湘教版六年级下册科学 《物竞天择》PPT课件
物竞天择-湘科2001版六年级下教案
物竞天择-湘科2001版六年级下教案
1. 教学目标
通过本次课程的学习，学生应该达到以下目标：
1. 了解生物间的竞争关系；
2. 掌握物竞天择的基本概念；
3. 理解生态平衡的概念。
2. 教学重点与难点
本课的重点是生物间的竞争关系及其表现形式，教学难点是如何理解物竞天择的概念以及如何认识和掌握生态平衡的知识点。
3. 教学准备
• PPT演示文稿及相关教学视频
• 学生课本和练习册
• 水杯及相关实验器材
• 讲台与黑板
4. 教学过程
4.1 导入新知识
1. 通过演示视频给学生展示生物间的竞争现象；
2. 介绍竞争现象对生态环境的影响并让学生感受其中的必然性。
3. 向学生出示3-5张关于物种演化的图片，让学生自由猜想其中的竞争和筛选等关系，启发学生思考。
4.2 学生讨论
1. 让学生以1-2人为组讨论竞争对生态系统的影响，并简述黑板上展示的三个事件路径的反应方式; 2. 选取最有代表性的两个组向大家汇报讨论成果。
4.3 知识点讲解
1. 讲解“物竞天择”的概念及其意义，并结合实例进行解释；
2. 讲解“自然选择”的概念及其意义，并结合实例进行解释；
3. 讲解生态系统的定义，以及生态平衡的重要性。
4.4 生态平衡实验
1. 给每个组分配两个相同种类的植株;
2. 让学生分别将植株放在有遮荫和暴露阳光的地方，同时对植株进行相同的养护；
3. 在一个星期后，查看两个植株的生长情况，让学生分析掌握“光周期”对植物生长的影响，并简述具体实验数据；
4. 围绕生态平衡进行展开化对不同树种的保护性准备，让学生自由讨论，教师核可最终观点并写入黑板。
4.5 师生共评
1. 让学生做一道选择题，考察对“生态平衡”的理解；
2. 结束后教师展示多元选择题解析及实战内涵。
5. 作业布置
• 课后阅读练习册P36-40；
• 两天后提交一份与生态环境保护相关的主观小作文（150字以上）。
6. 课堂反思
湘科版科学六下《物竞天择》说课稿(7)
湘科版科学六下《物竞天择》说课稿 (7)
一. 教材分析
湘科版科学六下《物竞天择》这一节课的主要内容是介绍达尔文的自然选择学说。自然选择学说是生物学史上的一次重大，它揭示了生物进化的奥秘，对后世产生了深远的影响。本节课通过介绍达尔文的生平、考察经历以及自然选择学说的主要内容，使学生了解自然选择学说的科学性和重要性。教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物现象有了一定的认识。他们在学习过程中，能够主动观察、思考和探究。然而，对于自然选择学说这一较为抽象的概念，学生可能存在一定的理解难度。因此，在教学过程中，教师需要善于引导，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握自然选择学说。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：了解达尔文的生平、考察经历，掌握自然选择学说的主要内容，认识自然选择在生物进化中的重要作用。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重科学、勇于探索的精神，增强对生物进化的认识。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：自然选择学说的主要内容，自然选择在生物进化中的作用。
2. 教学难点：自然选择学说的科学性和重要性。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用自主学习、合作探究、讲授法、讨论法等教学方法。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片、实物模型等教学辅助手段，提高教学效果。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过展示达尔文的肖像，引导学生回顾已学的生物学家，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。 2. 自主学习：让学生阅读教材，了解达尔文的生平、考察经历，为学生自主学习搭建支架。
3. 合作探究：分组讨论自然选择学说的主要内容，培养学生合作意识，提高课堂参与度。
4. 讲授与讨论：教师引导学生探讨自然选择学说的科学性和重要性，通过举例、分析等方式，使学生深入理解自然选择学说。
湘科版科学六年级下册《物竞天择》第四课时 教案
教学设计
湘科版（2017秋）六年级下册同步教案
1.2物竞天择 教学设计
学科：科学 年级：六年级下册
教科书 出版社：湖南少年儿童出版社
教学目标
1、 帮助学生初步建立起学习和实验的思维方式；
2、 明确本节课应该学习的教学内容和教学任务；
3、 总结归纳本次教学活动中的重点知识。
教学重点
1、 这一课时通过学习科学的进化论观点，帮助学生树立科学的认识态度。
2、 熟练掌握本节课的重点知识内容。
教学难点
帮助学生认识到生物的生存是环境不断变化，不断选择的结果，只有生物适应环境才能够更好的生存下来。通过分析整理发现问题并解决问题，能够通过分析中建立起对实验的认知，提升学生分析问题解决问题的科学素养
时间 教学环节 教学安排
一、导入新课 同学们，我们上一节课学习了马的不断变化和进化，能够促使他更好的适应环境，这样马就能够从远古时代一直延续到现在，那么我们来思考一下，现实生活中还有哪些例子是动植物适应环境改变自身的呢？
二、知识讲解 1、PPT讲解始现代动植物改变自身适应环境的例子，例如骆驼刺和仙人掌。骆驼刺和仙人掌生活在极度干旱的环境下，为了更好的生存下来，他们用尽了自身的力气去保存身上的水分和养分，因此他们将自己的根系生长的十分发达，外表生长成一根根的尖刺。叶子由原先宽又大转变成又硬又小的刺状，这样就极大的避免了水分的损耗。
2、引导学生思考PPT上展示的其他动植物适应环境的特点，由学生进行思考，为什么这些动植物要这样改变呢？请说出自己的理由，请学生进行分组讨论。
三、小组分工 1、同学们分成不同的小组分别探讨以上的知识点问题，进行归纳总结。
2、分组进行成果展示。
3、教师根据成果展示的内容进行补充和说明。
四、成果展示 鼓励学生通过总结归纳知识点的过程，巩固对知识点的记忆。通过汇报成果的过程，加深自己对知识的理解。
五、布置作业 总结归纳本节课小组汇报的成果知识点。
六、教学反思 反思本次教学活动中的不足之处和可取之处。
湘科版科学六下《物竞天择》(第二课时)教学设计
湘科版科学六下《物竞天择》（第二课时）教学设计
一. 教材分析
《物竞天择》是湘科版科学六下的一篇课文，主要讲述了生物进化中的物竞天择原理。本课内容是学生对生物进化学说的进一步学习，通过对课文内容的学习，使学生了解物竞天择的概念、原理和意义，为后续学习生物进化提供理论基础。
二. 学情分析
学生在学习本课之前，已经掌握了生物进化的基本概念，对达尔文的自然选择学说有一定的了解。但学生对物竞天择原理的理解还不够深入，需要通过本课的学习，使学生对物竞天择有更全面、更深入的认识。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解物竞天择的概念、原理和意义，能运用物竞天择原理分析生物现象。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：树立正确的自然观念，认识到生物进化的必然性。
四. 教学重难点
1. 物竞天择的概念及其在生物进化中的作用。
2. 物竞天择原理在现实生活中的应用。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置生活情境，引导学生体验物竞天择的过程。
2. 案例分析法：分析具体生物案例，使学生理解物竞天择原理。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
六. 教学准备
1. 准备相关生物进化案例，用于课堂分析。
2. 制作课件，辅助讲解物竞天择原理。
3. 分组准备，便于课堂讨论。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 利用课件展示生物进化的图片，引导学生回顾已学的生物进化知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）
呈现物竞天择的定义，让学生初步了解物竞天择的概念。然后通过分析生物案例，使学生理解物竞天择原理。
3. 操练（10分钟）
分组讨论：让学生运用物竞天择原理，分析案例中的生物现象。各小组汇报讨论成果，师生共同点评。
4. 巩固（10分钟）
提问：物竞天择原理在现实生活中的应用有哪些？让学生结合生活实际，巩固所学知识。
湘科版科学六下《物竞天择》教学设计 (10)
湘科版科学六下《物竞天择》教学设计 (10)
一. 教材分析
《物竞天择》是湘科版科学六下的一篇课文，主要讲述了生物进化中的物竞天择原理。本课内容是对生物进化理论的深入探讨，通过分析生物种群中个体之间的竞争和自然选择，使学生理解生物进化的内在机制。教材通过丰富的实例和生动的图示，帮助学生直观地理解物竞天择的概念，培养学生的科学思维能力。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的生物进化知识，对自然选择和生物适应有一定的了解。但在理解物竞天择原理方面，学生可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，通过生动的实例和直观的图示，帮助学生深入理解物竞天择的概念。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解物竞天择的概念，认识生物进化中的自然选择和生物适应现象。
2. 过程与方法：学生通过分析实例，学会运用物竞天择原理解释生物进化的原因。
3. 情感态度价值观：学生培养对生物进化的兴趣，树立科学的世界观。
四. 教学重难点
1. 物竞天择的概念及其在生物进化中的作用。
2. 运用物竞天择原理分析生物进化的实例。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生动的实例和直观的图示，引导学生进入学习情境，提高学生的学习兴趣。
2. 问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，激发学生的学习积极性。
3. 合作学习法：学生分组讨论，共同分析实例，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备
1. 教学PPT：制作包含实例和图示的PPT，帮助学生直观地理解物竞天择原理。 2. 实例材料：收集相关的生物进化实例，用于教学分析和讨论。
3. 作业布置：提前布置相关预习作业，让学生对物竞天择有一定的了解。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生回顾已学的生物进化知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）
教师通过PPT展示实例和图示，生动地呈现物竞天择的现象，引导学生初步感知物竞天择原理。
湘科版科学六下《物竞天择》说课稿(2)
湘科版科学六下《物竞天择》说课稿 (2)
一. 教材分析
《物竞天择》是湘科版科学六下册的一节课，主要介绍了生物进化中的自然选择学说。本节课通过达尔文的生平、探究历程和生物进化实例，使学生理解自然选择的原理和生物进化的原因。教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的科学素养和探究能力，对生物进化有一定的了解。但在理解自然选择和生物进化方面，还需要教师的引导和启发。学生在学习过程中，需要通过观察、思考、讨论等方式，深入理解自然选择的原则和生物进化的原因。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：了解达尔文的生平及其探究历程，掌握自然选择学说，认识生物进化的原因。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论等途径，培养学生的科学思维和探究能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的创新精神和合作意识。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：自然选择学说的内容及其在生物进化中的作用。
2. 教学难点：自然选择的原理和生物进化的原因。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用问题驱动、案例分析、讨论交流等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片、实物模型等辅助教学，提高学生的学习兴趣和直观感受。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过播放达尔文的生平事迹视频，引发学生对自然选择学说的兴趣。 2. 探究历程：介绍达尔文的探究历程，使学生了解自然选择学说的形成过程。
3. 实例分析：分析生物进化实例，让学生体验自然选择的过程和生物进化的原因。
4. 小组讨论：学生分组讨论，引导学生深入理解自然选择和生物进化的关系。
5. 总结提升：教师引导学生总结自然选择学说的内容和生物进化的原因。
6. 拓展延伸：布置课后作业，让学生进一步探究自然选择在现实生活中的应用。
七. 说板书设计
板书设计简洁明了，主要包括以下几个部分：
湘科版科学六下《物竞天择》说课稿(3)
湘科版科学六下《物竞天择》说课稿 (3)
一. 教材分析
湘科版科学六下《物竞天择》这一节课，主要讲述了达尔文的生物进化论，通过阅读《物种起源》一书，让学生了解自然选择的过程，明白生物进化的原因。教材以探究活动为主线，注重学生的实践与体验，培养学生的科学素养。
二. 学情分析
学生在学习这一节课之前，已经掌握了生物学的基本知识，对生物的分类、生物的特征有一定的了解。但学生对自然选择、生物进化的概念理解可能还存在困难，需要通过实例进行分析。此外，学生对科学探究的方法还不是很熟悉，需要老师在教学中进行引导。
三. 说教学目标
1. 了解自然选择的过程，理解生物进化的原因。
2. 通过对《物种起源》一书的阅读，培养学生对科学文献的阅读能力。
3. 培养学生运用科学探究方法解决问题的能力。
4. 增强学生对生物多样性的认识，提高学生保护生物多样性的意识。
四. 说教学重难点
1. 自然选择的过程
2. 生物进化的原因
3. 运用科学探究方法解决问题
五. 说教学方法与手段
1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究。
2. 以小组合作的方式进行学习，培养学生的团队协作能力。
3. 利用多媒体手段，展示生物进化的实例，帮助学生更好地理解自然选择的过程。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过展示生物多样性的图片，引导学生关注生物多样性，引出本节课的主题。 2. 自主学习：让学生阅读《物种起源》一书，了解自然选择的过程，培养学生对科学文献的阅读能力。
3. 课堂讨论：学生分享阅读心得，讨论自然选择的过程，教师引导学生总结自然选择的基本原理。
4. 实例分析：教师展示生物进化的实例，让学生运用自然选择的原理解释实例，培养学生运用科学探究方法解决问题的能力。
5. 小组合作：学生分组进行讨论，分析生物进化的原因，培养团队协作能力。
6. 总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，强化对自然选择和生物进化的理解。
湘科版-科学-六年级下册-《物竞天择》教学设计
科学-六年级下册-打印版
《物竞天择》
教材分析
继上课书学生认识了生物进化的过程后，本课重点指导学生认识生物进化的原理。
本课由四个活动构成：通过“马的进化与自然环境的变化”，使学生初步了解自然环境的变化对生物进化的影响。通过“自然的选择”使学生初步感知适者生存、不适则淘汰。通过“动物适应环境”、“植物适应环境”2个活动，使学生了解在进化过程中未被淘汰的生物，都具有一定的可适应环境的构造特征。
学情分析
学生对科学本质的认识有一定的基础，已经具备了初步的探究能力，对大自然的秘密有着强烈的好奇心和探究欲望，对不同的环境有不同特征的动物有初步的认识。教师要借助不同情境，逐步分层次、有机地引导学生探究“自然环境变化对动物进化的影响”这个核心问题，并将这个核心问题巧妙地抛给学生，引发学生的自主分析，同时在学生有疑惑时恰当进行引导，提升学生分析、探讨、整合、总结的能力。
学习目标
科学探究：
1.通过资料分析，了解马的进化与生活环境变化之间的关系。
2.通过模拟实验，使学生感受到适者生存，不适则被淘汰。
3.通过资料分析，探究动植物适应环境的构造特征。
情感态度与价值观：
树立适者生存的科学进化论观点。
科学知识：
知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。
教学重难点
通过引导学生多途径、多方向自主探究“自然环境的变化与马进化之间的关系”，让学生了解适者生存、不适者被淘汰的大自然生存法则。
评价任务
1.阅读资料，分析马进化过程中环境变化所起的作用。
2.通过做游戏感受自然选择的过程。
3.搜集动植物适应环境的资料并进行交流。 科学-六年级下册-打印版
教学准备
生物进化过程影像资料。
分组材料：鲫鱼、小玻璃缸；绿色的桌布，同样多的绿、白、红、黑四种短细线。
教学过程
第1课时
一、谈话引入
直接入题：上节课我们知道了地球上曾出现过众多的生物，这些生物中的绝大多数在进化过程中灭绝了，又不断有新的生物出现。这是怎么发生的呢？
小学科学湘科版六年级下册第一单元第2课《物竞天择》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学科学湘科版六年级下册第一单元第2课《物竞天择》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学科学湘科版六年级下册第一单元第2课《物竞天择》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.通过资料分析,了解马的进化与生活环境变化之间的关系。
2.通过模拟实验,使学生感受到适者生存,不适则被淘汰。
3.通过资料分析,探究动植物适应环境的构造特征,树立适者生存的科学进化论观点,知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。
2新设计
关于捕食昆虫的实验,教材上以绿色环境为条件进行;我增加褐色环境下的捕虫实验。这样,体现环境多样性,生物多样性,更具有说服力。
3学情分析
学生对环境之于动物生存和繁殖重要性的认识是远远不够的,所以,在本课中,这成为教学的重点;组织学生分析,讨论,实验在科学课上是达成过程与方法目标的重要手段.
4重点难点
1.通过资料分析,了解马的进化与生活环境变化之间的关系。
2.通过模拟实验,使学生感受到适者生存,不适则被淘汰。
3.通过资料分析,探究动植物适应环境的构造特征。
5教学过程
5.1第一学时
5.1.1教学活动
活动1【导入】谈话导入
直接入题:上节课我们知道了地球上曾出现过众多的生物,这些生物中的绝大多数在进化过程中灭绝了,又不断有新的生物出现。这是怎么发生的呢?
活动2【讲授】物竞天择的源起
请同学们观看幻灯反映. 分男女同学朗读三个故事页面的文字.
教师适时讲解课题"物竞天择"的源起.
六年级下册科学教案-1.2 物竞天择 ｜湘科版(一起) (2)
2 《物竞天择》第一课时教学设计
道县教师进修学校附小 盘革先
一、教学目标
1、知识与技能：知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。
2、过程与方法：学生绘制马的进化流程图，教师引导分析马的进化与生活环境变化之间的关系。通过模拟实验，进一步感受到物竞天择，适者生存的进化规律。
3、情感态度与价值观：帮助学生树立适者生存的科学进化论观点。
二、教学重难点
引导学生绘制马的进化流程图，利用多媒体课件分析马的进化与生活环境变化之间的关系，明白物竞天择，适者生存这一规律。
三、教学准备
1、马的影像资料及课件、马的进化路程图探究单、模拟实验记录单
2、分组材料：观察记录单、绿色的桌布，同样多的绿、白、红、黑四种短细线
四、教学过程
（一）、谈话引入
1、课件出示课题“2 物竞天择”，学生猜想题目意思。
2、课件出示背景图，同学们，在一碧千里的草原上生活着这样一种动物——它高大的身躯，长长的颈项，柔顺的鬃毛和飘逸的尾巴。它是谁呢？
3、播放“万马奔驰”的视频 （二）、探究马的进化过程
1、这就是现代马。你们觉得现代马长得怎样？（高大、善于奔跑……）它们的祖先长什么样吗？也和现代的马一样吗？科学家呀和你们一样的好奇，于是他们找到了各个时期马的化石。
①课件出示始祖马图：这是现代马最古老的祖先——生活在6500万年前的始祖马的化石及复原图。
②课件出示草原古马图：这也是现代马的祖先——距今1500万年前的草原古马的化石及复原图。
③课件出示现代野马及它的骨骼图。
2、课件出示始祖马复原图、草原古马复原图及前肢化石图、现代野马。
请仔细观察这三匹不同时期的马，你们发现什么了什么变化吗？为什么会有这些变化呢？
学生仔细阅读教材第6页、第7页并根据教材所提供的信息独自绘制整理马的进化流程图。
3、学生独自绘制流程图（播放轻音乐：《让我们荡起双浆》），
教师巡视指导。（可提示个别困难学生从马生活的环境以及它部位如：脖子、尾巴等方面思考，要找准变化之处，用准确的词语描述。）