三年级语文下册《燕子专列》教案
三年级语文下册《燕子专列》教案 为了给学生们上丰富多彩的课程，教师们要准备好教案。下面是出guo的为大家的“三年级语文下册《燕子专列》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读!查阅更多内容请关注出guo! 1.认识11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。 3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 生字卡片 预习提纲 1.初读课文，自学生字新词。 2.初步理解课文大意，勾画感受深刻的句子。 一、解题导入，激发读书兴趣。 1.板书：燕子。你对燕子有哪些了解? 2.今天我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗? (注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列?专列是怎么样的?燕子为什么要乘专列(会乘专列)?这个故事讲了什么事?发生的时间、地点等。) 二、初读课文，整体感知。 1.自读自语，完成以下要求 (1)把课文读正确、流利。认读生字。 (2)边读边思考：人们为了燕子，做了什么?从中体会到什么： 2.认读生字。 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、 疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢 3.交流思考的问题。 ①人们为燕子做了什么? 提示:可从两方面想：A.政府方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)B.人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。 ②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 人→燕于(学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。) 三、朗读感悟，品读第二段。 1.春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。 2.集体交流： (1)燕子在瑞士遭遇了几方面的麻烦?教师板书。(板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫等)读一读这些词语，提醒学生积累。 (2)理解“饥寒交迫”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让你感受到了什么，用朗读读出自己的感受。 (3)燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的麻烦吗?还遇到了什么麻烦? 长途跋涉是什么意思? 你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗?这一路，燕子们多辛苦呀?谁能读出燕子的疲劳。(指名读) (4)燕子们饥寒交迫，再加上长途跋涉所带来的疲劳，所以课文说它们正——濒临死亡，濒临死亡是什么意思? 3.根据课文情景想象燕子的处境，结合自己的心情，进行朗读指导。 四、指导写字 1.自主记忆字形。提出难写的字。 2.指导书写。 3.学生抄写生字和生词。 一、复习导入 1.认读生字新词。 2.指名课文第二自然段。 二、研读重点，感悟人文情怀 过渡：燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助? 指名说，师板书：政府居民贝蒂 1.请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么?把这些地方用——划出。思考从中你体会到了什么? 2.感悟居民奉献的爱心 (l) 出示句子：听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。 (2) 按照课文内容把句子补充完整。 (3) 想想从横线上的词语读懂了什么。 引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。 (4)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。 (5)感情朗读。 3.感悟贝蒂付出的真情 引导学生观看课文中的插图 (l)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的? (2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么? ⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。 三、续读课文，深化理解 1.体会送别的感人场面 这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。 学生独立写话、准备发言、真情诵读。 2.与贝蒂关切交流 列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。 四、布置作业，拓展深化 1.写本课中自己喜欢的词语或句子。 2.集有关保护动物的资料，做一份手抄报。 1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。 2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4.感受贯穿一、由疑入境，统领全文 1.预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。 2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。 多媒体课件、图片等。 一、复习导入 上节课，我们一起走进瑞士的火车站，看到这样一幕 出示：在欧洲瑞士的一个火车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。 齐读。 燕子是侯鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢?这节课，让我们深入其中，去品味故事背后更动人的一幕。 二、新授 1.感悟燕子面临的处境。 (1)光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。 (2)学生交流。 (3)抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。 出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。 说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。 用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解“长途跋涉”，体会燕子正遭遇到极端危险。 (4)雪地里的燕子会是怎样的状况呢?展开想象进一步体会燕子的危险处境。 2、感悟政府决策的了不起 (1).正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策? “瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。” (2).一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的决定。男同学来读读这了不起的决定吧! (3).假如你听到这个消息会怎么做怎么想?从你们的汇报中，老师感觉到你们 3、感悟瑞士人民的爱心。 句子：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” ①同学们，读着这个句子，你仿佛看到了什么? 料峭的春寒是什么?从哪里看出来，春寒到底有多寒?从文中去找一找。 是呀，多么动人的一幕啊!看，在风雪中，在山路上，居民们——(齐读句子)。 ②你看到有谁走出了家门，走进了风雪中?替换“居民们”指导朗读。 ③(纷纷……冒着……顶着……踏着……四处……)从这些词中你体会到了什么?(不顾一切拯救燕子) 你似乎看到了他们在哪儿寻找燕子的身影? 你又似乎听到了什么? 是呀，山路上、悬崖边、岩缝口到处都留下了人们寻找燕子的足迹，到处都可以听到人们的呼唤。带着这种感受，让我们再一次朗读这句话。 4.感悟贝蒂对燕子的真情。 (1)在这些普通的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的?请观看课文中的插图说一说。 (2)对照插图自由读一读课文的第四自然段。 (3)展开想象补充句子 小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎； 小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎； 小贝蒂不在乎，只在乎。 已经读懂了句子，也和政府一样在乎燕子。 三、课外拓展 瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，老师也带来了一个真实的故事。 放课件：一个真实的故事 知道歌中讲的是什么事吗? 你知道人类关爱动物的事吗? 板书设计： 6 燕子专列 政府 呼吁 居民 寻找 贝蒂 救护 《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。 在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。
人教版小学三年级语文下册第二单元第六课《燕子专列》教案
《燕子专列》教案教学目标：1、认识11个生字；会写14个生字；正确读写“启程、特殊、饥寒交迫、致谢”等词语。
2、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
3、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点：有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学难点：感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、激趣导入，直奔题眼1、播放影像，激发兴趣。
随着欢快的音乐，大屏幕出示视频：几只小燕子在空中飞翔。
看！谁来了？大声喊出它们的名字来。
（教师板书：燕子。
）（1）看着画面，你能用我们学过的语句描述它的样子吗？（一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
）（2）小燕子真美呀！唱一唱歌曲《小燕子》吧。
（学生齐唱）（3）通过这首歌，我们知道了燕子是什么鸟？（燕子是候鸟，每年春天，会从南方飞回北方。
）（4）燕子喜欢温暖的地方，是春天的象征。
今天，我们就来学习一篇与燕子有关的文章。
2、出示课文题目，直奔题眼。
（1）（教师板书：专列。
）请认真看清“专”的笔顺。
教师领着书空一遍。
（2）学生齐读课文题目。
①你们乘坐过专列吗？什么样的人才能乘坐专列？②在这篇课文中，谁是特殊的、重要的人？你们还有什么问题？预设：燕子怎么成了特殊的、重要的人？燕子会飞，为什么还要乘坐专列呢？（3）让我们走进课文，去探究问题的答案。
二、初读课文，学习生字1、通读全文，感知内容。
（1）学生带着问题自由读全文。
提示：①在书上找到问题的答案，并画出来。
②遇到生字多读几遍，读准字音。
（2）点名分自然段读文，集体纠正字音。
2、检查词语，学习多种方法识字。
（1）课件出示词语：欧洲、特殊、气温骤降、长途跋涉、车厢、瑞士、覆盖、濒临死亡。
①点名读一读。
人教版三年级下册语文课文《燕子专列》教案设计
人教版三年级下册语文课文《燕子专列》教案设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版三年级语文下册《燕子专列》教学设计教案
5、我要边认真看老师示范边书空下列生字，并能在练习本上练写几遍。尽我的努力写正确，写美观！
洲骤涉踏载
■合作探究：
1、我能正确流利地朗读课文，做到声音响亮，读音准确，语速适当，并读出标点符号的语气。
2、我要和同桌互相听读课文，看谁读得正确流利。
（2）为了保护燕子，瑞士政府通过电视、广播等新闻媒体来____大家寻找燕子，我来放飞我想象的翅膀代表瑞士政府写几句号召的话。
2.感悟普通居民对燕子的关爱之情。
（1）居民听到政府的呼吁以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。
3、再读课文，整体感知
我通过读课文理清了课文的顺序是先讲了事情的结果是_____________，然后讲了整个事情的经过是________________，赞扬了瑞士人民的______________精神。我知道这种先讲事情结果再讲事情经过的叙述方式叫______。
■展示交流:对合作学习的内容以小组为单位进行展示交流。
【重点难点】1、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
【使用说明及学法指导】通过多次的朗读来感悟人们对燕子的关爱。
【学习流程】
备 注
■自主学习：感悟燕子面临的处境。
（1）光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?我要认真默读课文第二自然段并画出相关的句子。
（2）我通过“气温骤降、______、______、______”等词语体会到了燕子的危险处境。
（3）雪地里的燕子会是怎样的状况呢？我的眼前好像展现了这样的画面_________________。我此时的心情是___________________。
(三年级语文教案)《燕子专列》教案(公开课)
《燕子专列》教案（公开课）三年级语文教案第二课时第一板块：复习词语，把握大意1、分步出示下列三组词语(指名读、齐读)。
注意字正腔圆、声音洪亮，想想每一组词语与什么有关。
（1）气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪（2）长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡（3）冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找2、这三组词语分别与天气、燕子和人们的活动有关，这些词语你有不理解的吗？不理解的或理解不准确的，等一会儿我们送到课文中联系上下文理解。
你能在每一组中选一个或者两个词语说说这篇课文的大意吗？3、孩子们，你认为怎样才能读好这些词语？如果要理解好、读好这些句子，我们应该将它们送到课文中去，相信你会有新的感受。
（评析：将词语组成一个“集成块”，学习理解词语的方法、训练读书的要求：字正腔圆、声音洪亮、利用词语说课文大意，由“怎样才能读好这些词语”过渡到下一板块教学，实现了词语教学功能追求的最大化，达成了多个教学目标。
）第二板块：理解词语、朗读课文（一）学习第一组词语，感受天气寒冷1、我们先来看看第一组词语，你用什么办法理解这样几个词“皑皑”、“骤”？诚如同学所说，可以运用查字典、问老师等办法。
然而，理解这些词语还可以将它们送到句子当中，请同学们勾出描写天气寒冷的句子。
2、老师根据同学们勾画出来的句子排列成了一首小诗（灯片出示下列句子），读着这首小诗，你仿佛听见了什么？看见了什么？气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。
满天飞舞的皑皑白雪，覆盖着山间岩缝。
3、角色移位，体验朗读。
（1）如果你是一位来此地赏雪的人，你会怎么说？那就请你将此刻的感受送进去读。
（2）如果你是此时此地的一只燕子，你会怎么说？我们读书不仅读出心里的想法，就是大家刚才谈的想法，而且还要读出态度。
所谓读出态度就是你面对寒冷的天气是赞美呢，还是喜欢？请带着自己的感受读出自己的态度吧！（在指导学生读说的过程中，要理解“骤”、“皑皑”的含义。
）（评析：怎样才能“有感情朗读”？在正确、流利的基础上，要求学生“切己体察”读出心里的想法，如果仅限于此还稍嫌肤浅，教者进一步提出了“读出态度”，用声音的变化来表现情感。
三年级下册语文-1《燕子专列》 教学设计
《燕子专列》教学设计教学目标：1.认识文中生字，正确读写“欧洲”“瑞士”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会气候的恶劣与人们奉献爱心的关系，感受贯穿全文的爱心。
教学重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。
教学过程：课前游戏看图片猜词语：专家、专机、专车、专列，理解“专列”。
一、谈话导入从前面的游戏引出课题，板书：《燕子专列》。
看到这个课题，你心中会有什么疑问？二、自读课文，检查字词1.带着疑问，翻开课文内容好好读一读。
注意把词语和句子读正确。
2.抽查词语认读情况。
①欧洲、瑞士a出示地图和词语，读一读词语。
b理解词语，并将两个词串成一句话。
②气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡a认读词语。
b理解词语。
三、细读课文（一）瑞士政府了不起1.课文的第一段，也提出了和我们一样的疑问：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？2.现在你知道原因了吗？燕子为什么要用专列送？4.总结：饥寒交迫加上极度的劳累，造成燕子濒临死亡。
于是，瑞士政府作出了决定：用火车把这些燕子送到温暖的地方。
5.体会：能够做出这个决定真了不起！（二）随机体会瑞士人民和瑞士小姑娘的“了不起”过渡：除了瑞士政府了不起，你觉得文中还有谁了不起？请仔细找一找，在课文纸上画一画。
◆瑞士人民了不起找到让自己认为了不起的句子。
①说说自己读懂了什么。
②寻找燕子的自然环境怎么样？③指导朗读。
④体会气候恶劣与人们奉献爱心的关系。
a小练笔：模仿课文中的句子，写一写人们在救助过程中遇到的困难和克服困难的动作。
b体会：虽然困难重重，但人们动作坚定、毫不畏惧，从中体会瑞士人民的博大爱心。
◆瑞士小姑娘了不起继续寻找自己心目中了不起的人。
找出令自己感动的句子。
①读一读她的事迹。
②记者采访，感受贝蒂的善良和对燕子的关爱。
感受“不在乎”中饱含的爱。
齐读：列车开动了。
载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。
三年级语文《燕子专列》教案
三年级语文《燕子专列》教案三年级语文《燕子专列》教案范文教学目标：1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学用具：歌曲《丹顶鹤的故事》，媒体资源：《燕子专列》教学演示课件。
教学时间3课时教学过程第一课时一、解题导入，激发读书兴趣1、喜欢小燕子吗？能背一背描写燕子的古诗吗？2、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意思？为什么为燕子开专列？二、自读思考，完成以下要求（结合《燕子专列》教学演示课件完成这一教学过程）1、把课文读正确、流利。
认读生字。
2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么？三、汇报交流自学效果1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。
2、认读生字生词。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、当局、救护、车厢、致谢3、交流思考的问题。
①人们为燕子做了什么？提示：可从两方面想：A、当局方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）B、人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人→燕子（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。
）四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读1、人们帮助燕子：救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢？2、读书圈画，讨论交流。
引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
当局做出决定真了不起。
（人力、物力、财力）人们救助燕子竭尽全力。
（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）2、重点指导读好第3、4段。
三年级语文燕子专列教案
三年级语文燕子专列教案一、教学内容本节课选自人教版小学语文三年级下册，课文为《燕子专列》。
全文描述了燕子在春天迁徙的壮观景象，以及人们为了保护燕子而采取的措施。
教学内容主要包括：理解课文大意，学习生字词，体会作者对燕子的情感，了解燕子迁徙的知识。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，了解燕子的生活习性。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方法，培养学生的阅读理解能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生关爱动物、保护环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，体会作者对燕子的情感。
2. 教学重点：学习生字词，了解燕子的生活习性。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、燕子图片、学习卡片。
五、教学过程1. 导入：展示燕子图片，引导学生观察燕子的特点，激发学生对燕子的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，找出燕子迁徙的过程，了解燕子的生活习性。
3. 课堂讲解：教师讲解生字词，引导学生理解课文内容，体会作者对燕子的情感。
4. 实践情景引入：播放燕子迁徙的视频，让学生感受燕子迁徙的壮观景象。
5. 例题讲解：讲解课后练习题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：让学生根据课文内容，完成学习卡片上的练习题。
六、板书设计1. 课题：《燕子专列》2. 生字词：迁徙、壮观、措施、关爱、保护3. 课文结构：燕子迁徙的过程、人们保护燕子的措施4. 情感价值观：关爱动物、保护环境七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，画出燕子迁徙的路线图。
（2）运用本节课学到的词语，写一段关于保护动物的话。
作业答案：（1）燕子迁徙路线图：略（2）保护动物的话：我们应该关爱动物，保护它们的家园，让它们在地球上生活得更好。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《燕子专列》，让学生了解了燕子的生活习性，感受到了大自然的神奇。
部编版语文三年级下册《燕子专列》教案
部编版语文三年级下册《燕子专列》第二课时教学设计【学习目标】１、正确、流利，有感情的朗读课文，了解课文主要内容。
２、感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟意识。
【学习重点】通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。
【教学过程】一、复习词语，创设情境１、师：同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
在这件事情的叙述中，有这样一些词语，相信我们每一个人都不会忘记。
２、出示：气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫濒临死亡３、师：请你自由读读这些词？说说你仿佛看到了什么？二、攀疑入境，缘词解情全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式：１、（引入图，让生观察）师引：快速朗读课文，找到课文中描述这张照片的段落。
齐读这段文字。
重点交流：（出示图片和句子）她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。
齐读说说贝蒂不在乎什么呀？句式：贝蒂不在乎——，只在乎——！过渡：小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。
那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
理解“严寒”：谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？理解“冒着、顶着、踏着”（当学生说出“冒着、顶着、踏着”时出示上面句子，并把三个动词随机变色。
）请你自由地读读这句话，读了这个句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？理解“纷纷”：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有……可能有……师总结后，让生把具体人物带入说。
理解：“四处寻找“：都在哪些地方？在……在……（野外山谷）在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。
这么多地方，容易找吗？年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。
小学三年级下册语文《燕子专列》原文及教案
小学三年级下册语文《燕子专列》原文及教案在课程改革的今天,我们要改变的是教案的模式化,只备“课”不备“人”,只备“形”不备“神”,只备结果，不备进程,教师的教案充其量只是教师的“备忘录”。
下面作者给大家带来关于三年级下册语文《燕子专列》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学三年级语文《燕子专列》原文有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒服的空调列车正准备动身，站台上站满了送行的人。
他们送的是一批特别的客人——燕子。
燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经太长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食品，饥寒交迫，濒临死亡。
瑞士政府知道了这个情形，决定用火车把这些燕子送到暖和的地方。
于是，政府通过电视和广播呼吁人们立刻行动起来，寻觅燕子，把它们送到火车站。
听到消息后，居民们纷纭走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚固的山路，四处寻觅冻僵的燕子。
一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻觅冻僵了的燕子。
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
列车开动了。
载着燕子的列车，带着人类的友谊驶向远方。
燕子在车厢里唧唧喳喳，好像在向人类致谢。
小学三年级语文《燕子专列》教案一、教材分析《燕子专列》这是一篇人文情形较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。
这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食品，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情形后，呼吁人们寻觅冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
二、设计理念在本课教学中，我采取创设情形、朗诵品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过量层次、多情势地读，感受燕子的遭受，品味文本包蕴的情感，并随着教学进程的推动动情、移情、抒情，使学生得以遭到情感的熏陶。
人教版小学三年级语文下册《燕子专列》教学设计大全
人教版小学三年级语文下册《燕子专列》教学设计大全《燕子专列》教学设计教材简说《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
课标关于这一学段阅读教学目标要求，学生要用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用和能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情以及积累课文中的优秀词句、精彩句段。
本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。
这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。
有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。
中年级的孩子们比较喜欢钻研故事，喜欢有悬念的故事。
所以,《燕子专列》这篇课文的吸引力就很大了。
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