【高中语文】《登高》说课稿+统编版+必修上册
8.2《登高》课件(共37张PPT)统编版高中语文必修上册.ppt
水落而出的白沙 寒冷凄凉
低飞盘旋的水鸟
痛苦徘徊 低沉无助
哀婉凄凉 深沉凝重
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
意象
意境
落叶 长江
萧萧而下 滚滚而来
苍凉悲壮 宏阔深远
“萧萧落木”有生命短暂之感，“滚滚长江”表达出时间无穷， 历史长河永不停息之意，两者形成了鲜明的对比。人生倏忽百 年，江山万古长存。诗人在写景的同时，深沉地抒发了自己的
音调的抑扬顿挫和旋律的铿锵跌宕，形成 一种动人心魄的音乐美。
杜甫长安十年生活概况
杜甫到长安的第二年，恰值唐玄宗下诏，命有一艺 之长的人到京参加考试，而实际主持这次考试的李林甫 却玩弄手段，下令不录一人，而后上表祝贺皇帝，说是 “野无遗贤”。杜甫参加了这次欺骗性的考试，结果大 失所望。
天宝十载(751)正月，唐玄宗接连举行三个盛典，杜 甫借机写了三篇《大礼赋》献给玄宗，玄宗十分赞赏， 让他待制集贤院，命宰相考试他的文章，但由于李林甫 从中作梗，考后却永无下文。此后他又以诗干谒一些权 要，如京兆尹鲜于仲通、来京朝谒的哥舒翰、左丞相韦 见素等人，希望他们援引，然而并不见效。
小结
诗人通过登高望远，描绘了一幅苍凉壮阔的长江秋景图， 将直抒胸臆和借景抒情结合，抒发了思乡之情、孤独之感、 羁旅之愁，多病之哀，表达了人生迟暮，壮志未酬的悲愤， 同时表现了忧国忧民，胸怀天下的博大胸襟。
这首诗 以“悲”字为核心，贯穿全诗。诗人由 内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由 触景生悲到想要借酒消悲，由借酒消悲到因病新停 酒杯而无处消悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
颈联把眼前景和心中情紧密地联系在一起，诗人目睹阔
大苍凉的秋景，不由得想到自己一生漂泊不定，年老后沦落 他乡，体弱多病的处境，无限悲愁之绪顿时涌上心头。与上
统编版高中语文必修上册 第三单元《登高》课件 (73张PPT)
（二）朗读感知
1．诵读全诗，用“/”划分朗读节奏。 风急/天高/猿/啸哀,渚清/沙白/鸟/飞回。 无边/落木/萧萧/下,不尽/长江/滚滚/来。 万里/悲秋/常/作客,百年/多病/独/登台。 艰难/苦恨/繁/霜鬓,潦倒/新停/浊/酒杯。
补充： 七言古诗按意义可划分为“四三”如：两岸猿声/啼不住。若按节奏可划分为 “二二二一”， 如：春风/不度/玉门/关； 或“二二一二”如：人生/自古/谁/无 死;留取/丹心/照/汗青等。有的是四三式的。三四式的很少见。
问 题 探 究
【思考3】鉴赏“语言” 1. 这首诗精于炼字，那么你认为诗歌的前四句哪个词最 精妙，说说你的理由。 明确 例1：“急”，写出了秋风之凛冽，很传神地写出 了当时季节的特点。其次，这个“急”字，还寄予了诗 人当时的深切感受。秋风本来就是凉的，江边高处的风 就会特别凉，所以年老多病的诗人站在江边高岸上当然 会感到凉彻透骨。这种寒凉，不仅是诗人皮肤的感觉， 更是诗人内心的感受。
6
人物轶事
显赫的家境 杜甫远祖为汉武帝时期有名的酷吏杜周，祖父杜审言。杜甫与唐代另 一大诗人即“小李杜”的杜牧同为晋代大学者、名将杜预之后，不过两 支派甚远。祖籍襄阳（今属湖北），曾祖父杜依艺为巩县令，遂居巩县 （今属河南）。杜甫出自杜预次子杜耽，而杜牧出自杜预少子杜尹。杜 甫于唐玄宗先天元年（712年）生于巩县。母亲崔氏，在杜甫年幼时就故 去。崔家也是有名望的世家大族，他一生中曾多次和亲疏不等的舅父、 表弟相遇。 杜甫青少年时因家庭环境优越，因此过着较为安定富足的生活。他自 小好学，七岁能作诗，“七龄思即壮，开口咏凤凰”，有志于“致君尧 舜上，再使风俗淳”。他少年时也很顽皮，“忆年十五心尚孩，健如黄 犊走复来。庭前八月梨枣熟，一日上树能千回”。
高中语文 统编版 必修上册 第三单元 杜甫《登高》课件(12张PPT)
11
借景抒情 伤时叹己 情景交融 忧国忧民
登高
天高猿啸 沙白鸟飞
秋景
境界阔大
无边落木 滚滚长江
视通万里
悲秋做客 多病登台
悲情Biblioteka 悲秋苦病苦恨霜鬓 新停酒杯
忧愤无奈
12
常作孤客独，，久身旅世也凄；凉流，浪他十乡分的眷时念间家之久
百年乡，和迟亲暮人也，；也为多国病，家衰多疾难也忧；心感叹年老
台，忡高忡迥。处也；
多病，精神疲惫不堪 独登台，无亲朋也。感叹
独自登台，形单影只，万分凄凉 9
尾联 艰难苦恨繁霜鬓，
潦倒新停浊酒杯。
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？
是国难，连年的战乱。由于艰难痛苦和仇
军阀又乘时而起,争夺地盘,社会仍是一片混
乱。在这种形势下,他只能继续“漂泊西南
天地间”(《咏怀古迹·其一》),在“何日
是归年”(《绝句·其二》)的叹息声中苦苦
挣扎。时代的苦难、家道的艰辛、个人的多
病和壮志未酬,再加上好友李白、高适、严
武的相继辞世,所有这些像浓云似的时时压
在他的心头,他为了排遣郁闷而抱病登台,并
风急—形凄象寒鲜明天，高展—示辽一远/幅内既心雄很浑孤单高渺小 猿清啸、哀白远——，叫冷又声色肃凄 调杀哀，凄，更凉闻显的者环欲境秋哭的景，冷。悲清情和顿凄生凉。
鸟飞回—“飘飘何所似？天地一沙鸥。” 暮年漂泊的悲苦境况的真实写照
6
颔联
无边落木萧萧下，生命之短暂 不尽长江滚滚来。时间之永恒
落木—由树及人。落叶飘零，已是晚
登高
杜甫
8.2《登高》课件(共51张PPT) 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.ppt
登 高 经典朗诵
杜甫
农历九月九日为重阳节，历来有登高的习俗。
登高 杜甫
指长江三峡中猿猴凄厉的叫声 水中的小洲 鸟在急风中飞舞盘旋
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。回，回旋
沙：江边沙滩 指秋天飘落的树叶 风吹落叶的声音
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
指远离故乡
长期漂泊他乡 犹言一生，这里借指晚年。
万里悲秋长作客，百年多病独登台。
在艺术上，善于运用各种诗歌形式，风格多样，而 以沉郁顿挫为主；语言精练，具有高度的表达能力。
继承和发展《诗经》以来的优良文学传统，成为我 国古代诗歌的现实主义高峰，起着继往开来的重要作用, 被称为“诗圣”。
代表作：《兵车行》、《自京赴奉先县咏怀五百 字》、《春望》、《羌村》、《北征》、《三吏》、 《三别》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》等诗，皆 为人传诵。 有《杜工部集》。
其中天、风，沙、渚，猿啸、鸟飞，天造地设，自然成对。不仅上 下两句对，而且还有句中自对，如上句“天”对“风”，“高”对 “急”；下句“沙”对“渚”，“白”对“清”，读来富有节奏感。经 过诗人的艺术提炼，十四个字，字字精当，无一虚设，用字遣辞，“尽 谢斧凿”，达到了奇妙难名的境界。
更值得注意的是：对起的首句，末字常用仄声，此诗却用平声入韵。 沈德潜因有“起二句对举之中仍复用韵，格奇而变”（《唐诗别裁》） 的赞语。
颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。 诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的 江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”， 使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江 汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。透过沉郁悲凉 的对句，显示出神入化之笔力，确有“建瓴走坂”“百川东注”的磅礴 气势。前人把它誉为“古今独步”的“句中化境”，是有道理的。
《登高》课件(共42张PPT) 统编版高中语文必修上册
作者介绍
——杜甫长安十年生活概况——
杜甫于唐玄宗天宝五载(746)来到京城长安。他满以为从此可以“立登 要路津”(《奉赠韦左丞丈二十二韵》)，实现“致君尧舜上，再使风俗淳”(出 处同上)的政治抱负，但他的希望落空了。
在政治上屡屡受挫的同时，他的经济条件也日益恶化。由于在奉天县令 任上的父亲病故，断绝了经济来源，他只好在一些贵族府邸中充当“宾客”， 陪他们饮酒赋诗，靠他们的一点施舍来维持生计。他满含辛酸地写下了这种生 活的情状：“朝扣富儿门，暮随肥马尘；残杯与冷炙，处处潜悲辛。” 在最 困难的日子里，他甚至上山采药，换取“药价”，这就是他后来说的“卖药都 市，寄食友朋”。
类型 特点
常见的类型有五言律诗和七言律诗。
律诗在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定。 律诗每首四联，依次称首联、颔联、颈联、末联（或尾联）；每联两句， 上句称出句，下句称对句；每句的平仄都有严格规定，特别是第二、四、 六字的平仄不得随意变更；凡偶句都要押韵（首句可押可不押），一般 押平声韵，一韵到底；中间两联须对仗。
深入探究
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
2.尾联展现了诗人怎样的思想境界?
“达则兼济天下，穷则独善其身。”
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！” “诗圣”杜甫无论穷达，都心怀天下，忧国忧民。
诗人将个人命运与国家命运紧密联系在一起。 生计潦倒，时事艰难，无限悲凉之意溢于言外。
《登高》教案统编高中语文必修上册
《登高》教案统编高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解诗文内容，体会诗人情感。
2. 掌握文学鉴赏方法，提升语文素养。
3. 培养学生的合作探究能力和口头表达能力。
1.2 教学内容1. 课文朗读与解析2. 诗人背景介绍3. 文学鉴赏方法指导4. 合作探究与讨论第二章：课文朗读与解析2.1 课文朗读1. 学生朗读课文，体会语音韵律。
2. 教师引导关注课文中的重音、停顿等朗读技巧。
2.2 课文解析1. 学生自主翻译课文，理解大意。
2. 教师讲解重点字词，深入解析课文内容。
第三章：诗人背景介绍3.1 诗人简介1. 介绍诗人杜甫的生平事迹、创作风格等。
2. 引导学生了解诗人所处的时代背景。
3.2 诗人创作背景1. 分析《登高》的创作背景。
2. 学生分享对诗人创作背景的理解。
第四章：文学鉴赏方法指导4.1 意象分析1. 引导学生关注诗中的意象，如“高山”、“流水”等。
2. 分析意象在表达诗人心境方面的作用。
4.2 情感分析1. 学生感受诗中的情感变化。
2. 教师引导分析诗人情感背后的原因。
第五章：合作探究与讨论5.1 合作探究1. 学生分组进行合作探究，讨论诗中的意象、情感等。
2. 各小组分享探究成果，互相交流。
5.2 讨论与总结1. 学生针对诗中的意象、情感等展开讨论。
2. 教师总结讨论成果，引导学生深入理解诗文。
第六章：课堂互动与提问6.1 学生提问1. 鼓励学生针对课文内容提出疑问。
2. 教师解答学生问题，引导学生思考。
6.2 教师提问1. 教师提出引导性问题，引导学生深入思考。
2. 学生回答问题，分享自己的观点。
第七章：课后作业与练习7.1 课后作业1. 教师布置与课文相关的作业，巩固学习内容。
2. 学生完成作业，提高语文能力。
7.2 练习与测评1. 学生进行课堂练习，巩固所学知识。
2. 教师对学生的练习进行评价，给予反馈。
第八章：文学作品拓展8.1 相关文学作品介绍1. 介绍与《登高》相关的其他文学作品。
8 《登高》课件(共22张PPT)统编版高中语文必修上册
美文 韩玉香
曾经笙歌扬扬，廊亭画舫，盛极一时的大唐都为你倾 倒；为何曲江，仍是昨日的你，怎的今日如此憔悴，如此哀 伤！曲江池位于唐长安城东南，即从今大雁塔向东南约一华 里左右就到曲江池西岸，今天的东、西曲江池村即为曲江池 遗址。唐代时这里为长安城最大的名胜风景区，“曲江流饮” 被誉为长安八景之一。曲江池南北长而东西短，东南西三面
“一片花飞减却春，风飘万点正愁人。且看欲尽花经眼， 莫言伤多酒入唇。”转眼已公元758年，长安早已“城春草 木深”，暮色中旧地重游，曲江的繁华已早如过眼云烟，花 又在眼前飘飞了，春天是不是要过去了？风从四面八方侵袭 我身，我被寒得体无完肤！饮酒吧！醉了就不会再想了！可 是触目的一景一物都刺痛了我的双眼：“江上小堂巢翡翠， 苑边高冢卧麒麟。”那些曲江边曾经的琼台玉宇现在都已成 了断壁残垣了；曾经在此极尽欢娱的公卿已成这冢中鬼了！ 物是人非事事休，“朝回日日典春衣，每日江头尽醉归”。 醉吧！醉吧！不要看，不要想了！
杜甫，这个迎风立在曲江边上的倔强的老头，这个悲天 悯人的苦吟诗人。如果可以，我多么希望你眉头舒展，含笑 凝望曲江！但是历史是不可以篡改的，“国家不幸诗家幸”。 少陵野老，你是怎样在苦痛中挣扎的，一定如蚌孕育珍珠， 那么痛！ 【赏评】 杜甫，在诗中把曲江与大唐融为一体，用曲江的盛 衰比作大唐的盛衰。将全部的哀思给予曲江这一实物，这比空 泛地写大唐的兴衰形象得多。首先，曲江前后的变化比较明显， 而且曲江的兴衰是因大唐导致的。其次可以更直接地表达出讽 喻、伤感等感情，不受禁忌。再者大唐太抽象也太广博，极尽 刻画也不能描摹冰棱一角，而且会流于空泛抒情却没有任何实 证寄托。
再次是词句上的精练警策，多用炼字。
8.2《登高》课件12张 优秀公开课获奖课件统编版高中语文必修上册
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
景别 画面 构成 色彩
角度
首联颔联·画意 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
【【全全景景】】 全全方方位位介介绍绍所所处处 的的环环境境，，引引人人入入 境境。。
首联颔联·画意 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
天 风
急
高
凄厉
猿
哀
落 木
渚
鸟 沙
长 江
清
白
清丽
飞回
无边 萧萧 生命短暂
不尽 滚滚
时间无穷
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
景别 画面 构成 色彩
角度
全景：介绍所处的环境 中景：不仅展现秋景的一部分,更多了些许情,披情入景
动静结合
风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江 【典型意象】
多病的 晚年 远在万里之外的他乡秋天常独自作登客台
作客
空
“常”： 久旅也
“秋”： 时之惨凄
“万里”： 地之远也
“百年”： 暮齿也“多病Leabharlann ： 衰疾也“独”： 无亲朋
“台”： 高迥处也
颈联尾联·诗情 万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒 新停浊酒杯。
理解分析2：你如何理解尾联中的“艰难”“潦倒”和“新停”等词？
杜
《登高》甫
诵读明意
《登高》
杜甫 风急＼天高＼猿＼啸哀，渚清＼沙白＼鸟＼飞回。 无边＼落木＼萧萧下，不尽＼长江＼滚滚来。 万里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多病＼独＼登台。 艰难＼苦恨＼繁霜鬓，潦倒＼新停＼浊酒杯。
考究线索
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统编版高中语文必修上册
第三单元
第八课《登高》说课稿
一、教材分析：本课是《登高》这篇课文，是统编版高中语文必修上册第三单元的第八课。
本单元的主题是“山水田园”，通过学习山水田园的描写，培养学生对自然景色的欣赏和感受能力。
《登高》这篇课文通过对登山过程的描写，展现了作者对大自然的热爱和敬畏之情。
二、教学目标
1.知识与技能目标：
（1）了解《登高》的作者及其创作背景；
（2）理解课文中的重点词语和句子；
（3）掌握课文的基本内容和结构。
2.过程与方法目标：
（1）通过朗读和讨论，培养学生的语言表达能力；
（2）通过分析课文的描写手法，培养学生的文学鉴赏能力；
（3）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点与难点
1.教学重点：
（1）理解课文的基本内容和结构；
（2）掌握课文中的重点词语和句子。
2.教学难点：
（1）分析课文的描写手法，培养学生的文学鉴赏能
力；
（2）培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学过程
1.导入新课通过展示一幅山水画，引导学生谈谈自己对
山水的感受，激发学生对大自然的兴趣。
2.学习课文
（1）朗读课文，让学生感受文章的节奏和韵律。
（2）分析课文的结构，了解文章的整体框架。
（3）解释课文中的重点词语和句子，帮助学生理解文章的意思。
3.分析描写手法
（1）让学生分组讨论课文中描写山的特点的句子，总结出描写手法。
（2）让学生分组讨论课文中描写登山过程的句子，总结出描写手法。
（3）让学生分组讨论课文中描写山顶景色的句子，总结出描写手法。
4.小组合作学习：将学生分成小组，每个小组选择一个
描写手法进行深入研究，并设计一个小活动来展示他们的研究成果。
5.小结与反思：通过小组展示和小活动，让学生总结本
节课所学的内容，并进行反思。
五、板书设计《登高》
•作者及创作背景
•重点词语和句子
•描写手法：山的特点、登山过程、山顶景色
六、教学反思：通过本节课的教学，学生对《登高》这篇课文有了更深入的了解，掌握了课文的基本内容和结构。
同时，通过分析课文的描写手法，培养了学生的文学鉴赏能力。
小组合作学习的活动也增强了学生的合作意识和团队精神。
但是，本节课的时间安排较为紧凑，学生的参与度还有待提高。
在以后的教学中，可以适当增加学生的互动环节，提高学生的学习兴趣和积极性。
附：作者简介：
杜甫，字子美，自号少陵野老，生于712年2月12日，逝世于770年，是唐代伟大的现实主义诗人。
他原籍襄阳（今属湖北），从其曾祖开始移居巩县（今河南巩义西南）。
与李白并称为“李杜”，二人因其在诗歌创作上的卓越贡献，被誉为中国古典文学的璀璨瑰宝。
为了与另两位诗
人李商隐与杜牧即“小李杜”区分，杜甫与李白又被合称为“大李杜”，同时，杜甫也常被人亲切地称为“老杜”。
后世对他有诸多称呼，如杜拾遗、杜工部，以及杜少陵、杜草堂等。
杜甫的一生可以大致分为四个阶段：少年时期、壮年期、中年逐渐抑郁的漂泊生活和晚年的流寓西南时期。
他的少年时代曾先后游历吴越和齐赵，其间曾赴洛阳应试不第。
三十五岁以后，先在长安应试落榜；后来向皇帝献赋，向贵人投赠。
然而在官场上并不得志，亲眼目睹了唐朝上层社会的奢靡与社会危机。
天宝十四载（755年），安史之乱爆发，潼关失守后，杜甫开始辗转多地的生活。
他在这些艰难的岁月中创作了大量的诗篇，深入描绘了社会的现实状况和人民的苦难生活，展现了他对人民和历史的深深关心和忠诚。
他的诗作涉及王朝的盛世、战乱、不公、庶民、恐怖、胜利、叹息、孤芳、矜持等情节，被誉为诗史。