五年级数学下册青岛版《同分母分数连加、连减、加减混合运算》拔高练习
小学数学精选试题
《同分母分数连加、连减、加减混合运算》拔高练习
1、小刚、小红、小明三人做家庭作业。小刚比小红多用103小时，小明比小红少用101小时。小刚和小明相差多长时间？如果小明比小红多用101小时，小刚和小明相差多长时间？
2、求19981＋19982＋……＋19981997的和。
3、练习
（1）看分数墙，写出五个分数加减运算算式。
（2）已知13a+13b=1311，那么a和b分别是多少？你能写出满足以上条件的多少组不同的答案？
附：分数墙
《同分母分数连加、连减、加减混合运算》(教案)五年级下册数学青岛版
教案：《同分母分数连加、连减、加减混合运算》
年级：五年级下册
科目：数学
教材版本：青岛版
教学目标：
1. 理解同分母分数连加、连减、加减混合运算的概念和方法。
2. 能够正确进行同分母分数的连加、连减、加减混合运算。
3. 能够运用同分母分数连加、连减、加减混合运算解决实际问题。
教学内容：
1. 同分母分数连加、连减、加减混合运算的概念。
2. 同分母分数连加、连减、加减混合运算的运算规则。
3. 同分母分数连加、连减、加减混合运算的应用。
教学步骤：
一、导入
1. 引导学生回顾分数的基本概念和分数的加减运算。
2. 提问：同学们，我们已经学过分数的加减运算，那么同分母分数的连加、连减、加减混合运算你们会吗？
二、新课讲解
1. 讲解同分母分数连加的概念和运算规则。
- 解释同分母分数连加的概念，强调分母不变，分子相加。
- 给出具体的例子，引导学生进行同分母分数连加的计算。
2. 讲解同分母分数连减的概念和运算规则。 - 解释同分母分数连减的概念，强调分母不变，分子相减。
- 给出具体的例子，引导学生进行同分母分数连减的计算。
3. 讲解同分母分数加减混合运算的概念和运算规则。
- 解释同分母分数加减混合运算的概念，强调分母不变，分子进行相应的加减运算。
- 给出具体的例子，引导学生进行同分母分数加减混合运算的计算。
三、练习巩固
1. 给学生发放练习题，包括同分母分数连加、连减、加减混合运算的题目。
2. 学生独立完成练习题，教师巡视指导。
四、总结
1. 引导学生总结同分母分数连加、连减、加减混合运算的运算规则。
2. 强调同分母分数连加、连减、加减混合运算在解决实际问题中的应用。
五、作业布置
1. 布置一些同分母分数连加、连减、加减混合运算的练习题，要求学生在课后完成。
教学反思：
本节课通过讲解和练习，使学生掌握了同分母分数连加、连减、加减混合运算的概念和运算规则。在教学过程中，要注意引导学生运用同分母分数连加、连减、加减混合运算解决实际问题，提高学生的数学应用能力。同时，教师应及时纠正学生的错误，确保学生正确掌握同分母分数连加、连减、加减混合运算的运算规则。
最新小学青岛版五年级数学下册--第三单元第5课时同分母分数连加、连减及加减混合计算
青岛版小学数学五年级下册第三单元
- 1 - 第三单元整组教学设计
主备教师
通盛路小学教师 使用教师
青岛版小学数学五年级下册 订正栏
同分母分数连加、连减及加减混合计算
学习内容：青岛版小学数学五年级下册第38-40页信息窗3，第1、2个“红点”内容，以及自主练习部分习题。
学习目标：
1．掌握同分母分数连加、连减的算理和计算方法，并能正确的进行计算。掌握同分母分数加减混合运算的运算顺序和计算方法。
2．在具体的情境中通过观察、对比等方法，培养知识迁移、类比推理的能力，能运用所学知识解决生活中的简单问题。
3．培养自主探索、合作交流和从不同角度思考问题的良好学习习惯。
4.通过数学活动，提高学生学好数学的信心。
学习重点：分母分数连加、减的意义与计算方法。同分母分数加减混合运算的计算方法。
学习难点：正确进行同分母分数连加连减的计算。运用同分母分数加减混合运算的计算方法解决实际问题。
学具准备：练习本
学习过程：
一、生成问题：创设情境，提出问题
谈话：同学们，前面的学习中我们欣赏了剪纸小组的同学精美的剪纸作品，现在他们的功夫可是更加了得，我们欣赏几幅他们的新作。课件出示信息窗1的剪纸作品，学生欣赏。
青岛版小学数学五年级下册 订正栏
欣赏完漂亮的剪纸艺术，我们再看看剪纸小组的剪纸情况。出示统计表。
根据表格信息，你能提什么问题?
预设1:王芳、李军和刘虎的作品，一共占第一小组作品总数的几分之几？
预设2:第二小组中其他类作品占总数的几分之几？
二、自主学习，合作探究
1.先解决第一个问题：王芳、李军和刘虎的作品，一共占第一小组作品总数的几分之几？
2.出示温馨提示：
（1）“一共占第一小组作品总数的几分之几”是什么意思？
（2）你能尝试列式并计算吗？
（3）你是怎么计算的？在小组里交流。
师生学习探究提示，理解后学生开始探究活动，教师巡视指导。
五年级数学下册试题 一课一练3.2《同分母分数加减法》基础练习-青岛版(无答案)
3.2《同分母分数加减法》基础练习
一、填空题
1、73的分数单位是（ ），它含有（ ）个这样的分数单位。
2、5个61是（ ），6个61是（ ）。
3、113＋116表示（ ）个（ ）加上（ ）个（ ），等于（ ）个（ ），就是（ ）。
4、127－123表示（ ）个（ ）减去（ ）个（ ），等于（ ）个（ ），就是（ ）。
5、35—31表示（ ）。
6、157的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位；154的分数单位是（ ），它有（ ）
个这样的分数单位；157和154一共是（ ）个151，157比154多（ ）个151。
7、减数是121，差是1211，被减数是（ ）。
二、计算
52＋51= 76—72=
209—207= 138＋133=
1—32= 72＋75=
54＋52= 1114＋118=
715 - 215 712 - 112
1 - 916 911 - 711
38 + 38 16 + 16
314 +314 34 + 34
观察后二行，你发现了什么？若两个相同的分数相减结果又如何？
三、连线
19 + 49 2
145 +15 1
47 + 67 137
18 + 78 2911
小学数学青岛版五年级下册分数加减法混合运算练习题
小学数学青岛版五年级下册
分数加减法混合运算练习题（能简算的要简算）
58 + 79 + 38 89 +( 15 - 19 ) 59 - 512 + 49 32 - 25 - 35 16 + 34 - 38
1-(25 + 13 ) 32 - 25 - 35 1315 - 13 - 15 29 - 15 + 79 114 + 116 + 37
718 -(518 - 19 ) 1713 - 38 - 58 1118 -(718 + 19 ) 3 + 34 - 14 27 + 511 +57
14 + 25 + 35 32 -(23 - 12 ) 76 - 38 + 14 34 -(57 - 25 ) 2 - 512 - 1136
1 - 37 + 514 1 - 35 - 25 45 - 310 +23 12 -(34 - 38 ) 12 + 14 - 16
56 -(12 + 13 ) 78 - 512 + 16 43 -(25 + 310 ) 57 + 14 - 914 34 + 36 - 58
67 + 811 + 311 913 -(313 + 1226 ) 25 + 13 + 35 23 +(12 - 14 ) 5 - 49 - 59
815 -(815 - 718 ) 110 + 38 - 25 35 -(215 + 13 ) 6 –(34 - 25 ) 59 +(34 + 12 )
14 + 512 - 13 23 + 512 - 13 56 + 512 - 13 16 +(512 - 14 ) 23 + 15 - 16
最新青岛版数学小学五年级下册《同分母分数加减法》重点习题3
《同分母分数加减法》精选习题
1.61＋65＋61 51＋52＋53 95＋92＋98
1－81－83 127＋121－125 76－72－74
2.1千克黄豆的营养成分的含量如下表。
营养成分 蛋白质 淀 粉 脂 肪 其他成分
含 量
209千克 207千克 203千克
（）（）千克
（1）其他成分是多少千克？
（2）你还能提出什么问题？
3.用一根1米长的铁丝围成一个三角形。三角形的一条边长258米，另一条边长259米，第三条边长多少米？
答案：
1、67、56、35、21、41、0
2、201
3、258米
第3单元第3课时 同分母分数加减法(练习及解析)青岛版(2018秋)五年级数学下册
第1页/共4页 【精品】第3单元第3课时 同分母分数加减法
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。 （练习及解析）青岛版(2019秋)-五年级数学下册
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。第2页/共4页 【解析】：1可以看成1414
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 【答案】：14 第3页/共4页 141
青岛版五年级下册数学4 同分母分数的连加和连减导学案
4 同分母分数的连加和连减
项目 内 容
1.一个蛋糕,小霞吃了19,小菲吃了29,小冬吃了49,剩下的被小芬吃了。
(1)小菲和小冬一共吃了这块蛋糕的几分之几?
(2)思考:小霞、小菲和小冬三个人一共吃了这块蛋糕的几分之几?
2.读教材第38页例题。
分析与解答:
(1)可以先把王芳和李军的作品所占份数相加:( ),得到( );然后再与刘虎的作品所占份数相加:( ),得到( )。
(2)通过观察、计算,发现115+215+815=( )+( )+( )15=( )。
3.同分母分数连加或连减,( )不变,( )相加减。计算的结果,要约成最简分数。
4.计算。
17+37+27 79-39+19 712+112-312
1-26-16 1318-718-218 215+415+615
5.欣欣超市新进一批儿童服装,第一天卖出了总数的112,第二天卖出了总数的512,第三天卖出了总数的512。三天一共卖出了总数的几分之几?
温馨
提示 知识准备:同分母分数相加减,分母不变,分子相加减。
参考答案：
1.(1)29+49=69=23 (2)19+29+49=79
2.(1)115+215 315 315+815 1115
(2)1 2 8 1115 3.分母 分子 4.67 59 512 12 29 45 5.112+512+512=1112
《同分母分数连加、连减、加减混合运算》(教案)五年级下册数学青岛版 2
《同分母分数连加、连减、加减混合运算》（教案）五年级下册数学青岛版
我本节课的教学内容是五年级下册数学青岛版中的《同分母分数连加、连减、加减混合运算》。教材的章节主要包括同分母分数的加法运算、减法运算以及加减混合运算。
我的教学目标是让学生掌握同分母分数的加法、减法和加减混合运算的计算法则，能够熟练地进行计算，并能够理解运算的规律。
在教学过程中，我将会遇到一些难点和重点。重点是让学生理解和掌握同分母分数的加法、减法和加减混合运算的计算法则。难点则是让学生能够灵活运用这些计算法则，解决实际问题。
为了进行有效的教学，我准备了一些教具和学具。教具包括黑板、粉笔和多媒体教学设备。学具则包括练习本、计算器和同分母分数的模型。
在讲解同分母分数的减法运算时，我会采用类似的方法。我会通过一个实际问题，让学生思考如何进行同分母分数的减法运算。然后，我会通过讲解和示范，让学生理解同分母分数减法的计算法则。接着，我会给出一些练习题，让学生进行随堂练习，巩固所学知识。
我会讲解同分母分数的加减混合运算。我会通过一个实际问题，让学生思考如何进行同分母分数的加减混合运算。然后，我会通过讲解和示范，让学生理解同分母分数加减混合运算的计算法则。接着，我会给出一些练习题，让学生进行随堂练习，巩固所学知识。
在板书设计方面，我会用清晰简洁的图表和文字，展示同分母分数的加法、减法和加减混合运算的计算法则。 在作业设计方面，我准备了一些练习题，让学生进行巩固练习。这些题目包括同分母分数的加法、减法和加减混合运算的计算题和应用题。
在课后反思及拓展延伸方面，我会思考本节课的教学效果，看看学生是否掌握了同分母分数的加法、减法和加减混合运算的计算法则。如果学生有困难，我会在下一节课中进行针对性的讲解和辅导。同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的题目，让学生进一步巩固和提高所学知识。
重点和难点解析
在上述教案中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。让学生理解和掌握同分母分数的加法、减法和加减混合运算的计算法则是一个重点，也是一个难点。如何让学生能够灵活运用这些计算法则，解决实际问题也是一个重点和难点。
五年级数学下册同分母分数连加连减及加减混合运算练习及答案
同分母分数连加连减及加减混合运算练习及答案
一、填空
1、同分母分数加减混合运算的运算顺序和整数加减法混合运算的运算顺序（ ）。
2、4个71加上2个71，得（）个71，也就是（）。
7个91减去3个91，得（）个91，也就是（）。
3、181838（）中，括号里最大能填（）。
二、计算
113-115-119 65-61-1
1251271211 101107-109
）（121-125-1 ）（163-1613-1611
三、解决问题
1、粮店昨天卖出大米54吨，卖出面粉52吨，卖出杂粮51吨。粮店昨天一共卖出粮食多少吨？
2、一块田地，其中85种茄子，81种萝卜，其余的种白菜。茄子和萝卜共占这块地的几分之几？白菜占这块地的几分之几？
四、课本39页1、2、3、4、5、8、9、10题。
答案见下页
答案
一、填空
1、同分母分数加减混合运算的运算顺序和整数加减法混合运算的运算顺序（相同 ）。
2、4个71加上2个71，得（6）个71，也就是（76）。
7个91减去3个91，得（4）个91，也就是（94）。
4、181838（）中，括号里最大能填（3）。
四、计算
113-115-119111 65-61-10
12512712111223 101107-109103
32121-125-1）（ 161163-1613-1611）（
五、解决问题
3、粮店昨天卖出大米54吨，卖出面粉52吨，卖出杂粮51吨。粮店昨天一共卖出粮食多少吨？
57515254吨
答：粮店昨天一共卖出粮食57吨
4、一块田地，其中85种茄子，81种萝卜，其余的种白菜。茄子和萝卜共占这块地的几分之几？白菜占这块地的几分之几？
43868185 4143-1
五年级下册数学教案-第三单元《同分母分数连加、连减、加减混合运算》 青岛版
《同分母分数连加、连减、加减混合运算》教案
教学目标：
1.让学生经历同分母分数混合运算计算方法的探索过程，理解算理并能熟练计算同分母分数混合运算。（重点）
2.在探索算法的过程中，引导学生借助直观图示理解算理，发展形象思维；借助于抽象符号概括算法，发展抽象思维。（难点）
3.通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的联系，增强自主探索和解决问题的意识与能力。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1.同学们，前面的学习中我们欣赏了剪纸小组同学精美的剪纸作品，现在他们的功夫更加了得，我们来欣赏几幅他们的新作吧。
2.从图中了解到了哪些数学信息？
从第一个表中我们知道: 从第二个表中我们知道:
你能说说这些分数表示的意义吗？请你说一说。是的，第一个表格中的分数是把第一小组剪纸作品总数看做单位1，平均分成15份，王芳、李军、刘虎、杨华的作品分别表示这样的1份、2份、8份、4份。第二个表格中的分数是把第二小组剪纸作品总数看做单位1，平均分成9份，花鸟、人物作品分别表示这样的1份、5份。
现在，根据这些数学信息你能提出一个连加或连减的数学问题吗？请同学们想一想。
根据这三条信息我们可以提出王芳、李军和刘虎同学的作品，一共占第一小组作品总数的几分之几？根据这两条信息我们可以提出第二小组中其他类作品占总数的几分之几？
二、自主探究，合作交流
1.我们先来看第一个问题， “一共占第一小组作品总数的几分之几”是什么意思？对，就是求这三者的和。列式为1/15+2/15+8/15，请你在练习本上尝试计算并说说你的想法吧。
同学们可能会有两种方法。一种是先算王芳和李军的作品一共占第一小组作品总数的几分之几，即：，再算王芳、李军和刘虎的作品一共占第一小组作品总数的几分之几？即： 另一种方法是直接将这三个分数相加。为什么可以这样计算呢？我们通过画图来理解一下：把第一小组的作品总数看做单位1，平均分成15份，王芳的作品占了其中的1份表示1个十五分之一，李军的作品占了其中的2份表示2个十五分之一，刘虎的作品占了其中的8份表示8个十五分之一，合起来是11个1/15，即11/15。