部编版语文五年级上册鸟的天堂第二课时教学设计
鸟的天堂
第二课时的教学设计
教学目标：
1、 了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，理解重点词句，体会作者的思想感情以及静态和动态的描写方法。
2、 让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品味语言，体会作者的表达和思想感情。
3、 体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到大自然的教育和美得熏陶。
教学重难点：
1、 理解文中描写的大榕树的奇特景象以及众鸟纷飞的幸福场景。
2、 体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情。
教学准备：
大榕树、众鸟纷飞的图片和录像。
教学设计：
一．体会榕树之美
教师：同学们，上节课我们和作者远远的望见了大榕树，今天这节课继续我们的旅程。（教师播放录像，教师朗读课文）
学生：观看录像，欣赏大榕树。
教师：当你看到了大榕树，你的第一感受是什么呢？
学生：汇报。
教师：那当作者亲眼看到了这榕树的时候，他的第一感受又是什么呢？请打开书自由朗读第七自然段，看看哪一句话体现了作者的第一感受。
学生：朗读课文后汇报答案。
教师：也就是说作者的第一感受是这榕树非常的大。板书，大。这句话哪里体现了榕树的大？
学生：汇报。
教师：板书，枝干不可计数。不可计数怎样理解呢？那我们还可以用那些词语来说呢？
学生：汇报不可计数的意思，同时找出它的近义词。
教师：枝干的数目多的无法计算，这足以证明榕树的大。谁能读出它得大。
学生：读句子，体会榕树的大。
教师：那榕树的枝干数目为什么不可计数？
学生：汇报。
教师：板书，根。现在让我们近距离的走进大榕树的根，（教师播放大榕树根的图片），看，枝上又生根，跟上又生根，顽强的生命力让它如此之大。
教师：还有哪一句话也体现了大榕树的大？
学生：汇报答案。
教师：读过这句之后，哪一个词语触动了你？
学生：汇报。 教师：透过了这个卧字我们仿佛看到了大榕树的安静与祥和。谁想来感受一下大榕树的安静与祥和。
学生：朗读句子体会安静与祥和。
教师：多么安静，多么静谧，多么令人向往的大榕树，然而令作者心动的不仅仅是它的枝干、根，还有它的叶子。板书，叶子。
教师：谁来读一下描写叶子的语句。指名读句子。
学生：一人读，其他人看。
教师：读过之后你有什么感受？谁还想说？
学生：汇报自己的感受。
教师：如此茂盛的叶子，密集的叶子，以至于它的颜色是那样的翠绿。多媒体出示句子。请你再来读读这句话，看看你体会到了什么？
学生：朗读句子，体会句子并且汇报。
教师：多美，多绿，就让我们通过读，读出榕树的美与绿。指名朗读。（多媒体出示完整的段落）。
学生：朗读段落。
教师：这里的绿叶在动，生命在动，作者的心也在动，让我们带着内心的情感一起再次感受这美丽的南国的树。
学生：齐读段落。
二、 感受鸟之快乐
教师：同学们，第一次的旅程就给我们带来这样的惊喜，那第二次的经历，作者又感受
到了什么呢？请自由朗读第十二、第十三自然段。
学生：朗读段落并且汇报。
教师：板书，多。哪些语句体现了鸟多？
学生：汇报。
教师：哪一个词语更能说明鸟多。
学生：应接不暇。
教师：那你能用这个词语说句话吗？
学生：用词语说话。
教师：还有哪些语句也体现了鸟多？
学生：汇报。
教师：出示句子。这是一个什么句子，你也能用这个句式来说话吗？
学生：排比句，进行用句式说话。
教师：是啊，鸟实在太多，多的让我们的眼睛应接不暇。想不想近距离的感受一下鸟儿们的快乐？现在就让我们走进鸟儿们的世界。（教师播放群鸟纷飞的视频）。
学生：观看视频，感受鸟的快乐。
教师：感受到了吗？看来还有的同学意犹未尽，那就自由朗读第十二自然段，在感受一下吧。
学生：朗读段落。
教师：通过刚才的看与读，不仅让我们从心里感受到了鸟儿们的快乐，而且也感受到了一派千鸟竞飞，百鸟齐鸣的热闹的景象。然而一只小画眉鸟闯入了我们的视野，谁来读一下描写小画眉的句子。
学生：汇报。
教师：多么兴奋，多么高兴的小画眉，真想知道它可能在唱些什么？说些什么？下面就发挥你们的想象力，想一想它可能在说些什么，唱些什么。 学生：汇报。
三、探究表达方法
教师：作者在描写大榕树的时候，通过它的枝干、根、叶子，写出了它静静的样子，这种写法称之为“静态描写”。而作者在写鸟多的时候，却抓住了鸟儿们的声音、动作，这与前面形成了对比，这叫做“动态”描写。动态与静态相结合的描写方法是本文成功的一个方面。现在请你也试着用这种方法写一个小片段。
学生：采用动静结合的方法写片段。
教师：指名读片段，并且进行指导。
教师：两次的旅程，给我们带来了不同的感受。于是作者发出了这样的赞叹。（多媒体出示句子），同样是鸟的天堂，为什么前一个带引号，后一个不带呢？
学生：讨论，汇报。交流原因。
四．课堂总结，升华主旨
教师：同学们，今天我们一同欣赏了鸟的天堂，希望同学们以后都像今天这样，用自己的真心，真诚去感受鸟儿们的快乐，珍爱自然的美丽，创造美好的生活。
教学反思：
本文是巴金的作品，“鸟的天堂”指的是一株500多年树齡的古榕树，位于广东省新会市南部马村天河的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，笼罩着18设亩左右的河面，独树成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林，从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》由此而美名传扬。
本文教学目标在于让学生感受大榕树之美和鸟儿之多，以及学习作者的动静结合的写作方法。我利用多媒体播放录像，让学生有身临其境之感，真正领略大榕树的大，绿，美。同样也利用多媒体播放群鸟齐飞，百鸟争鸣的影像让学生感受到这里的鸟们的快乐和幸福。同时利用；两个不同的画面让学生学会动静结合的写作方法。一堂课下来学生掌握的还是不错的。但是我后来仔细深思发现在写作方法上，其实我也有漏洞之处，文章还有一个点面结合的写作方法，我没有挖掘并让学生进行学习，如，作者在描写群鸟活动的场景时，运用了两个“到处”和三个“有的”对群鸟活动的情景进行了总体的描述，让读者有一个整体感受，这就是对“面”的描写。在此基础上，作者重点描写了一只画眉鸟，把它的姿态与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点”的描写。这是我遗憾的一点，看来以后备课的时候还要自己深思熟虑，吃透教材。这样才会让自己收益，让自己的学生在课堂上收益。
3.鸟的天堂（集体备课,第二课时）
3.鸟的天堂（集体备课,第二课时）
第一篇：3.鸟的天堂(集体备课,第二课时)
龙背小学四优课堂四年级语文上册教案
3、鸟的天堂
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文内容，感受鸟的天堂的独特的美丽，体会作者热爱大自然的美好感情。增强学生保护环境的意识。
3、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写
教学重点：
理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美 教学难点：
理解“为什么‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂？”
教学过程：
一、音频导入：
1、播放百鸟齐鸣的音乐，说一说：你听到了什么？脑海里呈现的是怎样的画面？
2、指说后小结：多么令人向往的鸟的乐园啊！让我们再次跟随巴金爷爷的脚步一起走进美丽的南国之乡，去看一看《鸟的天堂》吧！（板书课题）
二、自主学习
1、鸟的天堂在哪里？
2、作者和他的朋友两次去鸟的天堂，分别看到了什么景象？
3、学生反馈，简单点评
三、小组合作
（一）出示问题：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”，作者为什么这样说？齐读并谈谈你发现了什么？
1、学生讨论后回答
（二）分析12、13段 1、鸟的天堂里的鸟有什么特点？并找出相关的句子
2、学习排比句并运用
4、找出拟人句并运用
5、这两段展示了什么美？（动态美）
6、带着喜爱的感情齐读，并引导学生背诵
过渡：这么多的鸟儿，你们知道它们生活在什么地方吗？
（三）分析7、8段
1、分析榕树的特点：这是一株怎样的榕树？（大、茂密、绿）并在文中找出相应的句子，理解“不计其数”的意思
2、感受静态美：这两段展示了什么美？（静态美）
3、出示句子：“这美丽的南国的树啊！”我们就带着这美丽的心情齐读这句话吧！（引导学生背诵）龙背小学四优课堂四年级语文上册教案
小结：正因为有了这么一棵茂盛的榕树，所以才引来了这么多的鸟儿在这里栖息，小鸟才会生活的如此快乐，因此最后作者才会发出这样的感叹，“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
2024年部编版语文五年级上册鸟的天堂教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级上册鸟的天堂教案与反思推荐３篇
〖部编版语文五年级上册鸟的天堂教案与反思第【1】篇〗
教学目的
1、认识8个生字，会写14个生字。
2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
4、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
5、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。
教学重点
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受
教学难点
体会描写大榕树特点的语句
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课 （出示有关榕树的）师：俗话说“独木难成林”，榕树却是独木成林。榕树不断在枝干上长出根，根扎到土中，又长成树。我们今天学习的这篇课文，作者见到了一棵有几百年历史的大榕树，榕树的叶子很茂密，很多小鸟在这里住下来了，这里也就成了鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）
（出示有关《鸟的天堂》的）
师：课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗近四百年的榕对，枝叶覆盖面积有1万多平方米，常年栖息着千万只鸟，以白鹭为主。1933年，巴金爷爷到广东新会访友时，路过这里，写下了这篇散文，“鸟的天堂”因此得名。
二、学生自读课文，学习生字词
1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源，范读课文。
2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
3、出示生字卡片，学生认读。
（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。
（2）学生拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学生拼读以上生字。
4、教师讲解重要的生字，学生书写。
（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。
注意：“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。
《鸟的天堂》教案优秀7篇
《鸟的天堂》教案优秀7篇
《鸟的天堂》教学设计 篇一
罗愉
教学目的：
1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。
2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的习惯和能力。
3、有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣。
4、能背诵指定的段落。
教学重点：
1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。
2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用的习惯和能力。
教学难点：
将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。
教、学具准备：
多媒体课件；学生收集的有关资料。
课时安排：二课时。
教学过程：
第一课时：（略）
读熟课文，分清段落。熟读课文，懂得前后两次作者到鸟的天堂所看到的景象不同。根据目标，收集资料。（资料目标：根据课文内容，搜集有关材料，准备一篇导游式的简短解说词。）
第二课时：
一、出示课件，展示河面变窄了。（6分钟）
1、同学们，当你们坐在船上，和作者他们一样，最初看到大榕树的时候，产生了哪些感受？为什么会产生这种感受？你是怎么体会作者的感受的？
（注：引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同，从而认识作者用词之准；引导学生深研“我说许多株榕树”的错因。）
3、问：作者两次到了鸟的天堂，看到了不同的景象，你更喜欢作者描写的哪一种景象呢？
二、出示课件，展示大榕树枝干的数目不可计数的样子。（6分钟）
1、同学们仔细观察大榕树枝干不可计数的状态，再读读课文，说说你为什么喜欢这一部分的文字描写。
（注：提示学生注意到这段文字的精练，和之所以精练的原因。）
[精编]2020五年级语文上册第22课《鸟的天堂》教案-人教部编(统编版).doc
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1 22.《鸟的天堂》教案
教学目标
1．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。
2．学习课文描写景物静态和动态的方法。
3．学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。
教学重点、难点
1．体会“鸟的天堂”的含义。
2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。
3．学习描写事物静态和动态的方法。
教学过程
（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。
1．解题。
板书课题后，让学生思考两个问题。
（1）天堂常用来比喻什么？
（2）鸟的天堂指的是什么？
（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思
（二） 1．教师范读课文，学生边听边思考：
（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？
2．听完教师范读课文后，学生回答思考题。
（（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。
（三） （一）学习课文第1段。
（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？
大榕树。）
（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？
（一个是大，另一个是美。）
部编版五年级上册第22课《鸟的天堂》教案
部编版五年级上册第22课《鸟的天堂》教案
XXX.《鸟的天堂》教案
教学目标
1．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。
2．研究课文描写景物静态和动态的方法。
3．研究本课生字、新词。练用“陆续”、“应接不暇”造句。4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。
教学重点、难点
1．体会“鸟的天堂”的含义。
2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。
3．研究描写事物静态和动态的方法。
教学过程
（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。
1．解题。
板书课题后，让学生思考两个问题。
（1）天堂常用来比喻什么？
（2）鸟的天堂指的是什么？ （天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、XXX的地方。）今天我们将和著名的作家XXX爷爷一同到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思
（二）1．教师范读课文，学生边听边思考：
（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？
2．听完教师范读课文后，学生回答思考题。
（（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（三）（一）研究课文第1段。
（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了甚么？
大榕树。）
（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？
（一个是大，另一个是美。）
（3）课文里哪些地方说明榕树大？
（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什么意思？）
人教版小学语文《鸟的天堂》第二课时教案
第 1 页 共 7 页
《鸟的天堂》第二课时教案
设计理念：《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。
教学目标 ：
知识技能目标：能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用看到-------，想到----------的句式说话。
情感目标： 感受作者眼中鸟的天堂的美丽景色。
教学过程 ：
一、导入
同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。 第 2 页 共 7 页 （板：鸟的天堂）
二、导学第一段
1、用自己喜欢的方式读好第一段。
2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。热气已经退了说明了什么？
3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。
小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？
三、导学第二段
1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。
2、你觉得榕树怎样？用我从____体会到____的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。
3、重点研读8、9小节。
⑴小组合作学习：
①、用不同符号划出作者的见闻和联想。（板：见闻 联想）
②、用看到（或听到）______，联想到______的句式说说作者的见闻和联想。
③、对作者的见闻和联想进行分析，说说你读懂了什么。
⑵反馈。
重点出示： 第 3 页 共 7 页 ①、现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好象在把它的全部生命力展示给我们看。
部编2019年人教版小学五年级上册语文第22课《鸟的天堂》教案设计(word表格版)
部编2019年人教版小学五年级上册语文第22课《鸟的天堂》教案设计（word表格版）
22 鸟的天堂
课题 鸟的天堂 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学
重点 1.掌握本课的生字词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学
难点 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
第一课时
教学
目标 1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，学习1～4自然段，把握这部分内容，初步感受大自然和谐之美。
教具
准备 课件
教学设计 复备
导入
一、激趣导入
1.“天堂”用来比喻什么？
2.（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。
板书：鸟的天堂
新课
教学
二、自主学习，合作探究（出示课件2）
１.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。
２.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。
３.指名分段读课文，边听边想：（出示课件3）
作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？
４.汇报，交流。
三、学习１～４自然段
１.自由朗读１～４自然段，边读边思考：（出示课件4）
请用简洁的话概括这部分的主要内容。（出示课件5）
板书：作者和朋友们划船出去玩。
２.赏析好句：（出示课件6）
找出这部分中的比喻句，并说说其作用
生总结，汇报
这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。
部编版教材五年级上册第七单元《鸟的天堂》(教学设计)
《鸟的天堂》教案示例※教材分析《鸟的天堂》是部编版教材五年级上册第七单元的第三篇课文。本单元围绕“自然之趣”这一主题编排了四篇课文。从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光；《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定时间的景致；《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景；《月迹》描写了不同地点的月亮。几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写。而《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色十分鲜明。因此，在教学本单元时，特意调整了教学的顺序，选择了将《鸟的天堂》作为本单元第一篇教结构的课文来学习，初步引导学生体会课文中的静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。初步体验后，再引导学生学习《四季之美》《月迹》和《古诗词三首》以及后面的语文园地和习作。在用结构学的过程中，不同的文本将采用不同的方法进行点拨和提升。《鸟的天堂》这篇课文题为“鸟的天堂”，但1~4自然段并没有写“鸟的天堂”，而是从灿烂的晚霞、宽阔的河流、几个朋友晚饭后划船出游写起，描绘了一幅轻松快乐的画面，奠定了文章闲适自在的基调，为后面遇到大榕树作铺垫。第5~8自然段按有远到近的顺序，对大榕树进行静态描写。第9自然段对交代出大榕树即“鸟的天堂”。10~14自然段刻画了“鸟的天堂”里的鸟声、鸟影、鸟形，姿态，创造了一个群鸟或飞或鸣的热闹情景。本文先写树后写鸟，一静一动，对比强烈，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了对作者对自然和生命的热爱和赞美。※学情分析：学生已经基本上掌握了按一定的顺序观察景物，主要是放手让学生在反复诵读中感悟南国的美丽风光。在学习的过程中梳理了文章的主要内容，了解了作者有远到近的观察顺序，简单初步的介绍了点面结合的写作方法，诵读中感受景物的美。学习这篇课文，需要布置学生进行预习：字词的掌握、概括课文的主要内容，观察顺序等。了解了这样的教学起点，再在此基础上再展开教学。《鸟的天堂》作为一篇精读课文出现在五年级的课本中，单元页中出现的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写。学习描写景物的变化。”因为是初步体会，教学时不宜提太高的要求，学生能在把握课文内容的基础上，初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象出具体丰富的画面即可。课后题中出现了两个语文要素，一是朗读课文，说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。二是课文描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点。用不同语气和节奏读一读相关段落。考虑到以上的学情，结合教材的特点，制定了如下的教学目标：※教学目标：1.认识“桨、桩”等三个生字，会写“桨、律”等10个生字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。※教学重难点：能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。教学过程教学环节教师活动学生活动（预设）设计意图情境创设（导入）欢迎登上“生灵之舟”。在这里大家将跟随巴金先生的脚步一探鸟的天堂。鸟的天堂有南国初夏水乡的夕照、青山、塔影、波光、田畴......有如诗似画的美趣，流贯着一种祥和宁静而又生机勃勃的田园牧歌情调。作者热爱大自然，赞美大自然，也深深地留恋着“鸟的天堂”，留恋着故乡。任务一：预习分享整体感知同学们已经完成了预习单，现在就卿大家分享一下预习成果吧。过渡：完成得真好，“鸟的天堂”一定会带给我们不一样的学习收获。现在我们就跟随巴金先生出发吧。学生交流预习单回顾旧知中整体把握课文的主要内容。任务二：品读感悟，初识静态描写活动1：创设情境，认识榕树夕阳西下，落日的余晖洒满天际；桨声悠悠，如动听的乐曲。我们乘着“生灵之舟”出发了，我们远远地望见了那茂盛的榕树，现在我们的船渐渐地逼近了榕树，这是一株怎样的榕树呢？请同学们默读课文的7—9自然段，画出相关词句，并在旁边用恰当的语言批注自己的感受。过渡：同学们学的真认真，我们来交流，你看到了一株怎样的榕树呢？学生自学生交流（预设）：看到了一株非常大的榕树。或者非常茂盛的榕树。创设情境，直击学习重点梳理景物特点。边读活动2：抓关键词，认识榕树师引导：你是从哪些词或句子读出榕树的大的呢？师：为什么不可计数？这跟它的生长特点有关系，能找到相关的句子吗？师：见过“枝上又生根”的树吗？（相机出示图片，介绍“气根”）师：现在你一定能读的更好了。谁来试一试。指名读。评价。教师介绍榕树的具体面积。师：把你这种赞叹的感情读进去。指名读。师：第一次见到榕树，每个人的感受一定不一样，谁再来试试。师：哪里还能读出榕树“大”的特点？（出示图片）谈感受。师追问：能把你的感受读进去吗？指名读。创设情境朗读：多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，我们常说“独生交流（预设）：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”由“不可计数”这个词，我感受到这是一株大榕树。生找到：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”学生感情朗读，互相评价。学生感情朗读，互相评价。学生根据理解朗读课文，相互评价。生（预设）：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”一个“卧”字就让我们仿佛看到了榕树的姿态，更能看出大榕树的勃勃生机。看起来非常的壮观。学生感情朗读：有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根边想象中读出景物的特点层层深入中感受榕树“大”的特点，引导学生读出自己的感受。木不成林”，她静卧在水的中央，就让我们看到了“独木成林”的奇观。像这样的对景物做静止状态的描写就是静态描写。她独立成一个小岛，宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。我们的船就这样渐渐逼近榕树了，你有机会看清它的真面目，谁来给向人民介绍这株大榕树呢，其他同学边听边想象榕树的样子——师：继续交流，你从哪里体会到榕树的茂盛和生机勃勃的特点？学生找到后出示相关段落：榕树正直茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！对比“似乎”一词的好处。（创设情境朗读）：傍晚柔和的阳光洒向树叶，那树叶的颜色那么翠绿，绿的鲜亮，绿的发光，看的久了似乎感觉绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，所以——这每一片绿叶上颤动的生命力啊！也许是小鸟在绿叶下跃跃欲试的萌动，也许是阳光的照耀下绿叶将生命力在尽情的展示，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以当你看到这样一株茂盛的榕树时，你也情不自禁的来赞美——师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，这生命的颤动感染我们每个人，所以你又一次直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。学生抓取关键词句体会榕树的茂盛。学生感情朗读。相机评价学生交流朗读。再次创设情境的朗读，让学生有身临其境之感
部编人教版五年级语文上册《鸟的天堂》优质教案
23 鸟的天堂
【教学目标】
1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。
2.朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
【教学重难点】
1.朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
【教学准备】
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。
2.了解“鸟的天堂”在傍晚时的景色特点，感受大榕树的无限生机，初步了解课文描写大榕树的静态美。
【教学过程】
板块一 谈话导入，激发兴趣
1.谈话导入：同学们，人们常说“上有天堂，下有苏杭”，这句话是什么意思呢？（指名答）
2.教师引入：是的，杭州和苏州的风景美丽如画，就像天堂一样。那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（“鸟的天堂”是指能让鸟儿生活得美好、快乐的地方）今天我们将和大作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 3.板书课题：鸟的天堂。（学生齐读课题）
【设计意图】上课伊始，老师直接以俗语“上有天堂，下有苏杭”引入课题，营造出浓厚的文化氛围，诱发学生对“鸟的天堂”的向往之情，唤醒了学生的阅读期待。
板块二 初读课文，识写生字
1.自由读文，学习生字词并反馈自学情况。
（1）检查字词。
课件出示词语：
课件出示：
灿烂 白茫茫 船桨 规律 一簇簇 不计其数 榕树
缝隙 照耀 应接不暇 颤动 静寂 抛在后面
（2）指导生字书写。
“桨”：划船工具，多为木制，因此是木字底。要写得上窄下宽，“木”横要长，竖出头要短。
《鸟的天堂》第二课时教案
1
用美的旋律滋养学生的心灵（人教版四年级上册）
——《鸟的天堂》第二课时教案
一、学情与教学内容相融情况分析：
这篇课文看似离学生生活实际较远，但对于生活于大山中的孩子来说，此种景并不少见，为此文章的学习难度不大。对学生而言真正难点在体会榕树的美以及人与自然和谐的美。
二、教学背景分析：
《鸟的天堂》一课，是通过品读课文感受榕树大、美、奇而且富有生命力的特点，感受鸟儿们无拘无束生活的快乐，从品读中让学生感受人与自然和谐才能创造生态美的旋律，从作者优美的文字背后感受作者的无比喜爱和赞美之情。
三、整合思路：
围绕以上课文背景我在教学中确立以“美”作为课堂的主旋律，利用CAI课件从优美的家乡风光说起，以创造美、感受美、深化美、留住美、拓展美为主线，品文赏句，在读、品、议中共同奏响一曲和谐生态美的旋律。
四、教学目标
情感态度与价值观
1、通过读和议感受榕树大、奇、美、茂盛的特点；
2、体悟作者激动、兴奋、喜爱的心情，体会作者对祖国大好河山美的热爱之情。
过程与方法目标
2 1、通过录像、图片欣赏活动，体验榕树的大、美特点；
2、通过反复朗读与交流，体会作者无比喜爱祖国大好河山之情；
3、用练笔巩固本课学到的写作方法。
知识与技能目标
1.结合上下文理解“不可计数”的意思；
2.能有感情的朗读课文描写大榕树片段；
3、感受作者情融于景的写作方法。
教学难点：
从诵读、品读、讨论中感受大榕树的美，体会作者对大榕树的喜爱之情。
教学流程：
一、创造美
1、由美引出美：
用CAI课件展示家乡的美景，让学生说出自己的感受。
2．由美导出美：
是呀！我们的家乡景色多美呀，不过要让更多的人知道我们的家乡的美，让大家一起来分享那才是真正的美呀！你们能用自己的笔来打动外界的朋友吗？
同学们，有位叫田汉的诗人被一株大榕树的美所陶醉他写下了这样一首诗：三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双，并肩诋许木棉树，立脚长依天马江，新枝更比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床，历难惊灾全不犯，人间必竟有天堂。