浅谈如何抓好小学的拼音教学

们集 中注意力 。卡 片能把抽象的 、 无 意义 的字母 和直观 的图像 结合起来 ， 吸引学生 的注意力 ， 使 学生更 容易记住 字母的读音 和字 形 ， 这样会取得事半功倍 的教学效果 。我们通过让学生仔 细观察 ， 找 出字形和图片上相似 的地方 ， 利用卡片对 比记忆 。 例 如： “ ｂ —ｄ ” “ ｐ —ｑ ” “ ｎ —ｍ ” “ ｆ ＿ｔ － ” ，我们就可 以采取 对 比方法来 记忆和教学 ， 这时候的卡片就使得抽象 的字母 具体化 。 ４ ． 课 内活动与课外活动相 结合 。小学生 的注意力集 中时间 很短 ， 因此 ， 教师应该学会灵活调控课堂。 我们开展 了一系列 丰 富多彩的课外 活动来配合 、 巩固课 堂教学 的成果 。开展各类 活 动， 能充分调动学生学习的积极性 。例如 ： 给故事标音节 、 给事 物穿衣服等 活动 ， 不 仅能调动学生 的学 习兴 趣 ， 还可 以巩 固和 练习新学 到的拼音 。 ５ ． 强调 重点， 注重知识 的灵 活运用 。把握好拼音 的发音 、 标
年级 的教师 曾有感言 ： 希望学生在幼儿园没有学习过拼音。 为什么教师会有如此感悟？ 我们该如何在课堂上兼顾那些
初学者和 已经学 习过拼音的学生？ 我们 又该如何来进行拼音教
学 呢？
一
、
遵循学生的心理发展 特点 。 因材施教
从孩 子的心理发展特点来看 ， 初入学的孩子在知觉和记忆
方面还带有很大 的盲 目性 ， 过多地依靠直 觉 ， 抽象思维 能力较
２ ０ １ ３ ￣ ｔ ： － ７月
总第 ２ ８ ６ 期
教 学实 践
浅谈如何抓好小学的拼音教学
何 明铭
（ 攀枝花市第十二小学校 ， 四川 攀枝花 ６ １ ７ ０ ０ ０ ）
拼音教学 是小 学阶段语文教学 的重点 ，要求学生掌握 ２ ３ 个声母 、 ２ ４个韵母和 １ ６ 个 整体认读音节 。学生不仅仅 只是进 行简单的记忆和背诵 ， 更重要 的是要能够灵活运 用 ， 会拼读 、 拼 写 。那我们应该如何抓好拼音教学呢？ 在课 堂上 ， 我们不难 发现这样的 问题 ： 部 分学生有 了在幼 儿 园学 习拼音 的经历 ， 他们 以为拼音就 应该 是在幼儿园所学习 的那 样 ， 以至于在后来 的学习过程 中， 学生会 为已经 朗朗上 Ｉ ２ １ 的拼音而沾沾 自喜 。学生 自认为 已经学会 了所有 的拼音 ， 其实 幼儿 园阶段教师所教授 的拼音只是拼音学 习的冰山一角 。 教过
６ ． 充 分 发 挥 学生 的 主 观 能 动 性 。教 师 不 是 万 能 的 ， 也 不 可
兴趣 ， 提升教学效率 。 因此 ， 教师需要借助外部力 量来促使学生
集中注意力 ， 这可 以从以下几方面努力 ： １ ． 游戏的 引入。教育家洛克说过 ： “ 教育孩子 的主要技巧是 把孩 子应做 的事 ， 也都变成一种游 戏似 的。 ” 游戏 可以把索然无 味的汉语 拼音 学习变成一件学生非常喜爱 的事情 ， 使他们快快 乐乐 地学 ， 轻轻松松地记 。例如 ， 在教学“ ｎ、 ０、 ｅ” 时， 教师设 计了一个 “ 问候 ” 的小游 戏 ， 两 名学生 问候对话 ： “【 ｌ ＇ 你不是 小 ｅ吗” ？“０， 我是小 ｅ， 你好吗？小 ０还好吗？ ” 通过游戏 ， 学生
二、 选择恰 当的教学方法 。 丰富课堂教Leabharlann Baidu
一
年 级学 生注意力容易分散 ， 教师要注重激发学生 的学 习
调、 直呼和辨认这 四个关键点。例如 ： 注意介母 … ｉ ’ 的运用 ， 注意
“ ｎ” 上两点的去留处理 ， 注意整体认读音节与声母 的混淆问题 ， 注意标调的顺 序 ， 注意书写的规范等。
弱。 他们 的注意力容易被新鲜刺激的东西所吸引。 因此 ， 要让学 生愉快地掌握那些枯燥乏味 的拼音 ， 就必须 采用直观 、 形象、 生 动 的教学方法 。 教学过程 中， 教师要弯下腰和学生交流 ， 做学生 的好伙伴 ， 尊重学生 的主体地位 ， 尊重每一个 学生独特 的感受
与体验 ， 培养他们的 自信心 ， 让他们真正做到想学 、 愿学 、 乐学 。
一
２ ． 儿歌 的使 用。儿歌 由于其 琅琅上 口、 通 俗易懂的特点而 受到 了学生的喜爱。 在教学 中 ， 我们紧紧抓住一特点 ， 把大量 的 儿歌 引入课堂 ， 使 儿歌成为提升汉语拼音教学效率 的一条有效 途径 。 例如 ， 同样在学习“ ｎ、 ０、 ｅ” 时， 教师还可以教学生朗读 儿歌 ： “ 嘴 巴张大 ｏ、 ｎ、 ｏ， 嘴巴圆圆 ０、 ０、 ０， 嘴 巴扁扁 ｅ、
面语言训练的工具。
让 学 生 知 道 对 父母 感 恩 。
力。
（ ２ ） 有 ８ ７ ． ６ ％的学生能够根据表格 内容补充 家庭成员及 自 己儿时记忆 中的事情 ， 但有 ４ ． ９ ％的学生却没有进行补充 ， 只是 把表格中的事件完成。 （ ３ ） 有１ １ ． ２ ％的学生所撰写文章的句子 Ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ特别严重 ， 时态混乱 、 句子单一 重复使用 。 （ ４ ） 活动中充分体现 了学生之 间的协作 能力 以及 他们 的 口 头表达能力 。 （ ５ ） 培养了学生对网络信息资料 的遴选 、 利用和运用能力 。 （ ６ ） 锻 炼 了学生对 自己作 品 的设 计 、 排版 、 绘画 和编辑 能
ｅ、 ｅ。 ” 学 生 边 唱边 记 住 了 “ ｎ、 ０、 ｅ” 的 发音 。 在反复诵读 中，
学生就熟悉 了“ ｎ、 ０、 ｅ” 的发音。
３ ． 卡 片 的运 用 。学 生 在 学 习抽 象 的 字 母 时 ， 往 往 会 出现 注
意力 不集 中的情况 ， 需要借 助直 观教具这一外部 的刺激来使他
反复地 、 不 同声 调 地 朗 读 ， 加 深 了学 生 的记 忆 。
能面面俱 到。我们应该相信学生 的 自主学 习能力 ， 给他们发展 的空间和平台 ， 营造有利于学生学习和成长 的氛围。 总之 ， 拼音教学要遵 循新课程标准 ， 教师 要结合语 言和识 字来 完成拼音教学工作 ， 在教学 中抓重 点 、 破难 点 、 识 规律 、 教 方法 ， 这样才会取得较好的效果 ， 使拼音成 为提前读写 、 进行全