课文《出师表》的教学设计一等奖3篇
《出师表》教学设计
《出师表》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）积累文言词汇，如“陟罚臧否”“裨补阙漏”等，理解文章大意。
（2）学习本文议论、叙事、抒情相结合的写作手法，体会作者恳切的言辞和真挚的情感。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力。
（2）引导学生自主思考、合作探究，分析文章的结构和内容。
3、情感态度与价值观目标（1）感受诸葛亮的忠诚和责任感，培养学生的爱国情怀和担当精神。
（2）理解诸葛亮的良苦用心，从中汲取智慧和力量，树立正确的人生价值观。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重点实词、虚词的含义和用法，准确翻译句子。
（2）理解诸葛亮向后主刘禅进谏的内容和情感，体会其拳拳忠心。
2、教学难点（1）领悟本文言辞恳切、情真意切的特点，理解诸葛亮的复杂情感。
（2）分析本文的写作特色，学习如何将议论、叙事、抒情有机结合。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律之美，理解文意。
2、讲解法：对文中的重点字词、句式进行详细讲解，帮助学生扫除阅读障碍。
3、讨论法：组织学生讨论文中的关键问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、点拨法：在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时进行点拨和引导。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段有关三国时期的影视片段，如诸葛亮舌战群儒等，激发学生的学习兴趣。
（2）提问学生对诸葛亮的了解，引导学生思考诸葛亮在历史上的重要地位和贡献。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍诸葛亮的生平事迹，如隆中对策、辅佐刘备等，让学生对诸葛亮有更全面的认识。
（2）讲述《出师表》的写作背景，强调诸葛亮在出师北伐前向后主刘禅上此表的目的和意义。
3、初读课文（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。
（2）学生自由朗读，结合注释初步理解文意，标注出不理解的字词和句子。
4、字词讲解（1）教师讲解文中的重点字词，如“先帝”“崩殂”“恢弘”“妄自菲薄”等，帮助学生积累文言词汇。
部编人教版语文九年级下册《出师表》省优质课一等奖教案
《出师表》教学设计教材分析：本文是建兴五年（公元227年），诸葛亮率军北驻汉中，准备征伐曹魏。
因后主刘禅昏弱，诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧，临行前上此表文，以十分恳切的言辞给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。
同时也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和对后主的一片忠心及“北定中原”的决心。
本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。
不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。
有极强的说服力和感染力。
教学目标：【知识与能力目标】1.培养学生文言文的阅读能力，积累文言知识，了解“表”的一般知识以及“以”的用法，学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
【过程与方法目标】反复诵读课文，读通文字，了解内容，体会感情。
【情感态度价值观目标】领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。
教学重难点【教学重点】掌握文言实虚词、古今异义词语的意思和词语一词多义的用法。
【教学难点】学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点教学过程：第一课时一、导入：1、作家作品简介谁知道有关诸葛亮和刘备的故事，给大家讲一讲。
学生交流，教师补充有关知识。
2、关于“表”。
表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。
诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年27年）第一次出师伐魏之前。
当时蜀汉已从猇亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘北定中原”，“兴复汉室”的宏大理想二、预习：1、查字典，读准下列加点字的音。
崩殂疲弊陛下恢弘妄自菲薄以塞驽钝陟罚臧否裨补阙漏郭攸之费祎行阵和睦长史猥自夙夜忧叹以彰其咎咨诹以遗陛下斟酌损益2、查字典，参照课文注释，翻译课文。
三、分析：1、朗读课文，注意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。
《出师表》教学设计优秀
《出师表》教学设计优秀（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第23课《出师表》一等奖创新教案
第23课《出师表》一等奖创新教案第六单元第23课出师表一、学习目标●借助注释与已掌握的文言知识疏通文意，积累重点词语与句式。
●了解“表”这种文体，了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
难点●把握诸葛亮的人物形象，感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
课文预习资料速查【一】作者简介诸葛亮（181——234），字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。
诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，鞠躬尽瘁，死而后已。
其代表作有《出师表》《诫子书》等。
【二】背景资料223年刘备病死于白帝城。
临终前，他将刘禅托付给诸葛亮。
此时蜀汉伐吴惨败，元气大伤。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现出兴旺景象，同时与孙吴通好，平息南方叛乱，稳定了蜀汉的政治局势。
于是，227年，诸葛亮决定抓住时机北上伐魏，临行前考虑到后主不懂得治理政事，遂上书，以期其能稳定朝内政局，不被小人所惑，使北伐无后顾之忧，同时也表明了自己以身许国的决心。
【三】文体知识表表是中国古代臣下对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。
表的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。
"动之以情"是表的一个基本特征。
此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。
【四】常考文言知识速（一）重点字崩殂（cú）弩（nǔ）钝阙（quē）漏恢弘（hóng）裨（bì）行（háng）阵猥（wěi）自枉屈咨诹（zōu）善道妄自菲（fěi）薄以彰其咎（jiù）夙（sù）夜陟（zhì）罚臧（zāng）否（p ）（二）一词多义1.于未尝不叹息痛恨于桓、灵也（介词，对）受任于败军之际（介词，在）道先帝创业未半而中道崩殂（名词，路，途）以咨询善道（名词，方法）3.论宜付有司论其刑赏（动词，判定）每与臣论此事（动词，谈论）4.行然后施行（动词，做，执行）性行淑均（名词，品行）必能使行阵和睦（名词，行伍，部队）5.临故临崩寄臣以大事也（副词，。
出师表教案(优秀6篇)
出师表教案(优秀6篇)《出师表》教案篇一教学目标1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义2、学习并掌握文言词语和重要语句。
3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。
教学重点：1、“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。
2、教学目标1、2教学课时：3课时。
教学过程：第1课时一、创设情境，导入新课1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？杜甫《蜀相》三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
陆游《书愤》出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的《出师表》2、历史背景介绍：《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。
这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。
历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。
惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑。
诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以完成统一大业。
经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主，雄踞一方，到公元221年刘备即帝位。
公元222年吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。
刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。
若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
”对诸葛亮无比信赖。
诸葛亮回答说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。
”刘备吩咐刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。
”刘禅继位，即后主。
刘禅黯弱昏庸，亲信宦者，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的阿斗”。
诸葛亮主张出兵击魏，侃侃陈词，力排众疑，申明大义以拯其愚，吐露忠爱以药其顽，既有政治家的眼光，又有军事家的头脑，且严守人臣下属的身份。
《出师表》前半部分是临行时的进谏，后半部分乃表明此行夺胜的决心。
刘禅虽为蜀主，而蜀之安危成败，实系于诸葛亮之身，因而率众出征时，当促使后主保持清醒的头脑，具备正确的观点，采取得力的措施，才能保证前方顺利进军；同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。
《出师表》公开课教学设计一等奖
出师表【教学目标】1．知识与技能目标：了解诸葛亮严明赏罚、广开言路的进步主张。
2．过程与方法目标：培养学生文言文的阅读能力。
3．情感态度与价值观目标：学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已〞的精神。
【教学重难点】在理解重点词的根底上初步理解文章内容。
【教学方法】指导法、朗读法、讨论法、质疑法。
【教学过程】一、情景导入生成问题唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
〞哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？写的是哪位历史人物？〔学生答：?蜀相?，诸葛亮〕对，是?蜀相?，写的就是本文的作者诸葛亮。
这节课我们就来学习诸葛亮的?出师表?。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实根底1．文学常识〔1〕作者简介诸葛亮〔181—234〕，字孔明，号卧龙〔也作伏龙〕，汉族，徐州琅玡阳都〔今山东沂南〕人。
三国时期蜀汉丞相，出色的政治家、军事家。
〔2〕背景链接诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。
他于227年率兵北驻汉中〔今陕西省汉中市〕，准备北伐曹魏，以“北定中原〞。
刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。
2．生难字词〔1〕字音殂．〔cú〕弘．〔hóng〕陟．〔zhì〕妄自菲薄．．〔fěi bó〕裨．〔bì〕阙．〔quē〕苟．〔gǒu〕臧否．．〔zānɡ pǐ〕猥．〔wěi〕夙．〔sù〕驽．〔nú〕攘．〔rǎng〕咎．〔jiù〕诹．〔zōu〕祎．〔yī〕咨．〔zī〕颓．〔tuí〕以遗．陛下〔wèi〕长．史〔zhǎnɡ〕行．阵和睦〔hánɡ〕性行．淑均〔xíng〕以塞．忠谏之路〔sè〕〔2〕词义【疲弊】比喻国家衰弱贫穷。
《出师表》教学设计5篇
《出师表》教学设计篇4【教学目的】1、了解奏表的特点。
2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。
3、掌握本篇的词语。
【教学重点难点】1、陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。
2、本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。
3、加强诵读、背诵练习。
【教学时数】二教时。
【教学步骤】第一教时一、导入新课今天我们学习诸葛亮的《出师表》。
诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。
蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。
诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。
公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西南郑县)，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。
他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。
这就是《出师表》。
“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。
表文的一大特点是陈述衷情。
学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。
二、教师范读课文并正音三、朗读可叫三四名同学朗读课文。
朗读前提出要求：字音正确、句读分明。
读毕酌情讲评。
然后让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。
四、讲解文章第1～5段1、齐读第1段。
读毕，就字音、句读酌情讲评。
⑴疏通字句。
⑵提问一：诸葛亮在奏表的'开头一段向刘禅提出什么劝谏?讲解：诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，广开言路，采纳忠谏，而不要妄自菲薄，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路。
提问二：诸葛亮用什么来鼓励刘禅?讲解：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。
部编人教版语文九年级下册《出师表》省优质课一等奖教案
《出师表》教学设计
教材分析：
本文是建兴五年（公元227年），诸葛亮率军北驻汉中，准备征伐曹魏。
因后主刘禅昏弱，诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧，临行前上此表文，以十分恳切的言辞给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。
同时也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和对后主的一片忠心及“北定中原”的决心。
本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。
不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。
有极强的说服力和感染力。
教学目标：
【知识与能力目标】
1.培养学生文言文的阅读能力，积累文言知识，了解“表”的一般知识以及“以”的用法，学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
【过程与方法目标】
反复诵读课文，读通文字，了解内容，体会感情。
【情感态度价值观目标】
领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。
教学重难点
【教学重点】
掌握文言实虚词、古今异义词语的意思和词语一词多义的用法。
【教学难点】
学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点
教学过程：
板书设计
出师表⎩⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎧⎭
⎪⎪⎪⎬⎪⎪⎪⎫分析形势，提出建议⎩⎪⎨⎪⎧ 广开言路赏罚严明亲贤远佞追忆往事，表明决心⎩⎪⎨⎪⎧ 三顾茅庐临危受命北定中原明确职责，谆谆告诫⎩⎪⎨⎪⎧ 治臣之罪责臣之慢亦宜自谋临表涕零，真挚感人
忧国忧民 忠贞不贰。
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3、课文《出师表》的教学设计一等奖【教学设想】《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。
其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。
这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。
多数学生是喜欢这篇课文的。
除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。
但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住;对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。
因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。
【课时安排】2课时。
【教学内容和步骤】第一课时一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、释题，思考下面几个问题1、“表”这种文体的一般内容和作用。
明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的'意见、建议等。
2、“出师表”该如何理解呢?明确：在出师前对国家大事的意见、建议。
3、本文是在怎样的背景下写的?明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
4、诸葛亮写作本文的目的是什么?明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。
三、朗读课文1、教师范读。
要求：学生认真听读，注意生字的读音。
2、学生大声朗读课文两遍。
要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。
3、正音：崩殂(cú) 侍卫(shì) 陟罚臧否(zhìzāng pǐ) 费棉(yī) 郭攸(yōu)之性行淑均(xìng xíng shūjūn) 行阵(háng) 以遗陛下(wèi) 裨(bì)补阙(quē)漏夙(sù) 苟全(gǒu) 庶竭驽钝(shùjiénǔdùn) 猥(wěi) 斟酌(zhēn zhuó) 以彰(zhāng)其咎(jiù) 咨诹(zōu) 遗诏(yízhào) 倾颓(qīng tuí)4、朗读课后练习一中列出的长句子。
方法：读读，议议，请学生说说每句话的大意。
5、齐读课文。
要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。
四、请在课文中摘引原句，说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见和建议明确：1、宜开张圣听。
2、昭平明之理。
3、宫中之事，悉以咨之。
4、营中之事，悉以咨之。
5、亲贤臣，远小人。
6、托臣以讨贼兴复之效。
五、请把这六条意见进一步综合归纳思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?其中最关键的是哪一条?为什么? 明确：四个方面的建议：1、广开言路;2、赏罚公平;3、亲贤远佞;4、励精图治。
其中最关键的是亲贤远佞。
因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”，“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。
而“亲贤”更重要。
“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。
六、布置作业1、熟读课文。
2、对照书上注释，试着口译全文。
第二课时一、提问本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。
论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。
但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题?为什么?明确：这绝不是文不对题，而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出有关的建议。
根据史料，我们知道，刘禅一贯平庸无能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理。
此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。
这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。
二、提问以上我们分析出的这些建议都是在文中第1、2、3、4、5、8这几段中陈述的，那么，6、7段在文中有什么作用呢?1、朗读第6、7段。
2、学生口头翻译第6、7段。
3、讨论第6、7段的大意。
⑴第6段是追怀先帝知遇之恩，概括写自己不顾危难，二十多年来以效忠先帝为己任。
⑵第7段侧重写先帝托孤后，五年来自己竭忠尽虑地具体谋划。
4、明确作用：这两段的作用在于说明此次出师伐魏乃秉承先帝遗志、事在必行之举，同时也是“我”竭尽忠诚，责无旁贷的职分。
三、再次朗读第6、7段思考：这两段和全文关系是怎样的?即出师伐魏与修明政治的关系是怎样的?明确：1、从本文写作的背景来看，“修明政治”是早在三顾茅庐时诸葛亮就提出的一整套战略中的一个有机的组成部分，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的政治环境，使北伐无后顾之忧，所以关系是十分密切的。
2、作为议论文来看，出师伐魏事在必行，正是叮嘱后主修明政治的论据。
正因为诸葛亮必须出师进驻汉中完成兴复汉室的大业，所以不能不切嘱后主好自为之，不能不把斟酌的损益、进尽忠言的重任委之于攸之、棉、允。
3、从表达方式上看，六、七两段可以说突出地体现了“表以陈情”的特点。
《三国志，诸葛亮传》把这份上书原称为“疏”，《昭明文选》始定名为“出师表”，大概正是充分注意到它在表达上的特色。
以陈情的方式叙自己报效先帝的衷曲，不仅增强了感染力，也大大加重了所提建议的分量：修明政治这件大事可是关系重大得很啊!不能不靠你后主“自谋”啦!千万不可有负先帝啊!不尽之意尽在其中。
四、思考第6、7段没有直接谈修明政治的问题，但却有力地服务于这一中心，那么请找一找，还有哪些话也起到类似的作用?明确：第1段开头两句。
第一句起首以先帝创业立言，唤起刘禅对自身所负重任的重视，接下来讲形势严重，说明修明政治的必要性。
第二句讲幸赖先帝善于用人，还有一批忠臣志土，说明修明政治尚具备有利条件。
从表达上看，语意凝重，定下全文基调。
五、思考诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下’’不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么?明确：不难看出，诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使刘禅听了，忠言而不逆耳，十分得体;同时也表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易以情打动刘禅。
文中虽然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五处(即“诚宜开张圣听”之前，“宣付有司’’之前、两次“悉以咨之’’之前、“则责攸之”之前)，实际共十一处，或表忠诚，或表心愿，或提具体建议，表明诸葛亮处处为刘禅着想，使再昏庸的皇帝也不能无动于衷了。
总之，“受恩感激，，(‘报先帝’，“忠陛下’’的思想感情，贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。
六、综合全文，概括中心思想和写作特点1、中心思想：指导学生自己归纳，教师进行抽查。
2、写作特点：本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合，这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法值得借鉴。
七、布置作业1、背诵全文。
2、小作文：从《隆中对》和《出师表》看诸葛亮的政治才能。
4、课文《出师表》的教学设计一等奖【教学目标】1、关于亲贤远佞等建议。
2、体会诸葛亮在表中表达的思想感情。
3、议论为主兼用叙事、抒情。
4、背诵课文。
【教学过程】第一课时一、导入以中国古代智谋之士的故事引出在我们中华民族几千年的文明史中，我们耳熟能详的智慧的化身不计其数(由学生举例导入)以学生了解到的中国古代小说、戏曲，传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。
以杜甫的《蜀相》及陆游的《书愤》导入。
蜀相杜甫丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。
(陆游《书愤》)二、解题1、作者：诸葛亮(181～234)，字孔明，琅玡阳都(今山东沂南县)人。
三国时著名的政治家、军事家。
东汉末年隐居隆中(今湖北襄阳西)，刘备三顾茅庐，他成为刘备的主要谋士。
蜀汉政权建立后，任丞相。
刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅，主持国家军政大事。
他励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。
曾多次出师伐魏，争取统一中国。
著有《诸葛亮集》。
2、文体：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
3、背景：建兴(后主刘禅年号)五年(227年)，诸葛亮出师伐魏，临行时，写这个表给刘禅。
三、朗读课文1、教师范读。
2、学生自读。
四、对照注释阅读课文，了解大意五、布置作业熟读课文，口头翻译课文。
第二课时一、第一段1、朗读。
2、重点字词句讲解。
3、研读，讨论。
⑴为什么说此诚危急存亡之秋也?(客观)⑵当时的有利条件是什么?(主观)⑶诸葛亮向刘禅提出了什么建议?(开张圣听)⑷提出这一建议的目的是什么?4、小结：论述当时的严峻形势，提出了广开言路的建议。
二、第二段1、指名朗读。
2、重点字词句讲解。
3、研读，讨论。
提问：作者在本段提出了什么建议?如何具体执行?4、小结：提出严明赏罚的建议。
三、第三、四段1、指名朗读。
2、重点字词句讲解。
3、研读，讨论。
⑴诸葛亮向刘禅举荐了哪些人?这些人具有怎样的特点?⑵举荐这些人的目的是什么?亲贤有什么好处?4、小结：诸葛亮向后主荐贤，考虑周密。
四、第五段1、指名朗读。
2、重点字词句讲解。
3、研读，讨论。
⑴找出本段的中心句?第1句。
⑵每与臣论此事中此指代什么?第1句。
⑶汉室之隆，可计日而待也的.主要条件是?亲贤臣，远小人。
4、小结：从总结历史教训中提出亲贤远佞的建议。
反复叮咛，表明自己推举贤能，旨在兴复汉室。
五、布置作业1、背诵1～5段，熟读第6段。
2、归纳虚词而、以的用法和意义。
第三课时一、第六段1、朗读。
2、重点字词句讲解。
遂许先帝以驱驰：用。
尔来二十有一年矣：此，那。
3、研读，讨论。
⑴表明自己身份的词语(句子)?(布衣)⑵当时自己的志趣是什么?⑶诸葛亮感激的原因是什么?⑷哪句话高度概括了与先帝患难与共的历史?4、小结：自叙本志及先帝三顾茅庐之恩。
二、第七段1、朗读。
2、重点字词句讲解。
3、研读，讨论。
⑴作者夙夜忧叹的原因是什么?⑵哪些句子表明北伐的时机已经成熟?⑶此臣所以报先帝而忠陛下之职分也表达了作者怎样的感情?4、小结：本段再叙接受先帝托付，夙夜忧叹，惨淡经营的苦心。
首先追叙白帝城托孤一事，用临崩寄臣以大事提挈全段。