青少年期自我概念的变化
发展心理学青少年自我意识的发展名词解释
在心理学中，自我意识是指个体对自身的知觉和认知，以及对自我在社会中地位和作用的认识。
青少年时期是个体自我意识发展的关键时期，其自我概念和自我认知的形成对其整个人生发展起着至关重要的作用。
本文将从心理学角度解释青少年自我意识的发展，并探讨其影响因素和特点。
一、自我意识的发展青少年时期是个体自我意识发展的关键时期，其自我概念和自我认知的形成对其整个人生发展起着至关重要的作用。
在这一阶段，青少年开始意识到自己是一个独立的个体，开始对自己的能力、特点、价值和作用产生认识和观念。
他们渴望被社会认可和接纳，同时又开始独立思考和探索自我。
二、自我意识发展的影响因素青少年的自我意识发展受到多种因素的影响，主要包括以下几个方面：1. 家庭环境：家庭环境对青少年的自我意识发展起着至关重要的作用。
家庭成员对青少年的态度、对其能力和特点的认可与否，以及家庭氛围对青少年的情感和认知发展等都会对其自我意识产生深远影响。
2. 社会环境：社会环境的压力和影响也会对青少年的自我意识发展产生重要影响。
比如学校、同龄人和媒体等对青少年自我认知和评价的影响，会对其自我意识的形成产生重要作用。
3. 个体特点：青少年个体的性格、兴趣爱好、才能特长等也会对其自我意识的发展产生重要影响。
不同的个体有着不同的自我认知和自我评价，这些个体特点也会对其自我意识的形成产生影响。
三、青少年自我意识的特点在自我意识发展的过程中，青少年有着一些显著的特点，主要包括以下几个方面：1. 自我意识的深化：随着青少年阶段的逐渐成熟，他们对自己的认知逐渐加深，开始认识自己的优点和不足，自我的概念逐渐丰富和完善。
2. 自我认知的矛盾性：青少年在自我认知和自我评价的过程中，常常会出现矛盾和困惑，既渴望得到他人的认可，又常常担心被他人否定和拒绝，对自己存在着种种疑惑和挣扎。
3. 自我认同的探索：青少年时期，个体开始探索自我，开始形成自我认同。
他们会试图找到自己的独特性和个性，寻求自我实现和发展。
简述个体自我意识发展的阶段
简述个体自我意识发展的阶段个体自我意识发展的阶段是指人类在成长过程中逐渐形成和认知自我的过程。
在心理学领域，自我意识是指个体对自身心理和身体的认识，以及对自身在社会中的身份和地位的认知。
个体自我意识的发展可以分为若干个阶段，每个阶段都具有不同的特征和任务。
以下将简述个体自我意识发展的四个主要阶段。
一、婴儿期：婴儿期从出生开始，大约持续到两岁左右。
在这个阶段，婴儿主要通过感觉和运动经验来认识世界。
他们还没有形成稳定的自我概念，对自己和外界的界限模糊不清。
婴儿会通过反射性的动作来探索自己的身体，如吮吸手指、抓握物品等，这是认知和运动能力发展的早期阶段。
二、幼儿期：幼儿期从大约两岁持续到大约六岁。
在这个阶段，幼儿逐渐开始形成自我概念，认识到自己是一个独立的个体，并能够区分自己和他人。
幼儿开始使用第一人称代词来指代自己，如“我”。
他们也开始明确表达自己的需求和情感，并逐渐形成个人喜好和习惯。
幼儿还会开始了解自己的性别和角色，并逐渐意识到社会对性别的期望。
三、儿童期：儿童期从大约六岁持续到青春期的开始。
在这个阶段，儿童的自我意识发展得更加成熟和复杂。
他们开始形成更为准确的自我概念，并开始反思和评价自己的行为和思想。
儿童开始逐渐认识到自己在社会中的角色和责任，并逐渐形成对自己和他人的道德认知。
儿童还开始对外界的评价和期待敏感，并会根据这些评价和期待来调整自己的行为。
四、青少年期：青少年期从大约十三四岁持续到十八、九岁。
在这个阶段，青少年的自我意识得到了进一步的发展和加强。
青少年开始更加关注自己的身份认同和自我形象，并逐渐追求独立和自主。
他们会思考自己的未来，并开始思考关于自我意识的哲学问题，如意义、目标和价值观等。
青少年期也是个体形成自我认同和自我价值感的关键时期。
总结回顾：个体自我意识的发展经历了婴儿期、幼儿期、儿童期和青少年期这几个主要阶段。
从最初的模糊不清到逐渐形成清晰的自我概念和身份认同，个体在不同阶段都会经历认知、情感和社会发展的变化。
自我概念
1.1自我概念内涵自我概念是人格的核心要素。
它在人的发展中占有重要地位。
1890年詹姆斯(James)在其《理学原理》一书中首次提出自我概念(self-concept)一词，最早发现了自我的二元性，即主我宾我。
库利和米德都从自我和社会的关系上理解自我概念，库利认为“自我”是个体在其社环境中，将自身连同他物一起视为客体的过程。
1922年，美国心理学家库利(Cooley)提出“像我”的概念，并指出，自我知觉的内容，主要是通过与他人的相互作用这面镜子而获得的这就是说，自我概念是他人判断的反映。
米德认为自我在本质上是一种社会存在，他详细地述了社会反馈的作用，认为那些特别重要的人物和有意义的个人是“重要他人”，而众人是“广义他人”，这两类他人的反馈都是社会镜子，决定着自我概念的形成。
他强调了社会外在素在自我形成中的作[1]。
虽然有关自我概念的讨论从詹姆斯就已开始，但直到罗杰斯的自理论受到人们关后自我概念才受到广泛重[2]，Rosenberg认为自我概念是个体对自我客体的思想和情感的总和,包括个体对自己许多方面的看法[3]。
Shavelson认为,自我概念是通过经验和对经验的理解而形成的自我知觉,即个体的自我知觉,这种知觉源于对人际互动、自我属性和社会环境的经验体验,是多维度的,按一定层次组织到一个范畴系统之中[3]。
伯恩斯(Burns，1984)在前人的基础上又提出自我概念是有关自己的技巧、能力、外貌和社会接受性方面的态度、情感、和知识的自我知觉，即一个人对自己的看法。
Baumeister认为自我概念是指一个人他自己的整体,包括一个人的人格特征和图式,以及对社会角色和关系的理解[4]。
在国内，蔡淑玲认为自我概念是一种自我态度的组织，其结构具有阶层性；黄希庭(1996)认为，自我概念是个体对自己所有方面的知觉，是一个多维度、多层次的有组织的结构，具有评价性且可能和他人分别开来[5]。
综上所述，我们发现不同的心理学家对自我概念的定义虽然各有侧重，但都普遍认同自我概念是个体对自己各方面知觉的总和，而这种知觉是在个体对环境和经验的解释基础上建立起来的[6]。
社会心理学知识：如何理解自我概念
社会心理学知识：如何理解自我概念自我概念是指个体对自己的认知和理解，是对自己的身份、角色和特征的全面把握。
自我概念是社会心理学领域的一个重要概念，对于理解人的行为和社会交往具有重要意义。
自我概念的形成和发展受到个体的社会经验、文化背景、个人特质等多方面因素的影响，因此对自我概念的理解可以帮助我们更好地理解人的行为和心理。
一、自我概念的构成自我概念包括自我认知和自我评价两个维度。
自我认知是指个体对自己的认知和了解，包括自己的个性特征、能力水平、价值取向等方面；自我评价是指个体对自己的态度和评价，包括对自己的满意度、自尊心和对自己的评价等。
自我认知的构成主要包括以下几个方面：身体形象、身份特征、自我观念、能力水平、性格特点和社会角色。
个体通过对自身的身体特征、个性特点和社会角色的认知，形成了自己的自我认知。
自我评价的构成主要包括以下几个方面：自尊心、自我效能感、自我接受度和自我意识。
个体对自己的态度和评价会影响其自我评价，自尊心、自我效能感等方面的评价会对个体的心理健康和社会适应能力产生重要影响。
二、自我概念的发展自我概念的发展是一个长期的过程，受到个体自身发展水平、社会环境的影响。
自我概念的发展主要经历了幼儿期、儿童期、青少年期和成年期等阶段。
在幼儿期，个体开始建立基本的自我认知，包括身体形象、性别认同、情感表达等方面。
在儿童期，随着社会交往的增加，个体开始建立对自我能力、性格特点等方面的认知。
在青少年期，个体开始建立对自我身份和社会角色的认知，形成了初步的自我概念。
在成年期，个体的自我概念逐渐稳定和完善，对自己的认知和评价也更加明晰和全面。
自我概念的发展受到个体内部因素和外部环境的影响。
个体内部因素主要包括遗传因素、认知发展水平、情绪调节能力等方面，外部环境主要包括家庭教育、学校教育和社会文化等方面。
个体在不同的发展阶段，会受到不同程度的影响，因此对于个体自我概念的发展和形成，需要关注个体的内部和外部因素的综合影响。
自我意识形成的规律
自我意识形成的规律自我意识形成的规律自我意识是人类思维的核心之一，它指的是个体对自己的认知和理解。
自我意识的形成是一个长期而复杂的过程，涉及到多个因素和阶段。
本文将从儿童时期到成年期，从社会文化环境到个体经验等多个方面探讨自我意识形成的规律。
一、儿童时期：认知自我儿童时期是自我意识形成的重要阶段，这一阶段主要表现为对自我的认知和理解。
在此阶段，孩子开始逐渐认识到自己与外界环境之间的关系，并且开始建立起对“我”这个概念的理解。
1. 自我概念的建立在3-4岁左右，孩子开始能够说出自己的姓名、年龄等基本信息，并且能够用“我”、“你”等代词来区分自己和他人。
此时，孩子已经具备了初步的自我概念。
2. 自尊心和情感发展在5-6岁左右，孩子开始逐渐发展出对于自尊心和情感方面更加敏感和重视。
这时候，孩子开始能够对自己的行为和态度做出评价，并且会受到他人的评价和反馈而产生情感反应。
这一阶段的自我意识形成具有显著的社会性质。
二、青少年时期：探索自我青少年时期是人类自我意识形成的又一个重要阶段，这一阶段主要表现为对自我的探索和建构。
在此阶段，个体逐渐开始认识到自己的独立性和独特性，并且开始尝试去寻找自我身份。
1. 自我身份建构在青少年时期，个体开始逐渐建立起对于自己身份的认知和理解。
这包括了个体对于自己兴趣、爱好、价值观等方面的探索和发展。
此时，个体开始逐渐形成起了一个相对稳定和清晰的“我”的概念。
2. 自我认同与群体归属在青少年时期，个体也会逐渐寻求与某些群体之间建立起联系，并且通过群体来强化自己身份感。
这一过程被称为“群体归属”。
同时，在此过程中，个体也逐渐建立起了对于自己所属群体的认同感。
三、成年期：自我实现成年期是人类自我意识形成的最后一个重要阶段，这一阶段主要表现为个体对于自我实现的追求和努力。
在此阶段，个体开始逐渐认识到自己的责任和使命，并且开始尝试去实现自己的梦想和目标。
1. 自我实现与生命价值在成年期，个体开始逐渐认识到自己的生命价值，并且开始尝试通过实现个人梦想和目标来增强自己的生命价值感。
青少年心理发展与教育作业7
一、概念解释1．同一性扩散如果没有很好解决或所生活的社会环境没有为青少年提供合适的心理延缓期，青少年同一性的形成就可能会出现问题，即可能导致青少年同一性的整合失调，使他们无法认识自己或确认自我，形成一种不连续的、混乱的和不完整的自我感觉，这也就是“同一性扩散”。
2．自我概念自我概念是关于自己的能力、外表和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉，即个体把自己当成一般的客观事物所做出的知觉和评价。
自我概念是自我系统中的认知成分，它不仅为个体提供了自我认同感和连续感，便个体的存在和发展富有意义和价值，而且在面临重要任务时，自我概念能够调节、维持个体有意义的行为。
3．自尊自尊是指个体对自己所持有的一种肯定或否定的态度，这种态度表明个体相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的。
简言之，自尊就是一种个人的价值判断，它表达了个体对自己所持的态度。
4．自我同一性青少年期自我同一性的变化包含了个体自我感觉的第一次实质性的重新组织和重新建构。
5．心理延缓期在现代社会中，同一性发展本身所固有的复杂性使青少年需要一个心理延缓偿付期，即在这一时期内，青少年可以合法地延缓在社会中所必须承担的责任和义务。
也就是说，在承继儿童期之后的青少年。
自觉没有能力持久地承担各种任务，因此需要在做出某种决断的时候先要进入一种“暂停”的时期，以尽可能地避免同一性提前完结的内心需要。
通过心理延缓期的方式可以鼓励青少年延长在校学习的时间，从而使他们能够认真地考虑将来的计划，面不用做出一些无可挽回的决定。
6．同一性早期完成同一性早期完成是指青少年做出了自我投入，但是没有体验危机。
当父母以权威的方式把义务传递给青少年时，往往会产生这种状态。
在这种情况下，青少年没有足够的机会来独立地探索不同的人生道路、意识形态以及自己的职业。
同一性延缓是指青少年正处于危机之中，但是没有给予他们责任或义务，或者对他们的责任只是进行了模糊的定义。
二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项）1．埃里克森提出的自我发展的八个阶段中，勤奋对自备是哪个阶段所要解决的心理社会任务？（A）。
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一、概念解释1．同一性扩散如果没有很好解决或所生活的社会环境没有为青少年提供合适的心理延缓期，青少年同一性的形成就可能会出现问题，即可能导致青少年同一性的整合失调，使他们无法认识自己或确认自我，形成一种不连续的、混乱的和不完整的自我感觉，这也就是“同一性扩散”。
2．自我概念自我概念是关于自己的能力、外表和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉，即个体把自己当成一般的客观事物所做出的知觉和评价。
自我概念是自我系统中的认知成分，它不仅为个体提供了自我认同感和连续感，便个体的存在和发展富有意义和价值，而且在面临重要任务时，自我概念能够调节、维持个体有意义的行为。
3．自尊自尊是指个体对自己所持有的一种肯定或否定的态度，这种态度表明个体相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的。
简言之，自尊就是一种个人的价值判断，它表达了个体对自己所持的态度。
4．自我同一性青少年期自我同一性的变化包含了个体自我感觉的第一次实质性的重新组织和重新建构。
5．心理延缓期在现代社会中，同一性发展本身所固有的复杂性使青少年需要一个心理延缓偿付期，即在这一时期内，青少年可以合法地延缓在社会中所必须承担的责任和义务。
也就是说，在承继儿童期之后的青少年。
自觉没有能力持久地承担各种任务，因此需要在做出某种决断的时候先要进入一种“暂停”的时期，以尽可能地避免同一性提前完结的内心需要。
通过心理延缓期的方式可以鼓励青少年延长在校学习的时间，从而使他们能够认真地考虑将来的计划，面不用做出一些无可挽回的决定。
6．同一性早期完成同一性早期完成是指青少年做出了自我投入，但是没有体验危机。
当父母以权威的方式把义务传递给青少年时，往往会产生这种状态。
在这种情况下，青少年没有足够的机会来独立地探索不同的人生道路、意识形态以及自己的职业。
同一性延缓是指青少年正处于危机之中，但是没有给予他们责任或义务，或者对他们的责任只是进行了模糊的定义。
二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项）1．埃里克森提出的自我发展的八个阶段中，勤奋对自备是哪个阶段所要解决的心理社会任务？（ A）。
青少年的“学业自我概念”
浅析青少年的“学业自我概念”摘要：学业自我概念是个体在学业情境中所形成的有关自己学业发展的比较稳定的认知、体验和评价，包括对自己在不同学业领域中的学业能力、学业成就、学业情感及学业行为等的认知、体验和评价。
积极的学业自我概念是学生学业发展的基础，“学业自我概念”既是个体自我概念结构系统中的重要组成部分，又是影响学生学习动力的重要因素。
教育工作者要关注学生对自己学业能力的积极知觉和对自己学业的愉悦体验，这是促进青少年学业发展的关键因素。
关键词：学业自我概念相关研究意义一、关于“学业自我概念”的定义二十世纪初，人类将“自我”作为个体人格发展的核心，进行了深入而广泛的研究。
伴随着自我概念研究的过程，“学业自我”也受到了研究者的广泛关注。
1976年，shavelson等人首先提出：自我概念是一个多侧面的等级结构，主要包括“学业自我概念”及“非学业自我概念”①。
随后的研究中，不同的学者也从不同的认知角度界定了学业自我概念。
1984年，byme研究发现，“学业自我概念”是指个体在成长情境中对自己的知识的知觉。
1992年，house认为，“学业自我概念”是指学习者对其自身学业能力的认知，是学习者评价和判断自己能否掌握并获得学业任务的成功的过程。
2002年，李叶、田学红认为，“学业自我概念”指的是学生对自己的学业的认知和评价。
2003年，姚计海、申继亮等认为，“学业自我概念”是学生作为客体，对自己在学校中的学习态度、能力、情感和价值等做出的认识与评价②。
本文采用我国学者郭成2004年的界定方式：“学业自我概念”，是个体在学业情境中所形成的有关自己学业发展的比较稳定的认知、体验和评价，包括对自己在不同学业领域中的学业能力、学业成就、学业情感及学业行为等的认知、体验和评价。
学业自我从层次上可以分为一般学业自我及具体学科的学业自我；而“一般学业自我”又被分为学业体验、学业行为、学业能力、学业成就这四个维度③。
二、关于“学业自我概念”的相关研究1.“学业自我概念”与性别的关系国外心理学研究者曾专门对学生学业自我的性别差异进行了广泛的研究。
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青少年期自我概念的变化
青少年期是一个人从儿童向成年的过渡阶段，这一时期自我概念的变化是不可避免的。
自我概念是个体对自己的认识和理解，包括对自身特性、能力、兴趣等方面的了解和评价。
在青少年期，由于身体、认知和社会环境的改变，个体的自我概念会出现一系列的变化。
首先，在身体方面，青少年正经历着身体的快速发育和性征的出现。
身高、体重的增长，男性的声音变低，女性的乳房发育等都会引起个体对自己身体形态的关注和评价。
青少年会比较自己与同龄人的身高、体型等方面的差异，从而形成身体形象的认知。
这种身体形象的认知可以对个体的自尊心和自信心产生重要影响。
其次，在认知方面，青少年正经历着思维方式的转变。
儿童时期的思维具有比较局部、具体和无法抽象的特点，而青少年则逐渐能够进行抽象思维和逻辑推理。
他们开始面对更加复杂、抽象的问题，开始思考自己的兴趣、价值观和人生目标等问题。
青少年对自己的认识将更具系统性和深度，同时也更容易受到外界知识和观点的影响。
他们逐渐形成自己独立思考和判断的能力，开始塑造自己的价值观和个性特点。
此外，社交互动和社会关系的改变也会对青少年的自我概念产生重要影响。
青少年时期，他们逐渐脱离家庭，进入学校和社会的更广阔环境中。
他们开始与同龄人建立更多的社交关系，接触到更多不同文化、背景和价值观的人。
这种多样化的社会互动对青少年的自我概念产生冲击和影响。
他们会对自己在同伴中的地位、
受欢迎程度等进行评价，并试图从社交互动中获取反馈和认可。
青少年时期，个体对他人的评价会对自我价值的认知产生重要影响。
最后，青少年期也是个体主体性形成的关键时期。
个体在与家人、同伴和社会不断互动的过程中逐渐形成自己的核心信念和自我认同。
他们开始思考自己的角色、责任和使命，并努力从身份认同中获得满足感和归属感。
青少年正面临从家庭、学校到社会的过渡，这个过程对个体的自我认同和自尊心起着重要影响。
总的来说，青少年期自我概念的变化是多方面综合影响的结果。
身体的发育、认知的进步、社交互动和社会关系的改变以及主体性形成的过程都会对自我概念产生影响。
在这个时期，个体需要逐渐形成自己的独立思考和判断能力，培养积极的自我认知和自尊心，探索和塑造自己的兴趣、价值观和人生目标，最终形成一个积极、稳定的自我概念。