高中历史选修四《中外历史人物评说》中外历史人物评说导言课
人教版高中历史选修四《中外历史人物评说》复习课课件(共29张PPT)
○美国建国之初
• 主持制宪会议，制定《1787年宪法》；
联邦制
总统为元首，选举产生
三权分立
对内有利于 全国市场形 成，对外保 卫国家安全
• 担任美国第一、二届总统；
创立总统否决权制度 外交：孤立主义先导 总统任期不得超过两届
⑴华盛顿出任美国首届总统的法律依据是 A.《独立宣言》 B.《邦联条例》 C.《联邦宪法》 D.《权利法案》
局限：
根源： 专制主义中央集权制度的局限 （权力高度集中且缺乏制约、人治）
中国古代政治家
秦始皇封建社会初期源自唐太宗封建社会盛期
制度调整 善于用人 统治开明 贞观之治 晚年骄奢
康熙帝
清初 封建社会后期 巩固统一的 多民族国家
（东北、西北、 西南、东南）
时代： 战国后期—秦朝 隋末—唐初
主要 第一次统一中国 贡献：建立中央集权制
例4 评价“华盛顿”
• 美国独立战争时期
• • • • • •
原因 导火索
作为弗吉尼亚州代表参加第一届大陆会议； 开始 第二届大陆会议上被选为大陆军总司令； 首次胜利 整顿训练大陆军； 建国 围攻波士顿——首次大捷； 转折点 特伦顿、普林斯顿大捷； 战事结束 约克镇围攻，英军投降；
巴黎和约
• 美国建国之初
• 交通上 • 暴政：
统一文字 驰道、直道、人工渠道 焚书坑儒、严刑峻法、大兴土木、 赋税沉重
秦始皇：创立新制、开拓疆土、暴政亡国。
评价：尽管有暴政，仍是中国历史上一位杰 出有作为的皇帝。
统一的多民族国家开始形成。
例2 评价“唐太宗李世民”
统一的多民族国家进入鼎盛时期。
• 政治：注重民本，任用贤良，制定《唐律》； • 经济：休养生息，实行均田制，轻徭薄赋； • 文化：完善科举，崇儒尊孔；
人教版高中历史选修四《中外历史人物评说》全册课件【精品】
课程目标：
1、简述秦始皇兼并六国的主要史实。 2、简述建立中央专制集权国家的主要
史实。 3、评价秦始皇的历史功过。
黄易的小说《寻秦记》中写道，主人公项少龙 通过时光隧道从20世纪90年代的香港回到公元前221 年这前的秦国，并有了有一系列的惊奇的体验。如果 你也能通过时光隧道从2009的现在回到战国时期的秦 国，成为一名赢政身边的贴身侍卫，你能亲眼目睹多 少秦始皇的人生经历呢？
促进文化发展 巩固统治，钳制 思想，摧残文化
促进经济发展
交通 修筑驰道、直道、人工渠道 促进交通发展
军事 征百越、击匈奴；修筑长城 奠定基本疆域
二、建立集权统一的国家
资料（秦王嬴政）说：“寡人以眇眇之身，兴兵诛暴乱。 赖宗庙之灵，六王咸伏其辜，天下大定。今名号不更，无以称 成功，传后世。” “自今已来，除谥法。朕为始皇帝，后世 以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。”
从上述材料中你能获得有关秦始皇的哪些信息？
• 材料：三十五年（公元前212年）；始皇幸 梁山官，在山上见丞相出行时车骑很多，心 甚不快。当时大概有在其身旁的官中随行侍 者私下告诉丞相。丞相从此便减少了车骑。 始皇知道后大怒。推断“此中人泄吾语”。 于是“诏捕请时在旁者，皆杀之”。
• 这则材料说明了秦始皇怎样的性格特点
正确的统一策略,体现秦始皇 的雄才大略
秦国统一六国的因素有哪些?
1、根本原因：社会经济发展，统一成为历史必然趋势 2、人民要求：战争带来沉重灾难，人民渴望统一 3、秦国自身：商鞅变法最彻底，实力最强 4、秦王嬴政雄才大略：爱惜人才，正确的统一方略
秦国统一六国影响
• 结束了长期的诸侯割据局面， • 建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封
材料九：大梁人尉缭向秦王提出离间诸侯的 建议被采纳，但尉缭对嬴政的评价却不高， 称嬴政是“ 少恩而虎狼心。”打算不辞而 别，嬴政却再三挽留，委以重任。
高考历史复习选修四中外历史人物评说课件
3．拿破仑 (1)主要活动：军事起家，历经土伦之战、保卫巴黎、远征意大利、雾月政变，展现杰出 的军事才能；巩固革命成果，成立法兰西第一帝国，制定《拿破仑法典》；长期进行对外 战争。 (2)评价：杰出的资产阶级政治家和军事家。《拿破仑法典》体现了法律平等思想、严格规 定私有财产的合法性，是一部资产阶级法典。对外战争，一方面将法典的精神带到各国， 为资本主义发展扫清了障碍；另一方面将整个欧洲带入战争深渊，破坏了社会稳定和经 济发展，导致帝国的覆灭。
欢迎来到历史课堂
01
主干整合
02
认知深化
03
真题典例
【考情数据】 试题来源
考查主题
2019 全国卷 Ⅰ，T47
刘源张、李四光
2019 全国卷 Ⅱ，T47
2019 全国卷 Ⅲ，T46
司马相如 郭子仪
材料出处 设问方式
关键语句
方莉等《少壮常
刘源张对中国现代化建
概括类、
怀强国志 华巅
设的贡献；先进人物体
原因类、评价类 培、北大校务改 传》
革
试题来源
考查主题
材料出处
设问方式
关键语句
2015 全国卷Ⅰ， T48
丘处机
《元史》等
原因类、作用(意 元代，丘处机、
义)类
成吉思汗
2015 全国卷Ⅱ， 近代德国的俾斯 孙炳辉、郑寅达 背景类、措施类、近代，德国、俾
T48
麦与《非常法》 《德国史纲》
评述类
斯麦、《非常法》
一、古代中国的政治家
人物
时代
主要贡献
局限
评价
秦始皇
(1)完成统一大业。 (1)繁重役税。 统一多民族
秦朝——封 (2)建立中央集权制度。 (2)严刑峻法。 国家的奠基
历史选修四中外历史人物评说的学习方法ppt课件
9
①“时势”造“英雄”：拥有杰出才干的历 史人物的活动必须具备一定的时代背景和客观 条件
②“英雄”推动“时势”：拥有杰出才干的 历史人物的活动可以推动历史发展进程
3.评价历史人物的作用
①“两点论”和“重点论”
②正确评价历史人物的标准：
是否顺应历史进步的潮流，体现历史发展的 必然趋势并为满足这种趋势而担负起发起和促 起实现的责任
《中外历史人物评说》的学习方法
1
一、课标要求 在人类历史发展中，涌现出一大批重要历史
人物。他们是特定时代的产物，并以其各自的个 性和活动，从不同侧面有力影响了人类历史的发 展进程。了解这些历史人物及其主要活动，探究 他们与时代的相互关系，科学地评价其在历史上 的作用，是历史学习的一个重要内容，也是现代 公民必备的人文素质之一。
Ⅳ无产阶级革命家
马克思、恩格斯：
创立科学社会主义理论；指导各国工人运 动和社会主义运动
列宁：
发展马克思主义理论，建立世界上第一个 社会主义国家－苏俄（苏联）
毛泽东：
建立新中国
4
邓小平： 领导改革开放；创立邓小平理论 ②文化人物 Ⅰ思想家：孔子；柏拉图；亚里士多德 了解其思想理论的主要内容、观点 Ⅱ科学家：李时珍；詹天佑；李四光；牛 顿；爱因斯坦 了解该人物在其专业领域的主要贡献
8
2.探究人物与时代的关系
正确看待“时势”和“英雄”、必然性和偶 然性
的关
某一国家，这当然纯粹是一种偶然现象。 但是，如果我们把这个人除掉，那时就会 需要有另外一个人来代替他，并且这个代 表是会出现的，—或好或坏，但是随着时 间的推移总是会出现的。恰巧拿破仑这个 科西嘉人做了被战争弄得精疲力竭的法兰 西共和国所需要的军事独裁者，—这是个 偶然现象。但是，假若不曾有拿破仑这个 人，那么他的角色是会由另一个人来扮演 的。这点可以由下面的事实来证明，即每 当需要有这样一个人的时候，他就会出现： 如恺撒、奥古斯都、克伦威尔等等。
历史人教版高中选修4 中外历史人物评说《选修4《中外历史人物评说》学习方法指导》
选修4《中外历史人物评说》学习方法指导云南黄全林《中外历史人物评说》是新课标高中历史的重要组成部分，也是新课改后高考历史考查的重要内容，如2010年新课标全国卷第47题（15分）、2010年福建卷第41题（15分）、2009年广东卷第32题（9分）等。
引导学生掌握评说历史人物的方法，使之能够科学地评说历史人物，不仅是学好历史课的需要，也是提高学生素养的有效方法。
一、关于历史人物生平事迹的史学研究历史人物生平事迹的史学研究，除了搜集、整理、订正有关史料的工作外，主要是对历史人物作阶段分析和方面分析。
（一）阶段分析所谓阶段分析，就是将历史人物一生的活动划分为若干个阶段，以便能比较清晰地勾勒出历史人物的社会活动或思想变化发展的基本线索。
划分阶段的具体方法，因人而异。
对政治家往往以不同的任职时期来区分阶段，对思想家往往以思想变化发展的不同表现来区分阶段，对科学家往往以每次重大成果的取得来区分阶段。
阶段划分的一般要求是划分标准要首尾一致，每个阶段的分界要明确，每一个阶段要各有其特点。
例如我们对唐玄宗的评价，就要把他一生的活动分为三个阶段：青年时，发动兵变，铲除乱党，可谓英豪；掌权后，选拔人才，改革弊政，堪称明主；晚年时，夺取儿媳、沉迷酒色，是个昏君。
同一个唐玄宗，前后判若两人，只能分阶段评价。
其实，列宁早在评价考茨基时就已采用了阶段分析。
考茨基一生的历史，可以以一战为界划分为前后两个阶段，在一战前，考茨基写过不少优秀的马克思主义著作，所以列宁曾评价他说：“考茨基在1914～1916年的战争以前还是一个马克思主义者，他的一系列极为重要的著作和声明，将永远是马克思主义的典范。
”但后来的考茨基背叛了马克思主义，1914年他提出了“超帝国主义论”，1918年发表的《无产阶级专政》一书，更是公开反对十月革命和无产阶级专政，所以列宁又称他为“叛徒考茨基”。
即使是对一些民族败类和人民公敌的评价，也应坚持阶段分析的方法。
人民版高三历史选修4_课标导航：《中外历史人物评说》解读
选修课程《中外历史人物评说》解读一、关于本学习模块的说明（一）对本模块历史人物遴选原则的说明普通高中历史课程标准选修课程之四《中外历史人物评说》模块，共精心遴选了22位历史人物，通过这些历史人物，构建起一个新的中外历史人物的知识体系，以其通过对这些历史人物的了解、学习和探究，使学生初步掌握观察历史人物的角度，学会科学客观地评价历史人物，从进一步提高学生的人文素养，促进学生全面健康的发展。
然而，古往今来，在人类历史的长河中，载之于史书上的人物何止千万？但为什么在内容标准中选择的“这些”而不是“那些”历史人物？而在同一类历史人物中，为什么选择的是“这一个”而不是“那一个”？这是一个十分重要又必须应回答的问题，换言之，在本模块研制过程中，遴选历史人物的标准或原则是什么？选修课程《中外历史人物评说》模块遴选历史人物主要依据以下两条原则：1．以人类历史和文明的发展与进步为主线，注重历史人物的代表性及其与历史发展进程的阶段性相结合在人类历史的长河中，涌现过无数的历史人物。
从纵向看，有远古社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会等不同社会形态发展过程中出现的人物；从地域上看，既有一个民族、一个区域或一个国家历史发展中的代表人物，也有历史人物汇中的中国与外国之别；从横向上看，在同一社会形态的发展过程中，还有政治、经济、军事、文化、科学技术等各个方面的代表人物。
这就使得在历史人物领域呈现出各种各样、纷繁复杂的状况。
在这种情况下，把握历史人物的典型性、代表性和时段性与空间分布，就成为人物遴选的两把重要的标尺。
所谓典型性、代表性，是指一个历史时代具有代表性的人物，在历史的发展进程中，他们或者是一个历史时代、一个民族、一个国家的象征，或者是对历史发展有着重要而深远的影响。
为了实现所选历史人物的典型性、代表性，同时考虑到选择对象纵跨千年，横贯中外，我们首先参照通常的历史分期进行基本的分段和历史定位，在此基础上对历史人物进行了六个方面的简明归类，形成《中外历史人物评说》这个总的学习专题之下的六个小专题，即古代中国的政治家、东西方的先哲、欧美资产阶级革命时代的杰出人物、“亚洲觉醒”的先驱、无产阶级革命家、杰出的科学家。
选修4中外历史人物评说
选修4⎪⎪⎪中外历史人物评说第1讲 古代的政治家、思想家及中外科学家(一)统一中国的第一个皇帝秦始皇1．秦统一的原因：时代趋势；国力基础；个人条件；重用人才。
2．主要业绩(1)政治制度：建立专制主义中央集权制度，推行郡县制和三公九卿制，颁布《秦律》。
(2)经济制度：统一货币、度量衡。
(3)拓疆、交通和文化：北击匈奴，修万里长城；征岭南，修灵渠，设三郡；修驰道，规定车同轨；统一文字。
3．功过评价(1)灭六国统一中国，结束了长期割据混战的局面，符合人民的愿望；有利于社会生产的发展。
(2)建立专制主义中央集权制度，统一文字、货币、度量衡等，巩固了统一，促进了各地经济文化交流。
(3)扩大疆域，使秦朝成为我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。
(4)广建宫殿陵墓，劳民伤财；焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化。
(二)大唐盛世的奠基人唐太宗1．出现盛世的原因(1)主观上：吸取隋亡教训；唐太宗个人作用。
(2)客观上：唐朝的经济繁荣；劳动人民的辛勤劳动。
2．历史功绩(1)政治：完善三省六部制，精简了机构，提高了行政效率。
(2)法律：重视法制，颁行《唐律》，惩治贪赃枉法。
(3)科举：完善科举制，重视进士科，扩大了统治基础。
(4)经济：实行休养生息政策，延续均田制，轻徭薄赋。
(5)民族关系：实行开明的民族政策。
(6)外交：鼓励贸易交流；尊重外来宗教；中朝、中日交往密切。
3．评价：“功大过小”，为后来开元盛世局面的出现奠定了基础。
(三)统一多民族国家的捍卫者康熙帝1．面临问题：地方割据势力的威胁尚未清除；对边疆的有效控制尚未完成；沙俄势力东进。
2．重大举措(1)平定“三藩”，有利于安定统一。
(2)收复台湾，在台湾设一府三县隶属福建省，促进了台湾的开发，巩固了海防。
(3)三征噶尔丹，打击民族分裂势力。
(4)抗击沙俄入侵，签订《尼布楚条约》，确定中俄东段边界。
(5)册封五世班禅，加强对西藏的管理。
3．评价(1)功绩：缔造和巩固了空前统一的多民族国家，开创出中国封建社会最后一个繁盛时代——康乾盛世。
高考历史一轮复习中外历史人物评说课件新人教版选修4
再见
(5)要确定对历史人物的评价性结论 对历史人物，不仅要一分为二，还要有一个总结论，亦即对历史人物做出定性 从决定历史人物历史地位的最主要方面定性。 3．注意认识历史人物评价过程中的几个常见误区 (1)正确处理历史人物与人民群众的关系 要明确以下四点：首先人民群众是历史的创造者；其次是“时势造英雄”，不 次要分析历史人物的历史作用与人民群众的生产斗争、阶级斗争之间的联系；最后 大程度上反映了人民意愿。总之，对历史人物的作用要恰当评价，不能任意夸大。 (2)正确处理阶级分析与个人出身的关系 不能仅据个人出身来确定历史人物的阶级属性，因为单独的个人并不总是以所 现代许多革命家的经历即为证明)。也不能以贴阶级标签的方式代替阶级分析。如对 其代表人物统统加以否定就是一种典型的“贴标签”。
4．要注意学习中外无产阶级革命家和科学家的优秀品质 (1)无产阶级革命家的优秀品质 ①胸怀宽广、志向高远，以国家民族甚至全人类的解放和进步事业为己任。 ②勤奋好学、积极探索，以丰富的知识和科学的理论武装自己的头脑。 ③勇于实践、实事求是，结合实践不断检验、完善和更新已有的思想理论体系 验。 (2)中外科学家的优秀品质 求真务实、勇于创新、注重实践、治学严谨、勤奋刻苦、博学多才、爱国进取
选考部分
选修四 中外历史人物评说
选修四知识整合与备考方略
[知识整合]
Hale Waihona Puke 1．中外历史人物一览表2.正确评价历史人物的原则和方法 (1)要确定历史人物的时代背景 在评价任何一位历史人物时，都要把他放到一定的历史范围内进行考察，即寻 与当时社会历史条件之间的关系。这是马克思列宁主义的基本要求。 在分析历史人物的历史背景时，要考虑的主要因素有：历史人物生活的时间、 的活动所处的历史环境等。 (2)要确定历史人物的阶级属性 在评价历史人物时，马克思主义的基本要求是不应停留在个人动机上面，而是 级利益以及特定的民族关系的环境，其实质是寻找个人活动与本阶级的关系。
2020届二轮复习(江苏专用)：选修4 中外历史人物评说 (45张ppt)
答案：(1)目的：加强中央政府权力；促进经济发展；维护社会 稳定。作用：协调各方关系；让与会代表做出妥协(让步)；推 动会议顺利进行；促成宪法的制定。 (2)品质：勇于担当；不贪恋权力。贡献：为美国政治文明发展 树立典范。
4．(2014·江苏高考)1923 年孙中山这样概述其创立“三民主 义”的思想路径：“有因袭吾国固有之思想者，有规抚(汲 取)欧洲之学说事迹者，有吾所独见而创获者。”阅读下列 材料： 材料一 民族主义 观中国历史之所示，则知中国之民族， 有独立之性质与能力，其与他民族相遇，或和平而相安，…… 余之民族主义，特就先民所遗留者，发挥而光大之；且改良 其缺点，对于满洲，不以复仇为事，而务与之平等共处于中 国之内，此为以民族主义对国内之诸民族也。对于世界诸民 族，务保持吾民族之独立地位，……以期与诸民族并驱于世 界，以驯致于大同，此为以民族主义对世界之诸民族也。
要健全货币，整顿货币流通，恢复财政信贷制度，使货币 为过渡时期的经济和社会主义建设服务。要掌握市场规律， 以此制定经济措施，来调节市场和货币流通。
——摘编自季正矩《列宁传》 完成下列要求： (1)据材料概括列宁关于商品货币关系的观点。 (2)据材料并结合所学知识，简评列宁关于商品货币关系的 观点。
只要静默不语，就足以慑服那些滔滔雄辩的政客，使他们逐渐 相互妥协。由于彼此的忍让和妥协，最后万事皆迎刃而解。9 月 17 日，全体一致通过美国的联邦宪法。
——摘编自晓树《美利坚合众国的缔造者——华盛顿》 完成下列要求： (1)据材料并结合所学知识，概括指出美国召开制宪会议的目 的，说明华盛顿在制宪会议上所起的作用。 (2)据材料并结合所学知识，概括指出华盛顿的良好品质，说明 华盛顿的政治活动对美国政治文明发展的贡献。
——[印度]P.A.纳扎里斯《甘地：杰出的领袖》
高中历史选修4(人教版)中外历史人物评说
高中历史选修4 （人教版）中外历史人物评说第一课统一中国的第一个皇帝——秦始皇一、秦统一六国1、嬴政嬴政（前259—前210）秦国第34代君主13岁即位（前247年）21岁亲政（前239年）2、原因：2）国力因素：商鞅变法奠定基础3）民心因素：人民渴望统一4）个人因素：嬴政具有雄才大略补充材料：修建郑国渠修水渠计划是韩国的“疲秦计” ，秦国组织10万人修建郑国渠。
连通了泾河、洛水，灌溉关中大片良田。
后嬴政识破了韩的阴谋，下达“逐客令”。
李斯规劝后，秦王幡然醒悟，撤销“逐客令”。
而“疲秦之计”也成了强秦之策3、进程：1）先灭弱韩：前230年2）离间灭赵：前228年3）水灌灭魏：前225年4）王翦灭楚：前223年5）北灭燕国：前222年6）完胜灭齐：前221年二、建立集权统一的国家：1、建立中央集权制度：皇权至尊“寡人以眇眇之身，兴兵诛暴乱。
赖宗庙之灵，六王咸伏其辜，天下大定。
今名号不更，无以称成功，传后世。
”“自今已来，朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。
”——《史记·秦始皇本纪》1、建立中央集权制度：皇权至尊中央三公地方郡县评价中央集权制度（1）、积极：有利于巩固多民族国家的统一有利于经济发展、文化交流（2）、消极：建立地主阶级对人民的专制统治奠定历代封建统治的政治格局2、全面统一：1）南征百越、北击匈奴：——奠定中国的基本疆域2）统一文字：小篆——有利于文化发展3）统一货币、度量衡：——有利于经济交流4）统一驰道：——促进交通发展三、秦始皇的暴政：1、焚书坑儒：实质：思想文化专制影响：钳制思想、摧残文化2、急建长城：伟大建筑暴政见证3、大兴土木：阿房宫、骊山陵200多万人/年课外链接：评价古代政治家的一般方法：了解基本史实、一分为二评价史实——1、是否有利国家统一；2、是否保持政治安定；3、是否促进经济发展；4、是否促进文化繁荣；5、是否促进民族融合；6、是否反抗外来侵略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
总结性 对历史人物作出总结判断时，要从决定 评价 历史人物历史地位的最主要方面定性。
基本观点
（1）决定历史发展的不是某个英雄而是人民群众
（2）历史发展的必然性和历史人物作用的辨证关系的观点
（3）历史发展规律和个人主观能动性关系的原理
（4）历史人物阶级局限性的观点
（5）具体历史情况具体分析的观点
（3）历史发展规律和个人主观能动性关系的原理 人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随 【例】有人认为“如果没有希特勒、墨索里 心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条件 尼的狂妄野心，善良的欧洲人就不可能卷入那 下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去 场可怕的令人胆颤心惊的战争。可见，人类历 承继下来的条件下创造的。 ——马克 史的道路是由人们的动机、欲望和实现这种欲 思 望和动机的努力决定的。” 试结合有关史实评析这一观点。
3、评价历史人物应注意的5个基本观点 四、通过学习获得人生经验和人生智慧，增强经受挫折、 适应社会生存环境的能力，确立历史人物活动纳入各个历史时期 加以叙述评价的方法。 近代史上的人物大多适用此法
例：孙中山、毛泽东、邓小平等
领域性 评价
即把历史人物重大事迹分类归纳评述 的方法 （政治、经济、文化、民族、外交……） 古代帝王大多适用此法，
思路提示： ①陈的观点正确，康的观点错误； ②1926年前的蒋介石是一副革命者的面目：黄埔军校校长， 国民革命军第一军军长，1926年制造中山舰事件才开始暴 露了反革命野心； ③康生的错误在于没有具体分析当时的历史条件。
（1）决定历史发展的不是某个英雄而是人民群众
历史唯物主义认为：
人民群众才是历史的真正创造
者，
是促进社会历史前进的决定力 量。
（2）历史发展的必然性和历史人物作用的辨证关系的观点
【例】恩格斯说：“恰巧拿破仑这个科西嘉岛人 【例】试结合第二次国内革命战争有关史实， 马克思主义一点也不否认卓越历史人物的 每一个社会时代都需要有自己的伟大人物， 做了被战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要 评述毛泽东同志在中国革命关键时刻的作用。 作用，或者说，一点也不否认人民创造历 如果没有这样的人物，它就要创造出这样 的军事独裁者 ——这是个偶然现象。但是，假若 史， …… 正是人民创造历史，但是只有当 思路提示： 的人物来。 ——马克思 不曾有拿破仑这个人，那么他的角色会由另一个 他们正确地认识他们所碰到现成条件时， ①1927 年“八七”会议提出“政权是由枪杆子中取得的” 人来扮演的。”试结合 18世纪法国的具体史实分 只有当他们懂得怎样改变这些条件时，他 思想 析恩格斯这一观点。 们才能创造历 ②领导秋收起义，建立井冈山革命根据地，创立“工农 思路提示： 史。 ——恩格斯 武装割据”理论； ①热月政变后法国政局动荡，资产阶级要求建立 ③长征途中提出改变去湘西，转向贵州进发的主张，遵 强有力政权保障利益； 义会议上努力纠正“左”倾错误，挽救了革命； ②拿破仑个人才能，发动政变夺权； ④提出建立抗日民族统一战线的理论； ③因此拿破仑上台是法国历史发展的必然产物， ⑤主张和平解决西安事变，使十年内战基本结束，抗日 是历史的需要。
选 修 4
《中外历史人物评说》学法指导
方法就是效益， 思想就是能力。
缙云中学 李燕
教 材 内容
本册书着重体现的是 人类历史上重要的历史人 物及其主要活动。
选择的历史人物有政 治家、军事家、思想家、 科学家共22人，其中中国 历史人物占45％左右，外 国历史人物占55%左右。构 建起一个新的中外历史人 物的知识体系。
表现出这样或那样的两面性，而这正是他们的阶 级局限性。
（5）具体历史情况具体分析的观点
【例】陈赓曾在广东国民政府第二次东征时救 过蒋介石，但在1942年延安整风时，康生不满地 对他说：“当年如果你不救蒋介石的命，不就可 以少打这么多仗吗？”陈赓回答：“当年如果蒋 介石死了，不就成了烈士了吗？” 试史论结合地评论他们的观点。
学 习要 求
一、了解这些历史人物所处的时代背景、生平大事、重 要活动 二、认识历史人物所进行的各项活动既受到历史环境的 影响和制约，同时又与其个人主观因素密切相关 三、掌握科学评价历史人物的方法 1、把历史人物置于特定历史条件下，进行具体分析 2、把握评价人物的线索 时间、国家、时代特点及所处的历史环境 阶段性评价 领域性评价 总结性评价
思路提示： ①观点错误； ②分析“二战”起因说明爆发的必然性； ③观点错在过分夸大个人主观能动性的作用。
（4）历史人物阶级局限性的观点 例如： 克伦威尔领导反封建斗争，但又实行独裁统治； 华盛顿领导反殖民统治斗争，但又保留种族歧视 弊端； 罗伯斯庇尔完成反封建任务但没有满足农民无偿 分配土地要求，且又限定工人最高工资等等，