高职院校毕业设计存在的问题与对策分析
高职院校教学存在的突出问题及对策.doc
高职院校教学存在的突出问题及对策作者：张立今来源：《教育与职业·理论版》2007年第10期［摘要］当前高职院校在师资建设、专业设置、课程体系、教学方法等方面存在诸多问题，这些问题制约着教学改革的进一步发展。
在科学发展观的指导下，探讨通过制度建设、产学结合、教学改革等措施来解决客观存在的问题，是促进高职教育健康持续发展的当务之急。
［关键词］高职院校教学改革职业能力本位以人为本［作者简介］张立今，淮北职业技术学院党委书记，副研究员。
（安徽淮北235000）［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）15-0043-03一、当前高职院校教学中存在的突出问题1.师资队伍建设不能适应高职教育发展的需要。
主要表现在：一是教师工作动力不足。
主要原因在于教学管理缺乏真正有效的竞争激励机制。
二是学历偏低、结构不合理。
大部分高职院校是由部分中专、职业大学、成人高校和少数高专转型或合并组建而成，其教师的学历水平与《教师法》和高职高专院校人才培养工作水平评估标准要求达到的学历任职资格相比，存在较大差距。
不仅如此，相当一部分高职院校理论教师偏多，实习指导教师不足。
三是教师缺乏实践动手能力。
无论是转型、升格、合并组建的高职院校教师，还是刚刚招聘补充的大学毕业生，实践动手能力普遍较弱。
据北京高职教育教学质量检查组对北京地区14所高职办学点的调查统计资料表明，教师中平均只有25.75%的人获得了职业资格证书，下工厂实践过的仅占23.9%。
教师的动手能力不强，高职教育以能力为本位的原则很难得到真正有效的落实。
四是忽视兼职教师的作用。
据对全国8省29所高等职业技术学院兼职教师的调查统计得出的结果，兼职教师总数占专职教师总数的14.4%。
上述数据，仍然低于教育部在《高职高专教育教学工作优秀学校评价项目的内涵和标准》中所要求的“各专业从企事业单位现职高级技术管理专家中聘请的兼职教师占学校专业课教师的比例≥16%”的标准。
高职院校会计专业课程设计存在的问题及对策
要 实 现 安 全 发 展 ， 必 须 坚 持 依 法 ◎刘婷婷 三 门峡职 业技 术学 院 从严 治 院，保持部 队正规 有序 。安全 发展 的理 念，体现 了对广 大 官兵生 命 和健康 的 高度 关 爱，体现 了以人 为 本 【 摘要 】 面对高质量会计人才 匮乏而毕业生就业不理想的现状，我们不得不对学校 的原则 ，这 与从严 治 院并不矛 盾 。坚 教 学进行反思。影响教学质量的因素是 多方面的，其中课程设计是最基本的。对于会计 持 从 严 治 院 ， 做 到 令 行 禁 止 ， 赏 罚 分 这种实践性较强的专业而言，高职院校更应重视其课程建设 的实践性导向。本文分析了 明 ， 紧 张 有 序 ，安 全 发 展 才 能 实 现 。 目 前课程设计的缺陷及不足，对高职会计专业的课程设计提 出一种可操作的全新方案。 有 法 不 依 ，执 法 不 严 ，管 理 松 懈 ， 纪 【 关键词 】高职院校；会计专业 ；课程设计 律 松 弛 ， 造 成 生 命 和 财 产 损 失 ， 以 人 为本就会 成为 一句 空话 。纵观 近 年来 兄 弟 部 队 发 生 的 一 些 事 故 案 件 ， 大 多 高 职 教 育 的 人 才 培 养 目标 就 是 为 成 效 。 是治军不 严造成 的恶 果 。只有 把 安全 生产 、建 设 、 管理 、服 务等 第 一 线 培养 ２ 、教学方法脱离实践 ，真正的实 工 作 纳 入 从 严 治 院 的 轨 道 ， 严 格 制 高等 技 术 应 用 型专 门人才 。在 政 府 的推 训 不 足 ，双 师 型 教 师 匮 乏 度 、严 格 纪 律 、严 格 训 练 、严 格 管 动 下，以评促教 ，建设精 品课程，高职 在财 务会计 课堂 上 ，无论是 原始 理 ， 依 法 规 范 各 级 领 导 和 机 关 的 工 作 系列 专 门 教材 相 继 出 版 ，在 课 程 设 计 中 的一根粉笔，还是现代化 的课件教学， 压 行 为，不 断修订和 完善 有关条 令条 例 增 加 实 践 课 程 ， 试 图 突 破 “ 缩 型 本 教学 内容 ，即企业 的实 际业务 ，是通 和规 章制度 ，进 一步增 强各级 干部 的 科 ” 的 学 科 型 课 程 模 式 ，走 出 高 职 教 过教师描 述而展 示给 学生 的，学 生在 事 业 心 和 责 任 感 ， 才 能 为 安 全 发 展 提 育 的 特 色 道 路 ， 但 实 际 上 课 程 设 计 仍 教师 的讲解 中想 象和 模仿 。由于缺少 供 可 靠 的保 证 。 未 突 破 学 科 型 课 程 模 式 ， 存 在 一 定 的 实战部件 ，如真 正 的原始凭证 填制 、 在 处 理 安 全 问 题 上 ， 一 些 同 志 缺 点和 不足 。 真 正的业 务流程 体验 ，所 以教 学时间 浪 费 在 解 释 和 描 述 上 ，学 生 的 职 业 化 往 往会 产生一种 偏 向，就是 把教学 质 量 标准 与安全标 准割裂 开来 。一 强调 高 职会 计课 程 设 计存 在 的问题 进 程 受 阻 加 长 。缺 乏 真 正 的 业 务 流 程 教 学质量 ，就 忽视抓 安全 ； 一强调 安 体验 ，工 学结合 的高职教 育宗 旨，在 全 ， 就 以 教 学 质 量 为 代 价 保 安 全 。 教 １ 、没有脱 离本 科课 程设 置 的框 架 ， 部分 高职 院校 并未真 正得 到贯彻和 落 学 工作是学 院 的中心工 作 ，保 持安全 教 学 内容与 实 际脱节 实。 稳 定 不 是 最 终 目的 ， 而 是 为 了 给 大 家 由 于 高 职 院校 发 展 的 历 史 不 长 ， 在教学时间安排上，尽管大部分高 提供一 个安 定的软 环境 ，使 以教学 为 在 课 程 设 置 时 ， 往 往 借 鉴 本 科 同类 专 职 院校 的 教 学计 划 安 排 了相 当 学 时 的实 中心 的 各 项 工 作 能 更 加 有 效 进 行 。 任 业 的 课 程 设 嚣 ， 有 的 高 职 院校 的 课 程 践课 时 ， 但 大 多数 实 训是 授 课 教师 参 考 何 时候 教学质 量标 准都是 第一位 的 ， 设 置 就 是 本 科 的 “ 缩 饼 干 ” ， 即 课 各种版本的会计教材 ，设计出虚拟的企 压 安全标 准必 须服从 教学质 量标准 。 同 程 设 置 类 似 ，仅 仅 压 缩 内 容 。 山于 普 业 会 计 业 务 ， 而 这 些 业 务 依 然 存 在 对 时也要 看到 ，如果没 有安全 稳定 ，特 通本 科培养 目标 定位于 学术型 和研 究 某个 理论 知识 点的强化 训练 ，类似于 别 是 出现 那 种 造 成 人 员 和 装 备 重 大 损 型 人 才 的 培 养 ，其 课 程 设 置 注 重 学 科 练 习题 ，并不 是要求学 生对企 业会计 失的责任 事故 ，教学 工作必 然会 受到 体系 的完整性 ，而学科研 究有 交叉和 业 务进行 职业判 断和分析 ，从 而导致 损 害 。 因 此 ，我 们 要 正 确 认 识 和 处 理 重复 ，有 的课程 内容存在 重复现 象 。 实 训 流 于形 式 。 保 证安全 与保证 教学质 量的 关系 ，决 高 职 院 校 课 程 设 置 普 遍 参 照 普 通 本 科 更 为关键 的还 是在 于真正 的 “ 双 不 能 以牺牲 教学 质量 为代价 消极保 安 院 校 的 同 类 专 业 ， 所 以会 计 专 业 课 程 师 型 ”人 才 匮 乏 ，很 多 高职 院校 的教 师 全 ，也决不能不顾安全盲 目蛮干。 内容 重 复 交 义 现 象 也 十分 严 重 。 考 个职 业 资 格证 ，便 成 为所 谓 的 “ 师 双 在 制 订 了 合 理 可 行 的 规 章 制 理 论 教 学 远 离 实 践 ，一 大 堆 空 洞 型 ”教 师 ， 实 际 上 ， 这 些 “ 师 型 ” 双 度 后 ， 各 级 领 导 干 部 要 敢 于 “唱 黑 的 理 论 知 识 对 于 提 高 学 牛 的 职 业 技 能 教 师 从 来 没 有 在 实 践 工 作 岗位 上 呆 过 脸 ” ， 不 怕 得 罪 人 ， 出 于对 学 院 建 设 没 有 多 大 帮 助 ， 反 而 让 学 生 对 会 计 专 天 ，又 哪里 可能教 会学 生实践技 能 负责的公心，从严查处各类违纪 问 业 的 认 识 陷 入 误 区 。 目前 ， 企 业 普 遍 呢 ？ 题 ，坚 持做 到 “四个 不放过 ”：事故 认 为 大 学 生 仅 有 理 论 知 识 ，但 经 验 不 ３ 、缺乏贴近 企业实际的教材 原 因不 查 清 不 放 过 ， 当 事 人 认 识 不 足 ，动 手 能力差 。即使 找到工作 的会 教 材是教 学 的出发 点，切合 实际 高、未受 到处理 不放 过，相 关单位 未 计 专 业 的 学 生 ， 也 认 为 企 业 实 际 的 会 的教 材是 高职 教育 取得 成功的关键 。 受 到 教 育 不 放 过 ， 防 范措 施 没 有 针 对 计 处 理 与 课 堂 上讲 授 的 东 西 不 一样 ， 目前 ，几乎每 个 出版社都有 高职会 计 性 不 放 过 ． “ 事 预 则 立 ， 不 预 则 有 时 候 学 校 学 习 的 东 西 根 本 用 不 上 ， 凡 专业主 十课程 的教材 ，但 即使是 高教 废 ” 。 只 要 全 院 上 下 牢 固 树 立 安 全 发 到 企 业 后 要 重 新 学 习后 才 能 进 行 实 际 出版 社的规划 教材 ，也没有 从根本 上 展 理 念 ，切 实 按 照 科 学 发 展 观 的 要 求 操 作 。可 见 ，现 行 高 职 院 校 会 计 专 业 改 变 学 科 的教 学 体 系 。 有 的 仅 仅 是 对 筹划 、组织 、实施 以教学 为 中心 的各 课程 设置 与企业 实 际岗位知 识的 需求 理论知 识进行 了简化 ，没有 从实际 工 项工作 ，就一 定能 “ 思危 于未形 ，绝 相 脱 节 。 高 职 课 程 设 置 应 该 以 职 业 技 作 过 程 对 知 识 技 能 的 需 要 来 安 排 课 程 祸于方 来 ”，顺 利拿 下教 学评价 工作 能 为 主 ，而 职 业 技 能 是 和 实 际 岗 位 紧 内容 ，缺 少任务 驱动型 教材 。因此 ， 攻 坚战 ，促进学 院全 面建 设更快 更好 密 相 关 的 ， 不 从 根 本 上 改 变 理 论 脱 离 许 多学校在 制定 课程计 划时只 能按照 发展 。 实 践 的 现 实 ， 高 职 课 程 改 革 很 难 取 得 现 有 的 教材 来 设置 课 程 。
对高职院校毕业设计工作的实践与思考
作者 简 介 ： 志 东 （９ ７ ， 南商 丘 市人 ， 士 研 究 生 ， 津青 年 职 业 学 院讲 师 ， 事 工 商 管理 方 向教 学 及 孙 １７ 一） 河 硕 天 从
研 究。
・ １０ ０ ・
设计 任务 ， 但也 不能 充分 调 动学生 的创 造性 ， 以保证 毕业 设计 的质 量 。 难
高职毕业 设计 强调 的是毕业 生要对 所学 知识进 行全 面 的总结 和 运 用 ， 由指 导教 师根 据 专业 培 养 目标进 行命题 ， 由于指导教 师对 学生实 习就业 岗位 了解甚 少 ， 致使 很多学 生 的毕业设 计命题 与就业 岗 位契合 度不 高 ， 以在工作 体验 中完成 毕业设 计 ， 难 只能被 动接受 。 即使是 在老 师的精 心指导 下完成 了
于加 强普通 高等学校 毕业设 计 （ 文 ） 作 的通 知 》教 高厅 （ ０ ４ １ 论 工 （ ２ ０ ）４号） 出 ：毕业 设计 （ 文 ） 培 指 “ 论 在 养大 学生探 索真理 、 强化 社会意 识 、 进行 科学研 究基 本训 练 、 提高综 合 实践 能 力 与素 质等 方 面具 有 不 可替 代 的作用 ， 教育 与生产劳 动和社 会实践 相结 合 的重要 体现 ， 培养 大 学生 的创 新 能力 、 践 能 是 是 实 力和创 业精神 的重要 实践 环节 。各省级 教育行 政部 门和各类 普通 高等学 校都要 充分认 识这项 工作 的
对高职院校毕业设计工作 的实践与思考
孙 志 东
（ 天津青 年职业 学 院， 天津 市 ３ ０９ ） ０ １ １
摘 要 ： 目前 高 职 院校 毕 业设 计 存 在 题 目与 就 业 岗位 脱 节 、 间 与 就 业 冲 突 、 核 环 境 形 式 化 与 职 业技 能 考 核 时 考 的 矛 盾 ， 实现 以 就 业 为 导 向 的 高职 理 念 ， 业设 计 就 要从 命题 设 计 、 间安 排 、 核 情 景 等环 节进 行 改 革 与 创新 。 要 毕 时 考 关 键 词 ： 毕 业设 计 ； 业 岗位 ； 作 任 务 就 工
提高高职院校毕业设计质量的探索与实践
个重 要阶段 ，提 高毕 业设计 的 质量 ，对于 弥补教 学过 程 中的某 些薄 理 措施 。学 校对指 导教 师也 没有提 出明确 具体 的要 求 ，没 有建立 健 弱环 节 ，培 养学 生 的创新 能力 、应 用能力 及求 实作风 有着 重要 的意 全 、严 格 的管理 和指导 机构 。毕 业设计 监 控程序 不规 范 ，评 价体 系 义 。但 是 ，笔者连 续几 年指 导 了学生 的毕 业设计 之后 ，逐渐 对毕 业 也 不 科 学 。不 少 学校 根 本 没有 明确 的 毕业 设 计 教学 实 践 和评 价 标 设计 的形式 及作 用产 生 了一定 的疑惑 。从 目前 的实 际情况 看 ，有 一 准 ，或者 是就 算有 标准但 也没 有严格 执行 。
人提供 几个 题 目，一 些经 验缺 乏的青 年教 师提供 的选 题往 往缺 乏一 可 以建 一个 毕业设 计题 库 。在 出题过 程 中 ，师生 应 当共同讨 论 ，将 定 的创 新 性 ，而且 很 多题 目雷 同 ，如计 算机 专业 方面 的选题 往往 是
“
一
些难 易适 中 、大 小适 度 ，而且 有实 际价值 的论 文题 目进行 集 中 ，
一
、
引言
自己来找 ，如果 学 生不找也 就 不管 不问 ，学生 是否按 照要 求去做 都 ３ 毕业设 计 的管理 监控体 系 ．
一
毕业 设计 是大 学教学 过程 的最 后阶段 所采 用 的一种 总结 性的 实 不 闻不 问，学生 的论 文拿来 一遍就 过。 践教 学环 节。毕 业设计 也 是毕 业生们 从学 校走 向社会 ，对 所学 基础
高职院校毕业生就业现状与对策
高职院校毕业生就业现状与对策一、引言随着中国教育体制的改革和高等教育的普及，高职院校毕业生数量逐年增加，其就业问题逐渐成为社会的焦点。
了解高职院校毕业生的就业现状，分析其存在的问题，并提出相应的对策，对于提高高职院校毕业生的就业率，促进社会经济发展具有重要意义。
二、高职院校毕业生就业现状1、就业率普遍较高：与本科毕业生相比，高职院校毕业生在就业率方面具有一定的优势。
由于高职院校注重实践操作能力的培养，毕业生能够更快地适应工作岗位，受到用人单位的欢迎。
2、就业质量有待提高：尽管高职院校毕业生在就业率方面表现良好，但就业质量仍有待提高。
许多毕业生从事的工作与所学专业不对口，技能得不到充分发挥，影响了个人职业发展。
3、区域性就业不均衡：高职院校毕业生的就业去向多集中在城市和经济发达地区，而一些边远地区和农村地区则存在人才短缺的问题。
三、存在的问题1、就业观念有待转变：部分高职院校毕业生对就业期望过高，不愿从事基层工作或到边远地区工作，导致就业难度增加。
2、专业技能与市场需求脱节：一些高职院校的专业设置和课程内容不能及时适应市场需求的变化，导致毕业生专业技能与市场需求脱节，就业竞争力下降。
3、职业指导和就业服务不足：一些高职院校缺乏有效的职业指导和就业服务体系，学生在校期间缺乏职业规划意识和能力，对未来的职业发展感到迷茫。
四、对策与建议1、加强职业指导和就业服务：高职院校应建立完善的职业指导和就业服务体系，通过开设职业规划课程、举办职业讲座、开展实习实训等活动，帮助学生树立正确的就业观念，提高职业规划意识和能力。
2、优化专业设置和课程内容：高职院校应根据市场需求的变化，及时调整专业设置和课程内容，加强实践教学环节，提高学生的实践操作能力和综合素质。
3、加强区域合作和农村支持：高职院校应积极开展区域合作和农村支持工作，通过与当地企业合作、提供技术支持和人才培训等方式，促进当地经济发展，提高毕业生的就业机会和质量。
【高职院校专业建设中存在的问题及原因分析】工作中存在的问题及原因分析
【高职院校专业建设中存在的问题及原因分析】工作中存在的问题及原因分析高职院校的专业建设是一项系统工程，是学校适应社会人才需求和引导社会人才消费的一个基本尺度，反映学校对社会经济发展、科技发展和职业岗位发展的适应程度。
专业建设的好坏直接影响到高职院校的招生、学生的培养及毕业生的就业与创业，事关高职院校的生存与发展。
近年来，我国高职院校的专业建设已取得了令人欣慰的成绩，但是，由于高职教育在我国起步较晚，因而专业建设从总体上来说还没有形成令人满意的特色，还不能妥善地处理职业性与学术性之间的关系，许多专业建设深层次的理论问题和实践问题正处于探索之中，在专业建设中出现了一些令人担忧的现象和问题。
一、高职院校专业建设中存在的问题（一）人才培养目标定位模糊，高职特点不突出教育部高教司高职高专处处长范唯在全国高职高专校长联席会议第七次全体会议上提到，目前我国高职教育的办学出发点一定要回归到培养高技能人才的本位上去，如果离开了这一点，高职也就不成为真正意义上的高职了。
近几年社会上出现了这样一种趋势，高等职业技术教育的培养目标以普通高等教育为参照物，纷纷向普通高等教育看齐，导致高等职业技术院校与普通高等院校的培养目标趋同。
但由于生源基础差，教育教学软硬件水平低，使得高等职业技术院校培养出来的人才，无论是在理论水平上还是在学历上都不如普通高等院校的毕业生水平高，同时又失去了人才培养目标上的特色，也就是技能性不高，在动手能力和实践操作能力方面甚至还赶不上一些中专毕业生。
（二）在选择开办新专业时缺乏科学论证近年来，随着高校办学自主权的增大，一些学校为了追求经济效益，无视现有的办学条件，盲目争办热门专业。
新专业的建设缺乏充分的市场调研和严格的科学论证，跟风现象严重，许多学校以开办新专业为时尚，只看社会需要，不顾自身条件；只看眼前利益，不顾长远利益，结果造成热门专业重复建设。
专业设置大而全、小而全，专业建设“亮点”不够突出。
电子专业毕业设计(论文)存在的问题及对策
和 培 养 自己对 知识 的综 合运 用 能 力 ，使 自己 在 大 学 所 学 的 知 识 得 到 价 值 的 体 现 。 同 时 ，毕 业 设 计 （论 文 ）也 是 学 生 从 学 校 走 向 社会 的桥 梁 。通 过毕 业设 计 （论 文 ）可 以使 学 生 意 识 到 企 业 需 要 什 么样 的 人 才 ，企 业 的 产 品 是 怎 样 设 计 和 生 产 出 来 的 ，从 而 使 他 们 把 自己 的毕 业 设 计 （论 文 ）和 以 后 的 社 会 工 作 联 系 起来 ，以便 毕 业 后 能 更 快 更 好 的 适 应 社会 。
南宁师 范高等 专科 学校 学报
ＪＯＵＲＮＡＬ Ｏ Ｆ ＮＡＮＮＩＮＧ ＴＥＡＣＨＥＲＳ ＣＯ ＬＬＥＧＥ
维普资讯
Ｖｏ Ｌ．２５ Ｎ ｏ ．２ １ｕｎ．２００８
电 子 专 业 毕 业 设 计 （论 文 பைடு நூலகம்
存在 的问 题及 对 策
郑 鑫 ，张 晓 洁 ，陆伟 艳
问题 ，应 该 改 进 方 法 和措 施 。
关 键 词 ：毕 业 设 计 （论 文 ）；毕 业 设 计 （论 文 ）质 量 ；教 学 质 量 ；措施
中 图分 类号 ：Ｇ６４２．４７７
文 献标 识 码 ：Ａ
文 章编 号 ：１００８－６９６Ｘ（２００８）０２－Ｏ０８３－０３
Ｏｎ ｔｈｅ Ｐｒｏｂｌｅｍｓ ａｎｄ Ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ ｉｎ Ｇｒａｄｕａｔｉｏｎ Ｐｒｏｊｅｃｔ（Ｐａｐｅｒｓ）ｏｆ Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ Ｍａｊｏｒｓ
二 、电子 专 业 毕 业 设 计 存 在 的 问 题 ｆ一 １客 观 因素 的 影 响 对 于 大 多 数 高 职 高专 院 校 来 说 ，毕业 设 计 （论 文 ）都 安 排 在 学 生 在 校 的 最后 一 学 期 进 行 从 时 间安 排 上 看 ．具 有 不 合
高职艺术设计专业毕业设计改革论文
高职艺术设计专业毕业设计改革初探【摘要】毕业设计是职业院校学生学业中最重要的实践性教学环节，是学生将所学专业知识综合运用于实践的过程。
作为高职院校，专业毕业设计的内容要充分考虑行业、企业的需要，毕业设计的场所也可以有选择性地放在企业中进行，毕业设计的师资可以有选择性地聘请企业的工程技术人员。
【关键词】艺术设计毕业设计实践性教学艺术设计专业毕业设计是高职院校学生学业中最重要的实践性教学环节，是学生将所学专业知识综合运用于实践的过程。
在学生的毕业设计环节中要把校内学习的知识同社会中实际的工作保持紧密的一致性。
作为高职院校，学生毕业设计的内容要充分考虑行业、企业的需要，毕业设计的场所也可以有选择性地放在企业中进行，毕业设计的师资可以有选择性地聘请企业的工程技术人员。
本文就毕业设计改革的意义、模式以及存在的问题进行初步探讨。
一、分析产生毕业设计质量不高问题的原因1.学生思想动机问题。
部分学生认为毕业设计与就业无关系，在思想上没有给予足够重视。
2.部分教师从思想上对高职院校毕业设计不重视，认为职业院校专科生不是本科生更不是研究生，毕业设计只是走过场，不必有太高的质量。
3.毕业设计选题单一，难以与学生的就业发展密切结合。
毕业设计是根据最后的专业方向选择的，但是往往在实践阶段的岗位又和所选的毕业设计无关，这也就造成到最后答辩时“赶”设计，造成毕业设计质量差的后果。
4.以往毕业设计按设计阶段主讲教师集中式教学，指导教师具体指导，教学方法单一，教学手段单一；学生集中式设计，学生就设计而设计，为完成任务而设计，缺乏思考，缺乏创新。
5.以往的考核是对整个毕业设计期间学生的学习态度、设计成果、答辩情况的笼统考核，进而评定出优、良、中、差。
这种考核方式偏重于答辩，偏重于学生的应变能力，缺乏针对性，没有体现出学生的学习态度与设计水平。
由于是集中一次考评，学生根本没有改过的机会。
此外，更难以控制个别学生抄袭、蒙混过关的现象。
高职学生职业生涯规划教育现状分析与对策
高职学生职业生涯规划教育现状分析与对策【摘要】当前，高职学生职业生涯规划教育存在着一些问题，如缺乏系统性、缺乏实践性、缺乏个性化等。
本文旨在分析高职学生职业生涯规划教育的现状及存在问题，并提出相应的对策和建议。
针对存在的问题，我们可以通过加强师资队伍建设、优化教育教学内容、开展职业生涯规划指导等方式进行改进。
未来，应注重学生个性需求，加强理论与实践结合，推动高职学生职业生涯规划教育的健全发展。
建议教育部门加大政策支持力度，加强校企合作，为高职学生的职业成功奠定重要基础。
通过实施这些建议和措施，可以更好地促进高职学生的职业生涯规划教育，提高其职业素养和竞争力。
【关键词】高职学生，职业生涯规划，教育现状，存在问题，应对策略，对策建议，实施路径，总结反思，展望未来，建议方向。
1. 引言1.1 研究背景高职学生职业生涯规划教育是当前教育领域的热点问题之一。
随着社会对高素质人才的需求不断增加，高职学生职业生涯规划教育越来越受到重视。
目前我国高职学生职业生涯规划教育存在着一些问题，如学生对职业生涯规划的认识不够深入，学校的职业生涯规划教育资源匮乏，教育内容与实际需求脱节等。
这些问题的存在不仅影响了高职学生的个人发展和就业前景，也制约了高职教育质量的提升和社会人才培养的需求。
对高职学生职业生涯规划教育的现状进行深入分析，探讨存在的问题，并提出有效的对策和建议，对于促进高职学生全面发展和就业能力提升具有重要意义。
通过研究高职学生职业生涯规划教育现状，可以为高职学生的未来职业发展提供重要的指导，同时也为高职教育改革和发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的高职学生职业生涯规划教育的研究目的在于深入了解目前教育现状，分析存在的问题并提出有效的对策和建议，以帮助高职学生更好地规划自己的职业生涯，提高就业竞争力和职业发展能力。
通过研究，可以更好地指导高职学校及相关部门开展职业生涯规划教育，促进学生个体的职业发展，提高高职学生就业质量和满意度，促进我国高职教育事业的长远发展。
高职学校艺术设计教育的现状和对策思考
高职学校艺术设计教育的现状和对策思考[摘要]文章阐述了高职学校艺术设计教育的特点、现状和问题，并分析了原因，提出了对高职学校艺术教育发展方向的思考与建议，高职艺术设计课教学要充分和市场相联系，体现其社会性和应用性，具体表现在选择教学内容、教学方法、教学形式上。
[关键词]高职艺术设计教育市场教学形式实践教学[作者简介]林雅尔（1977- ），女，江苏苏州人，江苏省联合职业技术学院苏州旅游与财经分院艺术系，讲师，研究方向为艺术设计教育。
（江苏苏州 215000）[中图分类号]g712 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）09-0108-02中国的改革开放已经三十多年了，高职教育的课程设置基本适应社会发展的需要，该专业从诞生的这一天起就担负着双重任务，即一面为高等艺术院校输送优秀的后备人才，另一面又直接为社会培育一批专业艺术设计人才。
由于其双重性和发展的阶段性，这注定了艺术设计课的教学是十分艰难的。
很多高职院校是由中专升格转轨过来的，高职设计教育照着本科的教学模式，在教育理念和模式上会出现“高不成、低不就”现象。
在现行高职教育体系下，本科教学模式不一定能适合职业技术教育的教学特点。
除此之外，进入职业院校的学生综合能力差，如何面对自己的施教对象，激发他们的潜在能力，这是高职学校最重要的问题。
本文针对近年来高职学校在艺术设计教学方面的现状，笔者作一些阐述和思考。
一、高职学校艺术设计教育的困境1.招生状况不容乐观。
从现实方面来看，全国多个省市高考考生人数都在降。
据教育网上的教育部统计数据显示，2009年高考报名人数约1020万名，比2008年约减少30万。
而据江苏省考试院统计，2010年江苏省高考报名人数为52.7万，比2009年的54.6万减少近2万。
据统计，江苏18～22岁的高等教育学龄人口正呈下降趋势，2010年江苏共有52.7万人报名参加高考，比2009年的54.6万人减少约1.9万人。
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要环节 ， 是学生毕业资格认定的重要依据， 对学生
就业和职业技能与职业规范培养具有重要作用 ， 也
个左右。毕业设计指导老师还兼有较重的教学、科 研任务 ， 毕业设计指导精力有限， 影响了指导质量。 （ 二 ）指 导教 师 素质 不 高 由于指导教师不足 ，无法优选毕业设计指导 教师， 导致不会做设计、 不会查文献资料的教师也 “ 滥竽充数”到指导教师队伍中来，同时 ，部分教 师责任心不强，以致毕业设计指导质量令人堪忧 。
生 毕业设计 教师的工作量 是根据指导学 生人数 乘 以 系数 （ 如每 个学生 ２ ． ０ 个 工作量 或 ２ ． ５ 个 工作量 ） ， 给 予课 时非 常少 ， 指导教 师积极 性 不高 ， 不愿意 投 入 过多精 力 ；学 生 毕业设计 成果 获 “ 优 秀”等级 和
思维和职业素养得到很好的检验和锻炼。 ２ ． 加强毕业设计指导教师的责任心教育。 指导 教师责任心和学生毕业设计的质量有密切关系 ， 指
是推进产教融合的有效手段。 ２ ０ １ ５ 年５ 月， 湖南省
教育厅 出台了（ 《 关于加强高等职业院校学生毕业设 计工作 的指导意见 （ 试行 ） 》并配套出台了 （ 《 高等
职业 院校学生毕业设计工作评价标准 （ 征求意见
稿） 》 ， 对高职院校学生毕业设计进行了详细规定并 制定量化评定指标 ， 把学生毕业设计整体水平作为
比例为 ０ ％。学校虽然制定了毕业设计工作规范和
评 价标 准 ，但执行 过程 却 “ 走 了样 ” ，考 核评价 发 挥 作用 有 限 ，不 落实 或落 实不 到位情 况 时有发生 。
（ 五 ） 环节 不 同 ，需 指导 教 师
全程指导并投人大量精力 ， 多数高职院校给指导学
和 水 平 的对 策 与建议 ，为促 进 高职 院校 学生 毕业设 计 质 量 的提 升和 高职 院校 毕 业设 计 管理提 供
参考。 关 键 词 ：高 职 院校 ；毕 业设计 ；毕业设 计 选题 ；毕业设 计评 定标 准
毕业设计是加强学生综合职业能力训练 的重
技 术学 院为例 ， 平均每个 老师指导学 生 的人 数在 ｌ ０
部分由原来中职升格的高职院校教师中真正符合高
职教 学要 求 的 比例偏 低 ， 具 备一 定研究 能力 、 技术
衡量高职院校人才培养质量重要评价依据 。 但在实
施过程 中存在许多 问题 ， 对毕业设计质量的提升和 学生职业技能、职业素养的养成有一定负面影响。
转化能力和实际操作能力的教师较少。
全 身 心投入 指导 全程 。
从 文 献资 料 来 看 ，部 分 高职 院校 毕业 设计 成 绩 中优 秀 占ｌ ０ 一ｌ ５ ％左右 ， 良好 占３ ０ ％， 中等 占３ ０ ％，
及格 占２ ５ ％，而 不及格 比例 通常在 ５ ％ 以下 ，甚 至
（ 三 ）加 强 毕 业 设 计 的 管 理 １ ． 提 前进 行 毕业设 计 选题 ，鼓励 学 生 自主 选 题。 为 使学 生更好 理解 毕业设 计 的工作任 务 ，可在 第４ 个学 期末将 毕业 设计 选题 发给学 生 ，学生 可 以 提 前查 阅毕 业设计 相 关文献 资料 ， 或直接 提前 至第 ４学期 进行 毕业设 计 ，错开 与就 业的 时间冲 突 ；另 外 ，毕业设计 选题 一定 要有 实用性 ， 要与 生产 实 际 联 系 紧密 ，并注重 学生创 新 能力 的培养 ， 引导学 生 参与真 实项 目化 的设计 项 目， 鼓励学 生利 用所学 知 识 解决 生产 实践 中的难 点和 热点 问题 ， 使 学生创 新
高职学生毕业设计存在 的问题
（ 一 ） 指 导 教 师 数 量 不 足
由于高职 院校近几年招生人数的增加 ，每年 毕业学生非常多， 而毕业设计指导只能由专业课程
老师进行指导 ，因此 ，多数高职院校中就出现了 １
名教师同时指导多个学生的现象。 以湖南化工职业
收稿 日期 ：２ ０ １ ７ 一 Ｏ １ ． ０ ８
导 教师 要全 方位 、全程精 心 指导 ， 如 指导 学生确 定
第１ 卷・ 第２ 期
河北职业教育
职 教论 坛
高职 院 校 毕 业 设 计 存 在 的 问题 与 对 策 分 析
李玉珍 ，肖怀秋
（ 湖南化工职业技术学 院，湖南 株洲 ４ １ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：高职 院校 毕 业设 计 对 学生就 业和 职 业技 能、 职业 规 范培 养具 有 重要 作 用 ，是推 进产 教 融 合 的有 效 手段和 毕业 资格 认定 的 重要依 据 ，也是 各 专业必修 的综合 性 实践课 程与 实践教 学环 节 。 当前 毕 业设 计 中存 在诸 多 问题 ，造 成 毕业 设 计质 量和 水 平下 滑 ，为 此 ，提 出提 高 毕业 设计 质量
（ 三 ） 学 生 认 识 不 足
文章对高职院校毕业设计普遍存在的问题进行分
析，并提 出对策与建议 。
一
多数学生对 毕业设计重要性认识不足，只有 充分发挥学生主观能动ｆ 生 才能完成高质量毕业设计 作品。毕业设计通常安排在第 ５ 个学期进行 ， 与学 生就业找工作的时间重合，很多学生都忙于找工 作， 或准备去 已接收企业实习。而且， 很多用人单 位并不在乎学生毕业设计质量的好坏 ， 也导致了学 生认为毕业设计做与不做 、 做得好与不好都无关紧 要 ，认识上存在 “ 误区” 。
作 者简介 ：李玉珍 （ １ ９ ８ １ 一） ，女 ，湖南化工职业技术学院讲师 ，硕 士研 究生 ，研究方 向：高职教育教学信息化改革 。
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职教 论坛
（ 四 ）考 核 机 制 不 合 理
河北职业教育
２ ０ １ ７ 年４ 月
毕业设计指导 教师本身 也要充分认 识到毕业设计 的 重 要性 ， 只有 主观上 认识 到 毕业 设计 的重 要性 才会