专业认证背景下实践教学基地本科护理学专业教学方案的改进
药物与人２０１５年１月第１期 第２８卷 总第３２５期 Ｍｅｄｉｃｉｎｅ￣ｐｅｏｐ１ｅ Ｊａｎｕａｒｙ ２０１５ Ｖｏ！ｕｍｅ２８ ＮＯ．１ ３３５ 不 各 以 是
复 善
避免一些继发性坏死性改变，为患者的恢复打好基础。本次实验结果表明，早期的综 合、系统的护理，可以明显提高患者的康复速度，改普患者的瘫痪的状况，具有积极的 意义。 参考文献 ［１］董炯超，贾岩，赵虹．脑卒中病人肢体障碍的康复护理［Ｊ］．中外健康文摘，２０１０；７
（１）：２７６． ［２］尹文飞．脑卒中偏瘫患者早期肢体康复的护理体会［刀．包头医学，２０１１；ｌ（２０２）：２４
２５． ［３］李贤侠．脑卒中偏瘫患者早期康复护理［Ｊ］．内蒙古中医药，２０１２；３１（１６）：１４２．
研究护理干预对消除消化内科患者焦虑情绪的作用 袁国香 （江苏省启东市人民医院十八区消化肾内科 启东 ２２６２００）
态。 １．２．３生活护理：合理安排消化内科患者的３餐，合理饮食告知少食多餐，严禁辛 辣、油腻或碳酸食品。同时帮助患者建立良好的生物钟，告知患者戒烟戒酒，加强运 动最，增强自身体质。 １．３统计学分析
将数据录入到统计学软件ＳＰＳＳ１９．０内进行分析处理，计量资料以（ｚ士ｓ）表示， 行ｔ检验，计数资料以［ｎ（ ）］表示，行ｘ。检验，以Ｐ＜Ｏ．０５为数据对比差异有统计学 意义。 ２．结果
参考文献 ［１］昊卸仙．护理干预对消化内科惠者焦虑情绪的影响［Ｊ］．中国医药导报，２０１ ３，２５ （３）：１５０—１５２． ［２］朱蓓蓓，宋玲，黄峰，于川．护理干预对焦虑与抑郁型消化内科惠者的影响［Ｊ］．护理
实践与研究，２Ｏｌ２，０８（２）：２５～２６． ［３］艾青霞．心理护理干预对８６例消化内镜检查惠者焦虑情绪的影响［Ｊ］．中国健康心 理学杂志，２０１３，１２（４）｝１７８８～１７８９． ［４］黄风蛛．心理护理对消化内科患者抑郁焦虑情绪的干预效果［Ｊ］．中国保健营养，
２Ｏｌ３．０８（２）：１８９２．
专业认证背景下实践教学基地本科护理学专业教学方案的改进
孙文霞 陈嘉 （吉林省延吉市延边大学附属医院 延吉 １３３０００）
关键词：专业认证；实践教学基地；本科护理学专业；教学方案 专业认证是保证高等教育质量，促进高等教育健康发展的重要制度 １３。２０１０年 本科护理学专业试认证工作正式展开以来，得到许多护理院校的积极响应和参与，在 全国范围迅速推广。在此背景下，作为实践教学基地医院，为了适应专业认证，我院
ｌ临床护理教研室按照２００９年，教育部护理学专业教学指导委员会制定的《本科医学 教育标准——一护理学专业（讨论稿）》中规定的护理学专业本科教育１０个领域的办 学标准 ｔ改进了护理学本科护生的教学方案，既注重彰显专业特色，也力争使改进 的教学方案符合专业认证的要求，提高教学质量。方案改进如下。 １．宗旨及目标 我院是吉林省卫生厅直属的集医疗、临床教学、医学科研、预防保健、康复为一体 的综合性三级甲等医院，拥有１０００张病床，３１个护理单元，７００余名护理人员，作为 延边大学护理学院长期稳定的实践教学基地，以本次护理学院本科护理学专业认证 为契机，按照学院的培养方案，重新修订了内科、外科、妇科、产科、急诊、重症、儿科、 手术室、精神科等临床实践教学目标及计划，确保学生在实习期间达到实践教学要 求，持续改进实践教学质量。 ２．教育计划 ｚ．１课程计划 明确实践教学环节，重视基础、培养能力，按照护理学院的毕业实习大纲及课间 见习大纲，制定实践教学培训计划，合理设置毕业实习及课间见习轮转表。轮转科室 须制定本科护生实践教学方案及本科室的专科护理技术操作流程及疾病护理常规。 ２．２教学方法 实践教学基地针对毕业实习及课间见习的授课，积极开展ＰＢＬ的教学设计方法 （讨论式、案例式、问题式等），以学生为中心，提高自主学习能力为目的，关注人文关 怀和沟通协作能力的培养。ｌ临床带教教师均需按照延边大学教案格式准备教案。 ２．３基地实习教学管理． 制定并签写各疗区护理教学目标展开与管理责任书，修订延边大学附属医院护 理实习教学管理制度．制订护理实习不合格醒目控制要求、护理教学医疗安全管理制 度及实习生护理不良事件管理制度，汇总历年教学查房记录及小讲课记录．不断完善 实习基地的管理和内涵建设，提高实践教学质量。 ３．学生成绩评定 按照护理学院实习手册的要求，制定本科护生成绩评定的规定及方法，评定的项 目包括ｚ病例书写、健康教育、护理查房、小讲课、技能操作（基础及专科各１项）、理论 考试、实习态度及组织纪律、实习手册。每年实习结束，各护理单元针对护生实习成 绩进行知识、技能和态度的综合评价，临床护理教研室汇总后进行考试结果分析和试 卷分析，并将其用于改进实践教与学。 ４．学生 实践教学基地针对本科护生，建立学生档案，并配备专职人员对学生提供基本的 支持服务，对学生的实习、生活给予相关指导。定期组织召开学生座谈会，加强联系， 鼓励学生代表参与实习管理的相关事物，积极采取学生的合理建议。 ５．教师 实践教学基地必须实施教师资格认定及聘任制度，建立稳定的兼职教师队伍，配 备适当数量的临床带教教师，保证教师队伍结构合理，被聘任教师应具有与职称等级 相称的教学水平和能力，建立临床带教教师人才库（年龄、学历、职称比例等结构），明 确教师职责，制定临床带教教师的选拔及考评规定，建立试讲制度及管理制度，制定 关于优秀教师的表彰与条件，运用激励机制，提高积极性，保证临床带教教师的进修 培训、师资培养，举办临床教学技能大赛，全面提高教师的授课能力，并定期对带教教 师进行考核检查。 ６．教育资源
实践教学基地应配有足够的基础设施供师生的教学活动使用，定时进行更新与 添加，如教师、多媒体设备等。我院配有实践技能培训中心，购置了数百万元的实训 器材、教学模型。图书资料与延边大学图书馆资源共享，使师生均能便利的应用信息 和通讯技术进行教与学。作为实践教学基地，每年均聘请本校、外校、省外、国外从事 护理教育、护理管理、心理学专家来我院授课，并参与实践教学基地教学改革的决策 及教学计划的制订。 ７．教育评价 为了保证对教学计划、教学过程及教学效果的实习过程监控，教育评价须贯穿教 学各个环节，我院制定了临床护理教研室对各种护理教学反馈要求，制订了带教教师 评价表、临床教师工作反馈表（学生用表）、小讲课听课计划与评价表、护理实习生综 合素质评价表、护理学生对医院教学评议表等，并及时评价。每年开展带教教师与实 习生座谈会，列出最优、最差带教教师。实习管理部门针对各类评价结果进行总结 ８．科学研究 实践教学基地窿营造浓厚的学术氛围，临床带教教师及教学管理人员应具备与 学术职称相应的科学研究能力，将历年临床带教教师及教学管理人员承担的科研项 目及成果汇总列表，将科研活动、科研成果引入教学过程，通过科学研究培养师生的 科研精神和科研思维。 ３３６ 药物与人 ２０１５年１月第１期 第２８卷 忘第３２５期 Ｍ。ｄｉ。ｉｎ ￣Ｙ－ｐｅｏｐ１ Ｊ ｎｕａ ｙ ２ ｖ。１ ｍ ２８ ＮＯ．Ｉ
９．管理与行政 实践教学基地建立由主管护理的副院长、护理教研室主任、科护士长、病区护士 长组成的管理组织体系，设有相应的组织结构运行图，设立学术委员会、教学委员会， 建立科学的教学管理制度，制定了护理实习带教管理计划、护理教研室对实习科室选 拔的有关规定、护理教学查房制度、教学文件管理制度、教学工作、教务工作不合格项 目控制要求、教学会议记录等。汇总了各级管理人员情况统计表，制定了各级行政管 理人员职责。在实习生的管理中，建立了实习生请假制度、沟通谈话记录及上岗培训 记录或图片等资料。 １Ｏ．改革与发展
作为实践教学基地，必须定期调整本科护理专业教学目标、计划、内容和方法，不 断完善考核方法，调整带教老师数量和结构、经费投入、教学设施等，体现持续改进 回顾并总结实践教学内涵建设情况，做好次年的实践教学计划，分析社会和护理专业 发展需求，及时修订实践教学基地本科护理学专业发展规划。 参考文献 Ｅ１３王慧珍．南方医科大学护理学专业认证的实践与启示［刀．中华护理教育，２０１４，１Ｉ （５）：３２９ ［２］姜安丽．护理学本科教育标准及专业认证［Ｊ］．中华护理教育，２０１４，１１（５）：３２６—
３２９
高血压护理中健康教育的应用价值评价
鞠明辉 （辽宁省鞍山市中心医院 鞍山 １１４００１）
摘要：目的：分析高血压护理中健康教育的应用价值。方法：收集我院２０１３年４月一２０１４年４月期阃诊治的高血压患者¨Ｏ倒作为研究对象，以随机数字表分组的方 式分为试验组（６０倒）与对照组（５０例），对照组患者采用常规护理管理，试验组惠者加强健康教育，同时对所有患者实施为期半年的随访，对两组惠者在随访期间的血压控 制率、高血压相关知识知晓率、用药和饮食控制及运动锻炼依从率、满意率进行分析对比。结果：研究结果显示，试验组患者在随访期间的血压控制率为９０．０ ，高血压相关 知识知晓率９３．３３ ，用药和饮食控制厦运动锻炼依从率为８１．６７ ，满意率为９５ ０ ，对照组患者在随访期间的血压控制率为７２．０ ，高血压相关知识知晓率７６．０ ，用药 和饮食控制厦运动锻炼依从率为５０．０ ，满意率为８２．０ ，试验组患者的护理效果明显优于对照组（Ｐ＜Ｏ．０５）。结论：高血压患者护理过程中加强患者的健康教育能有效提 高患者对高血压相关知识的认识和重视，从而提高病情控制效果，最终提高护理效果，具有非常重要的应用价值，值得在临床应用上推广。 关键词：高血压；护理；健康教育；应用价值 高血压是临床上最为常见的心血管疾病之一，并与患者的日常生活习惯紧密习 惯，需要患者在日常生活中加强自我护理，以提高病情控制效果［１ ］。本文旨在分析 高血压护理中健康教育的应用价值，特收集我院２０ｌ３年４月一２０１４年４月期间诊 治的１ｌ０例高血压患者进行了研究分析，现报道如下。 Ｉ一般资料与方法 Ｉ．１一般资料 收集我院２０１ ３年４月一２０１４年４月期间诊治的１ｌ０例高血压患者以随机数字 表分组的方式分为试验组（６０例）与对照组（５０例），试验组中男３７例，女２３例，年龄 ５０岁一７５岁，平均年龄（６１．４４士１０．１ ６）岁，病程２年一１４年，平均（６．２７士２．３６）年；对 照组中男３Ｏ例，女２０例，年龄５ｌ岁～７６岁，平均年龄（６１．７３士１０．２４）岁，病程２年 １５年，平均（６．４４±２．７４）年。两组患者年龄、性别、病程等一般资料比较差异不具 统计学意义（Ｐ＞０．０５）。 １．２方法 对照组患者采用常规护理管理，试验组患者加强健康教育，首先是整体为患者讲 解高血压的发病机制、影响因素、危害、日常注意事项、饮食与运动的作用等等，提高 患者对病情的了解和重视；其次是进行详细的饮食指导，叮嘱患者养成良好的饮食习 惯，多饮水，控制钠盐摄人量，禁食咸菜、咸肉、腊肉等腌制品和动物脂肪、肥肉、内脏、 蛋黄等胆固醇含量高的食物，多进食芹菜、韭菜、豆芽等粗纤维蔬菜；再次做好患者的 用药指导，要求患者定期检测血压，随时掌握血压状态，并以此合理调整用药剂量和 频率，护理人员详细向患者讲解坚持用药的重要性，叮嘱患者务必坚持用药，若用药 过程中出现不适需向医师反馈，夜间起床或大便起来时避免突然改变体位，以免发生 直立性低血压；最后是进行运动锻炼的健康指导，详细为患者讲解运动锻炼对于血压 控制的意义，每天散步半小时较好，不宜进行剧烈运动，防治脉搏和血压升高，血压过 高时应卧床休息。 １．３效果判定标准 对所有患者实施为期半年的随访，对两组患者在随访期间的血压控制率、高血压 相关知识知晓率、用药和饮食控制及运动锻炼依从率、满意率进行分析对比 １．４统计学方法 运用ＳＰＳＳ．１７．０统计软件加以分析，使用 检验统计计数资料，差异有统计学意
护理专业实践教学方案(3篇)
第1篇一、方案背景随着我国医疗卫生事业的快速发展，护理专业人才的需求日益增加。
为了培养具备扎实理论基础、实践技能和良好职业素养的护理专业人才，实践教学在护理教育中扮演着至关重要的角色。
本方案旨在制定一套科学、系统、有效的护理专业实践教学方案，以提高学生的实践能力，满足社会对护理人才的需求。
二、实践教学目标1. 培养学生具备扎实的护理理论基础和临床技能，能够熟练运用护理理论指导临床实践。
2. 培养学生具有良好的职业素养，包括敬业精神、团队合作、沟通能力、责任心等。
3. 培养学生具备较强的适应能力和创新能力，能够适应不断变化的护理工作环境。
4. 培养学生具备一定的科研能力，能够参与护理学科的研究和探讨。
三、实践教学内容1. 基础护理技能训练（1）生命体征监测：包括血压、脉搏、呼吸、体温的测量方法及注意事项。
（2）静脉输液技术：包括无菌技术、穿刺技术、静脉通路维护等。
（3）无菌操作技术：包括洗手、戴手套、穿隔离衣等。
（4）常用护理器械的使用：包括注射器、输液器、氧气装置等。
2. 临床护理技能训练（1）常见疾病护理：包括呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统等疾病的护理。
（2）急救护理：包括心肺复苏、止血、包扎、固定等急救技能。
（3）康复护理：包括物理治疗、作业治疗、言语治疗等康复护理技能。
（4）心理护理：包括心理评估、心理干预、心理疏导等心理护理技能。
3. 护理管理技能训练（1）护理质量管理：包括护理质量指标、护理质量改进措施等。
（2）护理安全管理：包括护理风险识别、护理安全管理措施等。
（3）护理文书书写：包括病历、护理记录、护理文书等。
4. 护理科研技能训练（1）护理科研设计：包括研究选题、研究方法、研究工具等。
（2）护理科研实施：包括数据收集、数据分析、结果解释等。
（3）护理科研成果撰写：包括论文撰写、报告撰写等。
四、实践教学方法1. 实验室教学：通过模拟临床场景，让学生在实验室进行技能操作训练。
护理临床实践教学改革(3篇)
第1篇摘要：随着社会的发展和医疗技术的进步，护理专业人才培养的要求越来越高。
临床实践教学是护理教育的重要组成部分，对于提高护理学生的实践能力、专业素养具有重要意义。
本文分析了当前护理临床实践教学存在的问题，提出了相应的改革措施，以期为护理临床实践教学改革提供参考。
一、引言护理专业作为我国医疗卫生事业的重要组成部分，培养高素质的护理人才是护理教育的重要任务。
临床实践教学是护理教育中不可或缺的环节，它能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高护理学生的实践能力、专业素养和综合素质。
然而，在当前护理临床实践教学过程中，还存在一些问题，需要我们进行改革和创新。
二、当前护理临床实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足。
临床实践教学需要丰富的教学资源，包括教学设施、教学场地、教学设备等。
然而，许多院校的实践教学资源相对匮乏，难以满足临床实践教学的需求。
2. 实践教学体系不完善。
现有的实践教学体系往往以课程设置为主，缺乏系统性、连贯性和针对性，难以满足护理专业人才培养的需求。
3. 实践教学师资力量薄弱。
临床实践教学需要具备丰富临床经验和教学能力的师资队伍。
然而，许多院校的实践教学师资力量薄弱，难以满足临床实践教学的要求。
4. 学生实践能力不足。
由于实践教学资源不足、教学体系不完善等原因，部分学生在临床实践中缺乏动手能力，难以胜任临床护理工作。
5. 实践教学评价体系不健全。
现有的实践教学评价体系往往以考核成绩为主，缺乏对学生实践能力、综合素质的全面评价。
三、护理临床实践教学改革措施1. 加强实践教学资源建设。
院校应加大投入，完善实践教学设施，提高教学场地、教学设备等资源的利用率，为临床实践教学提供有力保障。
2. 完善实践教学体系。
根据护理专业人才培养目标，构建科学、合理、系统的实践教学体系，注重理论与实践相结合，提高学生的实践能力。
3. 提高实践教学师资力量。
加强实践教学师资队伍建设，选拔具备丰富临床经验和教学能力的教师担任实践教学任务，提高实践教学水平。
护理实践教学工作改革
摘要：随着我国医疗卫生事业的快速发展，护理人才的需求日益增加。
然而，传统的护理实践教学存在诸多问题，如实践教学环节薄弱、师资力量不足、教学方法单一等。
为提高护理人才培养质量，本文提出了护理实践教学工作改革的策略，旨在优化实践教学体系，提升实践教学效果。
一、引言护理学是一门实践性很强的学科，护理实践教学是护理人才培养的关键环节。
近年来，我国护理教育事业取得了显著成果，但护理实践教学仍存在一些问题，如实践教学环节薄弱、师资力量不足、教学方法单一等。
这些问题严重影响了护理人才的培养质量。
因此，对护理实践教学工作进行改革，已成为我国护理教育亟待解决的问题。
二、护理实践教学工作改革策略1. 优化实践教学体系（1）完善实践教学课程设置。
根据护理专业人才培养目标，合理设置实践教学课程，注重理论与实践相结合。
例如，在临床护理课程中，增加临床技能操作、病例分析等实践环节，提高学生的临床实践能力。
（2）建立实践教学模块。
将实践教学分为基础实践、临床实践和综合实践三个模块，使学生在不同阶段都能得到全面的实践锻炼。
（3）加强实践教学与理论教学的衔接。
将实践教学与理论教学相结合，使学生在理论学习过程中，能够及时将理论知识应用于实践。
2. 加强师资队伍建设（1）提高教师实践教学能力。
通过开展实践教学培训、研讨等活动，提高教师的实践教学水平。
（2）引进具有丰富临床经验的教师。
聘请具有丰富临床经验的护理人员担任实践教学指导教师，为学生提供更贴近临床实际的指导。
（3）加强校企合作。
与企业合作，邀请企业专家担任实践教学指导教师，为学生提供更广泛的实践机会。
3. 改进实践教学方式（1）创新教学方法。
采用案例教学、模拟教学、翻转课堂等教学方法，提高学生的学习兴趣和实践能力。
（2）开展实践教学竞赛。
组织学生参加护理技能竞赛，激发学生的学习热情，提高学生的实践技能。
（3）加强实践教学评价。
建立科学、合理的实践教学评价体系，对学生的实践能力进行全面评价。
基础护理学实践教学存在的问题及对策
３淡化理 论教学与实践 教学 的界限 ， ． 优化教学方法 打破传统 的基础课一专业课一 临床 实习“ 三段式” 的专科培 养模式 ， 让学生进校后即接触 临床 岗位 ， 以加强理论 与临床双 向 渗透 ； 淡化理论 教学与实验教学界 限， 将课堂理论教学与实验教 学融 为一体 ， 实施 模块教学 ； 以学生 为中心 、 师为主导的教学 教 模式 。培养学生的观察能力 、 分析能力 、 技术操作能力及应急应
３ ． 教学方法 “ 师徒式” 实践教学 以教师指 导为主 ， 方法 陈旧单一 ， 模式机械呆板 ， 教师在课前准备好实物 ， 课堂上讲解 、 演示 ， 学生再按 照老师的 操作全盘照做 ， 目前这种“ 手把手” 带徒弟式 的教学方式仍 在广
泛使 用 。学 生 课 前 不 预 习 、 思 考 ， 不 只是 完 全 按 照 教 师 的讲 解 被 动地 模 拟 ， 生 的依 赖 性 较 强 ， 满 足 于 熟 练 基 本 动 作 ， 样 的 学 仅 这 教学 比较单调 ， 缺乏 活力 ， 忽视 了学生的主观能动性 ， 束缚 了学 生 的 科 学思 维 能 力 的 发展 。
随着 医学 模式 的发 展 ， 理模 式 也 发 生 了很 多 变 化 ， 理 论 护 在 和实 践 中加入 了很 多 人文 、 社科 及 专 科 技术 。但这 些 内容 在 实践 教 学 中反 映 太 少 ，学生 感 到 课 本 上 的 许 多 理 论知 识 在 实践 中并 未 体 现 。如 在 基础 护理 教 学 中存 在 忽 视 学 生专 业 素质 和沟 通 技 巧 教 育 的 问 题 ，导 致 在 临 床 工 作 中 ，一些 护 士对 患 者 的称 呼不 当、 护患沟通不畅 ； 在进行操作 时， 未能从患 者的角度体会其痛 苦和内心感受 ， 解释过于机械 、 程序化等。
护理教学实践改革(3篇)
第1篇摘要：随着我国医疗卫生事业的快速发展，护理专业人才的需求日益增长。
然而，传统的护理教学模式已无法满足现代护理实践的需求。
本文旨在探讨护理教学实践改革的必要性，分析当前护理教学存在的问题，并提出相应的改革措施，以期为我国护理教育事业的发展提供参考。
一、引言护理学作为医疗卫生事业的重要组成部分，肩负着维护人类健康、促进康复的重要使命。
近年来，我国护理专业人才培养取得了显著成果，但仍存在一些问题，如实践能力不足、理论知识与实践脱节等。
为了适应新时代医疗卫生事业的发展需求，护理教学实践改革势在必行。
二、护理教学实践改革必要性1. 提高护理专业人才素质：随着医疗技术的不断进步，护理工作对专业人才的要求越来越高。
改革护理教学实践，有助于培养具备综合素质、实践能力和创新精神的护理人才。
2. 适应医疗卫生事业发展：随着医疗卫生体制改革的不断深化，护理专业人才需求日益增长。
改革护理教学实践，有助于满足医疗卫生事业对护理人才的需求。
3. 提升护理教学质量：传统的护理教学模式存在诸多弊端，如理论与实践脱节、教学方法单一等。
改革护理教学实践，有助于提升护理教学质量，提高学生的实践操作能力。
三、当前护理教学存在的问题1. 实践教学环节不足：部分院校护理专业实践教学环节薄弱，学生缺乏实际操作经验，难以适应临床工作。
2. 教学内容与临床实际脱节：部分护理教材内容陈旧，与临床实际需求存在较大差距，导致学生难以将理论知识应用于实践。
3. 教学方法单一：传统护理教学模式以讲授为主，忽视学生的主体地位，不利于培养学生的创新能力和实践能力。
4. 师资力量不足：部分院校护理专业师资力量薄弱，教师实践经验不足，难以满足教学需求。
四、护理教学实践改革措施1. 优化实践教学环节：加强临床实习、实训基地建设，提高学生的实践操作能力。
鼓励学生参加各类护理技能竞赛，提升实践水平。
2. 更新教学内容：结合临床实际，修订护理教材，使教学内容与时俱进。
护理学实践性教学(3篇)
第1篇摘要：护理学是一门实践性很强的学科，护理学实践性教学是培养护理人才的重要环节。
本文从护理学实践性教学的意义、现状、存在问题以及改进措施等方面进行了探讨。
一、引言护理学作为一门应用科学，其核心是实践。
护理学实践性教学是护理教育的重要组成部分，旨在培养学生的临床护理能力、实践操作技能和职业素养。
随着我国医疗卫生事业的发展，护理人才的需求日益增加，护理学实践性教学的重要性日益凸显。
二、护理学实践性教学的意义1. 提高学生的临床护理能力护理学实践性教学使学生有机会在真实的临床环境中学习，了解护理工作的流程、规范和技巧，提高临床护理能力。
2. 培养学生的实践操作技能护理学实践性教学注重培养学生的实践操作技能，如静脉输液、导尿、换药等，使学生能够熟练掌握护理技术，为今后的临床工作打下坚实基础。
3. 增强学生的职业素养护理学实践性教学强调职业道德、团队协作、沟通能力等方面的培养，使学生具备良好的职业素养。
4. 促进护理学科发展护理学实践性教学有助于提高护理教学质量，推动护理学科的发展，为我国医疗卫生事业培养更多高素质的护理人才。
三、护理学实践性教学的现状1. 实践教学资源不足目前，部分医学院校的实践教学资源不足，如临床教学基地、模拟实验室等，导致学生实践机会有限。
2. 实践教学师资力量薄弱部分护理教师缺乏实践经验，难以满足实践教学需求。
3. 实践教学课程设置不合理部分护理学实践性教学课程设置不合理，理论与实践脱节，影响学生实践能力的培养。
4. 实践教学评价体系不完善目前，护理学实践性教学评价体系不完善，难以全面评估学生的实践能力。
四、护理学实践性教学存在的问题1. 实践教学资源不足由于经费投入有限，部分医学院校的实践教学资源不足，如临床教学基地、模拟实验室等，导致学生实践机会有限。
2. 实践教学师资力量薄弱部分护理教师缺乏实践经验，难以满足实践教学需求。
同时，临床教师参与实践教学的时间不足，导致实践教学效果不佳。
护理学专业教学方法改革策略
护理学专业教学方法改革策略近年来，随着社会对护理学专业人才需求的增加，传统的护理学专业教学方法面临着许多挑战。
为了适应时代的发展和培养更高质量的护理专业人才，护理学专业教学方法改革已经成为当前迫切需要解决的问题。
本文将探讨护理学专业教学方法改革的策略，并提出一些建议。
一、强化实践教学护理学专业的核心是实践能力的培养。
因此，强化实践教学是护理学专业教学方法改革的重要策略之一。
传统的护理学专业教学方法以理论教学为主，实践教学的时间和资源分配相对较少。
为了改变这种现状，应该加大实践教学的力度，将理论与实践相结合，提供更多的实习机会，让学生能够在真实的临床环境中运用所学知识，并通过实践来提高自己的技能水平。
二、促进学科交叉融合护理学专业的学科交叉融合是护理学专业教学方法改革的另一个重要策略。
随着医学科技的不断进步，护理学与其他学科的交叉融合日益紧密。
应该通过与医学、心理学、社会学等相关学科的合作，开展跨学科的教学活动，提升学生的综合素养。
同时，学科交叉融合还能够丰富护理学专业的教学内容，增加学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
三、引入信息技术手段信息技术的普及和发展为护理学专业教学方法改革提供了良好的机会。
通过引入信息技术手段，可以提高教学效果，优化学习方式。
例如，教师可以利用多媒体教学软件制作课件和实验视频，使抽象的知识变得更具体和形象，更易于理解和接受。
同时，学生也可以通过网络进行自主学习，查阅相关资料，并参与在线讨论，拓宽知识面，提高学习成效。
四、倡导问题导向教学问题导向教学是一种以问题为核心的教学方法，通过引导学生探究问题、解决问题，培养学生的自主学习和创新思维能力。
在护理学专业教学中，引入问题导向教学可以激发学生的主动性和学习兴趣，更好地培养学生的实际应用能力。
同时，问题导向教学也可以促进师生之间的互动和合作，提高教学质量。
五、加强师资队伍建设护理学专业教学方法改革需要具备高水平的师资队伍作为支撑。
高校护理教改实施方案
高校护理教改实施方案随着医疗技术的不断发展和医疗需求的增加，护理教育也面临着新的挑战和机遇。
为了适应社会的发展和人才培养的需要，高校护理教改实施方案应运而生。
本方案旨在提高护理教育的质量，培养更加符合社会需求的护理人才，为医疗健康事业的发展做出贡献。
一、课程设置调整。
为了更好地适应医疗行业的发展需求，我们将对护理专业的课程设置进行调整。
在基础理论课程的基础上，增加临床实践课程的比重，强化学生的实际操作能力。
同时，加强对新兴医疗技术和护理理论的教学，使学生能够跟上时代的步伐，掌握最新的医疗知识和技能。
二、教学方法改革。
传统的护理教学方法往往以讲授为主，缺乏互动和实践。
为了提高教学效果，我们将采取多种教学方法相结合的方式，如案例教学、团队合作学习、实验教学等，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力和实际操作能力。
三、师资队伍建设。
高校护理教改实施方案中，师资队伍建设是至关重要的一环。
我们将加强对护理教师的培训和学术交流，提高其教学水平和专业素养。
同时，鼓励教师参与科研项目和临床实践，提高其实践经验和科研能力，为学生提供更加丰富的学习资源和实践机会。
四、实践基地建设。
为了更好地培养学生的实际操作能力，我们将加强与医疗机构的合作，建立更多的实践基地，为学生提供更加丰富的实践机会。
同时，我们还将加强对实践基地的管理和监督，确保学生的实践能够得到有效的指导和指导。
五、评价体系完善。
高校护理教改实施方案中，评价体系的完善是非常重要的。
我们将建立科学合理的评价体系，不仅注重学生的学术成绩，更注重学生的实际操作能力和团队合作能力的评价。
同时，我们还将加强对学生的个性化辅导，帮助每个学生发挥自己的优势，做到因材施教。
总之，高校护理教改实施方案的目的是为了提高护理教育的质量，培养更加符合社会需求的护理人才。
我们将通过调整课程设置、改革教学方法、加强师资队伍建设、实践基地建设和评价体系完善等多方面的努力，为护理教育的发展做出贡献。
浅谈护理学基础教学中存在的问题及改善措施
探索研究TAN SUO YAN JIU浅谈护理学基础教学中存在的问题及改善措施黎俊黔西南民族职业技术学院 （贵州省兴义市 562400）摘 要： 护理学基础是一门为社会培养优秀护理人员的专业课程。
随着社会的发展和人们对健康的需求，对护理人员的能力也提出新的要求，护理专业应该调整教学思路，以护理能力的提高为导向，完善实际教学。
本文结合护理专业教学中的实际问题，从课程、教学、教师和教学评价四个方面提出建议。
关键词：护理学基础 问题 改善措施随着医学技术的发展和现代护理模式的转变，护理学专业面临新的挑战。
护理学专业教学不仅要求学生掌握护理知识，更要掌握护理技能，具有较好进行护理操作，适应现代社会需求的能力。
因此，单一的教学方法已经不再适用，护理学专业应以学生实际操作能力培养为目标，优化课程，提高教学。
1 护理专业教学中存在的问题根据对护士岗位具体工作的梳理发现，目前护士岗位的工作主要集中于临床护理、社区护理和健康保健三个方面，这些工作都要求护士具有整体护理的专业能力、学习吸收新知识的能力，以及良好的沟通、协作能力。
要培养护士的上述能力，就需要在护理专业的教学中找出问题，对症下药。
目前，护理专业存在的问题主要如下。
1.1 教学内容与社会需求不符合，造成学习与实践脱节根据职业教育要求，护理专业的课程体系基本上分为两大类，分别是公共基础课程和专业技能课程。
其中专业技能课程的主要课程为《护理学基础》，这门专业课程要完成学生职业能力培养和职业素养的培养，以及护理职业岗位能力的培养。
此外，护理专业还涉及解剖学、生理学、药理学基础，内、外、妇、儿科护理学教学，目的在于培养护理人员医学基础知识。
这样的教学模式下，偏重于理论教学，缺少对临床各科室专科护理技术教学，而现有《护理学基础》教学内容也缺少相应专科护理技能内容，此现状不符合护理岗位实际需求。
教学知识未能按岗位需求进行分类讲解，未能凸显临床、急救、社区、老年护理专业技能，学生所学知识到岗位不能起到承上启下的作用，学生在校学习只能掌握部分护理技术知识，未涉及专科护理技能的学习，这种教学上与岗位实际运用上产生缝隙，以致与护理岗位工作脱节，护理人员不能够形成系统、完整的护理理念，不利于各护理工作岗位的开展。
护理学专业的护理教育教学改革
护理学专业的护理教育教学改革护理学专业作为一门关乎人类生命健康的学科，其教育教学的质量和效果直接影响着护理人员的专业素养和服务水平。
近年来，随着社会医疗需求的不断增长和人们对护理服务的不断提高，护理学专业的教育教学改革也日益显得迫切和重要。
本文将从课程设置优化、教学方法创新以及实践环节加强等方面，探讨护理学专业的护理教育教学改革。
一、课程设置优化课程设置是护理学专业教育教学的基础，合理的课程设置能够保障学生的学习效果和专业能力的培养。
护理学专业的课程设置应当注重理论与实践相结合，坚持以问题为导向的教学模式。
在护理学专业的理论课程中，应当充分引入最新的研究成果和临床实践中的案例，提高学生的学习兴趣和对护理学科的实用性认识。
同时，实践环节的课程设置也应当充分贯彻“以学生为中心”的原则，注重培养学生的动手能力和实际操作技能。
二、教学方法创新传统的护理学专业教学方法多以教师为中心，学生主要以被动接受知识为主。
而在护理学专业教育教学改革中，应当引入多样化的教学方法，使学生能够主动参与和深度思考。
例如，通过案例教学，可以让学生在真实的临床案例中学习和讨论，培养学生的临床思维和问题解决能力。
同时，应当注重学生的团队合作精神和沟通技巧，通过小组讨论和团队项目等形式，培养学生的合作意识和团队协作能力。
三、实践环节加强护理学专业的实践环节是学生将理论知识应用于实际操作的重要部分。
在护理学专业的护理教育教学改革中，应当加强实践环节的设置和内容。
一方面，可以通过与医院、社区卫生服务中心等临床实践机构的合作，提供更多的实践机会和实习岗位，让学生能够亲身参与真实的临床工作。
另一方面，在实践环节中应当加强对学生的指导和评估，及时发现和纠正学生的不足之处，并及时给予指导和支持。
综上所述，护理学专业的护理教育教学改革是当下的重要课题。
通过课程设置优化、教学方法创新以及实践环节加强等方面的改革，可以提高护理学专业学生的综合素质和临床实践能力，更好地适应社会的需求和护理工作的要求。