如何在数学活动中培养幼儿主动学习
阐述幼儿教育中数学学习主动性的培养途径
阐述幼儿教育中数学学习主动性的培养途径【摘要】幼儿教育中数学学习主动性的培养对于幼儿的成长和发展具有重要意义。
为了培养幼儿的数学学习主动性，教师可以通过建立积极的学习氛围、提供多样化的学习资源、启发幼儿兴趣、设置启发性的学习任务以及注重个性化的教学方法来激发幼儿的学习潜力。
通过这些途径，可以帮助幼儿更好地学习数学，提升他们的学习兴趣和学习效果。
培养幼儿数学学习的主动性不仅有助于他们学习数学知识，还可以培养他们的学习动力和探究精神，促进他们全面发展。
【关键词】关键词：幼儿教育、数学学习、主动性、学习氛围、学习资源、兴趣、启发性、个性化、学习兴趣、学习效果。
1. 引言1.1 定义幼儿教育中数学学习主动性的重要性在幼儿教育中，数学学习主动性的培养是至关重要的。
主动性指的是幼儿在学习数学时具有自主学习和探索的能力，能够积极参与学习活动并独立解决问题的意愿和能力。
培养幼儿数学学习的主动性不仅有助于提高他们的学习能力，还可以激发他们对数学的兴趣和热情，促进他们的全面发展。
幼儿教育中数学学习主动性的重要性不可忽视。
只有通过有效的教育方法和良好的教学环境，激发幼儿学习的内在动力和独立性，才能真正提高他们的数学学习成效，培养他们未来发展所需的综合能力。
2. 正文2.1 建立积极的学习氛围建立积极的学习氛围是培养幼儿数学学习主动性的重要途径之一。
在幼儿教育中，营造积极的学习氛围可以激发幼儿对数学学习的兴趣，提高他们的学习动力和参与度。
为了建立积极的学习氛围，教师可以通过以下方式实现：教师要充分认识到自己在学习氛围中的重要作用，成为幼儿学习的引领者和激励者。
教师可以用鼓励的语言和积极的态度，引导幼儿探索数学世界，激发他们的学习兴趣。
教师要给予幼儿足够的信任和支持，让他们感受到学习是一种愉快和积极的过程。
教师可以通过创设丰富多彩的学习环境，激发幼儿的好奇心和探究欲。
在教室中布置具有数学元素的装饰物，准备各种数学相关的玩具和教具，给幼儿提供各种实践和探索的机会。
阐述幼儿教育中数学学习主动性的培养途径
阐述幼儿教育中数学学习主动性的培养途径【摘要】幼儿教育中数学学习主动性的培养对提高幼儿学习积极性和学习成就至关重要。
为了培养幼儿的数学学习主动性，教师可以提供丰富多样的数学学习资源，激发幼儿自主探索的兴趣，引导幼儿进行数学问题解决的实践活动，设计具有挑战性的数学游戏和活动，以及鼓励幼儿与同伴合作进行数学学习。
这些培养途径能够激发幼儿对数学的兴趣和热情，使他们在学习中更加主动与积极，从而提高他们的学习效果和综合素质。
通过培养幼儿的数学学习主动性，可以帮助他们更好地掌握数学知识，提高数学学习的效率和成就感，为他们今后的学习打下良好的基础。
【关键词】幼儿教育、数学学习、主动性、培养途径、丰富多样的资源、自主探索、问题解决、实践活动、挑战性的游戏、合作学习、学习积极性、学习成就。
1. 引言1.1 幼儿教育中数学学习主动性的重要性培养幼儿数学学习主动性，可以帮助他们建立起对数学的兴趣和热爱。
当幼儿对数学感兴趣时，他们会更加积极主动地参与到数学学习中去，从而更好地掌握数学知识和技能。
数学学习主动性还能激发幼儿的学习热情，促使他们更加努力地去探索数学的奥秘，提高学习动力。
在幼儿教育中，不仅要注重教师的指导和引导，还要重视培养幼儿数学学习主动性。
只有让幼儿在学习过程中保持主动性，才能真正做到在数学学习中发挥他们的潜能，提高他们的学习效果。
通过多种途径和方法，我们有信心培养出拥有数学学习主动性的优秀幼儿，为他们的未来奠定坚实的学习基础。
2. 正文2.1 提供丰富多样的数学学习资源提供丰富多样的数学学习资源对于培养幼儿的数学学习主动性起着至关重要的作用。
多样化的学习资源可以让幼儿在数学学习中感受到乐趣和挑战，从而激发他们的学习兴趣。
通过接触不同形式和内容的数学学习资源，幼儿能够更全面地了解数学的魅力，提高对数学的好奇心和探索欲。
丰富多样的数学学习资源可以帮助幼儿在数学学习中发现自己的优势和特长。
有些幼儿可能更喜欢通过图形来学习数学，而有些幼儿可能更喜欢通过游戏来学习数学。
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习在幼儿园数学教育中，引导幼儿主动学习是一项十分重要的任务。
主动学习是指幼儿在教师的指导下，自主地参与学习活动，积极地思考和解决问题。
通过主动学习，幼儿不仅能够主动地构建知识结构，而且能够培养探究新知识的能力，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。
在幼儿园数学教育中，教师应该根据幼儿的认知水平和兴趣特点，设计符合幼儿发展水平的数学活动，创造丰富多彩的数学学习环境，引导幼儿主动学习。
以下是一些具体的方法和策略：教师应该关注幼儿的兴趣点，让幼儿在兴趣的推动下主动学习。
在数学游戏中，教师可以根据幼儿的兴趣选择不同的游戏，让幼儿通过游戏体验到数学的乐趣，激发他们学习数学的愿望。
教师应该注重启发式教学，在教学中注重培养幼儿的思维能力。
幼儿园时期是幼儿思维发展的关键时期，教师可以通过提问、引导和提示等教学方法，帮助幼儿主动思考和解决问题，从而培养幼儿的数学思维能力。
教师应该给幼儿提供足够的机会和资源，让他们参与数学活动，亲身体验数学。
教师可以设置数学角，提供丰富的数学教具和材料，让幼儿自由选择和操作，进行探索和实践，从而激发幼儿的主动学习兴趣。
教师还可以通过小组活动和合作学习的方式，帮助幼儿主动学习。
小组活动可以促进幼儿的互动和合作，让幼儿在交流和合作中主动地获取知识，培养他们的自主学习能力。
教师应该注重反思和评估，及时了解幼儿的学习情况，以便根据幼儿的学习需要进行调整和改进。
教师可以通过观察和记录幼儿的学习表现，倾听幼儿的思考过程，通过评估幼儿的学习成果，及时调整教学策略，提高幼儿的学习效果。
在幼儿园数学教育中，引导幼儿主动学习是一项重要任务。
通过关注幼儿兴趣，启发式教学，提供机会和资源，开展小组活动，注重反思评估等方法和策略，可以有效地引导幼儿主动学习，提高他们的学习兴趣和自主学习能力，为他们的数学学习奠定良好的基础。
如何在数学活动中培养幼儿主动学习
如何在数学活动中培养幼儿主动学习摘要：在理解与掌握数学知识的过程中，幼儿不能成为被教师操作和管束的对象，而是应该成为具有自主性思维能力的群体。
通过自主学习能力的发挥，有效提高数学学习效果。
对此，作为数学教师，在开展课堂教学活动的过程中，应该注重对幼儿主动学习习惯与能力的培养，从而推动教学质量的不断提升。
从幼儿数学教学活动着手，重点分析了如何在数学活动中培养幼儿主动学习能力的问题，以期通过努力，找到促进幼儿数学课堂教学质量不断提升的可靠途径，从而为相关人士提供部分参考。
关键词：数学活动;幼儿;主动学习;环境;方法数学的抽象性和逻辑性较强，而幼儿的思维特点偏向于具体化和形象化，因此，在培养幼儿主动学习上需要教师有效地组织和引导，通过数学活动、通过教学材料来构筑数学概念，使幼儿逐渐对数学产生兴趣，形成数学思维模式。
教师在培养幼儿主动学习能力中，应该从数学特点以及儿童发展理念出发，创造良好的学习环境，优化教学方法，提高幼儿数学学习的主动性。
一、创造主动学习环境1.营造生动和谐的氛围对于幼儿数学活动教学而言，所设置的各种教学活动，包括课堂、游戏以及探究活动都应该有利于引发和支持幼儿与环境之间的相互作用。
对于幼儿而言，环境和氛围至关重要，它能够引导幼儿主动学习和展现自我，使幼儿树立自信、获得经验，因此营造生动和谐的教学氛围，创造新奇、轻松的学习环境对于激发幼儿学习兴趣、推动幼儿主动学习具有重要的意义。
教师在数学活动教学中应该尊重和理解幼儿，不能过于批评幼儿，更不能对幼儿产生歧视心理。
让幼儿能够在包容、理解的环境中成长，教师应关心和爱护每一位幼儿。
在数学活动中，以大朋友的角色引导幼儿的行为和思维，以合作者和参与者的角色参与到幼儿的数学活动中，使得幼儿乐于参加数学活动，勇于体现自己，激发幼儿主动探索的欲望，为其主动学习奠定良好的环境基础。
2.激发幼儿对数学的兴趣兴趣是最好的老师，幼儿数学活动承担着数学启蒙的作用，教师在将最简单和最基本的知识传授给幼儿的过程中，要注意从幼儿的学习兴趣入手，加强引导，通过多样化的教学方式提高幼儿的学习兴趣。
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习在幼儿园数学教育中，引导幼儿主动学习是非常重要的。
幼儿园数学教育不仅仅是要教会幼儿简单的数学知识和技能，更重要的是要培养他们的数学思维和解决问题的能力。
在教学过程中，引导幼儿主动学习是非常必要的，下面我们就来探讨一下在幼儿园数学教育中如何引导幼儿主动学习。
为了引导幼儿主动学习，教师需要在设计教学活动时充分考虑幼儿的兴趣和实际情况。
幼儿的学习是建立在他们的兴趣之上的，如果教师能够根据幼儿的兴趣设计具有吸引力的教学活动，那么幼儿就会更加积极主动地参与其中。
在教学相加减法的时候，可以通过游戏的形式进行，让幼儿在玩中学，这样不仅能够增加幼儿的学习兴趣，还能够激发幼儿的学习动机，使他们积极主动地参与到数学学习中来。
教师需要注重启发式教学，引导幼儿从实际生活中发现数学的存在。
数学是与生活息息相关的，教师可以通过生活中的事物和事件，引导幼儿发现数学的存在，并且从中学习数学知识和技能。
在教学量的概念时，可以让幼儿用手上的物品进行比较和称量，让他们亲身体验到量的大小与轻重，这样就能够更好地启发他们对数学的理解和运用，使他们更加主动积极地学习数学知识和技能。
教师需要注重激发幼儿的学习兴趣和潜能，鼓励他们勇于尝试和探索。
幼儿天生对新事物都抱有一种好奇心和探索欲，教师可以通过培养他们的学习兴趣和鼓励他们勇于尝试和探索，来引导他们主动学习。
在教学大小的概念时，可以让幼儿自己去发现和探索，而不是仅仅告诉他们大小的概念和规则，这样不仅能够增加幼儿的学习兴趣，还能够激发他们的学习潜能，使他们更加主动积极地学习数学知识和技能。
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习数学是幼儿园中非常重要的学科之一，同时也是幼儿知识体系的基础。
在数学教育中，教师应该通过适当的引导和激发幼儿的学习兴趣，来使幼儿主动学习数学知识。
1. 创造适合幼儿的数学学习环境首先，要为幼儿创造一个适合学习数学的环境。
如开辟一个特定的区域，配备一些与数学学习相关的教育玩具或教具，如计算器、算盘、拼图等，让幼儿来进行操作和玩耍。
另外，教师可以利用各种日常教学活动来融入数学知识，如饮食方面，可以让幼儿进行分配、测量和计数等活动，逐步培养他们的计算能力。
此外，在活动安排时也要尽可能的将数学元素融入到其中，例如采用哪些形状、多少颜色、多少数量等等，让幼儿在自然学习中潜移默化地掌握一些数学知识。
2. 利用幼儿自身兴趣带动学习其次，在数学教学中还要充分利用幼儿自身的兴趣来引导他们主动学习数学。
例如，对于喜欢宝贝熊的幼儿，教师可以设计一些与宝贝熊相关的数学游戏，如宝贝熊吃蜂蜜、宝贝熊和小鸟跳远等等，让幼儿在轻松愉快的游戏中学习数学知识。
在教学时还可以加强语言表述，引导孩子互动交流，让幼儿们在与同伴的交往中互相学习和切磋技艺，进而提高彼此的兴趣和学习积极性。
3. 引导幼儿进行数学探究与发现最后，教师还应该引导幼儿进行数学探究与发现。
幼儿园阶段是孩子们敏感期的关键时期，而数学是一门充满发现的科学，因此教师可以给予幼儿更多探究的空间，例如提出问题，让幼儿去寻找答案（如通过把一行居中对齐来将数字居中），或者让幼儿从多个角度思考一个问题，然后总结出规律，并让孩子自我检验这个规律的正确性。
这种通过探究发现规律的方式，可以激发幼儿们的兴趣，也能够增强他们的逻辑思维能力。
总之，为了促进幼儿的数学学习，我们应该创造良好的学习环境、利用幼儿自身兴趣、引导幼儿进行探究与发现。
无论是在幼儿园，还是在日常生活中，都可以通过这些方式来让幼儿学会数学，掌握学习的技巧和方法，有利于他们今后更好地实现自我价值。
培养小学生数学学习的自主性与主动性
培养小学生数学学习的自主性与主动性数学作为一门基础学科，对于小学生的学习发展至关重要。
在培养小学生数学学习的过程中，自主性与主动性起着重要的作用。
本文将探讨如何培养小学生数学学习的自主性与主动性，从而提升他们的学习能力和兴趣。
一、提供良好的学习环境为了培养小学生数学学习的自主性与主动性，首先应提供一个良好的学习环境。
教师可以布置一个专门的数学学习角落，配备丰富多样的数学教具和学习材料。
同时，教师还可以创造一个宽松的学习氛围，鼓励学生提出问题、交流思想，并激发他们对数学的好奇心和探索欲望。
二、引导学生制定学习目标和计划学习的目标和计划对于提高学生的自主性与主动性至关重要。
教师在教学过程中可以引导学生制定明确的学习目标，并帮助他们制定可行的学习计划。
例如，教师可以和学生一起制定每周的学习计划，并检查学生是否按照计划进行学习。
同时，教师还可以为学生设置小目标，鼓励他们在实现小目标的同时不断提高自己的学习主动性。
三、开展数学学习项目为了培养小学生数学学习的自主性与主动性，可以开展一些有趣的数学学习项目。
例如，教师可以组织学生参与数学游戏、数学竞赛等活动，激发学生对数学的兴趣和热爱。
此外，教师还可以引导学生进行数学探究和解决实际问题的实践活动，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
四、注重学生的参与与合作在培养小学生数学学习的自主性与主动性过程中，注重学生的参与和合作是非常重要的。
教师可以通过小组合作的方式进行数学学习，鼓励学生相互交流、合作解决问题。
同时，教师还可以引导学生进行小型数学项目，让他们在团队中发挥各自的优势，提高学生的学习动力和自主性。
五、充分发挥家庭与社会的作用除了学校的教育，家庭和社会也起着重要的作用。
家长和社会应该重视小学生数学学习的自主性与主动性，提供良好的学习资源和支持。
家长可以陪伴孩子一起进行数学学习，并鼓励他们主动寻找数学学习的机会。
社会可以组织一些数学学习的活动或比赛，为小学生提供展示和交流的平台，进一步激发他们对数学学习的兴趣和热情。
小学数学学习方法如何让孩子在课堂上主动参与
小学数学学习方法如何让孩子在课堂上主动参与数学作为一门重要的学科，对于小学生来说必不可少。
然而，许多孩子在数学课上往往缺乏主动参与的积极性。
这不仅影响了他们对数学的学习成绩，也使得他们对数学产生了厌倦和抵触情绪。
那么，如何让孩子在小学数学课堂上主动参与呢？本文将为您介绍一些有效的数学学习方法。
一、创设活动性课堂环境为了让孩子更加主动参与数学学习，教师需要创设一个活动性的课堂环境。
首先，教师可以利用游戏、实验等形式设计各种数学活动，增加学习的趣味性和互动性。
例如，在教授几何形状时，可以让孩子亲自动手切割纸片，制作各种形状，让他们亲自体验几何形状的特点。
其次，教师应鼓励孩子提出问题、交流思想，通过小组合作、讨论等方式培养学生的合作意识和思辨能力。
最后，教师要充分利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，通过图像、动画等方式呈现数学内容，激发学生的学习兴趣。
二、设计启发性教学活动启发性教学是一种帮助学生主动思考和探索的教学方法，可以提高学生的参与度和学习效果。
在数学课堂上，教师可以设计一些启发性教学活动来激发孩子的思维。
比如，在教授数的分类时，可以给孩子一些具体的实例，让他们通过观察和归纳，自己找出分类的规律。
这样一来，学生不仅能主动参与到课堂中，还能培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
三、巧妙运用教学资源教学资源是提高学生学习主动性的有力工具。
教师可以巧妙运用各种教学资源来激发孩子的学习兴趣和参与度。
首先，教师可以准备一些适合孩子年龄的数字游戏、数学绘本等教具，让孩子在游戏和阅读中潜移默化地学习数学知识。
其次，教师可以借助互联网等信息技术工具，让孩子通过网络学习数学知识，参与在线互动活动。
最后，教师可以组织小组研究、课外实践等活动，让学生在实际操作中运用数学知识，提高他们的学习主动性。
四、注重情感培养数学学习不仅仅是知识的学习，更是一种思维方式和学习态度的培养。
因此，教师在数学课堂中应注重培养学生的情感态度，激发他们对数学的兴趣和热爱。
如何引导学生主动参与数学学习活动
如何引导学生主动参与数学学习活动学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论的过程，而是主动参与丰富生动的思维活动的过程。
那么教师在课堂教学中如何引导学生积极主动地参与数学活动呢？笔者认为可以从以下几个方面做出尝试：精心塑造自身形象，用人格魅力吸引学生主动参与到数学教学中来;努力创设情境，让学生在操作活动中获得积极的学习体验;优化问题设计，提升主动参与的思维品质。
标签：人格魅力创设情境优化问题主动参与苏联教育家加里宁说：“数学是思维的体操。
”新课程标准强调学习数学的过程应该是一个主动参与并且具有丰富生动的思维活动的过程。
因此，教师应该主动营造浓厚的课堂交流氛围，让每一个孩子都能积极主动地参与数学学习活动。
然而，反观我们的数学课堂，是否总有一小部分学生对待学习不够积极和主动？无论是运用数学思维方式思考，还是分析问题、解决问题的能力方面是否都还不够优秀？如果教师不加重视，他们也许就会成为课堂教学潜在的“学困生”。
被动地学习是无法获得适应社会生活所需要的基本知识、技能、思想和经验的，因此教师真正有效的教学是一定要面向全体学生的，力求让兴趣、信心和习惯成为学生数学学习不竭的动力。
笔者经过多年的教学实践，认为可以从以下几个方面做出尝试。
一、精心塑造自身形象，用人格魅力吸引学生参与到教学中来“学高为师，身正为范。
”这句话说的就是教师良好的形象在学生心目中的分量。
首先，教师必须具有专业的学识和高尚的人格魅力，所以教师一方面要时刻保持自己的外形简单、干净，衣着大方、得体，另一方面要不断提升内在的修养。
标准的普通话、工整的粉笔字都可能会让学生崇拜无比，教师只要进入课堂，就要学着用幽默而又生动的语言让学生轻松愉悦起来，用耐心而又清晰的讲解让学生感觉到亲切。
教师威信在学生心中不断建立，学生才会逐渐接纳教师的教育。
特级教师华应龙在回忆自己成长之路时提到，优秀教师在课堂教学中，首先关注的不是教给学生怎样的知识，而是持之以恒地对学生的行为习惯的培养、对学生情感体验的感知以及健全人格的塑造。
浅谈如何培养幼儿学习数学的主动性
浅谈如何培养幼儿学习数学的主动性数学是现代科学技术的基础和工具，是研究现实世界数量关系及空间关系的一门科学。
幼儿在学习中往往是被动的，是勉强的，并不能使幼儿在掌握知识的过程中发展思维，增进智慧。
因此要提高幼儿数学的质量，我认为首要的则是要培养幼儿对数学的兴趣，促进幼儿主动学习。
一、在操作中激发幼儿学习数学的兴趣兴趣是人们力求认识某种活动的倾向，是推动自己行为的一种最实际的内部动力。
在幼儿教育活动过程中，只要正确引导，选择恰当的教学内容，充分运用直观教具和可操作的学具、玩具，采用灵活多样、生动活泼的教学方法和活动方式，就能使幼儿学得轻松愉快、饶有兴趣。
为了激发幼儿学习数学的兴趣，教师应为幼儿准备和提供丰富的学具、玩具、材料，引导幼儿主动参与活动，通过操作与尝试，获得直接的经验和感受。
例如，教幼儿认识长方形时，先给每个幼儿一些正方形和长方形的纸，让幼儿用尺子量一量，比一比正方形和长方形的区别，然后再给幼儿一些纸，要求幼儿将一张纸撕成一个正方形和一个长方形的形状……一系列的操作活动让幼儿通过自己的努力找到正确答案。
最后再让他们涂涂、数数、拼拼，尽量让孩子们在玩中学、学中玩。
孩子们在这样的活动中兴趣盎然，思维敏捷，掌握内容就显得十分自然，变要其学为我要学，孩子们的学习积极性被充分调动起来了。
二、教师通过观察，有目的、有针对性地组织和引导是激发幼儿主动学习的必经之路。
教师是教育过程中的组织者和引导着，教师要观察幼儿，了解幼儿的学习特点及发展水平，并以此为依据研究教育策略，教师的引导不仅体现在直接教授上，更多地体现在以自身的人格魅力给幼儿以潜移默化的影响上。
有些教师在指导幼儿游戏时，总会不自觉地开始自己讲解、示范。
幼儿并不是被动接受的容器，他们的反馈能激发教师的教育思路，拓展教师的教育技能，教师必须善于利用、善于发现、善于把握。
在这样的数学活动中，很难区分使教师在引导幼儿还是幼儿在引导教师，教学相长，师生互动被发挥得淋漓尽致，也更加体现出幼儿主动学习、主动探索的精神。
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如何在数学活动中培养幼儿主动学习
作者：智建琴
来源：《学校教育研究》2014年第16期
在我园传统的幼儿数学教育模式中，教师习惯于直接形象的演示和讲解，幼儿习惯于被动
的观摩与接受。这样做虽然重视了幼儿思维的形象性，却忽略了幼儿在获得数学概念时思维的
动作性，更忽略了幼儿学习的主动性。虽然能在一定程度上促进幼儿的学习，但是幼儿难以理
解幼儿数学中的各种关系，难以掌握其中的概念与原理。而他们的学习往往是被动的，是勉强
的，并不能使幼儿在掌握知识的过程中发展思维，增进智慧。因此要提高幼儿数学的质量，我
认为首要的则是要培养幼儿对数学的兴趣，促进幼儿主动学习。
一、材料的丰富性，教具的生动直观是促进幼儿主动学习的首要途径
幼儿的思维特点是具体形象性，而操作材料则是幼儿思维的基石。操作材料可以引发幼儿
主动探索的热情，能帮助幼儿完成教学过程，因此在数学教育活动中，对材料的选择和投放就
显得格外重要。在材料的投放上，要根据幼儿的年龄特点，兴趣要求，投放充足的操作性强，
趣味性强、游戏性强的活动材料。适当的选择活动材料，为了能使幼儿更好的了解不同的游戏
材料，对幼儿主动学习精神产生较大的影响，教师可在同一区域（科学区）内投放不同的活动
材料，现成和自制的科学玩具、分类图片、分解盒、计算盒，幼儿可操作的或参与制作的废旧
材料等。让幼儿观察不同的活动材料等，从而吸引幼儿主动来科学区进行活动。然后教师在把
分类图片、计算盒、分类盒这些对幼儿来说比较枯燥的活动材料，重新设计，创造出一套可爱
美观的“神奇的夹子”系列玩具，让幼儿通过这小小的不同颜色、不同形状的塑料夹，为螃蟹和
毛毛虫夹上可爱的脚，为太阳夹上美丽的光芒，为孔雀夹上漂亮的羽毛。这样在动手操作中，
不仅帮助幼儿进行了分类活动，练习了加碱运算，数的分解组成，而且他们积极动脑，根据夹
子的形状、颜色、大小，把这些美丽的事物打扮得更漂亮，更活灵活现。另外，在注重随时调
整活动材料的同时，更要注意材料的难易程度及材料要具有层次性，让每个幼儿都能根据自己
的水平找到适合自己的材料，从而充分调动幼儿的积极性主动性。材料的开放性、操作性，难
易程度，对幼儿的主动探索精神有着很重要的影响，同时运用直观的教具、挂图也能够吸引幼
儿，培养幼儿的主动学习，例如：大班幼儿有了一定的数的概念，在数学中可采用一图寓多
解，多题求一解的方法。在看图算题中选用一幅图画包含许多算式的内容。
二、教师通过观察，有目的、有针对性地组织和引导是激发幼儿主动学习的必经之路
教师是教育过程中的组织者和引导着，教师要观察幼儿，了解幼儿的学习特点及发展水
平，并以此为依据研究教育策略，教师的引导不仅体现在直接教授上，更多地体现在以自身的
人格魅力给幼儿以潜移默化的影响上。有些教师在指导幼儿游戏时，总会不自觉地开始自己讲
解、示范。而这样会造成两种后果：一是由于教师的指导，幼儿在有教师的陪伴时乐于探索，
当教师不参与指导时就会容易失去探索的兴趣；二是教师的指导打乱了幼儿的探索，教师的讲
解削弱本来应有的兴趣，是由而丧失了本来已有的学习热情。那么怎样做才能避免教师的指导
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所带来的不足，又能更好的发挥教师多用呢？我认为教师在指导幼儿活动时，首先不要急于打
断幼儿的活动，讲解自己的观点。其次要先观察幼儿在玩什么，然后再依据幼儿已有的思路开
展教育。
三、灵活的教学方法、教育活动形式的多样化是促进幼儿主动学习的主要手段
要优化幼儿教学活动，培养幼儿主动学习，教师就要深入研究教法和幼儿的学法，树立全
新的教育观。并把新的教育观、儿童观转化为具体的教育行为，认真研究现代教学理论，努力
提高设计和组织幼儿数学活动的能力。幼儿元素学教育基本方法，有讲解演示法、操作法、归
纳法、演绎法等。教师应当根据教学活动中的目标、内容、幼儿的年龄特点和认知发展水平等
方面综合运用几种教学方法，使教法灵活多样，活动过程丰富多彩，富于趣味性。
另外，为了促进每个幼儿在原有发展水平上获得不同程度的发展，更进一步促进幼儿主动
学习，教育活动形式的多样化也是很重要的一个环节，这一要求我们在集中教育的同时，开展
分组活动，因为分组活动中的活动是多样化的，各组操作材料，学习方式不尽相同，幼儿可以
按照自己的兴趣、能力和发展水平自主选择活动，并可以在各组之间轮换活动，幼儿之间的交
流与相互作用更活跃，教师对幼儿的观察与指导更有针对性。
四、培养幼儿对数学的兴趣，发展幼儿的创造性思维更是培养幼儿主动学习习惯的最终目
的。
在幼儿数学教学中，教师不仅要教给幼儿简单的数学知识，还要教给幼儿学习掌握知识的
方法，培养幼儿对数学的兴趣。而要想从小培养幼儿学习数学的兴趣，就要创造与思维有关的
条件，发展幼儿的创造性思维。例如：为幼儿提供动脑思考的材料，使激发幼儿学习兴趣的好
办法，如：比较4和5，可以设计出这样的一系列问题：5比4多几？2加2比5少几？3减2
比4少几？1加4比4多几？等等，幼儿在教师多次设置的思维空隙里穿越，动脑筋，不断想
出与别人不一样的问题，变枯燥为有趣，变被动为主动。幼儿不仅爱学、会学、渴望学，而且
在学习中不断掌握新方法。另外在操作活动中，对幼儿进行发展思维能力的培养，让幼儿通过
亲自感知，自我探索，在头脑中构建数学知识，也是培养幼儿创造性思维的有效途径。
总之，在一日活动的各个环节，教师要创设条件，设置疑点，指导幼儿操作，不失时机地
引导幼儿联系已有的知识经验，让幼儿看到事物的多面性，从不同角度思考，培养幼儿多项思
维能力，进一步激发幼儿主动学习的欲望。瑞士著名心理学家、数学家皮亚杰曾经说过：“作
为教师，我们教儿童，既然我们教儿童，那么我们就要了解儿童怎样思维，儿童怎样学
习……”教学活动是教与学的双边活动，在幼儿园数学教学中，教师只有把握住幼儿学习的心
理，培养幼儿主动学习，激发幼儿对数学的兴趣，才能为其以后的系统学习打下坚实的基础。