花钟评课稿
花钟评课稿
在《花钟》一文的教学中，我们看到，从这一课时的整体
上看，贾辉老师设计了四大环节：（1）阅读质疑；（2）合作质
疑；（3）变式质疑；（4）应用质疑。上述这些教学环节，既有
前后关联，又有层次推进。
学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效
果将会得到提高。在教学中，贾老师努力激发学生的学习积极性，
如在导入阶段，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具
体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用
多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注
意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发他们
学习的兴趣。
感悟朗读是课堂的教学重点和难点。贾老师在教学中突出
了重点段——第一自然段的教学。在品读这段课文时，先让学生
了解这一段内容。找一找有几种不同的花再重点指导朗读课文中
描写的花的句子，感受花的美丽，并通过让学生挑自己认为最美
的句子读一读，说出理由，通过句子与句子之间的比较，体会作
者遣词造句的意境，用词的准确，进行生生之间的赏析性评价，
进而加深对内容理解。通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、
感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，
尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有
机结合起来。
听了吕老师执教的《花钟》，真所谓是课如其人，吕老师
是一个非常豁达开朗的人，说起话来是眉飞色舞，她执教的课也
是这种风格，孩子们在她具有磁性的语言中，在愉悦的环境中完
成了本堂课的学习。
吕老师的课有好多值得我们鉴赏的地方：
1、教态大方、自然、得体，很具有亲和力，孩子们在这样
的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。
2、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进
行字词的掌握，这个环节把握得非常好。
3、在课堂教学中，吕老师注重引导孩子们质疑问难，并且
把孩子们提出的问题写到黑板上，再引导孩子梳理问题，这样不
仅培养了孩子们提问的能力，也提高了他们的梳理问题的能力。
注重了孩子们学习能力的培养。
4、充分地运用了多媒体，为课堂教学服务。
宁老师执教的第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不
同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然
段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。课文中描写
花开了的语言特别生动。同样是写“花开了”，课文里却用了丰
富多彩的语言表达方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑
脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣
等，用词十分优美。下面我就谈谈我的一些粗浅的看法。
1、概括课文的主要内容对于三年级的孩子来说，是一大难
点。在这堂课上，宁老师带领着学生一起找找每段重点句子，用
上“把每一段的内容连起来，就是课文的主要内容”这样一句总
结，把方法教给了学生，真是“授之以鱼，不如授之以渔”。
2、本文的结构层次为“归纳现象——解释原因——实际应
用”，宁老师在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的
段落——什么是花钟？（即最后一节）学起，打破了顺序式的教
学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自
然段的教学。
3、宁老师一开始出示：用“开花了”替代所有表示开花语
句的具体表达方法，学生马上感觉到了这样的表达既重复又死
板。这时，教师让学生在文中找出表示开花的词，再读相应的句
子。这一读，感觉就来了，再也用不着多说什么。从“开花了”
到“吹起了紫色的小喇叭”“绽开了笑脸”“从睡梦中醒来”等，
学生经历了一次美文欣赏之旅。又如对时间的品味，这段文字在
时间的表达上非常准确，在时间的运用上非常精当，不但在写时
间时用上“左右”，而且有时把表示时间的词放在前面，如“下
午三点，万寿菊欣然怒放。”有时把表示时间的词放在中间，如
“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。”老师在学生一次次的
朗读中引导学生发现语言这些特点，揣摩、品味、积累。
郭老师的课以漂亮的花导入，让人赏心悦目，引入美
的情境之中，在品读写花钟的那一段文字最为精彩，这一段文字
描写了不同的花在不同时间开放时的情景，描写花的开放，有的
用拟人手法，有的用直叙手法，意思都一样，而表达形式不一样，
而郭老师关注这种表达形式，引导孩子去观察、品味，这种关注
传递出来的是一种语文韵味，一种语文意境。又如对时间的品味，
这段文字在时间的表达上非常准确，在时间的运用上非常精当，
不但在写时间时用上“左右”，而且有时把表示时间的词放在前面，
如“下午三点，万寿菊欣然怒放。”有时把表示时间的词放在中间，
如“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。”老师在学生一次次的
朗读中引导学生发现语言这些特点，揣摩、品味、积累。最后小
练笔又是写这三种花，填补书上列举花的时间上的空白，让人恍
然大悟，而在写话时老师提醒学生运用词语盘点中的词语。陆老
师抓住了这段文字的语言特点，引导学生反复审视、掂量、咀嚼、
玩味，达到积累并运用语言，浓浓的语文味洋溢在课堂中。
《花钟》评课稿【精品推荐】
《花钟》评课稿授课者：姚欣玲评课者：罗赛飞《花钟》是一篇很美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学.。
这堂课孩子们和老师的表现都不错，欣玲是个素质非常高的老师，这节课上她有好多方面做得很好。
1、教态自然、大方、很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。
2、教学内容安排合理恰当，教学流程清晰流畅。
先是初读整体了解课文，然后是认识生字，再就是重点抓住第一段的品读。
3、课件制作精美，课始五彩缤纷的花的图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界。
6、在教学中注重引导孩子们质疑问难，培养孩子们提问的能力。
拓展练习，补上开花状态的词句，培养孩子们语言运用能力，孩子们思维广阔，说得也很棒。
5、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的训练。
总之这是一堂很实在的语文课。
两个小小的建议：课文中描写花的句子，作者用词丰富，尤其是动词的运用。
（牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中苏醒，昙花含笑一现……）我觉得可以抓住这些动词，让学生圈出来，体会用词的美妙，学生对拟人句的运用可能感受更深。
然后是在补充完两种花的描述后，教师又安排了几次朗读，感觉学生后面的朗读还不如之前了。
我觉得这个环节可以让学生熟读，试着背诵这部分，再完成课后的填空，也许来得更实在。
篇二：评课稿《花钟》《花钟》评课稿长岭镇中心小学田春苗今天听了朱老师的《花钟》一课，这篇课文是三年级一篇科普小品文，课文用生动而准确的语言介绍了各种各样的花开放的时间。
是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，也是一篇语言优美的文章。
教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
回顾朱老师整个教学过程，我特别欣赏她的这几点做法：一、老师注重课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，在课件的展示中感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，以便于新课的学习。
课文《花钟》的评课稿
篇一：《花钟》是一篇很美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学.。
这堂课孩子们和老师的表现都不错，欣玲是个素质非常高的老师，这节课上她有好多方面做得很好。
1、教态自然、大方、很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。
2、教学内容安排合理恰当，教学流程清晰流畅。
先是初读整体了解课文，然后是认识生字，再就是重点抓住第一段的品读。
3、课件制作精美，课始五彩缤纷的花的图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界。
4、在品读课文时，选择性的指导朗读课文中描写花的句子，感受花的美丽。
引导学生带表情，加动作表演读，孩子们读得入情入境，有滋有味，在朗读感悟中积累了语言。
6、在教学中注重引导孩子们质疑问难，培养孩子们提问的能力。
拓展练习，补上开花状态的词句，培养孩子们语言运用能力，孩子们思维广阔，说得也很棒。
5、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的训练。
总之这是一堂很实在的语文课。
篇二：当然老师也比较注重学生写的训练。
在教学中，除了课文中出现的这些花外，老师又出示了3种花，想趁热打铁让学生进行仿写，这种仿写有利于学生更好地体会祖国的语言文字。
之后，学生的回答也让我们看到了学生在学着用，有些仿出了味道，有些虽然还比较稚嫩，但可以看到他们的进步。
篇三：在《花钟》一文的教学中，我们看到，从这一课时的整体上看，贾辉老师设计了四大环节：阅读质疑；合作质疑；变式质疑；应用质疑。
上述这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进。
学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。
在教学中，贾老师努力激发学生的学习积极性，如在导入阶段，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。
运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发他们学习的兴趣。
尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。
《花钟》评课稿
《花钟》评课稿授课者：姚欣玲评课者：罗赛飞《花钟》是一篇很美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学.。
这堂课孩子们和老师的表现都不错，欣玲是个素质非常高的老师，这节课上她有好多方面做得很好。
1、教态自然、大方、很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。
2、教学内容安排合理恰当，教学流程清晰流畅。
先是初读整体了解课文，然后是认识生字，再就是重点抓住第一段的品读。
3、课件制作精美，课始五彩缤纷的花的图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界。
6、在教学中注重引导孩子们质疑问难，培养孩子们提问的能力。
拓展练习，补上开花状态的词句，培养孩子们语言运用能力，孩子们思维广阔，说得也很棒。
5、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的训练。
总之这是一堂很实在的语文课。
两个小小的建议：课文中描写花的句子，作者用词丰富，尤其是动词的运用。
（牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中苏醒，昙花含笑一现……）我觉得可以抓住这些动词，让学生圈出来，体会用词的美妙，学生对拟人句的运用可能感受更深。
然后是在补充完两种花的描述后，教师又安排了几次朗读，感觉学生后面的朗读还不如之前了。
我觉得这个环节可以让学生熟读，试着背诵这部分，再完成课后的填空，也许来得更实在。
篇二：评课稿《花钟》《花钟》评课稿长岭镇中心小学田春苗今天听了朱老师的《花钟》一课，这篇课文是三年级一篇科普小品文，课文用生动而准确的语言介绍了各种各样的花开放的时间。
是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，也是一篇语言优美的文章。
教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
回顾朱老师整个教学过程，我特别欣赏她的这几点做法：一、老师注重课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，在课件的展示中感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，以便于新课的学习。
(三年级语文教案)《花钟》评课稿
《花钟》评课稿三年级语文教案《花钟》是一篇很美的带有浓厚科学性的阅读文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
课文中描写花开了的语言特别生动。
同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。
课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
在教学中，许老师根据教材特点，关注学生的实际情况，让学生在合作朗读中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累。
在《花钟》一文的教学中，我们看到，从这一课时的整体上看，许老师设计了大环节：1复习导入2细读品味，积累语言3学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）4学习第三自然段5再读全文，总结拓展上述这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进。
一、学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。
在教学中，许老师努力激发学生的学习积极性，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。
运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发他们学习的兴趣。
●二、感悟朗读是课堂的教学重点和难点。
许老师在教学中突出了重点段----第一自然段的教学。
在品读这段课文时，抓住四个词语进行教学，这个设计很精彩，使课堂生动活泼。
再重点指导朗读课文中描写花的句子，感受花的美丽，并通过让学生挑自己最美的句子读一读，通过句子与句子之间的比较，体会作者遣词造句的意境，用词的准确，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容的理解。
通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。
《花钟》评课稿
《花钟》评课稿之杨若古兰创作授课者：姚欣玲评课者：罗赛飞《花钟》是一篇很美的文章，欣玲为我们展现了第一课时的教学..这堂课孩子们和老师的表示都不错，欣玲是个素质非常高的老师，这节课上她有好多方面做得很好.1、教态天然、大方、很具有亲和力，孩子们在如许的环境中进修，不会感到有压力，所以能够各抒己见.2、教学内容安插合理恰当，教学流程清晰流畅.先是初读全体了解课文，然后是认识生字，再就是重点捉住第一段的品读.3、课件建造精美，课始五彩灿艳的花的图片，一会儿把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界.6、在教学中重视引诱孩子们质疑答辩，培养孩子们提问的能力.拓展练习，补上开花形态的词句，培养孩子们说话应用能力，孩子们思维广阔，说得也很棒.5、对字词的教学非常到位，先生能在课堂上扎扎实实地进行字词的练习.总之这是一堂很实在的语文课.两个小小的建议：课文中描写花的句子，作者用词丰富，特别是动词的应用.（牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇绽放了笑容，睡莲从梦中醒来，万寿菊怅然怒放，烟草花在暮色中苏醒，昙花含笑一现……）我觉得可以捉住这些动词，让先生圈出来，体会用词的美妙，先生对拟人句的应用可能感受更深.然后是在弥补完两莳花的描述后，教师又安插了几次朗读，感觉先生后面的朗读还不如之前了.我觉得这个环节可以让先生熟读，试着背诵这部分，再完成课后的填空，或许来得更实在.篇二：评课稿《花钟》《花钟》评课稿长岭镇中间小学田春苗今天听了朱老师的《花钟》一课，这篇课文是三年级一篇科普小品文，课文用生动而精确的说话介绍了各种各样的花开放的时间.是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的浏览文章，也是一篇说话美好的文章.教学难点是说明分歧的花会在分歧的时间开放及其缘由.回顾朱老师全部教学过程，我特别观赏她的这几点做法：一、老师重视课件的应用，让先生在观赏花儿美丽的模样时，在课件的展现中感受课文说话之美，进一步激发情感，培养先生感情朗读课文的能力，同时让先生感受到了大天然的奇妙，激发先生对花的爱好，以便于新课的进修.二、识字环节非常扎实无效朱老师将生字新词利用课件的方式出示，第一组是新的词语，第二组是去掉熟悉的字，本课中新的生字.进修时，首先抓读准字音.先个别抽读，集体纠正.接着男女读，再让全班齐读，读完请先生发现规律，互相说一说，哪些生词拼读得留意.简短的言语，抽象的理解记忆，就将识字的方法传授给了先生，非常扎实，可以帮忙他们积累词语，丰富写作的说话.三、品、读、绘结合本节课的重点在于理解花朵分歧时间开放的缘由，为了便于先生理解这一重点，教师先让先生默读探究答案，教师响应点拨，指点先生绘出花钟的日钟图和夜钟图，接着课件出示“花钟”图，引出下文.多种手段结合，理解课文.四、给予先生很大的肯定整堂课中，朱老师都及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了进修爱好，充满了自决定信念.孩子生词的不敷好，但是能读上去，老师便说：“真不错，会读了”.读好了的先生，老师会说：“非常了不起.”给了孩子们鼓励，上课也更积极了.在孩子们回答成绩时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答成绩的积极性.在这有些须要探讨的地方，在课件出示花钟图时，应先让先生细心观看一下图片，了解花朵，如许先生会有更直观的印象，理解这个难点更容易些.先生绘画“花钟”难度也小了. 以上仅是我个人的观点，但愿给位老师点评斧正，互订交流进修.篇三：《花钟》评课稿《花钟》评课稿马硕《花钟》是一篇很美的文章，第一天然段介绍了分歧的花卉开放的时间也分歧，第二天然段介绍了分歧植物开花时间分歧的缘由，第三天然段讲植物学家利用花的这类特点建造了风趣的花钟.回顾唐老师全部教学过程，以下意图基本得到体现：一、把“品味和发展说话”作为切入点.要让先生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“无效性”，丛老师根据先生爱好及文章特点，把“品味和发展说话”作为切入点.进修的重点放到第一天然段，设计了四大环节：（一）、自读圈点，初步感悟；（二）、比较句子，品味说话；（三）、自悟自得，积累说话；（四）、仿写延长，发展说话.这些教学环节，既有前后关联，又有条理推进，层层内化地将先生引领进入“花钟”的奇妙世界当中，进修课文是如何借助说话对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉说话文字的丰富，从而扎实先生语文功底，体现了语文学科特点.如，进行句子对比，先生通过听、读、演，本人发现成绩，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了先生去追求、去感受，去体验丰富、生动风趣的说话美的愿望，体现了新课标自立探究的精神.同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的说话表达方式，让先生真逼真切地体会到说话的丰富和精妙.其间，先生对“吹起小喇叭”、“怅然怒放”“含笑一现”的理解与感悟是那么独到又富有想象！如许的说话活动，培养、发展了先生的说话能力.二、让“信息技术手段”直接指向语文进修.语文课姓“语”，有着本人的学科特点，“信息技术手段”的应用必须为先生的进修服务.的确，恰如其分的情境安插、生动的多媒体课件、丰富的收集信息常识?? 构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂须要出发，从先生的心思须要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文进修.本节课上几处应用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的美言相结合，实现了图文并茂；出示花钟图进行观赏.如许的教学设计，使课堂流露出一种天然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交融.三、给先生提供“自在的进修空间”.学文当前安插了让先生动手建造花钟的活动.这个活动不是方式上让先生“热闹起来”，而是以课文进修为基础的真实的语文活动，先生在活动中应用和巩固学到的常识，进而激发先生进一步探究的愿望.课堂结束时“进一步完美花钟”和“再上网查一查花儿的信息” ，让先生带着探究的愿望走出课堂，使课堂走向开放让短短的40分钟串起无穷时空，让课堂走向家庭，走向生活，走向社会.如许，先生可以获取更多进修的信息，通过查材料、自立探究、调查研讨、搜集积累等让进修无时不在，无处不在，从而提高进修的质量，将40分钟感化发挥最大，使先生具有更大的进修空间，真正学会进修.篇四：花钟评课稿花钟评课稿在《花钟》一文的教学中，我们看到，从这一课时的全体上看，贾辉老师设计了四大环节：（1）浏览质疑；（2）合作质疑；（3）变式质疑；（4）利用质疑.上述这些教学环节，既有前后关联，又有条理推进.先生的爱好是先生介入进修的动力，爱好得到激发，教学后果将会得到提高.在教学中，贾老师努力激发先生的进修积极性，如在导入阶段，采取多媒体操纵带领先生走进花的世界，有了具体、光鲜的抽象，能给先生逼真、直观、具体抽象的感觉.应用多媒体操纵，美丽的花卉直观地展现在先生面前，吸引先生的留意力，激发先生的好奇心和求知欲，让先生在审美中，激发他们进修的爱好.感悟朗读是课堂的教学重点和难点.贾老师在教学中突出了重点段——第一天然段的教学.在品读这段课文时，先让先生了解这一段内容.找一找有几种分歧的花再重点指点朗读课文中描写的花的句子，感受花的美丽，并通过让先生挑本人认为最美的句子读一读，说出理由，通过句子与句子之间的比较，体会作者遣词造句的意境，用词的精确，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容理解.通过各种方式的朗读，让先生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了先生的说话能力，特别让先生进修应用抽象、生动、具体的描写方法，让读与写无机结合起来.听了吕老师执教的《花钟》，真所谓是课如其人，吕老师是一个非常豁达开朗的人，说起话来是眉飞色舞，她执教的课也是这类风格，孩子们在她具有磁性的说话中，在愉悦的环境中完成了本堂课的进修.吕老师的课有好多值得我们鉴赏的地方：1、教态大方、天然、得体，很具有亲和力，孩子们在如许的环境中进修，不会感到有压力，所以能够各抒己见.2、对字词的教学非常到位，先生能在课堂上扎扎实实地进行字词的把握，这个环节掌控得非常好.3、在课堂教学中，吕老师重视引诱孩子们质疑答辩，而且把孩子们提出的成绩写到黑板上，再引诱孩子梳理成绩，如许不但培养了孩子们提问的能力，也提高了他们的梳理成绩的能力.重视了孩子们进修能力的培养.4、充分地应用了多媒体，为课堂教学服务.宁老师执教的第一天然段介绍了分歧的花卉开放的时间分歧，第二天然段介绍了分歧植物开花时间分歧的缘由，第三天然段讲植物学家利用花的这类特点建造了风趣的花钟.课文中描写花开了的说话特别生动.同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的说话表达方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，绽放了笑容，从梦中醒来，怅然怒放，在暮色中苏醒，舒睁开本人的花瓣等，用词十分美好.上面我就谈谈我的一些粗浅的看法.1、概括课文的次要内容对于三年级的孩子来说，是一大难点.在这堂课上，宁老师带领着先生一路找找每段重点句子，用上“把每一段的内容连起来，就是课文的次要内容”如许一句总结，把方法教给了先生，真是“授之以鱼，不如授之以渔”.2、本文的结构条理为“归纳景象——解释缘由——实际利用”，宁老师在教学过程中，根据先生的浏览期待，从最风趣的段落——什么是花钟？（即最初一节）学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一天然段的教学.3、宁老师一开始出示：用“开花了”替代所有暗示开花语句的具体表达方法，先生马上感觉到了如许的表达既反复又死板.这时候，教师让先生在文中找出暗示开花的词，再读响应的句子.这一读，感觉就来了，再也用不着多说什么.从“开花了”到“吹起了紫色的小喇叭”“绽放了笑容”“从睡梦中醒来”等，先生经历了一次美文观赏之旅.又如对时间的品味，这段文字在时间的表达上非常精确，在时间的应用上非常精当，不单在写时间时用上“摆布”，而且有时把暗示时间的词放在前面，如“下战书三点，万寿菊怅然怒放.”有时把暗示时间的词放在两头，如“月光花在七点摆布舒睁开本人的花瓣.”老师在先生一次次的朗读中引诱先生发现说话这些特点，揣摩、品味、积累.郭老师的课以漂亮的花导入，让人赏心好看，引入美的情境当中，在品读写花钟的那一段文字最为精彩，这一段文字描写了分歧的花在分歧时间开放时的情景，描写花的开放，有的用拟人手法，有的用直叙手法，意思都一样，而表达方式纷歧样，而郭老师关注这类表达方式，引诱孩子去观察、品味，这类关注传递出来的是一种语文神韵，一种语辞意境.又如对时间的品味，这段文字在时间的表达上非常精确，在时间的应用上非常精当，不单在写时间时用上“摆布”，而且有时把暗示时间的词放在前面，如“下战书三点，万寿菊怅然怒放.”有时把暗示时间的词放在两头，如“月光花在七点摆布舒睁开本人的花瓣.”老师在先生一次次的朗读中引诱先生发现说话这些特点，揣摩、品味、积累.最初小练笔又是写这三莳花，填补书上列举花的时间上的空白，让人恍然大悟，而在写话时老师提醒先生应用词语盘点中的词语.陆老师捉住了这段文字的说话特点，引诱先生反复审视、掂量、咀嚼、玩味，达到积累并应用说话，浓浓的语文味弥漫在课堂中.篇五：《花钟》评课稿(董利允)《花钟》评课稿濮阳县第二实验小学董利允前几天，有幸听了三年级四位老师执教的《花钟》一课，《花钟》是一篇带有浓厚科学性的浏览文章.教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解分歧的表达句式，对一些句子测验考试换一种说法.教学难点是说明分歧的花会在分歧的时间开放及其缘由.四节课同中有异，精彩纷呈，给我留下了深刻的印象.上面我针对这四节课谈一谈本人的粗浅认识.宁老师教学重点掌控精确，教学过程做到突出重点.宁老师课件建造精美，课始，五彩灿艳的花的图片，一会儿把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界，先生发出了阵阵的赞赏声.而且很快进入了文本.宁老师的沉着冷静令我折服，当她发现课件中“干燥”的“燥”音节出错时，是如许处理的：这些生词中埋没着一个小小的错误，老师想考考大家，谁来挑战？这一巧妙的处理体现了她极强的应变能力.另外，宁老师非常重视先生说话的积累.课文第一天然段描写分歧的花开放的时间分歧，说话生动抽象，宁老师引诱先生个别展现读、师生合作读、男女合作读、同桌合作读等多种方式，孩子们在有认识中熟读成诵.收效甚佳.如果在处理“大概”一词时，及时体会作者用词的精确性会更好.贾老师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引诱先生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大天然的奇妙.她导课天然，以课前同事问讲什么课导出课题，并捉住时机激励先生的进修积极性.然后采取变序教学，直奔与课题相干的句子，引诱先生质疑，、、解疑，导向重点段的进修——第一天然段的教学.在品读这段课文时，先让先生了解这一段内容.找一找有几种分歧的花再重点指点朗读课文中描写的花的句子，感受花的美丽.特别是指点朗读“万寿菊怅然怒放”等拟人句时，点拨写法后，引诱先生带脸色，加动作扮演读，孩子们读得入情入境，有滋有味，在朗读感悟中积累了说话.另外，利用课件进修生字，激发了识字爱好，后果良好.缺乏的地方：对于先生读错的字音应及时纠正. 吕老师执教本课时努力激发先生的进修积极性，如在导入阶段，带领先生走进花的世界，有了具体、光鲜的抽象，能给先生逼真、直观、具体抽象的感觉.美丽的花卉直观地展现在先生面前，吸引先生的留意力，激发先生的好奇心和求知欲.读书请求明确，特别是初读课文时，出示的“小小提醒”我认为很有须要，提高了先生自读课文的实效.形近字的区分认读，组词设计也很及时，做到了当堂达标.感悟朗读是课堂的教学重点和难点.吕老师在教学中突出了重点段，并通过让先生挑本人认为最美的句子读一读，说出理由，通过句子与句子之间的比较，体会作者遣词造句的意境.如果引诱先生进行想象读，可能后果会更好.功课设计：查材料，学写法.培养了先生的动手能力和写作能力.郭老师做的课件漂亮.练习扎实，具体体此刻以下几个方面.一、重视基础常识的教学，识字牢固.二、朗读不太充分.总之，四位老师的课有好的地方值得我去进修，也出缺乏的地方提醒我要在今后的教学中留意.。
《花钟》评课稿#(精选.)
《花钟》评课稿授课者：姚欣玲评课者：罗赛飞《花钟》是一篇很美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学.。
这堂课孩子们和老师的表现都不错，欣玲是个素质非常高的老师，这节课上她有好多方面做得很好。
1、教态自然、大方、很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。
2、教学内容安排合理恰当，教学流程清晰流畅。
先是初读整体了解课文，然后是认识生字，再就是重点抓住第一段的品读。
3、课件制作精美，课始五彩缤纷的花的图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界。
6、在教学中注重引导孩子们质疑问难，培养孩子们提问的能力。
拓展练习，补上开花状态的词句，培养孩子们语言运用能力，孩子们思维广阔，说得也很棒。
5、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的训练。
总之这是一堂很实在的语文课。
两个小小的建议：课文中描写花的句子，作者用词丰富，尤其是动词的运用。
（牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中苏醒，昙花含笑一现……）我觉得可以抓住这些动词，让学生圈出来，体会用词的美妙，学生对拟人句的运用可能感受更深。
然后是在补充完两种花的描述后，教师又安排了几次朗读，感觉学生后面的朗读还不如之前了。
我觉得这个环节可以让学生熟读，试着背诵这部分，再完成课后的填空，也许来得更实在。
篇二：评课稿《花钟》《花钟》评课稿长岭镇中心小学田春苗今天听了朱老师的《花钟》一课，这篇课文是三年级一篇科普小品文，课文用生动而准确的语言介绍了各种各样的花开放的时间。
是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，也是一篇语言优美的文章。
教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
回顾朱老师整个教学过程，我特别欣赏她的这几点做法：一、老师注重课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，在课件的展示中感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，以便于新课的学习。
《花钟》评课稿22
《花钟》评课稿《花钟》是部编本小学语文三年级下册第四单元第一篇课文。
本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学内容。
《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。
本节课的教学设计主要体现以下教学思想：一、努力实现语文工具性与人文性的统一。
马老师教学这篇课文主要是引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放。
根据《语文课程标准》提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”在进行教学活动的设计时，马老师在引导学生与文本对话的过程中，落实本单元的语文训练要素，落实词语的认读与理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在品味语言，感悟语言魅力的过程中，努力实现语文的工具性与人文性的统一。
二、合理运用和整合语文课程资源。
在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，马老师有意为学生在教学过程中提供了有关花和花钟的资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，另外，马老师在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。
三、突出小学语文阅读教学的重点。
马老师在教学中突出了重点段——第一自然段的教学。
在品读这段课文时，先让学生找一找这一段有几种不同的花，再重点指导朗读课文中描写的花的句子，感受花的美丽。
通过各种形式的朗读，让学生对比、理解、感受多样的句子表达方式，培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法当堂训练，让读、写、说有机结合起来。
不足之处：1、教师对文本的解读还不够细、在用词准确上体会的不到位。
2、忽视了学生的生活积累。
3、在朗读训练上还需加强。
xxxxx xxxx 2022年3月5日。
三年级语文：《花钟》评课稿(教学方案)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改三年级语文：《花钟》评课稿(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.三年级语文：《花钟》评课稿(教学方案)《花钟》评课稿《花钟》是一篇很美的带有浓厚科学性的阅读文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
课文中描写花开了的语言特别生动。
同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。
课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
在教学中，许老师根据教材特点，关注学生的实际情况，让学生在合作朗读中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累。
在《花钟》一文的教学中，我们看到，从这一课时的整体上看，许老师设计了大环节：1复习导入2细读品味，积累语言3学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）4学习第三自然段5再读全文，总结拓展上述这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进。
一、学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。
在教学中，许老师努力激发学生的学习积极性，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。
运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发他们学习的兴趣。
《花钟》的评课稿
《花钟》的评课稿 前段时间，有幸听了潘丽芳老师在小巨校区与水云校区联谊活动中上的《花钟》一课，让我收获颇多。下面我就此课谈谈我粗浅的看法。 《花钟》是一篇优美的文章，文字生动，语言优美。潘老师讲的很美，正如文中所说的鲜花朵朵，芬芳迷人。作者笔下流露出的文意，就像生动活泼的孩子们，千姿百态。潘老师的讲课将文章的特点展现的淋漓尽致，我收获良多，学以致用。 一、识字环节非常扎实有效 潘老师将生字新词利用多媒体分组出示，学习时，利用多种形式突破词语难点，例如学习“暮色”时，让学生联系生字所在的句子进行理解；又如学习“欣然怒放”这个词语时，潘老师利用多媒体先出示花儿开放和含苞待放的对比图，再让出示烟花图，这样孩子很快很好地理解了这个词。潘老师简短的言语，形象的理解，就将识字的方法传授给了学生，非常扎实透彻。 二、品读环节非常清晰 本节课的重点在于体会作者第二小节的语言。首先，潘老师先让孩子们找出难读和难懂的一小节，让孩子们先读通顺。学生说自己喜欢的句子做表情更是妙趣横生、生动活泼，接着出示两句语言不同的话：一句是没有修饰的普通句子，一句是课文原句，让孩子们进行句式比较，初步体会文本的美丽之处；然后，让孩子们找自己喜欢的句子读一读。这是一个从模糊到清晰的过程。在老师这样适时的点拨中，让孩子们的朗读水平一次比一次有进步。比如，在讲到万寿菊的欣然怒放时，对孩子们说，热情一点儿；生读不出感觉时，老师又加上一些动作，促进孩子们的理解水平。在讲“艳丽的'蔷薇绽开了笑脸”时，老师说，笑得再甜一点儿，找学生做出笑脸的表情，孩子们个个都露出了可爱的笑脸。简简单单的一个小动作表情，让孩子们原有的理解的水平，更加进了一大步。孩子们读课文不清楚时，老师及时制止，让他试着再读一遍。逐句学习完第二小节时，让孩子们齐读课文，此时，生并没有读出刚开始的感觉，而且语速过快。老师马上喊停，提醒孩子们像刚才那样读课文才会更动听，于是，效果就出来了。往往，我们也正是忽略了这些，因此在今后的教学课文中要细加琢磨，特别值得我深思和学习。 三、评价语丰富 潘老师整堂课的语言，都显得紧凑，尤其是老师的评价语，及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了兴趣。孩子读书读的不够好，但是能读下来，老师便说：“真不错，能读通顺了”。读好了的学生，老师会说：“非常了不起，读得很感情。”给了孩子们鼓励，上课也更积极了。在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。 另外，对于本堂课，有两个地方我觉得值得大家探讨： 1.在课中写“醒”字，是否是把生字出示在田字格里是否更好，对于三年级的学生来说，写字还是尤为重要的，所以我认为以田字格的形式出现，然后再让学生观察动手写更好一些。 2.在教学“左右”时，让学生明白了是大致，大约的意思之后，老师是否在这时稍作点拨，让学生感受作者用词的准确性。
三年级语文：《花钟》评课稿
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案编订：XX文讯教育机构《花钟》评课稿教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《花钟》评课稿《花钟》是一篇很美的带有浓厚科学性的阅读文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
课文中描写花开了的语言特别生动。
同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。
课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
在教学中，许老师根据教材特点，关注学生的实际情况，让学生在合作朗读中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累。
在《花钟》一文的教学中，我们看到，从这一课时的整体上看，许老师设计了大环节：1复习导入2细读品味，积累语言3学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）4学习第三自然段5再读全文，总结拓展上述这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进。
一、学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。
在教学中，许老师努力激发学生的学习积极性，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。
运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发他们学习的兴趣。