浅谈如何上好数学练习课
谈谈如何上好小学数学复习课
谈谈如何上好小学数学复习课复习课是数学课堂教学中常见的一种教学方式,在单元的结束、学习阶段的结束、学期的结束时,每一位数学教师都要上这样的课。
如何上好复习课也一直是老师们关心的问题,老师们普遍感到复习课难上,复习课既不像新授课那样有新鲜感,又不像练习课那样有成功感。
对我们教师来说,复习的内容多,复习的时间短,学生掌握的知识点参差不齐,不知道如何操作;对学生来说,复习的内容已经学过了,学习没有多大的新鲜感,兴趣不高,容易分散注意力。
同时,对复习课而言,复习课不是旧知识的简单再现和机械重复,关键是要使学生在复习中把旧知识转化,并产生新鲜感,努力做到缺有所补、学有所得。
把平时相对独立地进行教学的知识,尤其是要把重要的、带有规律性的知识,以再现、整理、归纳等办法串起来,进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。
可见小学数学复习课上得好不好,直接关系到教学质量能否提高,学生素质能否增强。
因此,在新课程改革的背景下,小学数学复习课该如何体现“以促进学生全面发展”的新理念、新要求?如何上好数学复习课呢?根据这些年的教学经验,我觉得应该做到如下几点:一、重视复习课的兴趣教学兴趣是推动学生学习的内驱力。
学生一旦对学习产生了兴趣,身心会处于最活跃的状态,从而为参与学习提供最佳的心理准备。
但是,在上复习课的时候,我们会发现学生的表现不像在新授课时那样有兴趣、有激情,教学气氛比较沉闷。
因此,我认为要上好数学复习课,最重要的是要激发学生上复习课的兴趣,应该让学生掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题。
《数学课程标准》指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
”复习课的教学内容是学生已经学过的,为了避免简单重复,需要教师精心设计,巧妙地激发学生的认知和冲突,激发学生渴望学习的兴趣。
指导高中数学学习方法有效提升学习成绩--浅谈高中生如何学好数学
旁通。指导学生进行多层次小结 ：课堂小结 、 课 后 小 结 、 阶 段 小 结 、 月 考 小 结 、期 中期 末 小结 、竞赛小 结等 ，能 自行对所学数学知识 由“ 活 ”到 “ 悟 ”的一 个 飞 越提 升 。通 过 小结 ， 学生能对所学数学知识进行查缺 补漏 ，及 时 发现问题、解决问题 ，不断提高进步 ，从而 大幅提升数学学习成绩 。 三 、 加 强 合 作 学 习 ， 团 队帮 扶 ，使 全体
、
高中数 学教师要时刻关注高 中生 的学 习 状态，正确引导学生闯过高中数学学习的 “ 过 渡期” ，重新建立数学 学习的 自信心 ，适应 高中数学课堂环境 ，逐步提升数学成绩。 刚跨人高 中学 习阶段的学生 ，有着十足
强调 知 识 的 “ 以 旧带新 ” 和“ 横向， 纵 向的 沟通 、 联 系 ”。 ３ ． 加 强复 习提 高 ，创 建数 学错 题、 难题 库
及时复习是高效率学 习的重要 一环。通
过反复理解教材 ，加强基本概念体 系的建立 的信心 和旺盛 的求知欲 ， 都 带着理想和憧憬 与记忆 ，加深例题 的典型解题思路 和普 遍意 面对高 中学习生涯 ，都有着升入理想大学殿 义 ，并将复 习成果整理 在笔记本上 ，使对所 堂 的美好愿望。 但经过一段时间的学 习生活， 学 的新知识 由 “ 懂”到 “ 会”。 同时 ，把学 感觉高中数学门槛高 ， 枯燥无味、抽象晦涩， 习过程 中暴露 出来 对知识理解的错误 、疑难
２ ． 提高４ ５分钟 高 中数 学课 堂的 学 习效 率
虽然 ，课 堂认 真听讲对于高 中生来说 ， 有些老生常谈 ，但却是最容易让 高中生忽略 不在意 的关键点 。数学课堂还是教学 的主阵
通过课 外精 彩的数学活动 ，也能够激发学生 数学求 知欲与学习热情 ，使提高数学成绩 成
浅谈小学生使用数学算草本的有效策略
浅谈小学生使用数学算草本的有效策略数学是一门需要练习和理解的学科，而小学生在学习数学的过程中，往往会遇到一些困难和挑战。
为了帮助他们更好地掌握数学知识，提高数学能力，数学算草本被广泛地应用于小学生的数学教学中。
如何有效地使用数学算草本，成为了许多教师和家长关注的问题。
本文将就此问题进行探讨，提出一些有效的策略，以帮助小学生更好地使用数学算草本。
一、合理选择数学算草本在使用数学算草本的过程中，首先需要合理选择数学算草本。
数学算草本是指一种特殊纸张，上面印有有规则的方块，方格内具有坐标轴、数字、符号等图案，能够帮助学生进行数学习题的计算、练习、作图等。
在市场上，数学算草本的种类繁多，有横线格、方格、等分格等不同类型，而在选用时应根据学生的实际情况和学习需求进行选择。
一般来说，对于低年级的学生，最好选择带有大格子的数学算草本，因为这样的数学算草本能够更好地帮助学生掌握数字的写法和排列方式，方便学生进行数学计算和练习。
而对于高年级的学生，则可以选择带有小格子或等分格的数学算草本，因为这样的数学算草本更适合高年级学生进行图形的绘制、坐标的标记、方程的计算等较为复杂的数学问题。
二、指导学生正确使用数学算草本在学生使用数学算草本进行数学学习和练习时，教师和家长应该给予他们正确的指导。
学生应该按照规定的要求使用数学算草本，不得随意乱画乱写，保持数学算草本的整洁和规范。
学生在使用数学算草本时应该注意书写的规范和工整，数字、符号、图形等要清晰可辨，这样有利于学生更好地理解和记忆数学知识。
教师和家长还可以针对不同的数学内容，对学生进行具体的指导和示范，帮助他们更好地掌握数学算草本的使用方法和技巧。
三、鼓励学生多加练习练习是提高数学能力的关键，所以，教师和家长应该鼓励学生多加练习，通过使用数学算草本来进行数学练习。
对于小学生来说，很多数学习题需要反复练习才能掌握，而数学算草本能够提供一个良好的练习环境，帮助学生巩固和加深对数学知识的理解和掌握。
如何上好小学数学复习课
如何上好小学数学复习课如何上好小学复习课”成了当如何上好小学复习课”成了当下最热门的话题。
复习在整个数学学习活动中占着很重要的地位，小学数学复习课重要的是把平时学过的相对独立的各个知识点以再现、整理、归纳等方式串起来，融会贯通，完善学生的认知结构，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
下面就数学复习课谈几点我的看法：一、兴趣——复习课的内驱力。
由于复习课都是旧知识，学生没有新鲜感，因此表现不像在新授课时那样有兴趣、有激情，教学气氛往往比较沉闷。
“兴趣是最好的老师”，要上好一节复习课，激发学生学习兴趣是关键。
老师们可以做以下尝试：1、创设各种有趣的教学情境，激发学生的学习动机和好奇心。
如果复习课只是对已学过知识的简单重复，自然不会受学生欢迎。
我们可以根据具体的教感兴趣的童话故事、动画人物等都可以成为我们课堂的有效教学资源。
2、采用小组合作学习形式，开展小组竞赛。
小学生的集体意识和竞争意识是很强的，我们可以借学生这一心理特点，开展各种形式的小组竞赛。
例如：争夺计算红旗手、数学擂台赛等活动，吸引学生主动地、高兴地参与到复习中来。
学生的压力大造成课堂气氛也很紧张。
教师可以在课堂中穿插一些数学小游戏来调节课堂气氛。
例如：计算接龙游戏、爬数学云梯游戏等。
这些小游戏虽然只是课堂中的小插曲，但是恰当的使用不仅能活跃课堂气氛，提高学生兴趣，还能巩固数学知识，达到提高复习效果的目的。
4、采用各种激励手段，激发学生数学学习的自信心。
复习阶段尤其要鼓舞士气，要让学生看到自己的进步，对自己有信心，激起学生更为强烈的参与复习的欲望。
二、梳理——构建完整的知识体系。
前段时间听了一位老师的数学复习课，发现这位老师把复习课当成新课来上，整堂课都在细致的讲解一个个知识点。
上好数学复习课的一个关键词是梳理，在课堂上教师要引导学生把相关知识进行系统的梳理，了解知识的来龙去脉，帮助学生构建完整的数学知识体系。
数学知识的梳理要注意以下几点：1、应该从小培养学生梳理数学知识的习惯和能力。
浅谈“双减”下的数学课堂训练
浅谈“双减”下的数学课堂训练摘要：课堂训练是整个课堂教学中非常重要的一环，能否抓好课堂训练落实是衡量一节课成功与否的重要标志。
而在双减政策下，既想提高教学质量，又不加重学生的过重作业负担，作业练习的设计就显得尤为重要。
下面就我在教学、教研、听课研讨过程中的认识谈一些粗浅的看法。
关键词：课堂训练练习设计有效教学一、练习设计要有层次性，类型力求多样化教师在备课中要精心设计练习，分层次，重实效，力求形式多样，采取从基础到综合，再到应用、拓展的梯级训练，由简到难，由单一到综合，变常规性题目为开放性训练，注重学生提炼概括能力，训练给学生自由发展的空间。
训练过程中难免会有一些有难度的题目，这一方面我们的做法是化整为零，各个击破，画大问题为小问题，比如一个问题分三步，我们一步一步来分解开构成一个题组，小组内因层次而有所不同，等大部分同学掌握了再来合作解决。
这样的好处是内容少，掌握起来容易，学生有信心，时间短容易集中注意力，开小差，做小动作的学生少。
例如：在学习了《小数除法和商的变化规律》一课后，练习：根据3528÷36=98，直接写出35.28÷3.6，3.528÷360的商，可以分步来看：被除数除以100 ，商也除以100，除数除以10，商反而乘10，所以最后的商先乘100再除以10，这样就分散了思维难度，学生便于理解和掌握。
二、训练方式力求多样化课堂训练不仅是课堂知识的再认知过程，更是学生思维碰撞交流学习的过程，这一过程应该是更为开放、宽松.民主的过程，要体现学生学习的主动性。
好的训练设计，还要有巧妙的教学实施与之配合，训练方式要力求新颖，贴近学生实际，与学生生活与认知相契合。
我们学校在这方面与小组合作学习为契机进行了大量的探索，比如自主完成与小组合作相结合，组内讲解评价，“兵教兵”等形式，很好的体现了训练方式的多样性。
只有这样做到“接地气”才能“有人气”，既提高了学生的训练兴趣，又强化了学生的认知理解。
高中数学课堂教学中精讲和精练的教学策略
高中数学课堂教学中精讲和精练的教学策略高中数学课堂教学中精讲和精练的教学策略【摘要】提高课堂教学效率是新课程改革的重要内容。
近年来，如何充分利用课堂时间，优化课堂教学内容，提高教学效率成为广阔教师共同关注和研究的课题。
在新课改理念下，要想改变课堂教学“高投入、低产出〞的困境，就必须实施“精讲精练〞。
本文对高中数学课堂教学中的精讲和精练进行了简单的介绍，对精讲和精练的教学策略作了简略的阐述，希望能与广阔同行切磋交流。
【关键词】高中数学；精讲精练；实施策略传统教学中，高中阶段的数学学习是建立在大量习题练习的根底之上的，这在一定程度上提高了学生的运算能力，但学生分析和解决问题的能力却提高不大。
为了能让学生在高中阶段有效的提高数学综合能力，就必须研究新的学法和教法。
本人通过几年的摸索和实践，找到了一条行之有效的途径，那就是变过去的“多讲多练〞为“精讲精练〞，将“节省的时间〞充分利用。
这既能让学生多动脑思考多动手操练，还可以放手让学生自主探究从而激发学习兴趣，进而提高课堂教学效率。
一、什么是精讲和精练1.精讲精练的内涵精讲就是教师要精心设计每节课的教学目标、教学手段、教学方法及教学过程，通过教师的精心引导，使学生对所学内容产生兴趣，从而提高课堂教学成果。
精讲不是“全讲〞，也不是讲的越少越好，而是要把讲的重点放在关键之处，“好钢用到刀刃上〞，要使学生明白，这节课要学什么，这节课学会了什么。
精练就是教师通过多种形式的练习让学生学会、消化各种知识。
精练的内容包括三个层次：一是根本练习，用以夯实根底；二是拓宽练习，以求举一反三；三是变形练习，促使触类旁通。
数学精练是学生掌握数学根底知识，培养学生灵活运用技巧的有效手段，也是提高学生学习能力的主要途径。
2.精讲精练的必要性有不少高中生数学根底较差，成绩长期上不去。
究其原因，主要有三。
一是缺乏学习兴趣，被动接受；二是不会学习，在课堂上不加思考，不会质疑；三是之前养成了不良的的学习习惯，习惯了被灌输。
人教版数学三上第三单元第三课时毫米、分米的认识练习课教学设计
人教版数学三上第三单元第三课时毫米、分米的认识练习课教学设计
教学内容：
教材第24—25页练习五第5、6、9题。
教学目标：
知识与技能：
进一步认识长度单位毫米、分米、，加深毫米、分米与厘米、米之间的联系，掌握它们之间的换算关系。
过程与方法：
让学生参与长度单位间关系的整理过程，在探讨交流中理解长度单位间的关系。
情感态度与价值观：
培养学生的综合类推能力和学习兴趣。
教学重点：进一步认识长度单位毫米、分米，对长度单位间的进率形成更清晰的认识。
教学难点：长度单位间的关系。
教法与学法：
教师：例题讲解，归纳总结。
学生：练习法。
教具准备：课件。
教学过程：。
如何上好小学数学课
浅谈如何上好小学数学课摘要：著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
关键词：小学数学；学习兴趣；学生中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0173-01 孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？1.注重知识的溯本与求源，激发学生的学习兴趣美国教育家布鲁纳说过：”学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。
兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理因素，它直接影响着学习效果。
在教学实践中，我总是积极向学生展示知识发生、形成的过程，尽可能充实和丰富历史和现实背景，使学生在这种背景中产生认知冲突，激发认知需要和探索的欲望。
始终注意立足于教材，适度地再现和引入数学家思维活动的过程，让学生的思维卷入问题被提出的过程、概念的形成过程、结论的推导过程、方法的思考过程等等。
注意引导学生通过展开独立的、充分的思维来获得知识，以至想“活”起来。
我尽可能做到让学生有机会暴露自己在思维过程所必然要碰到的各种疑问、困难、障碍，同时给予时间加以解决。
不贪图方便，不以讲解乃至直接的灌输代替引导和启迪。
如何上好小学数学复习课
如何上好小学数学复习课“复习课难上、复习课难教”是广大数学教师的共同心声,也是许多教师经常发出的感叹。
因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”;也不像练习课那样有“成功感”,为了实现有效教学,全面提高教育教学质量,复习课教学应该是每一位教师必须理解、掌握的一种课型。
在新课程理念背景下,怎样上好复习课,特别是小学数学的总复习课呢?一、引导自主复习,注重“理”在复习课的教学中,可以放手让学生采用不同的方法,独立自主地、自由自在地操作、思考与整理,全身心地投入探究数学知识的形成过程。
然后引导学生对各自独创的结果进行分析与综合的同时,运用“比较”异同这一思维方式逐步构建相同的结果,在学生体验、交流、反思、辩论中寻求一种最佳的结果。
通过“存异——求同——求佳”的操作策略,学生的认知结构也得到充分的发展,即达到“感悟——理解——升华”,促使学生从“无序”思维到“有序”思维再到“科学”思维方式的发展。
虽然学生在“求异”过程中所使用的方式和方法,可能是正确和简捷的,也可能是繁琐错误和无序的,但他们这种别出心裁的方法是自己独创的,是一种不可多得的“创新”行为。
例如,在复习“平面图形的分类”时,课始老师布置学生回忆在小学阶段学过的平面图形有哪些?提示学生可以用图或表的形式表示它们的内在联系,有两个小组通过自我学习、自我整理、合作讨论参与,最后以自己独特的方式梳理成如下的知识网络。
二、指导复习方法,注重“建”在复习课的教学中,要针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点,引导学生按一定的标准把有关知识、概念作纵向、横向联系归类、整理,使之“竖成线”、“横成片”,达到所复习的知识要点条理清晰,知识结构脉络分明。
教给学生整理与归类的方法,使学生在获得比较系统的知识的同时,不断构建和完善认知结构,极大地提高学生的整体素质。
在复习《平面图形的面积和周长》时,在自己课前整理的基础上,学生们通过小组合作交流,很多组都能够整理出下面的网络图。
如何上好小学数学复习课
如何上好小学数学复习课本次教研活动成果丰硕，触发了参会教师的深刻反思，达成以下共识，供老师们学习实践：一、明确了复习课与新授课、练习课的区别如果把新授课比作画龙，复习课则是点睛之笔。
而复习课和练习课是教学过程中不可或缺的两个环节。
复习课是让学生把学过的知识概括地理解和加深，形成新的知识结构和培养学生思维能力的一种课型。
主要内容是把有关联知识进行整理、合并、分类、形成知识网络，同时提升学生的数学思维能力。
在教学过程中通过学生活动经验的积累，引导学生形成基本技能最终实现数学思想的转化。
练习课是在学生掌握基本知识和技能的基础上，对某个知识点以学生独立练习为主要形式的课型。
教学内容主要是解决典型的、有联系和区别的、易混淆的内容，并通过变式性、发展性、对比性、诊断性的训练，使学生快速、准确、熟练的掌握“双基”，培养学生独立解决问题的能力。
复习课和练习课的主要区别是：复习课的主要特点是归类、整理、综合，纵横沟通，形成知识结构网络；练习课的主要特点是探索特殊规律，多向思考，深化知识，发展智力。
二、小学数学复习课存在的实际问题1.认识不到位。
目前相当一部分数学教师对复习课的认识还停留在用记流水帐式的方法，简单罗列单元知识要点，然后，就是大量重复性、机械性的练习检测。
通过刷题量来提高教学成绩的现象具有典型性，弱化了复习课的重要性。
2.方法不恰当。
数学教师在上复习课时，处于浅表层次的占多数，对方法的深入研究不足，方法简单，效率低下，没有很好的通过对知识的整理、梳理，让学生认识到相关联知识的融合与联系，形成完整的知识结构网络。
3.学习反思不足，学习能力提高不明显，数学思维能力形成缺失，导致一部分学生感觉数学越学越难，越学越苦，越学越没有信心，越来越没有兴趣。
三、如何上好小学数学复习课1.转变思想，要认识到复习课在整个教学过程中的重要性和不可或缺性，要认识到复习课的最基本任务是帮助学生掌握基本知识，形成数学思维能力，达到新课标规定的基本知识水平，完成最基本的教学目标任务。
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浅谈如何上好数学练习课
浅谈如何上好数学计算题练习课
四会市迳口学校 李秀华
【内容摘要】上好计算题练习课要激发学生的学习兴趣，弄清课堂结构，发挥
教师的主导作用，并留足时间，让学生独立练习，然后再让同学之间汇报交流，突
出重点。 【关键词】浅谈 计算题 练习课
【正文】计算题练习，作为计算课堂教学的核心板块之一，是训练学生计算技
能、培养学生数感、锤炼学生思维品质的重要载体。一直以来，数学练习课总是以
单调、枯燥、乏味不受学生。仔细想一下，平常的练习课无非就是讲练结合。做一
题讲一题或是先讲再练。但往往这样会使课的容量里包含着许多等待的过程，导致
最后的结果是完不成任务。一节成功的练习课要，必须对上节课学习或所学单元的
内容进行巩固练习，训练学生熟练掌握所学知识，并应用知识解决实际问题。如果
一味大量练习，显然激不起学生的兴趣，也不符合新课改的要求。那么，该如何上
好计算题练习课呢,我认为应做好以下几方面:
一、创设恰当情境，激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明:成功是每个学生心理发展规律的需要，课堂上教师要想方设
法创设情景，给学生提供获取成功的机会，学生一旦体验到成功的愉悦时，自然会
产生获得更大、更多成功的欲望，就会诱发更为主动地探究、更为积极地思维，从
而使自主探究意识成为一种持久的、强烈的意识，最终形成自我学习的内在机制。
二、弄清课堂结构，发挥教师的主导作用
练习课是“以练习为主”，“适当指导”，做到“导、练、议、评相结合”。
这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于学生掌握学法。而在练
习课中，教师主导作用的发挥就体现在教师的精心设问和巧妙导语上。教师应当做
到:(1)应在重点练习题的解题依据处设问;(2)在解题错误的错因处设问;(3)在提示
知识内在联系，探求知识规律处设问;(4)在易混知识处设问;(5)启发学生如何综合
运用新旧知识;(6)引导学生进行思维转折;(7)在各个环节的衔接处做到承上启下。
三、留足时间，让学生独立练习。
1、让学生利用10—15分钟时间独立完成本堂练习课的典型题目，这样一可避
免了一部分惰性强的学生偷懒“吃现成饭”的可能;二是有利于学生的“因材施
学”。反应快的学生此时没有功夫将答案公布众，这样就让需要考虑一段时间才能
做题的学生有了一个相对独立安静的做题氛围。三是节省了大量的等待时间。以往
许多练习课老师和做题快的学生总是要
花不少时间等那些慢的同学，做一题要等一题，浪费了许多时间。四是照顾了
两头同学。做快的同学在做完全部题的基础上，老师布置让他们考虑解题方法和默
说算理，有利于他们更上一层楼;做慢的同学在15分钟内也已经尽力做了一些，不
管多少，都是他们劳动的成果。 四、注意练习形式，追求练习设计的内涵
1、练习设计应与教材习题紧密结合。我个人认为，练习课的练习设计要做到
“课本习题为主，课外习题为辅”。具体做法是:以教材习题为主，根据教学内
容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综
合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。当教材习题太少，
或者已经处理完了，但根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可
适当补充习题。
2、练习设计要与学生反馈相结合。教学是一种有目的的行为，任何有目的的
行为都必须实行控制，免使行为偏离目标。为此，在练习课的练习设计上，要注意
针对新课后学生出现的主要问题，组织反馈练习，同时加强课堂巡视，搜集信息，
及时“调节”。
3、练习题设计要注意形式新颖，循序渐进，从实际出发，讲求实效。在以往
练习课的教学中，我体会到，形式多样，灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学
习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。由易到难，层层深入
的练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握，技能的形成，能力
的培养，有利于不同层次学生都有提高。因此，我们在练习设计中要特别注意从班
级学生实际出发，设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全
体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。
五、同学之间汇报交流，校对答案。
让学生互相对答案比全班对答案范围虽小，但学生获得锻炼，更重要的学生注
意力容易集中。这两节课数学练习内容都是有关计算的练习，轮流报答案，对答
案。然后由个别同学错的说说错在哪，应该怎么算，这样比老师在全班范围内唱独
角戏要来得密度大。解决实际问题除了对答案之外，说解题思路很重要。请同学说
说先算什么,再算什么,如何解答,这几点说清说明，算法也就一清二楚。
六、全班交流，突出重点。
选代表说说学习情况，出现的问题，把错误率高的题目或是典型习题在全班进
行重点讲解，把基础知识进行巩固。例如:董老师在对学生板演的四道练习题进行
总结归纳算法时，使学生进一步认识到一位数除两位数的计算方法和需要注意的地
方，进而对类似的题目进行演练，以达到在本节课内既可完成习题，又掌握反馈情
况，又可针对反馈进行强化重点，真
是一取几得呀～
七、课外拓展，拔高体验。
每节课都就剩余一些时间进行课外拓展，教师在课前准备一些相对于书中习题
来说有些难度的拔高题。给吃不饱的学生一个尽量吃饱的可能;给跳一跳能摘到桃
子的孩子一个向上跳跃的机会;给其它学生一个开阔眼界，训练思维的过程。这样
有助于开发学生的思维，拓展学生的知识范畴。