频呈现了出来，通过这些背景资料的介入，让学生对文本中的“出现”一词有了更深的感悟。
在整个教学中，通过教师巧妙的点拨，给了学生充足感知，让学生们通过关键词对伽利略不畏权威、追求真理的形象有了更深的感悟。
3.运用多媒体课件，探寻关键词的表达内涵
在阅读中，经常会出现一些令学生感到陌生的词语。
由于时期不同，学生对这些词语很难理解。
为此，教师可以通过铺陈的方式，发散学生的思维，不仅要能展示文章主题，还要通过对关键词内涵的拓展，丰富学生的精神世界。
例如，在学习《穷人》一文时，对于“穷人”一词的理解，笔者首先从字面意思进行了解读，接着利用多媒体课件为学生展现文章穷人的画面，之后在引导学生探究：穷人“穷”在哪里，从哪几个方面可以看出来，进而深化学生对文章的理解。
在实际教学中，教师要进行精心的铺陈，帮助学生对“穷人”一词进行理解，并赋予该词背后的精神寓意，推动学生认知能力的进一步发展和提升。
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结语
综上所述，利用关键词解读文本，是学生深化的过程，也是精神享受的过程。
在实际的教学中，教师要不断深入文章内容，提升自身的语言解读能力，并能巧抓文章的关键词，以此为语文阅读课堂注入新的活力。
参考文献
[1]薛红芹.巧抓关键词，优化小学语文阅读教学[J].《作文成功之路（上）》.2017（6）.
[2]孟寒冰.小学语文阅读教学效率提高的四个关键词[J].《快乐阅读》.2013（12）.13-13.
[3]郑晓霞.巧抓关键词句，优化语文教学—以《圆明园毁灭》教学为例[J].《小学教学参考》.2017（28）.72.。
如何抓住阅读中的关键词
如何抓住阅读中的关键词都听说过阅读有⼀个基本技巧---找关键词。
但是对到底什么样的词是“关键词”概念，⼤多数孩⼦却很模糊。
有的孩⼦在读书时只知道划出题⾥⾯的⼈名、⼤写、数字等⾮常明显的词，⼀旦题⽬中没有这些特殊词，或者有词语不认识时，就只能抱着“随缘”的态度，找⼀些⾃⼰认为重要的词，或者不认识的词当作关键词。
但是当回到原⽂中寻找时，却⼜往往找不到这些词，解题当然也就⽆从下⼿。
所谓关键词，是指在⽂章当中能够概括⽂章主旨、解释⽂章中⼼、展⽰⽂章脉络、标⽰句段关系的词语。
孩⼦能通过抓住关键词来理解⽂本，就是要孩⼦能深⼊解读⽂本，能抓住⽂本的最具有价值的核⼼内容，提⾼的阅读能⼒。
迅速找到关键词有助于加深孩⼦对于⽂本的理解，提⾼阅读质量。
怎么样才能在⽂本中快速抓住关键词呢？从课题中抓关键词题⽬是⽂章的眼睛，从题⽬中我们可以知道⼀篇⽂章要写的内容。
⽂章题⽬本⾝就是对⽂章内容的⾼度概括，其中的关键词常为传达主要信息的词。
碰到这样的⽂章，可以从题⽬⼊⼿，引导孩⼦从题⽬寻找⽂章的切⼊点，激活孩⼦已有的经验，为孩⼦进⼀步阅读做好准备。
从中⼼句中找关键词⼀篇⽂章或⼀段话中有时会有⼀句中⼼句，在⽂章中我们把它称为总段或中⼼段，在段落中把它称为总起句。
中⼼段是对这篇⽂章的概括，中⼼句是对这段话的概括，我们能从中找出⼀个对这段话或这篇⽂章⾼度概括的词语，这种关键词⼀般都为这句话的主语，或句⼦中其他的名词部分如宾语或表语。
把这些词语提取出来，就等于提取出了全篇⽂章的⾻⼲。
从课后问题抓关键词有些书的编者会在⽂章后设计⼀些思考问题，这些问题有些直奔这篇⽂章理解的难点，有些引出题⽬写法，还有会直接指向⽂章中⼼。
回答这些问题，需要孩⼦抓住的中⼼段落，然后再抓住中⼼段落⾥的关键词来理解，从⽽理解⽂章的中⼼思想。
从过渡句中提取关键词所谓过渡，是⽂章中⽤⼀定词句和段落，提⽰前后意思之间的联系，使它们有机连系起来，⾃然⽽然地由上⽂转⼊下⽂。
抓住关键词,轻松学语文
抓住关键词，轻松学语文
关键词是语文学习中非常重要的，因为它们可以帮助我们轻松记忆和理解文本。
以下是一些抓住关键词的方法：
1. 阅读时注意标点符号，特别是逗号、句号、问号和感叹号，这些符号能够帮助我们理解文本的意思，把握文章的重点。
2. 注意文章的标题和副标题，它们通常包含文章的主题和核心概念，是理解文章的重要线索。
3. 注意段落中的主题句，主题句通常位于段落的开头，是这段话的中心思想。
4. 在阅读时可以使用笔记记录关键词，这有助于让我们更好的理解文本，也有助于复习和记忆。
5. 在考试中，可以先阅读题目，找到关键词，然后再根据关键词去找对应的答案，这将大大提高我们的答题效率。
巧抓关键词，优化小学语文阅读教学
巧抓关键词，优化小学语文阅读教学作者：谭明来源：《新教育·综合版》 2020年第7期海南省琼海市实验小学谭明我们深知学生对长篇课文阅读的惧怕，如果老师在阅读教学时，能巧抓关键词，进行阅读指导，长文短括，提纲挈领，让学生看到“长”“难”背后的阳光，树立学生阅读学习的信心，引发阅读兴趣，那阅读教学就能事半功倍，“教”与“学”就能做到心有灵犀，“一点”即通了。
一、引导学生发现“关键词”词汇是文章的细胞、是文本的建材，关键词更是字字传神。
有的关键词是中心，有的是课题……有的能统领全文，有的彰显情感……如何正确有效地抓住关键词进行阅读教学，这些都需要我们慧眼识“珠”，用心研读挖掘文本，了解分析学生，潜心设计教学。
1.开门见山，直接抓问题要点。
在平常的教学过程中，与其花费心思运用教学手段与策略来引导学生，不如围绕课文的话题展开讨论，避免学生无法抓住问题重点，导致在理解上产生偏误。
我们不妨在教学中直接问：“同学们，你们是如何知道这些词语的呢？”或者“请大家认真阅读如下课文内容，使你感到印象深刻的词语有哪些？”如：教师为学生选择了一篇描写杏花的课文，为了帮助学生理解“春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
”教师可引领学生思考:“你读到这句时，哪些词语一下就浮现在了脑海里？为什么这些词语让你印象深刻？”学生会回复不同的答案，比如，“吹鼓”“吹青”“吹皱”和“吹绿”这几个词，教师可以把时间交给学生，让学生自由发表看法，通过朗诵的形式来表达这种情感。
这么一来，学生就可以把握如何通过重点的词汇和句子来体会春天万物复苏、春回大地的现象。
思考的内容和目的明确，学生不但能够准确地理解，还可以朝着更深、更广的方面进行钻研。
2.质疑，碰撞思维火花。
当学生没有发现核心词汇，难以理解重点句子时，老师可以采用巧妙质疑的教学手段，或正题反问到方式进行教学，效果甚佳！《卖火柴的小女孩》这篇课文，我们可以特意质疑：“‘她总是默默地坐在教室的一角。
学生阅读中抓关键词理解文本的训练方法
学生阅读中抓关键词理解文本的训练方法
学生阅读中抓关键词来理解文本是一种有效的阅读训练方法。
通过这种方法，学生可以更好地理解文章的主旨和要点，提高阅读水平。
以下是一些训练学生抓关键词理解文本的方法。
1. 阅读前预测关键词：在开始阅读之前，学生可以先预测一些可能出现在文章中的关键词。
通过对文章主题的了解和背景知识的应用，学生可以做出一些猜测。
这有助于学生在阅读过程中更加专注和敏锐地注意到这些关键词。
2. 利用上下文理解关键词：有时候，关键词在文本中并不显眼，需要通过上下文来理解其含义。
学生可以仔细阅读前后文，寻找与关键词相关的线索，以便更好地理解关键词的含义。
3. 注重词义辨析：在阅读过程中，学生可能会遇到一些同义词、近义词或反义词。
在理解关键词的学生需要注意词义的不同，避免对文章的理解产生混淆或误解。
4. 多重关键词的应用：有时候，一个句子或一个段落中会出现多个关键词。
学生可以通过将这些关键词联系起来，整体理解文章的意思。
这种方法可以帮助学生更好地把握文章的结构和内容。
5. 大量阅读积累关键词：阅读越多，积累的关键词也就越多。
通过大量的阅读，学生可以逐渐掌握一些常见的关键词，提高对文章的理解和把握能力。
6. 练习查找关键词：为了加强学生的关键词查找能力，教师可以设计一些相关的练习。
给学生一段短文，让他们找出文章中的关键词并解释其含义。
这样的练习可以训练学生在阅读中迅速发现关键信息的能力。
如何巧用关键词语
何谓关键，在辞典中有以下四中解释:1.比喻事物最关紧要的部分；对事情起决定作用的因素;2.比喻禁约;3.比喻诗文的结构;4.比喻咽喉要地。
文本中的关键词应该是能够概括文章主要内容，显示文章脉络，有着特殊意义的词语。
从教学的角度出发，关键词主要是指能使语文教学目标轻松完成的词语，它的最大优势就是可以回归语文本色，使语文课堂变得简约。
在语文教学中，把关键词作为教学的突破口，带领学生学习语文，可以开启学生的多向思维，使课堂教学返璞归真。
下面我根据课标的要求结合个人教学实践，就如何抓住关键词学习语文谈谈自己的体会。
一、如何巧抓关键词理解课文内容(一)抓题眼，把握课文主要内容在与文本的对话中，我们不难发现有些课文中能找到“牵一发而动全身”的词眼。
凭借这个词眼，引导学生整体把握课文的内容，就会让学生对文本留下完整的印象。
《剥豆》一课，抓住课题中“剥豆”一词，扩展开学生很容易就能概括出课文主要写了“妈妈和儿子进行了一场剥豆比赛，妈妈赢了。
”(二)抓住文中关键词，根据词语的提示归纳主要内容比如《剥豆》一课，出示“瞻前顾后、认真执着、轻松”这些词，学生就能根据上面的提示概括出课文主要写了妈妈和儿子比赛剥豆，妈妈瞻前顾后，儿子认真执着，最后妈妈赢了，儿子仍然能轻松面对。
(三)抓住关键词，拟出小标题，是概括文章主要内容的一种有效手段如在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，由于课文内容较长，学生对主要内容不好把握，因此我在教学时，主要采取了引导学生抓住关键词语，提炼小标题概括主要内容的教学方法。
让学生自由读课文每个自然段，想想各自然段主要写了什么内容？学生通过自读，在文中找出能概括内容的关键词。
接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖。
在教学时，从关键词入手，提炼小标题，可以使复杂的文本内容变得简单、明朗，能够提高学生对文本的整体把握能力，这也是高年级语文教学的重要目标。
二、如何抓住关键词理解句子(一)从文段中的细节描写入手1.动作描写。
探究如何对小学语文抓关键词阅读
探究如何对小学语文抓关键词阅读【摘要】基于探究如何对小学语文抓关键词阅读分析，首先分析抓关键词阅读教学是当下语文教学中最为有效的方式之一，能够帮助小学生提高阅读能力；其次分析教师可以通过抓关键词阅读，深度解读文章，提升小学生逻辑思维；最后分析抓关键词，体会文本细节情感，引导小学生分层次理解作者情感，从而掌握文本结构。
【关键词】小学语文；关键词阅读；阅读效率；教学实践引言：如何进行高效阅读是当下小学语文教师教学的关键环节，而抓关键词进行阅读又是最为有效的一种方式，关键词可以引导学生对文章进行深度阅读，以此提升阅读的高效性，同时通过抓关键词进行阅读可以促使学生发现词语的趣味性，感受作者的细节精妙之处，感悟作者的情感，把握文本的主要内涵。
但目前的小学五六年级小学生并未熟知这项高效技能，需要教师改变教学方式，以此引导学生提高阅读水平。
本文通过探究如何对小学语文抓关键词阅读进行具体分析，并提出多条有效策略。
一、抓关键词，深度解读语文阅读关键词可以说是文本中的灵魂所在，通过抓住关键词，便可以使语文阅读的教学顺利开展，学生能够在短时间内，理解文本的深意，以此提升小学生阅读能力。
因小学生年龄较小，在学习语文阅读时无法理解其中的含义，更无法准确抓住关键词导致阅读效率低下，所以需要小学语文教师重视对小学生关键词抓准的引导，加强小学生的理解能力，掌握文章内容的思考技能，有利于小学生树立正确的人生观与价值观，同时阅读能力的提高还能帮助小学生学习其他学科的知识，加快理解速度【1】。
例如，教师在讲解部编版中的《桥》时，便可以安排学生进行文章通读，让学生自己找寻文中的关键词，通过对文章的阅读想一想这是一座怎样的桥？同时教师需要引导学生找对关键词，提示学生从文章的题目中便可以看出，此文章的关键词肯定是“桥”，全文围绕“桥”进行抒写，描写了与常规理解中不同的“桥”。
教师提示学生可以优先找到关键句子：“窄窄的桥”，“东面、西面没有路。
语文阅读理解中的关键词识别
语文阅读理解中的关键词识别在语文学习中，阅读理解是一项至关重要的能力。
而在阅读理解的过程中，准确识别关键词，对于理解文章的主旨、把握作者的意图以及回答相关问题，都有着不可忽视的作用。
关键词，顾名思义，就是在一篇文章中具有关键意义、能够起到核心作用的词语。
它们就像是一把把钥匙，能够帮助我们打开理解文章的大门。
那么，如何才能准确地识别出这些关键词呢？首先，我们需要关注文章的标题。
标题往往是作者对文章内容的高度概括，其中的词语很可能就是关键词。
比如，一篇题为的文章，“春天”和“旋律”这两个词大概率会是理解文章的关键。
其次，要留意文章中反复出现的词语。
如果某个词语在文中多次被提及，那么它很可能是作者想要强调的重点，也就有可能是关键词。
例如，在一篇讲述环境保护的文章中，“环保”这个词频繁出现，那么它极有可能是帮助我们理解文章核心观点的关键词。
再者，文章中与主题紧密相关的名词、动词和形容词通常也是关键词。
比如在一篇描写人物的文章中，人物的名字、表现人物性格或行为的动词、形容人物特点的形容词等，都可能是理解人物形象的关键所在。
此外，一些具有特定含义的专业术语、成语、俗语等也可能是关键词。
这些词汇往往能够精准地表达文章中的特定概念或情感。
然而，仅仅知道哪些可能是关键词还不够，我们还需要掌握一些识别的技巧和方法。
一是要学会根据上下文来判断。
通过分析词语所在的句子、段落甚至整篇文章的语境，来理解其含义和重要性。
比如，某个词语在上下文中被用来解释、对比或者举例说明，那么它就可能是关键词。
二是要善于抓住作者的情感倾向。
有些关键词能够直接反映作者对事物的态度和看法，比如“赞赏”“批判”“忧虑”等词语，通过识别这些关键词，我们可以更好地把握作者的情感脉络。
三是注意段落的开头和结尾。
很多时候，段落的开头会提出主题，结尾会进行总结，这些位置出现的词语往往具有重要的提示作用。
当我们识别出关键词后，又该如何利用它们来提高阅读理解能力呢？关键词可以帮助我们快速把握文章的主旨。
小学语文短文阅读理解高分四大技巧
小学语文短文阅读理解高分四大技巧短文阅读理解对于小学语文学习来说非常重要，它不仅能够提高学生的阅读能力，还能让学生提高综合分析能力。
小学生阅读理解通常是以短文为主，需要学生根据短文内容进行问题回答或者文章简述。
但是如何才能在考试中得高分呢？下面我们就来介绍小学语文短文阅读理解高分的四大技巧。
抓关键词在阅读短文时，首先需要抓住文章的关键词。
关键词就是文章中能够揭示作文主旨的词语或短语。
只有把关键词掌握好了，才能够帮助我们了解文章的大意。
在进行短文阅读之前，我们需要先快速浏览文章，找出与问题有关的关键词。
例如，在看到“My family”这个关键词时，我们就知道这个文章的主题是我的家庭。
同时，我们需要仔细阅读关键词所在的句子或段落，以便更好地理解文章的主旨。
理解上下文抓住关键词之后，必须了解关键词所处的上下文，这对于理解文章的意思至关重要。
上下文可以帮助我们分析关键词的含义，同时也可以帮助我们了解文章的所有内容。
如果我们只根据关键词进行分析，那么很可能会误解文章的真正含义。
例如，在看到文章中的关键词“渔夫”时，我们需要通过上下文来了解这个词的含义。
我们需要阅读相关的句子和段落，了解渔夫的职业、生活情况等相关信息。
这样我们才能够更好地理解文章的真实含义。
注意文章细节在进行短文阅读理解时，需要注意文章的细节。
细节可以帮助我们了解文章的主题，并能够帮助我们回答问题。
我们需要仔细阅读文章中的每一个细节，对具体事物进行分析，这样才能更好地理解整篇文章。
例如，在阅读描写食物的文章时，我们就应该关注食物的味道、口感等细节。
只有了解细节才能够更好地对文章进行描述和分析。
阅读态度要正确在进行短文阅读理解时，阅读态度也非常重要。
正确的阅读态度可以使我们更好地理解文章，并且在考试中取得更高的分数。
正确的阅读态度包括积极、认真、深入地理解文章内容，并在考试中认真作答。
我们需要耐心地读完整篇文章，而不是急于求成；需要注意文章的细节，理解文章的主旨；需要避免考试中草率作答，仔细思考每一个问题的答案。
如何抓住关键词句
一、如何抓住关键词句？（一）抓住概括文章内容的关键词句我们引导学生细读文本的目的之一，就是为了让学生体会文章的内容和主题，所以自然不能放过那些直接点明主题的关键词句。
在很多课文的标题或开头、结尾部分常常会出现直接点明文章主题的词句，这些词句就是我们细读文本的最好切入点。
所以我们要抓住那些凝练地概括全文或文章部分内容的词句作为关键，进行文本细读，透过文字表面，层层剖析，实现学生认识由浅入深地转化。
教学中我们要熟悉文章结构，紧抓这一类关键词句进行细读文本，引导学生快速解读课文，直奔主题。
当然，许多优美的散文也需要我们抓住这些中心句。
例如史梁珍老师上《我不是个好儿子》时，就是抓住“母亲不是大人物却并不失却她的伟大，她的老实、本分、善良、勤劳在家乡有口皆碑”这个能概括全文母亲形象的句子，特别是“老实、本分、善良、勤劳”这四个关键词细读文章，寻找主要的事例，加深学生对文章的理解和母亲普通这一形象的认识。
又抓住“伟大”这个凸显母亲另一形象的关键词研读文章，使学生理解母亲在儿子心目中的地位，加深对于作者对母亲感情的理解及写作技巧的学习。
（二）抓住在文中反复出现的关键词句在文中反复出现的词，往往是作者特意强调的词，必包含作者的深意，所以我们要抓住这类关键词进行文本细读，探寻作者的写作意图，揭开文章主题。
《济南的冬天》开头说“济南的冬天是响晴的”，结尾说“这就是冬天的济南”。
应抓住开头带领学生细读文章，享受济南老城的阳光、济南山上的小雪、济南水的绿，欣赏济南冬天如诗如画美景，体会济南冬天的响晴，学习细致写景的方法；抓住结尾一句细致体会作者的对济南赞美、喜爱之情，作者喜欢济南，把它放在“冬天”这个特定时令里描述总的观感，这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊。
这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情。
（三）抓住印象深刻的关键词句一篇文章也许留给人们的最后记忆只是几个句子，但正是这些令人印象深刻的句子赋予了文本魅力。
小学语文阅读教学中巧抓关键词的策略
小学语文阅读教学中巧抓关键词的策略作者：顾小美来源：《新智慧·中旬刊》2019年第09期【摘要】在小学语文阅读教学中所说的关键词，主要指对文章主旨予以概括，对中心思想进行解释，展示文章脉络。
以关键词抓取的方式来说，其方式有很多，如在过渡句以及中心句中进行挖掘，以此来解读全篇文章内容。
同时，关键词还能够作为语文阅读的一种思维启动，促进学生对文章的有效认知与学习。
本文着重探讨小学语文阅读教学中巧抓关键词的策略。
【关键词】小学语文;阅读教学;巧抓关键词;策略一、抓关键词，解读语文阅读关键词为文本之灵魂，通过巧抓关键词，利于语文阅读教学的顺利开展，让学生能够在短时间内，就理解语文阅读的深意，进而促进学生对相关知识的有效学习，以提升学生语文阅读水平。
在小学语文阅读教学中，因小学生年龄较小，自身对语文阅读关键词的抓取并不准确，因而在此过程中，教师务必要注重对小学生的引导，让小学生能够紧抓关键词，这样小学生才能更好地理解文章的主旨，激发其对文章内容的深层次思考，如此也利于帮助小学生树立正确的人生观念，强化小学生的正向思想，使小学生能够在小学语文阅读学习中受益匪浅。
例如，在教学《我要的是葫芦》一课时，教师应巧抓本文的关键词，来帮助小学生深刻理解文章内涵。
针对本节课内容，通过题目抓取关键词，就能够明确本文是围绕葫芦来描写的，所以在课堂教学中，教师应抓取葫芦这一关键词，让小学生对本文内容进行深层次思考，从而真正实现小学生对本文的深层次理解，而后掌握诸多语文阅读相关知识。
二、抓关键词，体会文章情感在小学语文教材中，许多文章都包含着丰富的情感，通过阅读这些文章，不但能够提升小学生的情感体验，也利于增强小学生的情感共鸣，让小学生也能够将自身的情感，游刃于语文阅读课堂之中，以促进小学生对相关知识的有效掌握与学习。
对此，在小学语文教学中，教师应巧抓关键词，帮助小学生体会文章中所包含的诸多情感，如喜悦、悲伤等，如此才能够帮助小学生更好地理解相关知识，促进小学生在语文阅读学习中有效进步。