沁园春雪教学设计一等奖
沁园春.雪一等奖创新教案部编版九年级上
沁园春.雪一等奖创新教案部编版九年级上教案：《沁园春·雪》一、教学目标：了解《沁园春·雪》的背景和作者毛泽东；分析诗歌的结构和表达手法；培养学生对诗歌的欣赏和理解能力。
二、教学重点与难点：理解诗歌的背景和写作意图；分析诗歌的表达手法和情感。
三、教学准备：诗歌《沁园春·雪》的文本材料；相关注释和解读资料；多媒体设备。
四、教学过程：Step 1: 导入（5分钟）引导学生回忆一下自己对于雪的印象和感受，通过展示相关图片或播放雪的音乐，激发学生的思考和联想。
Step 2: 诗歌背景介绍（10分钟）简要介绍毛泽东的身份和他创作《沁园春·雪》的背景，包括他在延安时期的生活和政治环境。
让学生了解这首诗歌创作的背景和作者的写作意图。
Step 3: 集体阅读（15分钟）请学生集体朗读《沁园春·雪》，帮助学生熟悉诗歌的韵律和节奏。
Step 4: 诗歌分析（20分钟）分组讨论：将学生分成小组，让他们根据自己的理解，分析诗歌中使用的意象、修辞手法等。
小组展示与交流：请每个小组派代表分享他们的分析结果，并与其他小组进行交流和讨论。
整体分析：老师对全班的分析结果进行总结，对诗歌的结构、表达手法和情感进行详细解析。
Step 5: 理解与欣赏（15分钟）引导学生进一步思考诗歌中所表达的意义和情感，让学生从个人角度进行诗歌的欣赏，可以就以下问题展开讨论：你觉得诗歌中的雪象征着什么？诗人通过哪些修辞手法表达了自己的情感？Step 6: 创作活动（15分钟）要求学生根据自己的理解和感受，以写诗的形式，表达对雪或者对现实生活的思考。
可以引导学生使用一些常见的修辞手法，如比喻、拟人等。
Step 7: 总结反思（10分钟）请学生回顾本节课所学到的知识和感受，进行总结和反思。
鼓励学生分享自己的收获和体会。
五、教学延伸：鼓励学生阅读更多的毛泽东作品，了解他的文学创作和思想；引导学生通过学习其他诗人的作品，拓宽对诗歌的理解和欣赏能力。
《沁园春雪》优秀教学设计 3篇
《沁园春雪》优秀教学设计篇1【教学目标】1、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。
2、学习这首词语言精确的特点。
3、领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国，为祖国的富强而奋斗。
【教学重点、难点】1、这首词的创作和发表的重大意义。
2、这首词的意境博大深逮。
【教学过程】一、导入新课我们伟大的祖国风景秀丽，疆域辽阔，历史悠久。
3000多年来，有过不少的英雄好汉、帝王将相，试问：真正称得上英雄人物的是谁?──是无产阶级人民大众。
毛泽东同志在《沁园春·雪》一词中形象地回答了这个问题。
为什么?──历史证明了这一点，红军长征的胜利更证明了这一点。
毛泽东在《论反对日本帝国主义的策略》的报告中宣布：“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。
”1936年2月，毛泽东同志率部到达陕北清涧县袁家沟，准备渡黄河东征。
视察地形时，他看到雪后的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，满怀战胜敌人的信心，挥笔写下了这首气吞山河的壮丽诗篇，形象地指出：中国的命运只有掌握在无产阶级人民大众手里才能走上“光明的路”。
未来是属于今天的无产阶级人民大众的。
二、指导预习1、给下列加粗的字注音：分外()娆()思汗()今朝()数风流人物()2、解释下列词语的意思：惟须上下俱文采、风骚顿素妖娆输、逊风流人物蜡竞折腰数今朝3、思考下列问题：⑴这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式?⑵上阕写的什么地什么景?试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次。
⑶下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人?又评论了哪些今人?试按此线索也将它分为三个层次。
三、研习新课1、指名板书注音：分外(fèn)娆(ráo)数风流人物(shǔ)今朝(zhāo)思汗(hán)2、指名口头解释：惟：只。
沁园春-雪一等奖创新教案
沁园春-雪一等奖创新教案1 沁园春·雪第1课时课时目标1.有感情、有节律地朗读这首词,掌握本文生字词。
2.了解上阕词意,借助各种手法欣赏词所描绘出的画面。
3.体味词中所蕴含的作者的情感,感受一代伟人的气魄。
总课时数2课时同学们,提到雪,你能想起哪些和雪有关的诗文示例:“撒盐空中差可拟”“未若柳絮因风起”。
(《咏雪》)“最妙的是下点小雪呀!”(老舍《济南的冬天》)不同的人,不同的心境,不同的时代、环境都会赋予雪景不同的特点,今天我们就来学习毛泽东的《沁园春·雪》,来领略毛主席那崇高的心灵与他笔下的壮丽河山。
1.走近作者毛泽东(1893—1976),字润之,笔名子任。
湖南湘潭人。
诗人,马克思主义者,无产阶级革命家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
著有《毛泽东诗词》《毛泽东文集》等。
2.交流背景《沁园春·雪》这首词,是毛泽东于1936年2月所作。
当时,毛泽东和彭德怀率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟,为了视察地形,毛泽东登上海拔千米、白雪覆盖的塬上,当“千里冰封”的大好河山和这白雪皑皑的塬地展现在他眼前时,不禁感慨万千,诗兴大发,欣然提笔,写下了这首豪放之词。
3.知识链接词:又叫曲子、曲词、诗余、长短句等。
句式长短不一,用来配乐歌唱。
用来演唱词的调子,叫作词牌,规定词的格式。
包括词的段数、字数、句数、平仄声调和韵脚。
这首词,“沁园春”就是词牌名,“沁园”相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林,曾被外戚窦宪夺取,后人作诗以咏其事。
《沁园春》词牌因此而得名,它规定了词有114个字,分上下两阕,上阕13句,下阕12句,句号处必须押韵。
“雪”是题目,表明词的内容是“咏雪”,与词牌没有关系。
4.积累字词(1)给加点字注音。
惟余莽莽(mǎnɡ) _ 顿失滔滔(tāo)稍逊风骚(xùn)(sāo) 成吉思汗(hán)数风流人物(shǔ) 妖娆(ráo)今朝(zhāo)(2)解释下面的词语。
初中九年级语文教案-沁园春·雪【省一等奖】
沁园春雪【教学目标】知识与能力1．理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。
2．感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。
过程与方法1．联系词作的创作背景，创设情境，理解词作的思想内容，揣摩雪景描写的艺术特色。
2．品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。
3．学习比较阅读的方法，了解景中藏情，借景抒情，写景议论抒情相结合的写法。
【教学重点】吟诵、品味诗歌。
感悟、体察词作的意蕴和情境。
【教学难点】丰富想象，领略词作的诗情画意。
认识诗人对历代帝王的评论。
【第二课时】一、课前复习这首词的上阕先用“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总写北国雪景，再由“望”字总领，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌和伟大祖国形象的雄伟景观，化静为动，虚实结合，展现了祖国江山的广阔博大。
将词的上阕分为三个层次，并写出各层大意。
答案示例：第一层（第1句）概括描写北国的壮丽雪景。
第二层（第2、3句）具体描写北国风光。
第三层（最后一句）写雪后晴天的美丽景色。
二、新课导入本首词是一首咏雪词，通过对上阕的学习，我们从作者对雪后北国风光的描绘中，看到了祖国的广阔博大、奇伟雄浑，也感受到了作者的豪迈气概。
在下阕中，作者便由壮丽江山转入到对历代英雄的纵论，抒发自己的抱负。
三、合作探究1（1）作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗从哪里可以看出来答案示例：有区别，“稍逊”、“略输”二词表现作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评，而“只识”一词则表现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。
（2）试品味“惜秦皇汉武”中“惜”字的丰富含义。
答案示例：“惜”字定下批评的基调，意味丰富：“惜”中含褒，肯定他们是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对历史的发展有过巨大的影响；“惜”中有贬，委婉批评他们的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。
《沁园春雪》说课稿一等奖4篇
《沁园春·雪》说课稿6教学目标：知识和能力：1、理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、议论相结合的写法；2、学习这首词语言精确的特点；3、朗诵诗歌。
过程和方法：1、有感情的朗读并背诵诗歌，深刻体会词人所表达的情感；2、通过老师的讲解和伙伴的交流，对诗歌语言、内容和形象进行赏析。
情感态度和价值观：理解领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国、为祖国的富强而奋斗的热情。
教学重点：理解感受诗歌的内容、意境和想象，领会诗人博大的胸襟和豪迈的情怀教学难点：理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及议论抒情相结合的特点教学准备：1、教师准备：多媒体课件《沁园春雪》2、学生准备：扫清文字障碍，有感情朗诵诗歌教学过程：教学预设教学调整一、导入新课，创设情境：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春·雪》就是咏雪的名篇。
（板书课题）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
二、指导学生朗诵诗歌，整体感知诗歌内容。
（一）明确教学目标及重点：（投影）正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚（二）整体感知1、范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2、齐读一遍。
3、教师讲解：这首词分上下两阕。
上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。
《沁园春雪》优秀教案(精选5篇)
《沁园春雪》优秀教案(精选5篇) 《沁园春雪》优秀教案(精选5篇)《沁园春雪》优秀教案篇1教学内容：教学目标：知识和能力：1、理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、议论相结合的写法;2、学习这首词语言精确的特点;3、朗诵诗歌。
过程和方法：1、有感情的朗读并背诵诗歌，深刻体会词人所表达的情感;2、通过老师的讲解和伙伴的交流，对诗歌语言、内容和形象进行赏析。
情感态度和价值观：理解领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国、为祖国的富强而奋斗的热情。
教学重点：理解感受诗歌的内容、意境和想象，领会诗人博大的胸襟和豪迈的情怀教学难点：理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及议论抒情相结合的特点教学准备：1、教师准备：多媒体课件《沁园春雪》2、学生准备：扫清文字障碍，有感情朗诵诗歌教学过程：教学预设教学调整一.导入新课，创设情境：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春.雪》就是咏雪的名篇。
(板书课题)1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
二.指导学生朗诵诗歌，整体感知诗歌内容。
(一)明确教学目标及重点：(投影)1.正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚(二)整体感知1.范读全词(或放朗诵录音)，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2.齐读一遍。
3.教师讲解：这首词分上下两阕。
统编版语文九年级上册第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教案
统编版语文九年级上册第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教案部编版初中语文九年级上册集体研课教学设计学期教学计划课程教学总体目标通过本期学习，让学生能系统的掌握本册书中的有关知识，并能很好的运用，使文本和学生的思想融为一体，从而达到学生自身的语文知识发展。
进一步培养学生圈点勾画、品读语言、搜集并巧用各类资源的语文学习习惯；培养学生善于观察、思考生活，并从中获取知识的能力；通过阅读和写作训练提高学生的写作能力。
培养学生的爱国主义感情、良好的道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
学情学能分析九（9）（10）两个班级学生语文学习能力普遍不强,大部分基础较差,学习主动性和积极性有待进一步提高.教材分析九年级语文上册六个单元分别以“诗海泛舟"、“价值辨析”、“游记感悟"、“小说欣赏”、“哲理论证"、“名著品读”为专题内容，新版教材融合“诗歌"、“小说”、“游记"、“议论文”多种题材文章，与旧课本相比，在内容和形式上都有较大的改进，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科学手段的运用。
在古诗文方面，注重诗歌经典的学习与养成，所选课文充满睿智与哲思，符合九年级学生的身心发展特点。
教学策略与措施加强对重点字词和古诗文的落实。
培养学生的阅读能力，包括古诗文阅读、名著阅读、现代文阅读，同时要提醒学生审题和条理性，做题后有反馈，对于做题好的和差的都要有评价，有竞争才会有进步。
3、坚持作文训练。
作文片段坚持每周都有，每两周写一篇作文，坚持阅读和写作，逐步提升学生的写作能力。
4、让学生多阅读，培养阅读习惯和感悟能力。
教学进度安排周次时间教学内容课时备注1 8.28-9.3 始业教育22 9.4-9.10 《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》63 9.11-9.17 《乡愁》《你是人间的四月天》自由朗诵64 9.18-9.24 《我看》写作课外古诗词诵读（一）65 9.25-10.1 《岳阳楼记》 56 10.2-10.8 中秋国庆放假7 10.9-10.15 《湖心亭看雪》《醉翁亭记》 68 10.16-10.22 《醉翁亭记》《故乡》69 10.23-10.29 《诗词三首》610 10.30-11.5 《我的叔叔于勒》《孤独之旅》《走进小说天地》611 11.6-11.12 《敬业与乐业》《致巴特勒上尉的信》《论教养》612 11.13-11.19 《精神的三间小屋》《君子自强不息》写作613 11.20-11.26 《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》614 11.27-12.3 《谈创造性思维》《创造宣言》615 12.4-12.10 《智取生辰纲》写作616 12.11-12.17 《范进中举》《三顾茅庐》617 12.18-12.24 名著阅读《口语交际》写作618 12.25-12.31 《刘姥姥进大观园》名著阅读619 1.1-1.7 名著《水浒传》写作520 1.8-1.14 课外古诗词诵读（二）621 1.15-1.21 综合练习复习622 1.22-1.28 期末考试第一单元单元教材分析本单元是“活动。
吟诵创意 理解鉴赏 ——初中语文九年级上册 1《沁园春-雪》活动课公开课一等奖创新教学设计
吟诵创意理解鉴赏——初中语文九年级上册1《沁园春-雪》活动课公开课一等奖创新教学设计吟诵创意理解鉴赏——《沁园春·雪》活动课教学设计【活动设想】叶圣陶先生说：“吟诵，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为自己的东西，这是最可贵的一种境界。
学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受益。
"诗词的学习借力吟诵，学生通过反复诵读，眼、口、心、耳并用，炼词磨句，点评释疑，学生自己内心有了对诗词的自我理解，再通过朗诵、绘画、音乐的活动形式诠释诗词，达到内化能力，提升素养的目标。
【活动目标】1．通过朗读活动品味语言美，掌握本文的篇章结构，理解本词中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、抒情相结合的特点，有感情地朗读并背诵诗歌；2．通过个性化解读活动再现诗境，引导学生体会诗歌的意境和感情，激发学生对祖国的热爱之情，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
【活动准备】1. 学生自主搜集资料，了解写作背景。
2. 划分朗诵小组，按照朗诵的基本要求，用自己喜欢的方式朗诵本词。
【活动课时】两课时【活动过程】情境创设诵读导入活动准备：播放配乐诗朗诵《沁园春·雪》，学生们边听录音边跟着高声诵读。
PPT展示：学生搜集的相关作者、写作背景等简要资料课前小调查：同学们平时喜欢读小说还是读古诗词？“牵一发而动全身”，抓住课文的体裁——诗词被誉为“文学之母，语言的钻石"——切入教学，明确活动目标。
活动一：感知诗词我是朗诵家活动背景：新课标指出“阅读是学生的个性化行为”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，学生对诗词的解读可以有多种形式，个性化的。
诗词可以吟诵可以歌可以舞可以画可以再创作，学生通过这种个性化的解读把诗词内化为自己的能力，提升自身语文素养。
活动任务：1．以小组为单位，朗读感知本词，鼓励运用创意个性的解读形式。
2. 各小组展示，进行朗诵比赛。
3. 比赛过程中，其他同学根据评价表，做好点评准备。
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沁园春雪教学设计一等奖
教学设计主题：沁园春雪
教学目标：
1. 通过学习《沁园春雪》，使学生了解现代诗歌的特点和特色。
2. 培养学生对于自然和人生的情感表达能力。
3. 培养学生的阅读和理解能力，并能够运用所学知识进行文本分析和赏析。
教学内容：
1. 《沁园春雪》的作者、背景和创作背景
2. 《沁园春雪》的基本内容和主题
3. 《沁园春雪》的艺术特点和表现手法
4. 与现代诗歌作品的对比与比较
教学过程：
导入（5分钟）：
1. 引导学生回想一下他们对于诗歌的理解和感受，以及他们对于现代诗歌的了解。
2. 引发学生对于《沁园春雪》的兴趣，询问学生对于这首诗的认知和探究。
分析课文（15分钟）：
1. 介绍《沁园春雪》的作者郑板桥和创作背景。
2. 解读《沁园春雪》的基本内容和主题，引发学生对于诗歌意象和意义的思考。
3. 分析《沁园春雪》的艺术特点和表现手法，如意象的运用、节奏和韵律的变化等。
讨论交流（20分钟）：
1. 引导学生进行小组讨论，探究《沁园春雪》所表达的情感和意境。
2. 学生代表进行分享，并进行班级讨论。
3. 引导学生对比现代诗歌作品，分析其表现手法和特色，并提出自己的见解。
活动设计（15分钟）：
1. 分发复印的《沁园春雪》诗稿，让学生亲自朗读和解读诗句。
2. 学生根据自己的理解和感受，创作自己的诗歌作品。
3. 学生进行小组分享和互评，展示个人的创作成果。
总结回顾（5分钟）：
1. 教师对学生的学习情况进行总结，检查学生的掌握程度。
2. 引导学生回顾本节课的学习内容和体会，并进行思考与反思。
教学评估：
1. 学生的课堂参与情况和发言质量。
2. 学生对于《沁园春雪》内容、主题和艺术特点的理解和表达能力。
3. 学生创作的诗歌作品质量和创造力。
4. 学生对于现代诗歌的认知和理解程度。
拓展延伸：
1. 组织学生进行实地参观和写生，激发他们从自然中获取诗意和灵感。
2. 鼓励学生积极参与诗歌创作和赛事，培养他们的写作能力和艺术表达能力。
3. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示他们的朗诵和表演技巧。