小英雄于连教学设计
《小英雄于连》教学设计
一、谈话导入
1、板书：英雄
师：同学们，你们是怎么理解这个词语的？
生：自由回答
师：今天我们去比利时的首都布鲁塞尔，那儿有一位小英雄，名叫于连。
【板书小于连】【出示图片】
师：他被当地的市民称为“第一市民”，而且是最老资格的长寿市民，是布鲁塞尔人心目中的英雄。
同学们，想了解他吗？那就叫我们走进课文，读读这个故事吧。
【生齐读课题】
2、读题看图设疑
师：读了题目，看了于连的铜像图片，你有什么疑问吗？
生：谈自己的疑问
师：总结问题：
于连怎么是这个样子；为什么布鲁塞尔人称于连为小英雄并造了这座铜像。
3：好，下面我们就带着这些问题走进于连的世界。
二、初读课文，自主识字
1、师范读课文，学生倾听，熟悉字音，潜在朗读示范。
2、自由读课文，把带拼音的生字多拼读几遍，不认识的字和不懂的地方做记号。
3、生接龙读文，及时正音。
4、课件出示生字词，小组内识记，并交流记住这个字的方法。
5、检查自学情况。
开火车识读生字并组词。
6、同学们生字识记的又准又快，以后继续发扬这样的学习方法。
三、初读课文了解大意
1、释疑
师：那现在我们课文肯定能读的更流利了吧，大家一起读一读，并思考问题。
师：人们为什么要造这座铜像呢？【组内交流】
生谈【接龙谈】
2、理解文章内容
师：那这件事，是今年在北京发生的吗？你从哪看出来的？
【出示第一自然段】
师：同学们通过读感受到了，证明作者写这篇文章的时候交代的很清楚，我们同学们在今后写一件事儿的文章的时候呢，也要把事情发生的时间地点和参与人物写清楚，那样才会叫人读的明白。
师：在这段中你还知道了什么，是通过哪些词语知道的？【引导理解聚集】师：那下面带着我们的理解齐读课文第一自然段。
3、理解课文第二自然段
师：刚才同学们说了，在危急的时刻，于连用自己的一泡尿挽救了整个城市的人，究竟事情是怎么样的呢？于连是在怎样的情况下发现燃烧的导火线的呢？请同学们默读第二自然段，看看你能读懂什么，并画出帮你理解的语句。
【生交流】
连蹦带跳：看出于连很活泼可爱，很高兴。
闻到—发现—急忙：于连挺细心的，而且非常机智，反应快。
又长又粗：看出连接的火药肯定特别多，杀伤力很大。
【指导朗读】
4、分析心理活动
师：于连看到这些，心里是怎么想的。
他都想出了哪些办法？请同学们默读课文，画画相关的词语或者句子。
【生谈，出示课件】
师：于连用没有用这些办法呢？为什么不用啊。
他是怎么做的？这里有一个描写于连当时情况的词语是什么？----急中生智。
你是怎么理解的？
师：那谁来读读于连心理活动的这部分。
要读出情况的紧急和于连的机智。
【指导朗读】全体读。
4、学习课文第三自然段
师：于连靠自己的聪明机智，保护了自己，也保护了整座城市和人民。
读到这里，同学们的心情怎样？当布鲁塞尔中心广场上那些欢庆胜利的人们，知道这件事之后，他们会怎么想怎么做呢？请同学们读第三自然段。
生谈：感谢、称赞、最后要表彰他，建了铜像。
栩栩如生直到今天---人们仍然--- 后人永远记住他。
师：是呀，所有的人都非常感谢于连，称赞于连，于连成了布鲁塞尔这座城市的英雄，同学们，下面你就是布鲁塞尔的市民，请大家一起读出我们的敬仰和赞美吧。
【齐读第三自然段】
5、学习于连机智、勇敢、果断的品质。
四、拓展延伸，训练口语交际。
师：因为于连，布鲁塞尔更美了，来比利时旅游的游客必到布鲁塞尔，并且必到于连的铜像前参观。
从1969年荷兰的总督为他制作了服装开始，世界各地到此参观游览的人送给小于连的服装多的不计其数，在1079年布鲁塞尔建城一年周年的时候，当时的北京市市长还增给了他一套中国的民族服饰。
后来成都市长还增送了大熊猫服装。
因为于连，布鲁塞尔更美了。
1.因为于连，布鲁塞尔更美了迎来了四面八方的游客，现在你就是这里的小导
游，请你给客人们介绍一下于连铜像的来历，你准备怎么说？
2.课下我们搜集小英雄的故事，然后来班上讲讲你了解到的小英雄。
《小英雄于连》教学设计
湘教版小学语文三年级下册：《小英雄于连》教学设计执教者：桂阳县城南完小欧阳祥花教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文,能表达自己的感受.2、理解课文内容，明白"为什么称于连为小英雄”这个问题，并产生向他学习的感情。
3、学会讲这个故事.教学重点难点：重点:有感情地朗读课文。
难点：理解故事内容，体会小英雄于连聪明机智，遇事果断的品质.教具准备：课件.第一课时教学过程：（一)看图导入，引出课题.1、导语激趣：同学们，你们心目中的英雄是什么样的呢？(指名回答)2、(课件出示布鲁塞尔风景图)同学们,请看，这座美丽的城市是比利时的首都布鲁塞尔，在市中心有一座小男孩的铜像,有着可爱笑容的小男孩叉腰挺肚，旁若无人地撒尿,只不过撒出的可是洁净的自来水。
这个孩子叫于连，人们都称他为小英雄。
）随机板书课题：小英雄于连3、齐读课题。
过渡语：于连是个什么样的人？为什么人们要称他为小英雄呢？下面就请同学们带着问题自由地朗读课文。
（二)初读课文，了解大意。
1、学生自由读课文，注意把字音读准确，遇到不会的字，查看生字表的读音,多读几遍，并标出课文的自然段.(八个)2、课件出示生字词，指名读，齐读.3、指名读课文，纠正字音.4、说说通过初读课文，你知道了什么？（三)细读感悟,合作探究。
1、学习第一自然段。
自己读第一自然段，说说你读懂了什么？汇报.电脑相机演示图片。
教师相机引导过渡：比利时的人们为什么给一个撒尿的小男孩塑造铜像呢？2、探究塑像的原因。
(1）探究敌人的阴谋.①找出敌人阴谋的段落读一读.②交流敌人的阴谋。
（2）探究情况的危机.①自读第2～4自然段，说说你是从哪看出情况的危机。
②交流汇报.(课件出示相关的句段.）（3）探究于连的机智勇敢。
①学生快速朗读第5～8自然段，想想哪些句子写了于连的机智勇敢。
②交流汇报。
(课件出示相关的句子,品读感悟。
）③引导想象，启发教育。
如果你是小于连，你会采取什么办法？④齐读最后一个自然段,感知于连的英雄壮举。
冀教版语文二年级上册《小英雄于连》教案设计
冀教版语文二年级上册《小英雄于连》教案设计一、教学目标1.了解并理解《小英雄于连》这篇文章的情节和意义。
2.提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，让学生能够正确运用所学的语法知识。
3.培养学生的爱国主义精神，启发学生发挥自己的小小力量，为祖国做出贡献。
二、教学重难点1.理解《小英雄于连》的情节和意义。
2.学习如何正确使用语法知识。
3.培养学生的爱国主义精神。
三、教学过程设计（一）课前预习让学生家长为孩子读一遍《小英雄于连》，让学生对文章情节有所了解，并帮助学生学会用正确的语音、语调朗读。
（二）导入新课让学生回忆一下《小英雄于连》的情节，老师展示一些相关图片，引导学生进入故事情节的氛围。
然后向学生展示一些重要的语言点，如：虚词、句子成分、标点符号等。
（三）教学重点内容1.理解《小英雄于连》的情节和意义。
•先让学生自由阅读文章，然后提出一些问题引导学生思考，如：“于连为什么要抗击日本军队？”“于连和其他孩子们到底有什么不同？”•让学生口述或书写几个具体的情节，并分析这些情节的意义。
2.语法知识应用训练•结合小学语文二年级的语法知识，让学生对文章中的一些句子进行分析，如：主谓宾、定语、状语等，帮助学生巩固所学的语法知识，并运用到实际的语言表达中。
3.爱国主义精神培养•分析文章中于连拼死抗击日本军队的精神，让学生了解民族英雄的培养和他们的精神，激发学生为祖国做出贡献的欲望。
（四）课后作业•要求学生对文章中的一些句子进行分析，并结合已学的语法知识，写出自己的语言表达。
•让学生写下他们自己的感想，并发表一下对本文中小英雄于连的理解和称赞。
四、教学反思本课通过展示图片和引导学生自由阅读，让学生了解并理解文章的主要情节和意思，同时让学生深入思考小英雄于连为祖国所做出的贡献和精神，激发学生的爱国主义情感。
同时，本课还通过语法知识的引导，帮助学生掌握如何正确使用语言表达。
整个教学过程中注重了学生的实际思考和表达，培养了学生的独立思考能力和语言表达能力。
《小英雄于连》教学设计
《小英雄于连》教学设计《小英雄于连》教学设计教学目标：1、会认16个生字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，了解小于连的英雄行为，学习他那种英勇机灵喜爱祖国喜爱人民的美而好品质。
教学重点：1、会认6个生字，会写8个字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，了解小于连的英雄行为。
教学难点：把握本课8个会写字。
教学预备：生字卡片，词语卡片，课文朗读录音，课文插图。
教学时数：2课时。
第一课时教学目标：理解课文内容，明白为什么称于连为小英雄这个问题，并产生向他学习的感情。
学会讲这个故事。
朗读课文。
教学重点难点：了解故事内容，知道为什么称于连为小英雄。
理解故事内容，学习小英雄于连聪慧机灵，遇事果决的品质。
教具预备：教学挂图或课件。
教学过程：(一)看图导入，引出课题。
1、导语激趣：在比利时的首都布鲁塞尔，有一位最老资格的长寿市民，被当地的市民称为第一市民。
小伴侣们，你们猜一猜他有多大年纪他在布鲁塞尔的市中心站了五百多年，却依旧是个只有两英尺高的小孩，你们想熟悉他吗2、出示课文插图，引导同学观看。
你能用自己的话，描述一下图中的小男孩是什么样子的吗(这个小男孩有一头卷发，一个翘起的鼻子，显得很俏皮。
他光着身子，正在那儿撒尿呢。
)老师补充(这是一座小男孩的铜像，有着可爱笑容的小男孩叉腰挺肚，旁若无人地撒尿，只不过撒出的可是干净的自来水，还有每年狂欢节中的一天，撒出的不是水，而是最上等的啤酒，大家在这一天都会争先恐后地争饮小童撒出的啤酒。
为了怕这个活泼可爱的小男孩在冬天着凉，还有世界各国致赠的精致服装，现在都保存在当地博物馆当中。
这个孩子叫于连，是比利时人。
在比利时，人们都称他为小英雄。
)板书课题：小英雄于连3、齐读课题。
(二)质疑读了课题，你有什么问题吗归纳同学的疑问，老师课件演示。
小英雄于连什么样为什么称于连为小英雄(三)初读课文，了解大意自己出声读课文，留意把字音读精确，遇到不会的字，查看生字表的读音。
二年级下册语文教案-8小英雄于连语文A版
教学准备1. 教学目标1.会认16个生字，会写8个字，自主积累词语。
2.正确，流利，有感情地朗读课文。
3.通过学习课文，了解小于连的英雄行为，学习他那种勇敢机智热爱祖国热爱人民的美好品质。
2. 教学重点/难点重点：1. 会认6个生字，会写8个字。
2. 2.正确，流利，有感情地朗读课文，了解小于连的英雄行为。
难点：掌握本课8个会写字。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、看图导入，引出课题。
1.导语激趣：在比利时的首都布鲁塞尔，有一位最老资格的长寿市民，被当地的市民称为“第一市民”.小朋友们，你们猜一猜他有多大年纪他在布鲁塞尔的市中心站了五百多年，却依然是个只有两英尺高的小孩，你们想认识他吗2.出示课文插图，引导学生观察。
你能用自己的话，描述一下图中的小男孩是什么样子的吗（这个小男孩有一头卷发，一个翘起的鼻子，显得很调皮。
他光着身子，正在那儿撒尿呢。
）教师补充（这是一座小男孩的铜像，有着可爱笑容的小男孩叉腰挺肚，旁若无人地撒尿，只不过撒出的可是洁净的自来水，还有每年狂欢节中的一天，撒出的不是水，而是最上等的啤酒，大家在这一天都会争先恐后地争饮小童撒出的啤酒。
为了怕这个活泼可爱的小男孩在冬天着凉，还有世界各国致赠的精美服装，现在都保存在当地博物馆当中。
这个孩子叫于连，是比利时人。
在比利时，人们都称他为小英雄。
）板书课题：小英雄于连3.齐读课题。
二、质疑。
读了课题，你有什么问题吗归纳学生的疑问，老师课件演示。
小英雄于连什么样为什么称于连为小英雄三、初读课文，了解大意。
自己出声读课文，注意把字音读准确，遇到不会的字，查看生字表的读音。
标出课文的自然段。
（五个）指名读课文，纠正字音。
全班齐读，检查字音。
说一说，通过初读课文，你了解了哪些问题（两个问题：于连的样子和人们为什么要造这座铜像。
）四、深入了解，解决疑问。
学习第一自然段。
自己读第一自然段，把描写小男孩于连样子的语句用“--”画出来。
1.汇报。
电脑演示图片。
《小英雄于连》教案分享：语文课堂中如何融入生命教育
近日，笔者参加了一场语文课的教学分享会，主题是关于《小英雄于连》的教案分享。
这篇文章将会分享一下这个教案的内容以及在语文课堂中如何融入生命教育。
一、教案内容1. 课文背景介绍教师向学生介绍《小英雄于连》的作者以及作品所要表达的主题。
主要是人性的探讨，以及正义和勇气的重要性。
2. 读写课文教师要求学生细读课文，思考和分析课文中的重点和核心内容。
让学生通过文本理解，更加深刻地理解人性的复杂性以及存在的意义。
3. 思考和交流教师引领学生思考课文所传递的信息，并鼓励他们进行交流和分享。
通过课堂讨论，学生可以更好地领悟和探究人类的聪明智慧，坚韧不拔的勇气以及对正义的渴望。
4. 应用和实践教师要求学生将课堂所学的内容应用到实际生活中。
让学生思考自己平时生活中是否存在着需要勇气和坚韧的事情，以及如何通过正义的行为去维护社会的和平和正义。
二、融入生命教育这个教案的主要意图是通过一部充满正义和勇气的文学作品，去引导学生探究人性的多样性和意义。
在课堂教学中，我们不仅仅是教授学生阅读和写作的技巧，同时也是通过文学作品去培养出伟大的人性。
在这次课堂中，教师通过以下几个方面融入了生命教育。
1. 引导学生思考人类生命的意义在这个教案中，课文是以小英雄于连的生命为中心展开的。
教师通过引导学生思考生命的意义，使学生明白自己的生命价值和意义所在，同时让他们了解到，这个价值不仅体现在自己的身上，更是在追求正义、交流和分享的过程中体现。
2. 带领学生思考如何生命赋予价值教师可以提问学生：人类的生命价值从何而来？它在哪里得到体现？生命如何才能实现奋斗与贡献？这些问题能够让学生深入思考，从而在潜移默化中培养出对生命的感悟和珍惜。
3. 通过课文探究生命的价值教师可以引导学生通过课文中的人物形象，去探究生命的价值。
通过小英雄于连的形象，学生可以看到坚定信念，敢于担当的勇气，从而理解生命中的责任担当和价值。
4. 引导学生通过实践理解生命价值教师可以要求学生以小英雄于连为榜样，去贯彻实践生命的价值。
[《小英雄于连》的教学设计]小英雄于连教学设计
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[《小英雄于连》的教学设计]小英雄于连教学设计教学目标：1、正确认读本课十六个生字，能写好八个字。
2、了解“残暴、聚集、欢庆、急中生智、表彰”等词语的意思。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、理解课文内容，通过朗读感悟于连机智、勇敢的精神。
乐于并且能够把故事讲述给别人听。
教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，教学难点：感悟于连机智、勇敢的精神，乐于并且能够把故事讲述给别人听。
教学设计：第一课时教学过程设计意图一、谈话导入。
1、师：说到英雄，什么样的人我们称为英雄？（生回答）在比利时的首都布鲁塞尔，有一位最老资格的长寿市民，被当地的市民称为"第一市民"。
同学们，你们猜一猜他有多大年纪？他在布鲁塞尔的市中心站了五百多年，却依然是个只有两英尺高的小孩，你们想认识他吗2、出示课文插图，引导学生观察。
你能用自己的话，描述一下图中的小男孩是什么样子的吗？（生回答）3、板书课题：小英雄于连通过学生感兴趣的话题引入本课。
开放性问题的提出让学生畅所欲言，从整体上感知本课。
二、学习本课生字和词语。
1、自读读课文，让学生边读边标出生字，画出新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
4、分段朗读课文。
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
三、品味课文，感悟课文。
（一）轻声读课文，想想课文讲了一件什么事？试着说一说。
（二）１、出示课件：于连铜像。
请你再读读课文，找出描写这座铜像的句子来。
２、指名读有关句子。
理解“栩栩如生”。
出示课件，说说你看到这座铜像后的感觉。
小学二年级语文《小英雄于连》教案
小学二年级语文《小英雄于连》教案小学二年级语文《小英雄于连》教案一、揭题1、如果有人为了人民利益做出了巨大的贡献，人们会敬佩他，并尊称他为——“英雄”（板：英雄）。
在众多的英雄人物中，还有一些小英雄（板：小）。
他们年龄虽小，但其品质和行为同样让人敬佩。
我们所熟知的有冒死把日本鬼子带到八路军包围圈里的`——（王二小），有为了保守党的机密而牺牲在敌人铡刀之下的——刘胡兰。
2、今天，我们要认识一位来自于比利时的小英雄，他就是第20课《一座铜像》中的小主人公——于连。
（板：于连）二、自学，检查1、课前，大家都预习了课文，我请几位同学分读课文的几个小节，看是否读准字音，读通句子。
其他同学边听边思考：连十岁也不到的小于连到底做了什么事，能成为人民心目中的英雄呢？你能找出课文中的一句句子来概括一下吗？2、点评朗读情况3、小于连做了什么事，从而成为了英雄？4、是啊。
小于连急中生智，（板：急中生智）用自己的小便浇灭了导火线上的火花，保住了布鲁塞尔城和全城老百姓的性命。
三、第三节1、“急”就是危急的意思。
而在文中，小于连到底发现了什么危险的情况？（板：发现险情）请同学自读第三节，把写小于连发现险情的句子用“——”划下来。
2、交流：出示第三节3——5句。
3、小于连到底发现了什么险情？他闻到了什么？（板：闻到）发现了什么？（板：发现）看见了什么呢？（板：只见）最后又发现了什么？（板：发现）交流，板：浓烈的火药味夺目的迸跳着的火星又长又粗的燃烧着的导火线导火线连着大药库4、小于连是凭什么判断出当时的情况十分紧急？请你先读一读这几句句子，然后以四人小组的形式找到其中的一些关键词，来说一说情况危险在哪儿。
浓烈——火药味重，说明导火线已经燃烧了很久，快要引燃炸药了。
请你带读。
夺目——耀眼，说明导火线很粗。
请你带读。
又长又粗——说明所连接的火药一定非常多。
一旦爆炸，杀伤力极大。
请你带读。
设想一下，如果小于连没有及时发现并采取措施，大药库一旦被引爆？请你带读。
《小英雄于连》教案：学生情感教育的完美课堂设计
小英雄于连是一部影响深远的作品，它通过真实的事例向我们展示了一位少年为了国家、为了人民而献身的生动形象。
同时，这部作品也为我们提供了教育的借鉴和启示。
在这里，我想与大家分享一下《小英雄于连》教案：学生情感教育的完美课堂设计。
第一节课：导入教案设计的第一节课是导入。
老师介绍这部作品的背景和内容，引导学生回忆影片情节。
之后，老师放映电影，让学生观看影片，了解到此次学习的重点。
第二节课：情感教育第二节课是情感教育环节。
老师针对影片中的情感变化和冲突点，引导学生进行思考与讨论。
可以提问学生：你在看电影时感受到了什么？你能够理解于连的决定吗？你觉得作为现代青年，我们应该如何对于这些问题进行思考？这样的讨论可以有效帮助学生理性分析影片情节，同时也能够引发学生对于历史、对于生命、对于国家责任等等话题的探讨。
第三节课：角色扮演在第三节课中，老师可以根据影片情节安排角色扮演环节。
通过扮演影片中的角色，让学生更加深入地了解影片人物内心和行动背后的动机，同时还可以培养学生的演技和表演能力，提升他们的主动表达和沟通技巧。
第四节课：心理辅导在学习过程中，很多学生可能会为影片中的悲情所感到沉重，这时候老师可以针对学生的情感状态开展一些轻松的心理活动，例如：小组互动、游戏、音乐等等。
通过这样的方式，可以让学生快速地调节情绪，释放压力与焦虑。
同时还可以增进同学之间的互动和交流，促进他们之间的良性互动，创造一个氛围舒适、生活精彩的课堂环境。
第五节课：写作在的排课中，老师可以为学生安排写作环节。
学生可以根据自己的思考和体验，撰写对于影片的感悟及所学到的人生体验。
通过写作，学生可以进一步理清自己的思路和认知，提升自己的写作能力，同时也可以以这种方式对于自己后来的生活有所啓示。
总结：通过这样的课堂教学设计，我们可以充分培养和发掘学生的情感、认知、动手能力，让学生得到了更全面、更深入的教育。
在教学中，老师除了注重知识的灌输和技能的培养外，更应当引导学生对于生活和社会的深入思考与探讨，启发他们独立思考、自主创新。
《小英雄于连》的教学设计
《小英雄于连》的教学设计导读：本文是关于《小英雄于连》的教学设计，希望能帮助到您！《小英雄于连》的教学设计教学目标：1、正确认读本课十六个生字，能写好八个字。
2、了解“残暴、聚集、欢庆、急中生智、表彰”等词语的意思。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、理解课文内容，通过朗读感悟于连机智、勇敢的精神。
乐于并且能够把故事讲述给别人听。
教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，教学难点：感悟于连机智、勇敢的精神，乐于并且能够把故事讲述给别人听。
教学设计：第一课时教学过程设计意图一、谈话导入。
1、师：说到英雄，什么样的人我们称为英雄？（生回答）在比利时的首都布鲁塞尔，有一位最老资格的长寿市民，被当地的市民称为"第一市民"。
同学们，你们猜一猜他有多大年纪？他在布鲁塞尔的市中心站了五百多年，却依然是个只有两英尺高的小孩，你们想认识他吗2、出示课文插图，引导学生观察。
你能用自己的话，描述一下图中的小男孩是什么样子的吗？（生回答）3、板书课题：小英雄于连通过学生感兴趣的话题引入本课。
开放性问题的提出让学生畅所欲言，从整体上感知本课。
二、学习本课生字和词语。
1、自读读课文，让学生边读边标出生字，画出新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
4、分段朗读课文。
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
三、品味课文，感悟课文。
（一）轻声读课文，想想课文讲了一件什么事？试着说一说。
（二）１、出示课件：于连铜像。
请你再读读课文，找出描写这座铜像的句子来。
２、指名读有关句子。
创设情景,体验真爱国情——《小英雄于连》教案活动设计
创设情景，体验真爱国情——《小英雄于连》教案活动设计作为一名教育工作者，我们的任务不仅是传授知识，更是培养学生的思想道德和爱国情怀。
因此，我和我的同事们在教学实践中，经常尝试各种教案活动的设计，以丰富学生的学习体验和培养其爱国精神。
今天，我想分享一下我们团队最近一次开展的，以《小英雄于连》为主题的活动设计。
一、教学背景《小英雄于连》是一部反映中国解放战争的文艺作品，讲述了当时一个小学生于连为了保卫家乡和祖国，利用自己的机智和勇气，在敌后执行任务、搜集情报，最终为解放军争取到胜利的故事。
这部作品不仅生动展现了当时人民军队打击敌人、保卫祖国的英勇事迹，也深刻表现了小英雄于连的爱国情怀和民族精神。
我们选择这部作品为主题，是因为它具有很高的教育价值，可以引发学生对历史和时代的思考，促进他们发展爱国主义情感。
同时，我们也注意到，这部小说作为一篇文学作品，对于学生阅读能力、文学鉴赏能力的培养也具有重要的作用。
二、教案设计1.教学目标通过此次教学，我们希望使学生：（1）了解小英雄于连的故事和历史背景，认识和理解我国解放战争的历史意义；（2）提高学生的阅读能力，培养他们的文学鉴赏能力；（3）引导学生关注民族精神和爱国主义，促进其爱国情怀的培养。
2.教学过程（1）热身导入通过图片展示和简短的介绍，让学生对于《小英雄于连》的故事有所了解和感受，并引导学生表达出自己对于武装斗争和爱国主义的看法和理解。
（2）阅读分析提供课堂指导阅读和自主阅读两种途径，让学生对于小说的情节、人物性格、历史背景等方面进行分析和讨论，并结合课外材料对于江姐牺牲等历史事件进行延伸。
在此过程中，我们着重教导学生如何批判性阅读和鉴赏文学作品，帮助他们培养自主学习的能力和思考能力。
（3）情景再现为了更好地培养学生的感受和体验，我们引导学生在课堂上共同创设一个情景：将故事场景搬到校内某一角落中，学生将扮演各个角色，并模拟当时的场景和环境，让学生亲身经历小英雄于连的生活。