《学会安慰》口语交际 公开课
《口语交际：安慰》优秀教案+教学反思（共2篇）
《口语交际：安慰》优秀教案+教学反思（共2篇）口语交际——安慰教学目标：1.能用恰当的语言表达对他人的安慰。
2.通过活动，懂得应当如何安慰他人，语言要朴实，语气要诚恳。
教学重难点：懂得如何安慰他人教学时间：1课时教学过程：一、导入生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事，心里也会很难过。
你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？如果有人安慰一下，心情会不会不一样呢？今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。
二、入情入境1、默读课本P89三个情境。
2、将全班分成三组，每组选择一个情境，小组讨论，练习说话。
3、教师巡回指导。
4、上台表演，全班交流。
（每组派两个代表上台表演，一个扮演失意的人，一个扮演安慰的人，台下的学生充当观众，给出意见或建议。
）5、方法小结：①学会换位思考②学会表达自己想帮助对方的想法③学会倾听对方的苦恼④学会运用语言技巧⑤针对不同的人对症下药。
三、选定情境，自由练说导入：在我们生活中，这样的情况也非常多。
考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。
我们该如何帮助他们消除烦恼呢？自由选择话题，小组合作，现场交流。
选择合适的方式进行安慰。
借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
3.教师总结。
四、总结俗话说：良言一句三冬暖，恶语一言六月寒。
让我们在今后的生活中主动去安慰有需要的人。
口语交际指导方案“安慰”教案设计内容分析口语交际是听与说双方互动的过程。
所以，在教学活动中应侧重在具体的情境中进行口语交际的训练，使学生具有文明的语言修养。
本次口语交际的话题是“安慰”。
“安慰”是学生初步具有文明和谐地进行人际交往的一种能力，是学生关爱他人的一种表现。
如何安慰他人是一门重要的学问。
通过体验与交流，围绕“安慰”进行思考与表达，学生在情境和体验中互动感知，进而体会合适的方式和恰当的语调、手势对于表达自己情感的重要作用。
教学目标1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，培养学生关爱他人的品质。
最新人教部编版小学四年级语文上册《口语交际：安慰》公开课精品课件
非常自责
从“都怪我,我要是没摔倒就好了”可以 看出。
因为在接力赛上摔倒，导致班级没有在这 个项目上取得名次。
小丽的家要搬到另外一个城市， 她马上就要离开自己的朋友了。
我不想搬走，不 想离开好朋友。
小丽的心情如何？
难过
从哪里看出她很难过？
从她话语中的两个“不想”可以看出她对好朋 友的恋恋不舍，从不舍中可以体会到她难过的心情。
教师总结
同学们，人生的旅途并非都是一帆风顺的。安慰，如同 涓涓细流，会滋润我们的心田。受到别人的关爱是幸福的， 给予他人安慰是快乐的，“予人玫瑰，手有余香”。
让我们用真心，用真情去帮助那些需要帮助的人吧！让 爱的阳光播撒世界的每一个角落，让我们身边的人都快乐， 幸福！
同学们， 再见！
我：小林，别害怕，老师会帮助你的。我们走吧。
在我的鼓励下，他终于去找老师，老师也耐心地给他讲解了，他很快就听
懂了。从老师的办公室出来后，他非常高兴，连忙对我说：“谢谢你。”
评析：“学会安慰”从所选内容来看，是经常会发生在学生身上的 烦心事，文中的小林也是很需要安慰的，“我”安慰他的方式就是先 问明原因，也能设身处地地位他着想，真诚地鼓励，主动帮助他去找 老师，最后小林的烦心事解决了，他很高兴，“我”帮助了他，肯定 也很高兴。
她为什么难过？
因为她要搬家了，马上要离开自己的好朋友 了。
出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。 这个手表是妈妈送给她的生日礼物。
我特别喜欢这块 表，丢了好心疼 啊！
小冰的心情如何？
难过、心疼
从哪里看出他很难过、心疼？
从他话语中的“特别喜欢”“好心 疼啊”可以体会到他难过的心情。
他为什么难过、心疼？
因为他在玩耍中弄丢了妈妈送给自 己的生日礼物——手表
部编版四年级上语文《口语交际：安慰》示范公开课教案
《口语交际：安慰》示范公开课教案【教材解析】本次口语交际的内容是以“安慰”这个话题进行讨论。
重点是指导学生根据不同情况选择合适的方式进行安慰。
教材第一部分简要交代了安慰的意义，引导学生感受安慰的重要性，激发他们进行交际的欲望。
教材创设了三种与学生日常生活密切相关的情境，并以泡泡的形式说明各自不顺心的原因，以此帮助学生打开思路：小峰非常自责，因为他在接力赛上摔倒，导致班级没有在这个项目上取得名次；小丽内心非常不舍，因为她要搬家了，马上要离开自己的好朋友；小冰很难过、很心疼，因为他在玩耍中弄丢了妈妈送给自己的生日礼物——手表。
教材第二部分提出了本次口语交际的任务。
首先提示了如何进行合适安慰的方法，即进行换位思考，设身处地地想想对方的心情。
这有助于激活学生的生活体验，唤醒安慰经历，选择合适的方式进行安慰。
接下来，要求学生从教材提供的三种情境中选择一种，和同学模拟。
还鼓励学生进一步在生活中进行实践，试着安慰身边需要安慰的人。
小贴士提出了本次口语交际的学习重点。
一是“选择合适的方式进行安慰”，强调根据具体情境选择相应的安慰方式进行安慰，让被安慰者的心情尽快变好；二是“借助语调、手势等恰当地表达自己的情感”，强调在用语言进行安慰时，辅以语调、手势等恰当表达自己的情感，以达到更好的安慰效果。
教材在四年级口语交际中提示学生“多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”，为本次口语交际中提出的“设身处地想他人的心情”奠定了基础。
学生在此基础上能更好体察别人的感受，站在别人的角度实施安慰，取得更好的安慰效果。
【教学目标】1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
【教学重点】培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
【教学难点】培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
部编版四年级上语文《口语交际：安慰》示范公开课教案
部编版四年级上语文《口语交际：安慰》示范公开课教案一、教学目标1.能正确理解“安慰”这一口语交际功能的含义和特点；2.能正确运用相关的句式和表达方式进行安慰；3.能够在实际生活中灵活运用口语交际技巧，表达同情与安慰的情感。
二、教学重点与难点•教学重点：理解“安慰”这一交际功能，掌握相关的句式和表达方式。
•教学难点：在实际情境中准确运用所学口语交际技巧。
三、教学准备1.教材：部编版四年级上语文教材。
2.工具：黑板、教案、课件。
3.教具：图片、录音机。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•老师出示描写孩子受伤的图片，让学生看后讨论自己受伤时是什么感觉，接受怎样的安慰。
2. 学习“安慰”功能（10分钟）•通过课文介绍“安慰”这一交际功能的含义和重要性，让学生明白安慰在生活中的作用。
3. 学习相关句式和表达方式（15分钟）•教师通过教材中相关对话和例句展示不同的安慰方式，让学生模仿并练习。
4. 示范表演（10分钟）•让学生分组进行角色扮演，演示不同场景下的安慰方式，提供实际操作机会。
5. 教师点拨与引导（10分钟）•教师在示范表演过程中点拨学生表达的方式，引导学生注意语气、表情等细节。
6. 练习与讨论（10分钟）•学生进行小组练习，针对不同情境设计安慰对话，并进行互相讨论与反馈。
7. 合作学习（10分钟）•学生分组合作，设计一个真实情境中的安慰对话，并进行表演展示。
8. 总结与反馈（5分钟）•教师总结本节课的重点内容，学生回答相关问题，并分享对口语交际的理解。
五、课后作业1.回家后认真复习教材中相关内容，设计一个安慰对话，并写下来。
2.观察生活中的情景，收集安慰他人的实际案例，并总结归类。
六、教学反思本节课围绕口语交际功能“安慰”展开，通过教师指导、学生表演和互动讨论，使学生在真实情境下感受安慰的力量，并学会正确运用相关表达方式。
同时，通过小组合作和角色扮演活动，激发学生的参与热情，增强交际技巧的实际应用能力，取得了预期的教学效果。
口语交际课“学会安慰”教学案例
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 口语交际课“学会安慰”教学案例 作者：张小荣 来源：《小学教学参考(综合)》2011年第12期
活动目的： 1.在活动中让学生学会安慰别人的方法。 2.在活动中培养学生乐于助人的良好品质。 3.在活动中锻炼学生的表演才能。 4.在活动中培养学生的竞争意识，使他们更好地适应社会。 活动准备： 活动前，分配好参赛双方的人员，布置好比赛的场地。准备好课件和学生评价表。 活动导入： （播放音乐《金色的童年》，音乐声音渐低，老师课前讲话。） 课前讲话：同学们，今天的社会到处充满竞争，人必须在竞争中生存，在竞争中发展。今天我们也要进行一次竞争，男生和女生能力的比赛。评委就是所有听课的老师，大家想不想参加？有没有信心赢？我希望每一位同学在活动中都能有出色的表现，用你们精彩的表演去取得最后的胜利。
比赛过程： 一、智力测试（电脑屏幕出示） 人在什么情况下需要别人的安慰？（答案有六个，学生每答对或答错一题，电脑都会有相应的提示。）
二、抢答题 什么人最需要别人的安慰？（答对或答错电脑都有相应的提示） 三、激情导入 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 1.刚才的比赛双方表现都很好，在日常生活中每个人都有可能遇到不顺心的事。当我们的朋友因为某件事而感到委屈、伤心或焦虑的时候，我们都应该去（安慰他）。
2.哪些同学安慰过别人？站起来告诉大家。 3.学生汇报。 4.安慰别人固然是一个很好的办法，但如果安慰不得法，你的朋友反而会更加难受。这节课我们就一起来学习怎样安慰别人。
四、指导说话 1.电脑出示第一种情形。 2.指名朗读。 3.播放该情况的录像。 4.如果你是谢小惠的好朋友，你会怎样安慰她？分组讨论，比一比哪一组想的点子好，想好了把点子写在小黑板上。
5.分组讨论。 6.分组出示自己的好点子，老师给出评价的标准。评比出最好的点子。 7.小结。安慰别人的话也要讲究艺术。刚才同学们想出的点子都不错，下面我们将进行新一轮的比赛。
《学会安慰》口语交际教学设计
《学会安慰》口语交际教学设计教学目标：1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
教学过程：一、交流经验，提供借鉴1.同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事。
你们遇到过哪些令自己感到委屈、伤心或焦虑的事呢?预设：生：期末评比“三好学生”落选了。
生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的钱。
2.当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?预设：生：接力赛跑我摔跤了，致使班级名次受到影响。
班主任安慰我：“你已经尽力了，虽然摔跤了，但不要怪自己。
你为集体吃了苦头，我还要代表全班感谢你。
”生：我丢了订杂志的20元钱，王老师说：“你不用着急。
我已经帮你先垫付了订杂志的钱。
我还打电话给了你的爸爸，他不会责骂你的。
”生：有一次在操场上踢足球，我踢到了一个人的肚子。
他疼得捂起了肚子，我吓得半死，他却说：“你又不是故意的，我过一会儿就好了。
”我听了很感动。
3.你觉得受到安慰的人有什么变化?预设：生：人心情开始变得好起来。
生：不再那么担心了。
生：人振作起来了。
4.师：为什么安慰能使人心情变得好起来?预设：生：别人的安慰使自己不再担心了。
生：使自己感到了温暖。
生：使自己感到被人理解了。
因此，安慰能给人温暖和力量。
(点评：语文学习的外延与生活的外延相同。
口语交际要想取得实效，就必须要立足课堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在课堂上提炼升华。
老师引导学生观察生活，为学生的口语交际提供了借鉴，降低了交际的难度。
)二、师生总结，明了方法(1)要了解对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的理由。
以此来劝对方。
(2)开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。
(3)安慰时要真心实意。
(点评：新课标指出：“学生是学习和发展的主体。
”老师让学生充分交流已有经验，自主得出安慰方法。