15宗教学基础知识(宗教对话与世界和平)

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宗教政策学习 - 副本

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宗教工作知识问答
2.党关于宗教问题的基本观点和基本 政策是什么?
党关于宗教问题的基本观点和基本政策是: ①宗教有其产生、发展和消亡的过程,在社 会主义社会将长期存在,不能用行政力量去 消灭宗教,也不能用行政力量去发展宗教。 ②宗教信仰自由受宪法保护,公民有信仰宗 教的自由,也有不信仰宗教的自由。③要宣 传无神论,但不能简单地把有神论和无神论 的区别等同于政治上的对立。要坚持政治上 团结合作、信仰上互相尊重。
宗教工作知识问答
7.如பைடு நூலகம்加强爱国宗教界代表人士队伍建设,巩固 和发展党同宗教界的统一战线?
宗教界代表人士是指在信教群众中有较大影响和较高威望,能 与党和政府紧密团结合作,具有良好综合素质并积极发挥作用 的宗教教职人员和信徒骨干。,经过长期努力,我国各级宗教团 体基本完成新老交替,中青年代表人士陆续走上领导岗位,宗 教界代表人士队伍结构渐趋合理,素质不断提高。宗教界代表 人士在信教群众中有着广泛的影响,他们对教义教规的认识, 对现实社会的态度,深刻影响着信教群众,影响着宗教存在和 发展的方式。进一步加强宗教界代表人士队伍建设,继续提升 他们正确引领信教群众的能力和水平,对巩固党同宗教界的爱 国统一战线,对维护国家安全和社会稳定具有重要意义。
宗教工作知识问答
6.怎样加强马克思主义宗教观和党的宗教政策的宣传教育? 加强马克思主义宗教观和党的宗教政策的宣传教育,重点
抓好如下几个方面:一是在全社会加强辩证唯物主义、历 史唯物主义、中国特色社会主义宗教理论和无神论的宣传, 始终保持马克思主义无神论作为主流意识形态在人民群众 思想中占据主导地位,切实维护意识形态安全。二是加大 对我国宗教工作方针政策和法律法规的宣传力度,适当增 加宗教基本知识、宗教界正常活动的宣传报道。三是把党 关于宗教问题的理论和方针政策纳入各级党校、行政学院、 干部学院和社会主义学院教学内容,加强对中国特色社会 主义宗教理论的研究和学习,提高各级领导干部做好宗教 工作的能力。四是加强对地方各级党政分管领导和统战、 宗教工作部门负责人及基层党政干部的培训。五是对有关 领域涉及宗教工作的负责人和从业人员进行有关宗教理论 政策、法律法规和基本知识的业务培训。

世界的语言和宗教

世界的语言和宗教

世界的语言和宗教 第一篇:世界的语言和宗教 湘教版地理七年级 第三章世界的居民 第三节世界的语言和宗教 教学目标 知识目标: 1、使学生记住世界主要的六种语言及其主要能使用地区。 2、记住三大宗教的名称及其主要分布地区。 能力目标: 1、学生学会运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要使用地区。 2、运用地图说出三大宗教的分布地区。 3、培养学生搜集、整理资料及联系实际的能力。 情感、态度、价值观目标 1、了解汉语是世界上使用人数最多的语言及其主要分布在华人聚集的地方,并对学生进行爱国主义教育;了解英语是世界使用最广泛的语言,从而激发学生学习英语的积极性。 2、正确对待不同的宗教信仰,认识宗教自由,树立无神论观念。 教学重点 1、世界上使用汉语、英语、西班牙语和阿拉伯语的国家和地区的分布。 2、世界三大宗教及主要分布地区。 教学过程: 一、情景导入:(小品表演)2012年国庆期间,一名来自英国的牧师,一名来自沙特阿拉伯的穆斯林,还有一名来自河南嵩山少林寺的和尚,向一位焦作中学生明明打听怎样去龙源湖公园,得到热情的帮助后,他们会对明明做出怎样的反应呢?…….问题:他们谁是英国的牧师?谁是沙特阿拉伯的穆斯林?谁是河南嵩山的和尚?为什么?他们说什么语言?他们信仰什么宗教? 学生回答,教师总结:一个人的服饰、言行可以显示一个人的国家和民族。文化的力量深深熔铸在国家和民族之中。语言和宗教属于文化的范畴。今天我们一起学习世界的语言和宗教。 二、世界的语言 第二篇:世界语知识 世界语知识 1、世界语是1887年波兰的眼科医生柴门霍夫发明的一种国际语。 2、世界语是在印欧语系的基础上创造的一种拼音文字,语音采用国际音标、书写采用拉丁字母。 3、世界语一共有28个字母,其中5个元音、23个辅音。 4、绿星是世界语活动的标志,绿星旗是世界语运动的旗帜。绿星象征着和平和生命、星星表示美好的希望和理想。 5、国际世界语协会是成立于1908年的最大的国际世界语组织,是联合国校核问组织B级咨询单位。 6、国际世界语大会是国际世界语协会每年轮流在各国举办的国际世界语者的盛会。 7、使用世界语的人叫世界语者。 8、喜欢爱好世界语的人叫世界语爱好者。 9、世界语运动的宗旨是在国际生提倡使用世界语,反对语言霸权、提倡民族平等、加强合作与交流。 10、国际世界语协会致力于在国际范围推广普及世界语、加强各国世界语组织之间的联系与合作。建立会员间彼此信任的关系,维护世界和平。 11、中华全国世界语协会成立于1951年,收人理事长是老一代党和国家领导人胡愈之,现任会长是陈昊苏。 12、首届全国世界语大会于1985年在云南昆明召开,以后分别在唐山、重庆、桂林、延吉、泉州、广州、南京、合肥和枣庄召开。 13、全国世界语大会的主要任务是总结世界语工作的经验(主要是听取中华全国世界语协会的工作报告),研究探讨世界语运动的方向(各个专业座谈会)以及想换活动,到了换届年,会上举办换届选举活动。 14、全国世界语大会的主要议程、欢迎晚宴、相识晚会、开幕式、专业座谈会、讨论会、专题晚会、闭幕式等。 15、第十届全国世界语大会的主办单位是中华全国世界语协会、中国报道杂志社、枣庄市人民政府,承办单位是枣庄学院、枣庄市世界语协会,支持单位有:中国网、中国国际广播电台、山东省有关单位。 16、枣庄市世界语协会成立于1987年,现任会长是孟琳。 17、山东青年世界语协会成立于2011年,挂靠单位是枣庄学院,会长是吴娟,现有会员40余人。 18、枣庄学院世界语协会成立于2013年4月,首任会长是赵晓健,现任会长是付月瑜。 19、枣庄学院世界语选修课开始于2011年。 20、枣庄学院世界语博物馆是与中国全国世界语协会弓箭的国际性世界语专题博物馆,展陈面积为680平方米,是亚洲唯一的世界语博物馆,在世界上是面积最大,功能最全的世界语博物馆。目前藏品为26000余件,为世界第四。 21、枣庄学院世界语博物馆的开馆时间为每周三下午2:00---5:00。 第三篇:世界的语言和宗教教案 《世界的语言和宗教》教案 一、教学目标: 知识与能力:①运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布区; ②说出世界三大宗教极其分布地区。 ③举例说出不同的国家和地区存在着不同的宗教信仰和文化传统。 ④通过读图分析,培养学生的识图、析图能力、分析推理能力和解决问题的能力。 过程与方法:通过引导学生收集资料、运用图表、分析解决问题得出结论,注重培养学生的合作学习、自主探究的能力。 情感、态度、价值观: 1、通过学习,培养学生热爱祖国语言,尊重其他语言。 2、使学生正确对待宗教信仰的差别,树立无神论的观念。 教学重点:①世界上使用汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的国家和地区; ②世界三大宗教及其分布地区。 教学难点:形成世界主要语言和宗教分布的空间观念。 五、教学过程: 导入新课: 同学们,随着我国经济文化的快速发展,我们与世界各国的交往越来越频繁。为了加强与世界各国的友好往来,我们有必要了解一些世界的语言和宗教的有关知识。新授: 一、世界的语言 教师启发:同学们想一想,我们现在正在使用的是什么语言?除了我们使用的语言外,你能说出世界上还有其他什么语言吗? 学生活动:自由发言列举出知道的语言。活动一: 指导学生阅读课本P73第1自然段,P74图4.12“不同的语言文字”和阅读材料“世界语言知多少”。独立完成下列问题: ①世界大约有多少种语言? ②哪6种语言是世界上最主要的语言,也是联合国的工作语言? ③哪种语言是世界上使用人数最多的语言? ④哪种语言是世界上使用较广的语言,也是国际上通用的语言? 过渡:这些语言都分布在世界哪些地方?请在图上找到。活动二: 学生分组读“世界主要语言的分布”图,完成课后活动题表格。 二、世界三大宗教 教师:前面我们了解了世界六种主要语言,那么世界上不同语言的人们的宗教信仰有何差异呢?下面我们学习世界三大宗教。 活动一:交流自己搜集的关于宗教的各种资料,初步了解宗教的有关知识。 教师通过课件提供有关三大宗教的文字和图片资料补充。 教师:宗教是一种社会历史现象,是人们的一种精神寄托,它对人们的生活以及许多国家的历史、文化都有深刻地影响。我们对信徒们都应该十分尊重。你能说出三大宗教的不同吗?你信仰宗教吗?你周围有信仰宗教的人吗? 学生看资料后讨论交流。 活动二:组织学生读世界三大宗教分布图找到其分布地区。 小结:宗教在发展过程中吸收了人类社会的各种文化、民俗、经济、哲理等诸多要素。所以,宗教发展到今天,不能简单地视为迷信,而应该看成是一种文化现象、社会现象。对信仰宗教的人不能歧视反对,而应尊重信教人的信仰自由,保护宗教。 第四篇:《世界的语言和宗教》教案 《世界的语言和宗教》教案 第二节世界的语言和宗教教学要求1运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。2说出世界三大宗教及其主要分布地区。3举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。内容点析1关于语言,主要讲述了世界上的主要语言及其分布两个问题。(1)文第一自然段的文字叙述与图412“不同的语言文字”相配合,说明了汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语是世界上的主要语言,也是联合国的工作语言。(2)文通过活动 1、活动2,使学生通过读图413“世界主要语言的分布”,知道世界主要语言的地域分布状况。2关于世界三大宗教,文主要讲述了世界上有哪三大宗教,以及三大宗教的分布。(1)文第一自然段,首先讲述了宗教产生的原因,接着讲述了基督教、伊斯兰教和佛教是世界的三大宗教,最后讲述了宗教所产生的影响。(2)文第二、三、四这三个自然段分别讲述了基督教、伊斯兰教和佛教的主要分布地区。图414“不同国家和地区存在着不同的宗教信仰”,作为文字叙述的补充,进一步说明宗教分布的地域差异。教师可适当补充玄奘西域取经的历史故事,以说明世界性的文化交流是宗教传播的一种途径。(3)文的第五自然段概述了我国少数人信仰宗教的情况。(4)文最后部分设计了两个活动,目的在于使学生通过活动了解宗教对文化的影响。教学建议【世界的语言】1指导学生阅读文的第一自然段,看图412,并阅读“阅读材料”──“世界语言知多少?”组织学生自由发言,说出他们所知道的其他语言。2按文活动 1、活动2,组织学生开展活动。活动1的设计如下:①教师先启发学生说出,除我国以外世界上华人主要分布地区;②然后,教师继续启发学生说出,世界上华人所占比例较高的国家(新加坡、马来西亚);③最后,请学生对照“世界政治地图”和图413,说出除我国以外使用汉语的国家。(2)活动2的设计如下:①可把学生分为几个小组,要求每个小组根据图413,各写出一种语言的分布地区;②然后组织各小组在全班交流;③最后教师进行归纳。【世界三大宗教】1指导学生阅读文,开展如下的活动。(1)说出世界上有哪三大宗教。(2)填写世界三大宗教产生地区与主要分布地区表:宗教产生地区主要分布地区基督教伊斯兰教佛教2按文活动 1、活动2,组织学生开展活动。(1)活动1设计参考。①指导学生仔细观察图41所提供的三大宗教代表性建筑的照片,然后先要求学生说出分别是哪种宗教的代表性建筑。②再要求学生对比三大宗教代表性建筑各自的特色。③有条的学校,可适当补充我国佛教一些代表性建筑的照片,指导学生说出它的特色。 第五篇:《世界的语言和宗教》教学反思 《世界的语言和宗教》教学反思 地生组徐洋 本节课是七年级地理上册第四章《居民与聚落》的第二节。本节课是第四章的重点,它上承《人口和人种》,下启《发展与合作》,有承上启下的作用。 成功之处: 在教学中始终贯彻“以学为主,精讲精练”教学模式,以学生为主体,以学生的学为主体,引导学生利用已有的知识和能力,通过阅读教材,读图分析,了解世界的语言和宗教,并尊重各国的语言和宗教信仰,树立正确的价值观。 在新课引入上利用国家间的相互联系,认识到人与人的交往离不开语言,认识到语言的重要性;在转入三大宗教的学习过程中,用学

宗教学复习资料

宗教学复习资料

宗教学概论复习题一、填空1、宗教学的分支学科包括(宗教心理学、宗教社会学、宗教人类学等)根据崇拜对象的数量:多神教、独尊一神教、二元神教、一神教等根据宗教的形成方式分为:自发(自然)宗教与人为宗教2被称为西方宗教学之父的是(麦克斯。

缪勒)3宗教观念主要包括了(灵魂观念)、(神灵观念)、(神性观念)三个方面。

4英国学者泰勒在其名著()中提出并论证了宗教起源的万物有灵论观点。

5恩格斯把原始社会中的宗教又称为()。

6宗教节庆:佛诞节(农历4月8日)、涅槃节(农历2月15日)、基督教复活节、穆罕默德升天遨游朝觐耶路撒冷的(登霄节)、易卜拉欣受安拉启示宰羊代子献祭的(古尔邦节)、释迦牟尼菩提树下悟道的成道节(农历12月8日)、8以色列人的民族宗教是()。

9主教制(天主教、新教安立甘宗);长老制(加尔文宗);公理制(公理会、浸礼会)10基督教神学的基本内容包括(上帝论)、(基督论)、(教会论)等。

11伊斯兰教的基本信仰包括信安拉、(信使者)、(信经典)等。

12印度教的三大纲领是(吠陀天启)、(祭祀万能)、(婆罗门至上)。

二、判断题1在原始宗教中,(自然属性)是宗教的主要方面。

2在古典宗教中,(社会属性)是宗教的主要方面。

3一切宗教都不过是支配着人们日常生活的外部力量在人们头脑中的幻想的反映,在4这反映中,人间的力量采取了超人间的力量的形式。

5在原始社会中,祖先崇拜一般是在鬼魂崇拜的基础上发展起来的。

6在宗教团体的组织形式上,佛教、伊斯兰教实行的寺院制。

7基督教《圣经》包括《旧约》和《新约》两部分。

8“上帝已死神学”是一种唯物主义学说。

9宗教与科学的冲突是不可调和的。

10列维·布留尔认为原始神话的思维方式是“原逻辑”的。

11“缘起”学说构成了整个佛教哲学的理论基础。

12艺术与宗教都是在作为共同根源的社会基础上生长出来的两种不同的文化活动。

13宗教信仰率与人口集约化程度之间存在反比的函数关系。

14犹太民族一开始就选择耶和华为唯一信仰的真神。

大学生必备的宗教知识手册

大学生必备的宗教知识手册

大学生必备的宗教知识手册《大学生宗教知识手册》目录一、马克思主义宗教观和党的宗教政策1.什么是宗教2.马克思主义总好觉观的主要内容3.党关于宗教问题的基本观点和基本政策4.党关于宗教工作的基本方针5.为什么不允许强迫十八岁以下少年儿童入教6.共产党员、共青团员不能信仰宗教7.为什么要坚持不懈地进行科学无神论的宣传8.什么是合法的宗教活动9.我国对宗教活动的具体规定10.基督教私设聚会点与家庭聚会的区别11.什么是邪教12.邪教的危害性13.如何识别邪教14.宗教信仰和封建迷信的区别15.宗教与科学的关系16.在宗教信仰与名族习俗的关系二、有关法律法规17.《宪法》对宗教信仰的规定18.我国对宗教教育的规定19.外国人在我国宗教活动场所讲经、讲道的规定20.外国人在中国境内进行宗教活动的规定21.外国人在中国境内不得进行传教活动22.国家对邪教和封建迷信的规定23.《互联网信息服务管理办法》等涉及宗教的规定24.《教育法》中涉及宗教的规定25.《普通高等学校学生管理规定》中涉及宗教的规定26.《民办教育促进法》中涉及中交的规定27.《中外合作办学条例》中涉及宗教的规定28.加强高校教育管理,决不允许利用宗教干预教育教学工作29.禁止在校园内开展各种形式的宗教活动30.如何警惕境内外反动、非法宗教的渗透一、马克思主义宗教观和党的宗教政策1.什么是宗教马克思主义认为,宗教就本质而言,是一种支配人们日常生活的异己力量幻想地反映为超人间的社会意识形态。

宗教虽然是对现实世界的一种反应,但其反应是颠倒的、扭曲的、虚幻的。

宗教的本质是宗教学最基本的理论问题,古往今来,不同宗教学学派都对这个问题作出过自己的回答。

恩格斯在《反杜林论》一书中科学的回答了这个问题。

恩格斯指出:“一切宗教都不过是支配着人们日常生活的外部力量在人们头脑中幻想的反映,在这种反映中,人间的力量采取了超人间的力量的形式。

”2.马克思主义宗教观的基本内容马克思主义宗教观是建立在争辩唯物主义和历史唯物主义的科学世界观和方法论的基础上的。

宗教学讲义

宗教学讲义

宗教四要素说一、宗教学的概念界定和学科发展宗教作为人类历史上长期存在的一种社会文化现象,在人类历史上一直占据着重要的社会和文化地位。

人类至文明开启一直从事着宗教文化活动(实践活动和理论活动),但是把宗教本身作为研究对象而形成一门独立的人文学科却是19世纪末西方理论界形成的。

1、宗教学的形成背景从社会的角度:“社会的世俗化”的时代精神——从基督教社会到世俗社会的变革和建设是宗教学形成的基本原因和必要条件。

18世纪末法国大革命带来了19世纪欧洲现代世界和民族国家的实践与各种世俗的意识形态的兴起(保守主义、自由主义和社会主义和民族主义),这些都促成了西方理论界对自然、社会和人文领域的理论关注和学科建设。

同时世俗性的社会权威相对保障了19世纪社会科学和人文科学的空前发展。

(现代国家的宗教政策,相对宽松的学术氛围)。

资本主义活动的扩张性把世界上的各种文化带回到西方,西方理论界完成了对宗教从典籍研究到实证调查的收集阶段。

从文化的视角:至近代以来的宗教批判理论完成了对西方占统治宗教地位的基督教传统的权威性和神圣性的批判。

结论:“人创造了宗教,而不是宗教创造人”。

去除掉基督教的神圣光环,在西方一种客观、理智的对宗教本身的理论研究成为可能。

人类学、语言学、神话学、历史、社会学等人文社会科学在19世纪的学科建制与发展,为宗教学得以形成提供了大量而丰富的资料与结论。

最终,自然科学的革命性事件——进化论的提出,为宗教研究提供了一个指导性的方法论原则,满足了科学(归纳法)与历史的双重要求。

2、宗教学的学科建制“宗教学”(the Science of Religion)概念,是1870年穆勒名为《宗教学导论》的一系列学术讲座上第一次明确提出的,这标志着宗教学作为一门独立的人文社会学科的正式诞生。

破除宗派主义,采取科学的态度平等地对待世界上存在或曾经存在的各种宗教现象。

使用比较的方法研究宗教的历史形态,而形成“比较宗教学”。

宗教与科学的哲学对话

宗教与科学的哲学对话

宗教与科学的哲学对话宗教与科学,是两种截然不同的思维方式,分别代表了人类对于宇宙和世界的不同理解。

宗教是一种相信超自然存在和信仰神明的观念体系,而科学则是通过观察、实验和推理的方法来寻找客观真理。

然而,尽管二者在方法和理念上有着显著差异,它们之间却存在着一种哲学性的对话,为人类营造了一个思考宇宙起源和生命意义的综合平台。

首先,宗教和科学都在回答人类的根本问题:宇宙从何而来?为何而在?宗教提供了一种信念体系,它认为宇宙的存在有一个至高无上的神明或者更高层次的境界支撑着。

宗教通过神话、神圣经典和信仰来解释宇宙起源和生命意义,试图通过信仰与神明相联系来获得指引和力量。

科学则基于实证的观察与推理,试图通过解析自然规律来寻找宇宙的起源。

科学家们通过观察天体、研究地质和化学等方面的现象,提出了宇宙大爆炸理论和进化论等,为宇宙的起源提供了一种合理科学的解释。

然而,宗教与科学之间的对话并不仅限于争论宇宙的起源,它涉及到人类的内心世界与生命的意义。

宗教强调人的信仰、敬畏和虔诚,它试图回答人生的意义、存在的目的以及善与恶的本质。

宗教通过道德准则和精神修行,帮助人们找到生活中的目标和方向。

科学则提供了一个理性思考的框架,试图通过观察、实验和逻辑推理来解释现象。

科学帮助人们理解世界的运作规律,为人类行为和社会建设提供理论支持。

宗教和科学的哲学对话还可以从人与自然、灵魂和意识等方面展开。

宗教认为人类与自然是相辅相成的,人与自然共生共存。

宗教强调人与自然的和谐与平衡,强调人类对自然的尊重和珍惜。

科学则试图研究和解析自然规律,使人类能够更好地适应和改造自然。

宗教与科学也探讨了人类的灵魂和意识的本质。

宗教认为灵魂是永恒存在的精神实体,它超越了身体的局限。

科学则从生物学、心理学和神经学等角度解释了意识的产生和运行,试图揭示人类思维的奥秘。

然而,宗教与科学的对话也存在一些困难和争议。

宗教的信仰往往基于神圣的文本和教义,而科学则强调实证与客观证据。

初一年级地理世界的语言和宗教知识点

初一年级地理世界的语言和宗教知识点

⽆忧考为⼤家整理的初⼀年级地理世界的语⾔和宗教知识点的⽂章,供⼤家学习参考!更多最新信息请点击①汉语是世界上使⽤⼈数最多的语⾔,英语是世界上使⽤范围最⼴的语⾔。

汉语:主要分布地区 : 中国、东南亚等
英语:欧洲西部、北美洲、亚洲的南部等
俄语:俄罗斯
法语:法国、⾮洲的中部和南部
西班⽛语:西班⽛、拉丁美洲的许多国家
阿拉伯语:亚洲西部、⾮洲北部
○2基督教、佛教、伊斯兰教是世界三⼤宗教。

主要分布地区 : 中国、东南亚等
○3基督教是世界上信仰⼈数最多的宗教。

○4伊斯兰教徒称为穆斯林。

伊斯兰教在中国⼜称为回教或清真教。

○5基督教——教堂;伊斯兰教——清真寺;佛教——寺庙。

深层宗教对话的知识论出路(发表于《道风基督教文化评论

深层宗教对话的知识论出路(发表于《道风基督教文化评论

教之间的对话何以能达到对真正的绝对真理和终极关怀的 12
重新理解与认识?
在“唯我独真”的绝对不可错论的有色眼镜下,任何宗
教在自身宗教真理上的持有和固执,虽然有助于产生“
自豪感”和“神圣感”,然而这种“自豪感”是无知的
而且是封闭的,这种“神圣感”也是盲目的而且是排他
的;当各种宗教偏执于本己的信仰体系,强调自我信仰 的至上性,排斥其他宗教信仰时,宗教之间的对话,最 好的情形是一种独白,一种宣教,最坏的情形则可能演 化为一种示威,一种冲突,真正的深层次的宗教对话则
,是妨碍宗教对话的知识论障碍。为了让深层宗教对话
得以实现,为了让每位宗教徒放下对本己信仰系统的偏
执,不少学者主张多元主义的可错论。例如,卓新平教
授认为:“要想‘宗教对话’取得真正成功,则需要对 话者在坚持自我信仰之真的同时亦应有在‘对话’过程 中‘超越自我’的勇气和智慧。”
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王志成教授提出,参加宗教对话必须“敢于冒丢弃自己
原先信念的危险”。
何光沪教授说:“第一,实际存在着的各宗教都不能自
视为绝对;第二,宗教的多元状态是正常的;第三,非
绝对的各宗教当然就是可以相互比较、相互交流、相互 学习的,是应该彼此开放并对其他思想开放的。而所有 这些的前提,就是认识到宗教的象征性和与之相连的相 对性。”
斯威德勒主张:“谦逊地对待不同的真理主张,同时确
认有关真理的各种不同观点之间可以相互取长补短,这
样一种要求,在宗教领域中已显得切身紧要。”
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可错论认为:一切真理、知识都是语境的、可错的、可 击败的,没有绝对确定的、充分确证的、绝对可靠的、 绝对不可错的或完全不可纠正的真理或知识。 宗教多元主义的可错论认为:由于人的感性和理性的有 限性、可错性,没有哪一种宗教能宣称惟独自己拥有最 终的、绝对的、包罗万象的真理,没有哪一种宗教垄断 了宗教真理。虽然如此,由于它肯定一切宗教都包含真 理的因素,不同宗教是各自独立的实体,拥有各自的真 理,任何真理都没有优劣、高低之分,彼此在价值上都 是平等的,在地位上都是平权的,相互之间并不具有可 比性,没有哪种宗教的真理可以强加于其他宗教之上, 因此,它承认任何宗教传统都具有合法性,任何宗教传 统都有本己的特殊性和局限性。
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参与对话的各方,无论其是宗教领袖,还是一般 的信徒都应明确自己的身份和使命,得体地参与 对话。宗教领袖和宗教徒的精神世界是复杂的, 不仅会受到宗教精神的影响,也会受到母体文化 传统、政治意识形态的影响。因此宗教领袖与宗 教徒在对话中既要捍卫宗教信仰自由,又要尊重 人类多元的文化传统、政治理念和价值体系。如 果不适当地片面强调和夸大宗教信仰的排他性, 就会与世界许多国家和民族非宗教性的意识形态 或价值观发生冲突,造成不良后果。

在当今社会发展中,我们已经看到人类文化在其 物质层面和结构层面上出现了接近和共融,经济 合作、社会交流已达成了不少共识,取得了显著 成果。但在精神层面上,人们却仍在突出或强调 其区别和不同。由于不了解或误解,不同的社会 和宗教之间总存有各种各样的裂缝和防范戒备心 理,从而加强了当代社会的紧张趋势,影响到人 类的理想共存。为了人类发展的美好未来,为了 当代世界的和谐共存,这种深层次意义上的社会 结合和精神对话就显得非常必要和重要。对话即 人类共在和统一的前提,即文明发展的关键因素。

宗教与和平的关系已成为人们关注的焦点, 世界宗教界,尤其是宗教领袖对和平的态 度及其国际合作在此乃显得格外重要。
二、宗教领袖为世界和平作贡献

在解决阿以冲突,北爱尔兰冲突,波黑冲 突及整个巴尔干半岛的冲突中,各大宗教 的领袖们都曾付出了巨大的努力,进行了 积极的调解工作。早在20世纪70年代,宗 教领袖就已参与组织并促进北爱尔兰各宗 教团体之间的对话与和解。
(4)面对世界多元文化的激荡与融合 ,我们主张:求同存异,增进了解,加 强交流,共同促进人类文明的发展 ( 5 )面对霸权主义和强权政治利用宗 教问题对别国进行的欺压与干预,我们 主张:尊重各国的主权和保护宗教信仰 自由的实践,以对话代替对抗
在新的千年,宗教需遵循以下五项原则: 兼容。要兼容而不要歧视,胸怀宽广,兼 容并蓄,异中求同,同中容异,同则相亲, 异则相敬。 交流。要交流而不要排斥,通过交流增进 了解,加深理解,消除误解,取得谅解, 增进共识。
宗教学基础知识
第15讲 宗教与世界和平
一、冷战结束以后的国际形势

冷战结束后,人们原以为将会迎来一个和平的时 代,期盼着一种平等、友善的交往和共融。然而, 世界不少地区因政治、经济、社会、文化等冲突 而枪炮轰鸣,打破了世界短暂的宁静和人类坐等 和平来临的梦幻。一些西方学者亦悲观地预感人 类不同文明、种族和宗教之间的冲突将会取代意 识形态和其他形式的冲突而成为世界上最主要的 冲突形式。不可否认,在当代旧的世界格局被打 破、新的世界格局尚未定型的过渡期间,一些地 区的矛盾与冲突既有政治、经济原因,亦有宗教、 民族原因。
五、开展宗教对话的重要性
宗教对话的层次 首先是宗教社团内部的对话; 其次是不同宗教之间对话; 最后是宗教与非宗教意识形态和主权国家 之间的对话。

上世纪90年代以来,宗教的、民族的、意 识形态的乃至价值观的歧异时常引发一系 列地区热点问题。例如在巴尔干的波黑和 科索沃,在北高加索的车臣,在南亚的克 什米尔、在苏丹、阿富汗、印度、巴基斯 坦、印尼等地,不同民族之间、不同信仰 的宗教社团之间、乃至同一宗教社团内部 不同教派之间都多次发生过局部性的战争 或流血冲突。因此,教际之间的对话显得 格外重要。

当前国际上一些地区民族纷争、宗教冲突时有发 生,而在中国,民族、宗教方面始终保持着稳定 和谐的局面,各个宗教和睦相处,信教的与不信 教者,信仰不同宗教、不同教派者互相尊重,友 好相待。宗教界人士认为,欣逢盛世,政通人和, 现在是中国宗教的“黄金时期”。这固然得益于 中国为宗教信仰自由精神所奠定的深厚的历史、 文化、人文、社会的传统,更有赖于中国在向现 代化迈进的过程中,把对公民宗教信仰自由权利 的保障,奠定在各种坚实的基础之上。

孔汉思曾指出:没有各宗教之间的相互了 解,国与国之间则很难相互了解;没有各 宗教之间的对话与沟通,诸教之间则很难 达到和平与友好;而诸教之间若不能和平 相处,诸国之间亦不可能和平相处或安全 共存。这种宗教与和平的关系及意义在现 代社会尤为明显,而在宗教信仰团体中, 宗教领袖对和平的态度和对其信徒的影响 乃举足轻重、甚至会起着决定作用。

中国历代的统治者多倡导儒学。基于儒学 的政治伦理信念,一般对各种宗教一视同 仁,实行较宽容的宗教政策。同时,各宗 教也在不断与社会的适应、调和中和睦相 处,逐渐形成今天中国道教、佛教、伊斯 兰教、天主教和基督教(新教)并存的格 局。在数千年的文明发展史中,中国没有 出现政教合一的王朝,没有产生过占垄断 地位的国教,这也为近现代意义上的宗教 信仰自由,提供了融洽的社会环境。
中国维护宗教信仰自由的五条经验
( 1 )把宗教信仰自由奠定在国家法律 保障的基础上 ( 2 )把宗教信仰自由奠定在国家主权 的基础上 ( 3 )把宗教信仰自由奠定在保障生存 权、发展权的基础上 ( 4 )把宗教信仰自由奠定在引导宗教 与社会文明进步相适应的基础上 ( 5 )把宗教信仰自由奠定在尊重各宗 教自己权利的基础上
国际人权文书中有关宗教信 仰自由的五项原则
(1)基本人权原则:宗教信仰自由是一 项基本人权 (2)不歧视原则:反对基于宗教信仰原 因的一切形式的不容忍和歧视 (3)法律保障原则:宗教信仰自由需通 过各个主权国家的立法及有关措施付诸 实现并加以保障 (4)加强对话原则:提倡宽容,以对话 代替对抗,促进世界和平友好 (5)尊重别国主权原则:不得利用宗教 干涉别国内政


基于国际人权文书中早已确认的有关宗教信仰自 由的五条原则——基本人权原则,不歧视原则, 法律保障原则,加强对话原则和尊重别国主权原 则; 基于中国维护宗教信仰自由的五条经验——把宗 教信仰自由奠定在国家法律保障的基础上,奠定 在国家主权的基础上,奠定在保障生存权、发展 权的基础上,奠定在引导宗教与社会文明进步相 适应的基础上以及奠定在尊重各宗教自己权利的 基础上;

面对当今世界上对宗教信仰自由精神的歪 曲与践踏,宗教极端主义的崛起与威胁, 冷战结束后因民族、宗教因素引发的局部 冲突与危机,多元文化的激荡与融合,以 及霸权主义和强权政治利用宗教问题对别 国进行的欺压与干预;

我们呼吁国际社会在新世纪面临的挑战之 中,肩负起共同的历史使命,承担起共同 的历史责任,消除因宗教而引起的国际纷 争、以宗教为幌子的强权政治、以“反对 宗教不容忍”为借口的“政治不容忍”和 “意识形态、价值观念不容忍”,以及基 于宗教或信仰原因的一切形式的不容忍和 歧视现象,把《世界人权宣言》所倡导的 宗教信仰自由的基本精神,更加坚实、深 入、广泛地向前推进。

中国各宗教实行独立自主自办的方针,同时在平 等友好的基础上积极与世界各国宗教组织进行交 往和联系。中国基督教、天主教摆脱了外国教会 的控制,走上独立自主自办教会的道路,实现 “自治、自传、自养”,成为中国教徒自己的事 业,这是历史性的成就。几十年来,中国基督教、 天主教坚持独立自主自办的方针,得到了广大信 教群众的认同和支持,也使教会的宗教活动得到 发展。同时,对同中国友好,尊重中国主权和中 国宗教独立自主自办的外国宗教组织和个人,中 国的大门始终是敞开的。
新世纪推进宗教信仰自由的五点主张 (1)面对宗教信仰自由被歪曲和践踏, 我们主张:通过各国立法、司法和行政 措施,更加卓有成效地实现和保障宗教 信仰自由权利国际人权约法中的有关规 定,主要通过国内立法、司法、行政措 施加以实施。
(2)面对宗教极端主义的崛起与威胁, 我们主张:国际社会共同反对破坏人类 和平的宗教极端主义 (3)面对冷战结束后因民族、宗教因素 引发的局部冲突与危机,我们主张:各 宗教、各教派之间相互尊重,彼此宽容 ,使宗教的发展与人类文明的发展相一 致

联合国秘书长安南呼吁宗教领袖们开始一种新的 合作,以便充分“发挥宗教作为和平使者和抚慰 者的积极作用”。谈到宗教领袖这种作用及其必 要性,安南认为“问题从来不在于信仰,不在于 圣经、摩西五经和古兰经,而在于信徒,在于人 的行为,你们必须再次教导你们的信徒分辨和平 和暴力的途径”。新千年的和平之实现,在很大 程度上亦需要宗教领袖积极参与寻求和平解决争 端之道,引导各教信徒在人类信仰、文化之巨大 差异性中求同存异、和平共处。

在这方面,德高望重、主持正义的宗教领 袖们是可以大有作为的。教际之间的对话 要想真正发挥作用,宗教领袖就必须超脱 狭隘的宗派意识、宗教归属意识,高举世 界主义、人类一体、世界和平的旗帜,呼 吁冲突各方化干戈为玉帛,通过对话和协 商缩小分歧、化解矛盾。

宗教对话还应从教际扩展到宗教与非宗教 意识形态的对话。这类对话要想真正富有 意义,首先需要转变观念,放弃试图改变 对方的念头。非宗教意识形态要尊重和审 慎地对待人类宗教信仰、宗教文化,宗教 也要尊重和正确对待非宗教意识形态的世 界观。



对话。要对话而不要对抗,尊重信仰传统的差异 性,不搞唯我独尊,不去制造麻烦,不要加剧对 抗。 共处。要共处而不要冲突,主张‘己所不欲,勿 施于人’,反对‘己之所欲,必施于人’。 进步。要进步而不要倒退。‘和平是一切幸福之 源’,真正的世界和平建立在宽容和谅解的基础 上,建立在消除贫困和环境保护的基础上,建立 在世界各国人民共同发展进步的基础上,建立在 宗教间的和睦相处上。
三、中国宗教要为维护世界和平 作贡献

千年之交,风云际会,“宗教与精神领袖 世界和平千年大会”在联合国召开。中国 各大宗教领袖组团参加了大会。中国代表 团向国际社会提出了如下呼吁:


叶小文:《宗教:关切世界和平》,载王 作安、卓新平主编:《宗教:关切世界和 平》,宗教文化出版社,2000年,第295310页。 叶小文“序言”,王作安、卓新平主编: 《宗教:关切世界和平》,宗教文化出版 社,2000年。

21世纪的来临标志着人类进入了一个新的世纪、 迈入了一个新的千年。在跨越世纪和千年之际, 人类不应该只是陶醉于科技发展和应用给人类社 会带来的巨大变化及美好前景,而应深刻认识到 人类在认识自我内在、协调人际关系上并没有真 正成熟。人与人之间的隔阂,政治观念上的矛盾, 意识形态上的张势,以及不同社会、民族、宗教 之间的冲突,使我们的现代进程并非仅有牧歌相 伴,人类迈向新时的步伐显得格外沉重和艰难。
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