四年级语文下册《宿建德江》导学案(无答案)长春版
长春版小学四年级下册语文《宿建德江》教案
长春版小学四年级下册语文《宿建德江》教案
一、教学目标
1.了解《宿建德江》的基本情节和主题。
2.能够理解并正确朗读文章中的生僻词汇。
3.通过阅读、分析、讨论文章，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。
二、教学重点
1.理解《宿建德江》的基本情节和主题。
2.正确理解生僻词汇，朗读流畅。
3.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。
三、教学难点
1.如何使学生理解文章的抒情之处。
2.如何让学生我们读一篇文章，并且能够用自己的语言复述文章内容。
四、教学过程
1. 预习
老师在课前要求学生预读本篇文章后，根据问题预估文章内容，并准备不少于三个问题；
2. 自主学习
在自主阅读完成后，让小组内讨论文章相关内容，解决拦路虎问题。
3. 课堂讲解
老师根据小组问题进行统一讲解，并引导学生进一步思考文章中的精神内涵。
4. 课后作业
要求学生在家中仔细阅读本篇文章，并整理自己的阅读笔记。
五、教学体会
本章教学主要依据文章的语言形式和结构，以及文章中的精神内涵，从语文阅读角度来选材，既有一定的思想深度，又有一定的文学价值，在学生学习理解和审美心理的培养方面发挥了积极地作用。
《宿建德江》教学设计（共5则）
《宿建德江》教学设计（共5则）第一篇：《宿建德江》教学设计《宿建德江》教学设计大洼小学：王晓宇教学目标：1.知识与技能：认识2个生字，会写3个生字。
掌握一个多音字，在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。
2.过程与方法：背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
默写这首诗。
3.情感态度与价值观：理解诗人所描绘的景色，体会诗人忧愁的情感。
教学重点：理解词句，明确内容。
体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的情感。
教学难点：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
教学方法：用小学语文古诗词教学分层探究式（导读）教学模式，以学生自学为主，教师点拨为辅教学用具：多媒体课件。
教学课时：1课时。
教学过程：一、谈话导入，解题。
1.背诵孟浩然的诗《春晓》。
2.简介孟浩然以及相关的写作背景（学生课前预习）3.导入新课，板题，解题。
二、试读古诗，初知诗意。
1.学生自由朗读古诗，在读之前，做到如下几点要求：1、读熟古诗。
＊前两遍要把生字的字音读准，把古诗读通顺。
＊后两遍要注意诗句中的停顿，读出节奏。
可以在诗句中画出停顿符号。
2.学生自由练读。
3.检查朗读情况。
三、品读诗句，理解诗意。
1.用自己喜欢的方式再读一遍古诗。
联系上下文边读边理解诗句的意思，可以参考书下的注释，或者查阅工具书。
2.同桌之间交流一下你对每句诗的理解。
遇到困难还可以请教老师或同学。
2.合作交流，教师深入到各小组中相机指导。
3.汇报交流，质疑问难。
4.再读古诗，领悟诗情四、个性朗读，传情达意。
你觉得这首诗还可以怎样读？选择自己喜欢的方式练习有创意地读。
五、随堂练习，背诵古诗。
1.随堂练习。
（分层练习）2.背诵古诗。
六、课外拓展。
其他诗人用月寄托情感的诗句。
李白《静夜思》：举头望明月，低头思故乡。
张九龄《望月怀远》：海上生明月，天涯共此时。
杜甫《月夜忆舍弟》：露从今夜白，月是故乡明。
王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月何时照我还？王建《十五夜望月》今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？七、总结收获。
四年级语文下册第九单元导学案教案
寄语：黑夜给了我一双黑色的眼睛，而我却要用它去寻找光明。
学科
语文
年班
四（ ）
执行日期
主备人
郝万春
课题
9——1 宿建德江
审核人
教学
目标
1.会认2个生字，会写3个字。
2.能够准确、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗，理解古诗的大意。
3.从自然景物中获得启示和感悟。
教学
重点
通过关键语句，理解诗意，体会诗人所表达的情感。
3.背诵古诗，找寻古诗中所体现出来的修辞和写作技巧。
教学
小结
长龙小学课堂教学导学案（试行稿）
寄语：悄悄地我来了，正如我悄悄地走，我挥一挥衣袖，不带走天边的一片云彩。
学科
语文
年班
四（ ）
执行日期
主备人
郝万春
课题
9——3 望天门山
审核人
教学
目标
1.会写1个字。
2.有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗，理解古诗大意。
学习足迹一
学生彼此交流，展示自己所积累的诗人资料。自主学习生字。
孟浩然：
我会认生字。宿：居住的意思。暮：夜晚。注意读准“渚”的读音，意思是指江中的一小块陆地。
读出诗的节奏和韵律。
移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，江清/月/近人。
学习足迹二
1.查阅资料，了解建德江，结合诗人写作背景进行解题。
湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨。（洞庭湖的水光和秋月交相融和，水面波平浪静，就好像铜镜没磨一样。）
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。（洞庭湖山水一片翠绿，君山看起来就像是白银盘子里托着青青的田螺。）
尝试背诵古诗。
【教学设计】《宿建德江》(长春版)
《宿建德江》教学设计第三中学张老师《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的代表作之一。
这是一首刻画秋江暮色的诗，是唐人五绝中的写景名篇。
作者把小船停靠在烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作为自己的抒发感情的归宿，写出了作者羁旅之思。
【知识与能力目标】认识3个生字，理解这首诗的内容。
【过程与方法目标】互相交流理解古诗的意思，想象古诗的意境。
【情感态度价值观目标】理解诗人所描绘的景色，体会诗人借景抒发忧愁的情感。
【教学重点】理解诗句，明确内容。
体会作者所表达的充满忧愁的情感。
【教学难点】边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的情感。
多媒体课件。
一、谈话设疑，引入新课：春晓的作者孟浩然特别喜欢写山水、写风景，《春晓》写的是春天的花鸟，接下来我们要学的一首诗写的是傍晚江面上的景色。
有一次，在孟浩然41岁的时候，他远离开了自己的家乡，在外地流浪，经过建德江的时候，天色已晚，他停下了船，特别想念自己的家乡。
于是，他的心情很不好，拿起笔写了一首诗，这首诗的名字叫——《宿建德江》。
二、介绍作者背景，初步感悟：1、感悟背景《宿建德江》是一首书写旅途之思的诗。
诗人因求仕失败而漫游于吴越之时。
此前，孟浩然一直在鹿门一带隐居，希望走以隐求仕的道路，但未成功。
公元730年，诗人告别隐居生活，踌躇满志地来到长安参加科举考试，想实现为国效力的政治抱负，结果科举未中，他孤身一人失意东归，漫游吴越。
面对迷蒙的江中小洲，诗人又难免产生理想幻灭之痛、前途暗淡之忧。
2、感悟作者：孟浩然(689--740)是唐代第一个大量写山水田园诗的人，存诗260多首，多为五言律诗。
孟浩然的山水诗多是写他故乡襄阳的名胜，象《秋登兰山寄张五》、《夜归鹿门歌》、《江山思归》等，将襄阳的山水、烟树、新月、小舟描绘得平常而亲切。
他的田园诗数量不多，但生活气息浓厚，如《过故人庄》、《游精思观回珀云在后》等，农家生活的简朴，故人情谊的深厚，乡村气氛的和谐，都给人留下难以忘怀的印象。
四年级下册语文教学设计9.1《宿建德江》长春版[004]
![四年级下册语文教学设计9.1《宿建德江》长春版[004]](https://img.taocdn.com/s3/m/62ca7378336c1eb91a375df6.png)
《宿建德江》教学设计吉林市第二实验小学杜红霞教学目标：.知识与技能：认识个生字，会写个生字。
掌握一个多音字，在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。
.过程与方法：背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
默写这首诗。
.情感态度与价值观：理解诗人所描绘的景色，体会诗人忧愁的情感。
教学重点：理解词句，明确内容。
体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的情感。
教学难点：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
教学过程：一欣赏古诗，揭示课题同学们，喜欢古诗吗？老师知道大家积累了不少古诗，谁愿间给大家背诵一下《春晓》，今天我们再来学习一首由孟浩然写的诗《宿建德江》（板书：宿建德江）我们一起读一读。
（齐读）。
宿是住宿、留宿的意思。
谁留宿建德江？孟浩然留宿建德江。
（板书：孟浩然）你对孟浩然有哪些了解？这首诗作者是在什么情况下写的呢？二、检查学生预习情况、指名读诗，看谁读得又准确又流利。
、在古诗中大家都能读好这些生字，我们去掉古诗的语境，你还能读准这些字字吗？学习生字：区分暮、幕、墓、慕，宿多音字、这首诗是什么意思呢，我们可以用哪些方法理解古诗？（质疑解诗、借助注释解诗、以画解诗、以读悟诗）三、小组合作学习、理解诗意自学提示：（）用自己喜欢的方式读读古诗，再选择自己喜欢的理解方法理解诗意（）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。
（）想想这首诗表达了作者怎样的思想情感？四、入境悟情体验升华、学生汇报自学情况，逐一解诗意，教师相机点拨。
、为什么“日暮”会使“客愁新”呢？、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思乡之愁）你怎么知道他是思乡之愁呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）、诗人孑然独身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己（“皇皇三十载，书剑两无成。
山水寻吴越，风尘厌洛京”《自洛之越》）那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头，谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读）读出了思亲之愁（寂寞之愁）（思乡之愁）。
长春版小学语文教材四年下册第九单元《宿建德江》教学设计 长春版小学语文教材
《长春版小学语文教材四年下册第九单元《宿建德江》教学设计长春版小学语文教材》摘要：、能够正确、有感情地朗古诗背诵并默写《宿建德江》，教学准备生卡片、教学课件或教学挂图，教学程、引入揭题这节课我们学习古诗《宿建德江》（板课题）作者孟浩然板块分析我们祖国山川广袤河流众多然景观十分丰富我国古代有很多诗人喜欢云游四方吟诗作赋借景抒情板块以诗人足迹主题共安排了三首古诗这三首古诗都出唐代著名诗人手分别是孟浩然《宿建德江》刘禹锡《望洞庭》李白《望天门山》教学古诗应以诵主边边想象诗句所描绘情景体会诗人所要表达思想感情9 宿建德江教材分析《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所写这首诗写了诗人停船夜宿江心洲愁苦心情野旷天低树江清月近人思是远望苍茫空旷野外天幕下降似乎比树还低笼罩切倒映清清江水轮明月却是那么亲近船上客人夜幕诗人看到黑漆漆天空低垂着体现了诗人郁闷孤寂心情孤寂近处明月与诗人相伴它给诗人带慰籍与亲近感觉诗人以舟泊暮宿背景触景生情把写景己真实感受结合起表达了作者对故乡思念以及感慨人生复杂心情教学目标、认识生会写3生掌握多音、能够正确、有感情地朗古诗背诵并默写《宿建德江》3、理诗人所描写景色体会诗人忧愁情感教学重理诗人所描写景色体会诗人忧愁情感教学准备生卡片、教学课件或教学挂图教学程、引入揭题这节课我们学习古诗《宿建德江》（板课题）作者孟浩然二、学古诗．全诗（整体感知容）．指名让学生检学生音及断句3．学理诗句思学提示（）根据课释结合诗句理词语（）组讨论议议如何理这首古诗（3）提出问题三、检学．结合诗句理词句思移舟划船离岸思泊划船靠岸烟渚渚水块陆地烟渚雾气笼罩下江陆地愁新即新愁由落日到黄昏引起诗人新愁苦野旷野野外旷空旷天低树天比树还低．出示课插图让学生结合图理诗歌两句江孤岛上几棵高高树被风吹得东倒西歪远远望由是空旷野外感觉天比树还低清幽月光照水面感觉月亮离人是那么近引导体会作者心情作者远异地举目无亲孤苦无援身处这空旷野外种思乡情幽然而生夜幕降临水月船人又似乎离得那么近有了丝喜悦也带些慰藉待到明天诗人又会想什么呢？（又是些新愁）四、指导朗．理了这首诗含义和所要表达情感我们该用怎样语气呢？．指导朗停顿仔细体会诗表达情感3．配乐朗板设计宿建德江移舟泊烟渚日暮客愁新野旷天低树江清月近人相关孟浩然（六八九－七四零）湖北襄阳人是唐代位不甘隐居却以隐居终老诗人壮年曾往吴越漫游又赴长安谋官职开元二十八年（七四零）诗人王昌龄游襄阳和他相聚甚欢但孟浩然背上正生毒疮据说就是因食鲜疾动终病故年五十二岁孟浩然生历比较简单他诗歌创作题材也很狭隘孟诗绝部分五言短多写山水田和隐居逸兴以及羁旅行役心情其虽不无愤世嫉俗词而更多属诗人我表现他和王维并称虽远不如王诗境界广阔但艺术上有独特造诣。
长春版四年级语文下册：宿建德江教案C
宿建德江教学目的：1．在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。
2．背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
3．体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
教学重点：1.理解词句，明确内容。
2.体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
教学难点：学习生字新词，理解这首诗的内容。
教学用具：多媒体电脑教学过程：一、揭题，解题。
介绍作者及建德江。
二、教授新课：1．出示学习要求：（出示图片）1）在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。
2）背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
2．出示古诗内容：（出示图片）1）整体感知：教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。
2）个体感知：借助注释理解词句的意思，可小组内交流。
3）说一说：你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。
（如果有不理解的诗句，教师相机点拨）4）比一比：谁来用自己的话说出这一首诗的意思。
（小组比赛）5）问一问：客人的“愁绪”有哪些？后两句诗更体现了作者什么样的思想感情？6）读一读：有感情朗读。
7）背一背：比比谁背得快。
三、复习巩固：对照图片，发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。
（先写后说）四、古诗欣赏：《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
五、课后作业：背诵古诗。
板书设计：宿建德江移舟泊烟渚,日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。
四年级下册语文教学设计9.1《宿建德江》长春版[005]
宿建德江教学目标：.正确流利，有感情地朗读，背诵古诗．理解这首诗的内容，并用自己的话说出这首诗的意思。
．体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
教学重点：.理解词句，并用自己的话说出这首诗的意思。
.体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
教学难点：理解这首诗的内容，体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
教学用具：多媒体电脑教学过程：一、导言，揭题同学们，我们已经四年级了，一定积累了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的诗词和大家分享一下吗？（指名）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗中，李白的好友孟浩然也是唐代著名的诗人，他的山水诗尤为有名。
今天，我们就来学习孟浩然的五言绝句《宿建德江》(教师板书，学生齐读)二、欣赏古诗诵读《宿建德江》我们共同来欣赏这首诗。
（课件）三、解题，简介建德江。
诗中描写了哪里的景色？（建德江）建德江，指新安江流经浙江建德一段。
描写什么时间的景色？（晚上）从哪里看出呢？（宿）一个宿字猜想应该是晚上。
宿：住宿，留宿。
宿建德江：指夜晚住宿在建德江。
四：诗人简介：谁留宿建德江？孟浩然唐代诗人襄州襄阳（今湖北襄阳）人。
字浩然，世称“孟襄阳”，与另一位山水田园诗人王维合称“王孟”。
他的诗多写山水田园和隐逸行旅等内容，孟浩然在旅程中偏爱水行，如他自己所说：“为多山水乐，频作泛舟行。
”其诗清新幽远，感受亲切真实，生活气息浓厚。
诗歌中情与景，彼此衬托，水乳交融。
孟诗思想内容不甚丰富，但从艺术的完整、精美上来讲，与王维完全可以并驾齐驱。
著有《过故人庄》《春晓》《孟浩然集》等。
.写作背景《宿建德江》是一首书写旅途之思的诗。
这首诗把写景同表达自己的真实感受结合起来。
诗人孟浩然终生没有做官，青少年时代曾发奋读书，多次进长安谋求官职，想施展平生抱负，但都未实现。
岁那年，他又一次满怀希望地去长安考进士，仍然没有被录取。
有一天，他应邀到好友王维家中玩，巧遇唐玄宗皇帝。
四年级下册语文教案- 宿建德江 长春版
《宿建德江》教学设计及预习提纲舒兰市第四小学裴崧淼教学内容：长春版语文四年级下册《宿建德江》教学目标：知识与技能：认识两个生字，会写三个生字，掌握一个多音字，理解这首诗的内容；能够运用“古诗学习五步法”自学古诗。
过程与方法：首先是布置预习提纲，要求学生课前运用学法自学；其次是通过合作交流的形式来完善各个环节所涉及到的知识点；最后布置新的学习任务，从而达成熟练地运用并掌握中高段学习古诗的基本方法的目的。
情感态度与价值观：在课堂上学会与同学交流预习所得，明白学会倾听，从而取长补短才能实现学习效果最佳化；体会作者表达的以移舟暮宿为背景，触景生情充满忧愁的情感。
教学重难点：重点：理解诗句，能用自己的话说出诗句的内容。
难点：体会作者表达的以移舟暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
教学准备：多媒体课件，预习提纲。
教学过程：一．回忆旧知，迁移导入。
（3’）师：李白，是我们非常非常熟悉的唐代浪漫主义诗人。
本册书中就有一首非常著名的送别诗，诗的题目叫做——生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》师：同学们掌握的真扎实，现在就来让我们一起来吟诵一下这首诗吧。
师：诗仙李白送别的这位朋友孟浩然也是唐朝一位著名的诗人，今天我们就学习一首他写的诗——《宿建德江》二．汇报交流，展示预习所得。
（36’）昨天老师下发了预习提纲，要求同学们运用《古诗学习五步法》来进行自主预习，现在老师就来检查大家的预习情况。
老师检查的第一项作业是：一读扫生字（8’）1.听写生字，力争正确、美观。
⑴听写生字，指名板演。
现在，老师找两名同学到黑板来听写生字，其他同学在练习本上听写。
⑵点评板演，同桌互评。
前面的两名同学已经完成了听写，现在我们来逐个检查他们的板演是不是做到了正确、美观。
对在黑板上听写的同学的表现我们进行了评价，现在请同桌互换练习本，进行同桌互评。
⑶调查检测效果，针对共性问题强化训练。
同学们的互评都完成了，现在老师来进行一下调查：有写错的同学请举手，说一说你哪个字写错了？又错在哪儿了呢？2.认读生词，读准字音。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
《 宿建德江 》
课题 《 宿建德江 》 时间
学习目标 1、认识5个生字、读准字音，认清字形。
2、在自学的基础上，借助注释，理解这首诗的内容。
3、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
重点 难点 １、理解词句，边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。明
确内容。
２、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
德育渗透 通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
课前准备 小黑板，生字、词卡片、课件。
导学过程
学案 导案
预习 自己练习朗读古诗，划出难理解的词句。 简介孟浩然以及相关的写作背景 生独立学习词语、朗读课文，
发现问题。
自读自悟 形成认知 1、用自己的方式记住认字表的生字。考书下的注释，或者查阅工具书。 2、说说难写的生字有几个，要注意什么。 3、用自己喜欢的方式再读一遍古诗。联系上下文边读边理解诗句的意思，可以参 4、和同桌交流一下你对每句诗的理解。遇到困难还可以请教老师或同学。 充分利用小组合作，解决字词和
朗读中遇到的问
题。
导学过程
学案 导案
合作 探究 一、欣赏古诗，揭示课题 今天，我们来学习孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗《宿建德江》。 二、自读古诗、初步感知 1、自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准、读好。 2 、教学生字。 课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。 3 、再读古诗：注意把诗读流利，读出诗里的节奏。 三、入境悟情体验升华 1、教师范读，同学闭目想象你看到了什么？ 刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉） 2、读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。 3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思乡之 简单介绍，奠定感情基调。
请同学们再默读课
文，说说你读懂了些
什么？或是有什么
2
研读 文本 愁）你怎么知道他是思乡之愁呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。 4、日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢？ 5 、满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）孤人对月是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文，如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢？月亮又会怎样的劝慰他呢？ 请同学们拿出笔来把它写下来吧！ 6、听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到（家乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？ 7、正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。 （大屏幕出示——生齐读） 举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》 疑问也可以提出来交流交流。
1、想到：（夜幕降临，
江中小舟，烟雾迷
蒙，孤身夜宿，身处
异乡，旷野无边，天
比树低，月与人亲）
注重学生情感的激
发。
拓展 延伸 过故人庄 【唐】孟浩然 故人具鸡黍(shǔ)，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜(xiá)。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。 再读古诗，体会意境。
教学 反思