高中化学新课程教学中存在的问题及对策思考
高中化学新课程教学中存在的问题、对策及案例
哈六中 高一化学备课组 执笔人 王雪 明霞
自实施高中新课程以来，一线化学教师热情高涨，领悟新课程理念，学习新课程体系，运用新课程教学方法，实施新课程评价，我校教师多次交流了使用新教材的感受和体会，并开展了一些有利于高中新课改的活动。多次针对“新课改”组织听课、调研，钻研新教材，认真学习新课标，积极参加新教材、新课下面我谈谈我在实施新教材时，课堂教学过程中教学方法的改进。
一、实施探究性实验技能的培养 增强学生的创新意识
现行的实验教学,学生大多数处于观众位置上,某些操作的细节或现象一晃而过,实践证明这种教学方法不利于调动学生积极性,我在课堂教学中,通常除提出问题,引导学生观察外,主要给学生创设研究问题的情境(实验现象思考、讨论、改进),让学生亲身体验,然后探索查明问题的关键所在,从而寻求解决问题的关键所在。例如,在介绍铁的化合物知识时,课本安排了制备Fe(OH)2白色沉淀的演示实验,按实验原理及操作过程和现象的观察,设计了三个不同层次的问题。
如何制备Fe(OH)2白色沉淀?
学生活动：在可溶性亚铁盐溶液中滴入强碱溶液。
学生动手操作：将NaOH溶液滴入FeCl2溶液中。
现象：立即产生灰绿色沉淀,久置后变成褐色沉淀。
通过现象的观察,学生的好奇心一下子被激发出来,产生疑问：为什么没有白色沉淀?
学生相互讨论,探究原因得出：+2价的铁易被空气中O2氧化成+3价的铁。
进一步设疑：如何操作才能得到Fe（OH）2白色沉淀呢?
学生活动：隔绝空气条件下
学生动手操作：将滴管插入FeCl2溶液下面慢慢挤出NaOH溶液。
现象：滴入后还是灰绿色沉淀,久置后变红褐色沉淀。
此时学生各抒已见：①要用新制FeCl2溶液,②NaOH溶液中溶解了少量O2,③要将试管中液体液封。
学生动手操作：先在试管中加入新制FeCl2溶液,再加入苯或汽油,然后将胶头滴管伸入液面下加入煮沸过的NaOH溶液
现象：产生的白色Fe(OH)2沉淀。
经过学生亲自动手,创新改进,既激发学生创新意识,调动了学生的积极性,又培养了学生创新思维能力,达到事半功倍的效果。
二、质疑释疑 突出重点 突破难点 训练学生科学的方法 教师要想把精心备好的教学内容有效地授给学生,使学生积极主动,轻松愉快地获得知识,就要根据教材的内容,特点和学生掌握知识的实际情况突出重点,突破难点,针对重难点内容采取灵活多样的教学手段。例如：在讲钠一节时,首先用投影仪让学生观察钠与水反应的实验,当学生看到一系列实验现象后,再亲自实验,这时的学生就既好奇又感到困惑不解：(1)为什么钠会熔化成小球浮在水面上?(2)小球为什么会在水面上四处游动且发出嘶嘶的声音?(3)滴入酚酞水为什么变红?此时的学生急待弄清这些现象的原因,必须紧张的思考,主动探索解决问题的途径。经过思考和讨论,大多数学生得出问题(1)因为钠的密度小,故浮出水面。但为什么熔化成小球呢?说明金属钠的熔点较低,与水反应放出
的热量使钠熔化为液态。问题(2),因钠球与水接触的部位放出气体,推动钠小球在水面运动,由于不同方向受力不均,故往返进行无规则运动。问题(3)溶液滴入酚酞变红,说明溶液呈碱性,可知反应生成了氢氧化钠。教师些时可进一步设疑,生成了什么气体?如何收集且实验产生的气体了呢?这就是本节课难点,在这种情况下,教师可引导学生从参加反应的元素种类思考,学生
马上想到是氢气或氧气。进一步设疑怎样证明气体成分呢?学生集体讨论后得出收集并
点燃,能燃烧则为氢气,否则为氧气。从而设计检证气体成分的实验,这样逐步推进,使课堂教学达到高潮,既激发学生探求问题求知欲,又培养学生动脑、动手、归纳问题
的能力,突出重点,又突破了难点。
三、合理的设计教学程序 使不同层次的学生学有所得
教改的一个主要方向,就是设计合理的教学程序,使学生清楚的了解学习目标,激发学生的学习动机与参与热情,有效发挥课堂效率。比如,我在讲“离子反应,离子方程式”一节的习题时,首先把本节课教学目标告诉给学生,即引导学生复习离子反
应条件,离子方程式书写方法。然后在黑板上出示了5个练习题：
(1)稀H2SO4溶液与氢氧化钡溶液混合
(2)碳酸钙与盐酸溶液反应
(3)溴化钾溶液与氯水混合
(4)氢氟酸与氢氧化钠溶液反应
(5)醋酸溶液与碳酸钠溶液混合
(6)溴化亚铁溶液中通入少量氯气
能根据离子反应条件写出前4个离子方程式就达到了基本要求。题目一出现,课堂上气氛就活跃起来,第(1)题简单,大多数学生很快完成。第(2)题少数学生把碳酸钙写成离子形式,此地教师及时让学生查看溶解性表加以改正,引导学生熟记溶解性表。第(3)题绝大部分学生都完成的很
好。第(4)题多数学生忽略氢氟酸为弱酸而直接写成H+形式,第(5)题中等学生能写对,但有些学生在配平上及醋酸直接写成H+上出现在了问题,此时再指名二名学生书写正确答案,并说明理由,这样前五题学生基本完成,在检查中,发现第(6)题绝大部分学生无法动手,搞不清楚少量氯气首先和什么反应。这时我及时把离子还原性排列表写在黑板上,成绩好的学生领悟了,马上写出正确的离子方程式并且还注意了反应物浓度的影响。再派一名学生板书出答案,并讲解理由,这时全班学生都能集中注意力听他的讲述,问题迎刃而解了。教与学产生了共呜效应,顾及到了不同层次的学生,基础差的学生也有机会,有条件探讨较深的问题,这样有利于缩小不同层次学生间距离。
总之,在课堂教学中,教师要想方设法调动每一位学生的学习积极性,引导学生将零星分散的知识归纳、小结,并辅以有趣的例证,形象的比喻,风趣的韵语,让学生感到学习的乐趣。改进教学方法,采取有效措施,全面提高教学质量。
标的培训。根据新课改理念、结合本校学生实际和特点制定了如何实施新课程的教学方案。然可在实施过程中，不可避免遇到许多问题，笔者结合实践，反思新课程教学过程，对新课程开始阶段遇到的问题及对策进行思考。
一、教师面临的主要问题
1.教材结构变化大，教师不适应。
为学生提供多样化的选择是高中化学课程的明显标志，它为志趣和潜能不同的学生的进一步发展奠定了良好的基础。化学课程由若干模块组成，模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。 但是主干知识元素化合物部分设计过于单薄和集中。元素化合物知识是中学化学的主干知识，是理解元素周期律、化学平衡和电解质溶液理论的重要素材。新教材将元素化合物钠、铝、铁、硅、硫、氮压缩到化学必修1第三章和第四章，即不利于化学专业班学生学习，也不利于非化学班学生学习和理解元素周期律和元素周期表的相关内容。结果上的变化，引起教学方法上的变化，教师需淡化科学知识重视人文教学，许多教师不适应。
2.内容不好把握 必修部分有机内容显得过于简单，有些内容必修和选修重复太多。必修2的有机部分所涉及的知识点有甲烷和烷烃、乙烯和苯，乙醇和乙酸，糖类和蛋白质，煤的综合利用和石油加工，许多重要的知识点如乙炔、乙醛、乙酸乙酯等没有设计。有机概念如同系物和同分异构体仅是作了简单介绍，官能团的概念更是没有，有机反应仅仅是设计了取代、加成、氧化和酯化，知识点和知识内容显得单薄，与当今有机化学的迅猛发展是格格不入的。有些与生活联系较密但与当今高新发展无关的内容，如糖类、油脂和蛋白质却显得过入重视，在化学必修2第三章（基本营养物质）、化学选修五第四章（生命中的基础有机化学物质）、化学选修1（关注营养平衡）重复出现，虽说内容的侧重点有所不同，但主干知识结构是相同的，还如塑料、纤维和橡胶的内容在化学选修5第五章第二节（应用广泛的高分子材料）、化学选修1第三章第四节（塑料、纤维和橡胶）也存在同样问题。建议增加烯烃、乙炔、乙醛和乙酸乙酯相关内容。
3.教材注重能力开发，但与高考有些地方衔接不上。
在使用完各个模块的教材后，许多任课教师担心进入高三复习后，教材是否适应高三复习。主干知识元素化合物部分设计过于单薄和集中及必修部分有机内容显得过于简单，有些内容必修和选修重复太多。由于教材后学生实验板块被删掉，使得有关实验是作为演示实验还是学生实验，让教师本人感到无可是从，实验安排形式缺乏统一性，让科组每年购买实验仪器和药品缺少参数。于是产生新课程不能满足学生与家长应试的要求。
4. 教材内容与课时安排的问题
新课程人教版教材各模块参考书所提供授课时数缺乏可参考性，有些内容的掌握需要一定的消化时间，有些活动需要安排讨论、探究、实验和一定的习题，但如果安排这些活动，上课的时间无法得到保障，如果不安排这些活动，教材的参考性就值得怀疑。
5.教学评价滞后
现有的教学评价和考试制度不适应课改的实际，而新高考方案迟迟没出台，是新课改中教师最困惑的问题。纸笔测试仍然是高中化学新课程评价的有效形式，学校在评价中重视对知识技能的评价，重视小测，作业，和笔试，对三维目标的评价放在一边。
二、今后的应对措施或设想 1.全体化学老师进一步解放思想，树立新课程理念，并把这些新的理念渗透到教学的全过程。
“激励、民主、开放、探究”要成为每堂化学课的主旋律。全体化学老师要进一步钻研新教材，对新教材中每一栏目的功效理解透彻，以便于进一步提高驾驭新教材，实施新课改的能力。如[你知道吗]引导同学们回顾已有知识，在新旧知识间驾“桥梁”，联系已有经验，激发探究的欲望；[交流与讨论]设置一系列的问题情景，引导同学们展开讨论，为充分表现大家的聪明才智和丰富的想像力提供机会；[观察与思考]展示的实验、模型、图表中蕴涵深刻的化学道理，帮助同学开启化学思想。等等。在教师备课方面，采用备课组集体备课的形式，在每堂课前，位老师坐在一起，钻研教材，提出各自对上好本节课的想法，然后进行讨论，共同制定方案。上完课后，再找时间坐下来共同探讨课堂上出现的问题，探讨解决办法，并指明在以后的教学中如何加以借鉴。一个单元结束后，以学生的学习档案为基础，教师对学生进行阶段性评价。通过抓好集体备课、教师们之间相互学习，取长补短、共同提高、从而更进一步的发挥了教师的群体作用。
2.为每一个学生的发展提供了多样化的学习评价方式。
学生课堂实录评价表、平时作业考核表、研究性学习评价表等。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还关注了学生在情感态度与价值观方面的发展。在学习过程中，力求使更多的学生学会自我反思和自我评价。强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，在内容标准中对各主题的学习提出了探究活动的具体建议，促使学生转变学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，从而激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
3.根据需要，大刀阔斧组合教材内容，顺序。
要指导学生课前预习。实验探究和开放性问题，都需要学生有充分思考和准备，如果学生课前没有预习，在课堂上有限的时间里，很难完成这些问题，或是无法让学生有充分思考，这时教师为了完成教学任务，有可能会出现教师包办代替，这又回到旧的教学方法上去走老路了。所以为了更好完成教学任务，教师一定要让学生上课前作好预习准备，同时做好预习指导。课前要做更充分的准备。由于课本上开放性的问题多，学生在思考这些开放性问题，可能会提出与你原先预想的根本不一样。开放性的实验也多，上课前要多准备实验药品，以满足学生所设想出来的实验。所以教师在备课时要作好充分的准备，回答学生“千奇百怪”的问题。同时教师还要注意保护学生的“奇异”思维。
新课程环境下高中化学实施过程中的问题及对策
- 1 - 新课程环境下高中化学实施过程中的问题及对策
随着新课程改革的深入推进，高中化学的教学模式、教学内容、教学方法都发生了很大变化。然而，在实施新课程环境下，高中化学教学也面临着一些问题。主要表现在以下几个方面：
1. 教材不够完善。新课程对教材的要求更为严格，需要更加贴近实际情况、更加符合学生的认知规律。但是，目前市面上的高中化学教材还存在一些缺陷，如理论内容不够严密、实验设计不够合理等。
2. 教学方法需要改进。传统的教学方法已经不能满足新课程的要求，需要更加注重学生的主体性和实践性。但是，目前很多教师还停留在讲授知识的阶段，缺乏启发式的教学方法，不能够很好地激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 实验条件不足。新课程重视实验教学，但是实验室条件不够完善，导致实验教学无法得到充分的展开。此外，实验安全问题也需要得到重视，需要加强实验室管理和实验技能培训。
为了解决这些问题，我们可以采取以下对策：
1. 加强教材建设。可以邀请多位专家编写高中化学教材，对教材进行深入研究和修订，使其更加符合新课程的要求。
2. 探索新的教学方法。可以尝试启发式的教学方法，如情境教学、案例教学等，注重学生的主动参与和实践操作，提高教学效果。
3. 改善实验条件。可以争取更多的实验室资金和设备，加强实验室管理和安全培训，保证实验教学的顺利开展。
综上所述，在新课程环境下，高中化学教学需要不断改进和创新， - 2 - 才能更好地适应时代的发展和学生的需求。
论新课程背景下农村高中 化学教学存在的问题及对策-精选教育文档
论新课程背景下农村高中 化学教学存在的问题及对策
一、新课程背景下农村高中化学教学的现状及存在的问题
就目前来看，农村学校设施简陋，环境差，教学设施配备不全，硬件设施也不完善，条件差，资金短缺，很多实验室不达标，教师无法完成新课程规定的一些教学任务。另外，由于农村教师人数有限，学校空间有限，导致很多地区班级人数多，这对新课程改革中教学方式的转变非常不利，影响了学生的学习质量。而且很多教师的教学模式陈旧，不能提高学生的学习兴趣，从而制约了农村教育的发展。新课程改革中，高中化学分为必修和选修两个部分。但是由于教师在长时间的教学过程中，受旧的经验影响，不能把新课程教材理解到位，盲目地扩展，强调知识的一步到位，忽略了教材改革中渗透的过程与方法、情感态度与价值观对学生潜移默化的影响。很多教师对教材运用不得当，仅仅把课程视为教科书，认为新课程就是换了一个版本的教科书，教学时往往根据自己的经验教学而不参考课程标准。具体表现在：
1.对新课程理念理解偏颇。农村化学教师并没有深入理解新课程的内容和理念，对已经习惯的事物就认为是真理，不可以轻易改变。课堂上，教师就是至高无上的统治者，教师的权威不可质疑。教师迈不出教育改革的一小步，学生就不可能迈出均衡发展的一大步。 2.教学方法较单一。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一理念的指导下，教师应营造自学、合作的氛围，创设探究学习的情境来满足学生的自主、合作、探究学习。通过研究发现，有相当一部分学生认为教师引入新课的方式是从旧知识引入，有少数的学生认为教师是直接引入，学生觉得教师在进行重要内容的教学时喜欢独自讲解。通过教师访谈也发现，大多数教师还是喜欢用传统“灌输式”的教学方法进行传授，而且喜欢设计封闭性、纸笔测验性的问题让学生解答。这样很难让学生有一个宽松的环境进行自主、合作、探究学习。
二、新课程背景下提高农村高中化学教学质量的建议
新课程环境下高中化学实施过程中的问题及对策 2
- 1 - 新课程环境下高中化学实施过程中的问题及对策
随着新课程改革的深入推进，高中化学教学也面临着新的挑战。在实施过程中，我们遇到了一些问题，需要采取相应的对策来解决。
问题一：教材更新缓慢
目前，高中化学教材尚未完全适应新课程的要求，教师需要花费大量时间来进行教材的编写和整理。
对策：教师可以参考国内外优秀的教材，结合自己的实际教学经验，编写符合新课程要求的教材，以便更好地满足学生需求。
问题二：实验设备和材料不足
由于实验设备和材料的限制，有些实验无法进行，这会影响学生的实践能力和实验探究能力的培养。
对策：学校应当加强实验设备和材料的投入，提高实验室的实验条件，可以向相关机构申请教学实验室建设经费，以满足教学需要。
问题三：学生自主学习能力不足
新课程要求学生具备更多的自主学习能力，但目前大部分学生还没有完全适应这种学习方式。
对策：教师可以采用项目式教学、探究式教学等灵活多样的教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
问题四：测评方式不够科学
传统的考试方式不能很好地评价学生的实际能力和综合素质，需要根据新课程的要求，改变测评方式。
对策：教师可以采用多种测评方式，如口头答辩、小组讨论、实 - 2 - 验报告等，以评价学生的综合能力，引导学生形成全面的素质观念。
综上所述，新课程环境下高中化学实施过程中存在一些问题，但只要我们采取相应的对策，就能够解决这些问题，提高教育教学质量，促进学生全面发展。
新课改下高中化学教学中存在的问题及策略
中学教学参考
教学经纬
新课改下高中化学教学中存在的问题及策略
广西百色市靖西县靖西中学（５３３８００）农开逢
新课改带动了一线的化学教师对课堂教学作出了
积极的探索，但是，在高中化学的教学改革中，仍然存在
较多需要改进的地方。根据本人的教学实践和调查分
析，发现高中化学的教学在许多方面仍存在诸多问题，
需要不断改进。
一、新课改推行以来，高中化学教学中出现的问题
１．教师无法适应教材结构的变化 新教材中化学和实际生活联系更紧密，各种专题或
模块打破原来教材的知识结构体系，从知识性向趣味性
转变。例如，人教版教材必修１的第四章第２节《富集
在海水中的元素——氯》，把海水作为引子，结构编排较
为随意，概念和理论的讲解没有遵循严格的逻辑顺序，
但是知识中心非常明确，明线是“海水食盐一氯气”。
其中涉及了较多的化学知识和原理以及探究化学现象
的方法，这些构成了一条暗线。显然对于这条暗线的深
度和广度，许多教师还没有明确的标准。再如，鲁教版
第１章第２节《研究物质性质的方法》，重点讲授了钠和
它的化合物的性质；《研究物质性质的基本程序》一节中
则是以氯气为代表。显然这两处的重点不是讲授化学
知识，而是以钠和氯气的性质作为一个例证来突出研究
物质的方法，但是在传统的教材中钠和氯气分别是金属
与非金属的重要知识点，所以教师会习惯性地去重视讲
授它们的性质，而淡化了研究化学物质方法的传授。总
之，现在的教材是从学科主义向着科学主义转变，而且
突出了人文思想，教师需要逐渐在实践中适应教材的新
特点。
２．教师的教学没有适应新的教学目标
新课程标准在知识的难度和广度上都有所提升，所
以新的必修教材内容涵盖面广，教学目标需要从一维、
二维上升到三维目标。内容增加导致一节课中往往要
切换若干个知识点，这些点之间联系松散，系统性不强，
每个知识点分配的时间太少，浅尝辄止，导致学生领会
不透，掌握不牢。虽然新课程标准要求学生大胆质疑，
高中化学教学存在的问题与改进策略探讨
高中化学教学存在的问题与改进策略探讨
摘要：高中化学教学一直是教育领域的重要课题。本文旨在探讨高中化学教学存在的问题，并提出改进策略。通过分析当前教学现状，本文从教学方法内容、教学方法、教师素质等方面进行了深入剖析，提出了一系列可行的改进建议，以期提高高中化学教学的质量，培养学生的综合素质。
关键词：高中化学教学；问题；改进策略
一、高中化学教学的问题
高中化学教学存在的问题是多方面的，教学方法内容常常与实际生活脱节，过于抽象和理论化，难以引起学生的兴趣和动力。这使得学生往往对化学课程感到枯燥乏味，难以主动参与学习，传统的教学方法主要侧重于知识的传授和记忆，强调应试技巧，而忽略了培养学生的实际操作能力和创新思维能力。这导致学生只注重应试，而不具备将化学知识应用于实际问题的能力，一些教师的教育水平和教育理念有待提高，无法充分满足学生多样化的学习需求，缺乏对教育的创新和改进意识。
二、教学方法内容的改进策略
为了解决教学方法内容不足贴近实际生活的问题，首先及时更新教学方法内容，反映最新的科学发展和实际应用，使学生能够理解化学在现实生活中的重要性。通过不断更新教学方法，可以确保学生接触到最新的科学知识和技术进展，帮助他们更好地理解化学的现实意义。比如可以引入最新的环保技术和可持续发展理念，让学生明白化学与环境保护、资源利用等方面的紧密联系。
其次引入案例分析是另一个有效的策略，可以将抽象的化学理论与实际问题相结合，激发学生的兴趣和思考，提高他们的学习动力。通过分析真实世界中的化学问题，学生可以更深入地理解理论知识的应用。比如可以引入化学反应在医药研发中的应用案例，让学生了解药物的合成原理和药物治疗的重要性。
最后提倡跨学科教学也是一种有效的方法，将化学与其他学科相结合，如物理、生物、地理等，展示不同学科之间的联系，帮助学生更好地理解化学的应用和意义。这种跨学科的教学方法可以使学生更全面地理解科学知识的综合性和交叉性。比如可以通过讲解大气化学与气候变化的关系，引发学生对气候科学的兴趣，同时加深他们对化学反应在大气中的理解。
高中化学新课程实施过程中的几个问题与对策
高中化学新课程实施过程中的几个问题与对策
高中化学新课程实施过程中的几个问题与对策
摘要：在高中化学新课程实践中，我们从化学课堂教学模式、教材的使用、教师教学方式的转变和学生的自主学习等方面做了积极的探索，针对实践中出现的问题，认真寻找解决的方法，积累了一些可供借鉴的经验。
关键词：化学；新课程；问题；对策
从2004年秋季开学，我们宁夏与山东、海南、广东四省区率先在全国实行了高中新课程改革至今实施已八年多了。我们宁夏是西部地区经济欠兴旺省，教育的开展受到经济开展的制约。在推行新课程改革中，我们举步为艰，八年来，从对新课程充满激情的炎炎夏日到经历了新课程冲击传统教学的秋日急风暴雨，深刻感受了冬日寒霜般理论与实践相矛盾的不知所措。总之一路走来我们感触颇多，如今，我们已沐浴到了新课程温暖的春风，在实践新课程的过程中面对问题和困惑我们不断地探索着、研究着、解决着。她已走进了我们的心田。下面就谈谈我们在实施新课程过程中遇到的几个问题及采取的措施。
1 化学课堂教学模式
1.1遇到的问题。新课程改变了原有的高中课程体系，构建以学习领域、科目和模块三个层次为根本特征的新课程结构。在实施过程中我们遇到的最大问题是教材容量大。如必修1摸块的教学内容根本是对原来一学年教学内容的压缩、删减后组合成的，课后的局部练习题与教材正文内容有比拟大的落差，教材中设置的探索学习活动栏目多，而教师的教学仍然停留在用教材教上，一般一课时很难完成相应的教学任务。当我们拿到选修教材后才理解了“有机化学根底〞、“化学反响原理〞、“物质结构与性质〞是高中化学的主干知识，且具有从易到难、从形象到抽象的递进关系，而“实验化学〞是从实验的角度渗透了高中化学的知识，如果时间允许，理科倾向的学生那么都应该学习。
1.2 采取的对策⑴ 认真学习课程标准和新课程理念，对新课程初期出现的这些问题有一个理性的认识。⑴ 我校屡次举行了有区教研室专家、学校领导和教师参加的“新课程课堂教学研讨会〞，通过交流到达了及时引导，坚决信心、深刻理解“课标〞、理清思路、走出困惑的作用。⑴ 精心设计教案。无论是从根本理念、课程标准的设计还是课程结构、内容、具体实验以及评价方充分利用了教材中很多鲜活的内容，采用整体教学的方法。⑴ 每周进行一次集体备课，对教材内容、教学方法、课后习题进行筛选、增补、创新；精选了几个典型的、学校实验条件能到达的活动探究栏目作为培养学生综合能力的素材。⑴ 进行典型课例研究，选择一节课，由两个或三个教师分别上，其他教师听课，课后集体评课，就这样类型的课，大家选择最优的教学方法，共同借鉴。这样统一了教学内容后，大家都感到比拟放心，课时紧张的情形也得到了有效的缓解。⑴ 采取“学案导学〞的课堂教学模式。它是以学案为载体，以导学为手段，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
高中化学新课改教学问题与解决策略
高中化学新课改教学问题与解决策略
随着新课程改革的持续深入，怎样实现有效教学成为化学教学改革深入研究的问题，也成为高中化学教学的核心问题。现阶段，广大教学人士的首要教学目标不仅仅是有效培养学生核心素养，还包括创造能够顺应学生发展需求以及教师教学需求的高效课堂。化学科目在高中课程体系中占据重要地位，这就需要高中化学教师重视做好教学优化工作，培养学生自主学习能力，使学生形成自主探究意识，以此促进高中化学教学质量和效率的有效提升。教师在进行实践教学时，要充分结合学生实际学情和教学内容做出优化调整，充分体现出教学价值，让学生清晰认识到学习化学的重要性，进而将更多时间和精力投入到化学学习活动中。
一、高中化学教学存在的问题
（一）教学资源与教学需求不相适应
这里提到的教学资源主要是指开展化学教学时运用的实验资源。随着新课程改革的持续深入，教师们愈发重视对学生的实践应用能力、创新能力进行培养和锻炼，助力学生将自身所学应用到实际生活中，解决实际问题。这不仅体现了化学实验教学的重要性，也体现了提高学生化学核心素养的必要性。然而，受多种因素影响，现阶段在开展实际教学时，实验资源（如专业实验教室和实验器材）匮乏，难以满足实际教学需求。在新课程改革实施以后，学校更加注重的是教学理念和教学方式的改变，忽视新人才的引进，原有教师并未重视提高自我修养，教学能力有待提升。另外，大多学校资金受限，不能及时更换和引进先进的实验器材，导致在教学时实验器材数量严重不足，影响到实践教学效果。
（二）教育工作者不能适应于教学教材
为了让学生多样化需求得到满足，在新课程改革实施以后，高中化学教材的内容得到更新，特别体现在建立知识模块时，各模块间虽然独立但是具备一定逻辑联系，且各模块的教学目标是独立的，因此，就需要教师采取多元化教学方式。另外，新课标下的教材内容不好把握，特别是在教学课本内，选修和必修有很多重复内容，更加复杂，给教师教学和学生学习带来更大挑战。再加上教材内针对有关知识点的介绍较为粗略，导致在教学时难以选取针对性内容，不利于重难点知识的把握。
新课程背景下高中化学教学的问题与对策
新课程背景下高中化学教学的问题与对策
摘要：新课程背景下高中化学教师面临着一系列教学新问题，例如，新课程的内容的改变，学生对新教材的适应能力的挑战，还有教师的恋旧情结，评价体系仍不甚明了等问题。因此，高中化学教师应采取积极的对策，不断充实完善甚至更新自己的知识结构，将学习列为生活中的不可缺少的部分，这样才能适应新课程的挑战。
关键词：新课程；高中化学教学；问题与对策
从2009年走进新课程至今，可以说我对新课程的理解也越来越深刻。但是最初那种对旧课程的依赖，真是左右了我很长时间，总感觉一开始不顺手，所以总有一种抵触情绪。心里总想着高考指挥棒不变，一切改革无从谈起，但是经过了多次培训、多次的观摩和交流，我感觉自己需要转变观念，敢于创新。反思这两年来遇到的问题与困惑，不外乎以下几点。
一、教师的恋旧情结
面对新课程，一些年纪稍大的教师总感觉岌岌可危，认为这次改革打破了以往的“师本位”，学生要是自己能学会还要教师干什么？这是他们对新课程理念的一种深深的误解。这些旧的观念究其根本是教师过于纠结于已有的教学经验不愿改变，总是害怕接受新事物，害怕自己跟不上新时代的发展，从心底抵触和排斥。再加上传统的“教师中心论”“知识重点论”在许多教师的思想上扎根至深，当这些旧观念已变成了教师不愿更改的教育教学习惯时，就会强烈地控制教师的行为。殊不知，新课程不是要抹杀教师的作用，恰恰是更需要有经验的教师的恰当指引和必要引导。学生的自学是有前提的，不是放羊式管理，教师独特的视角和身份的魅力可以让学生在自学的过程中少走弯路，在有限的时间里学习和掌握更多的学习技巧和思维方式。所以新课程不但不是削弱教师的作用，反而对教师提出了更高的要求，只有教师站得高，才能引导学生看得远。
二、教师的适应能力急需加强
新课程改革需要高中化学教师具备革旧创新的精神、意识、能力和方法。这种改革首先是教师角色变化的适应。教师由传统的课堂“主宰”变为课堂引导者，由实验的操作者变为实验的组织者、主持人，这就需要我们的教师在心理上适当“退位”，操作上适度放手，方法上适当民主。而教师作为长期的讲台独尊者在心理上就不能适应这种变化。其次，高中化学新课程对高中生的学习能力和高级认知能力提出了更高的要求，这往往需要教师要有更高的“授之以渔”的能力，不断探索实施化学新课程的策略。但是面对突然而来的新理念，一些教师显得不适应，甚至是很不适应。因此，我们要加强适应能力。
新课程环境下高中化学实施过程中的问题及对策 3
- 1 - 新课程环境下高中化学实施过程中的问题及对策
随着新课程改革的不断推进，高中化学教育也面临着新的挑战和机遇。在实施新课程的过程中，高中化学教师面临了一系列问题，如课程内容与实验教学的融合、师资队伍建设、实验室设备的更新等。本文将探讨这些问题，并提出解决对策。
首先，课程内容与实验教学的融合是高中化学教育中的重要问题。在新课程中，实验教学不再是简单的“插图实验”，而是应该与课程内容相互融合，使学生能够深入理解化学原理。因此，化学教师应该注重教学方法的改进，通过实验教学来激发学生的兴趣和发现问题的能力。
其次，师资队伍建设也是高中化学教育中的关键问题。在新课程中，化学教师需要具备广泛的化学知识、实验技能和教学能力，以满足学生的需求。因此，需要通过培训和提升教师的素质，促进师资队伍的建设。
最后，实验室设备的更新也是高中化学教育中的重要问题。在新课程中，实验室设备需要与课程内容相匹配，以达到更好的教学效果。因此，需要加强实验室设备的维护和更新，以保证实验教学的有效性。
综上所述，高中化学教育在新课程环境下面临着许多问题，但通过注重教学方法的改进、师资队伍建设和实验室设备的更新，这些问题是可以得到有效解决的。
新高中化学实验教学存在的问题与对策
新高中化学实验教学存在的问题与对策
摘要：在新课程改革不断推行过程中，对于高中化学实验教学提出更多要求。因此，高中学校方面以及化学教师应当引起高度重视，积极响应新课程改革要求，采取有效措施，不断提升化学实验教学质量。简要介绍现阶段高中化学实验教学过程中存在的各类问题，提出提升高中化学实验教学水平基本策略，对于推动教育事业发展起到至关重要作用。
关键词：高中化学；实验教学
引言：近几年以来，我国经济高速发展，对于教育问题的关注程度也在不断提高，国家有关部门提出新课程改革理念，在该理念的指引之下，各学科教学方式都发生一定程度变化。以高中化学学科为例，化学学科属于自然学科，在该学科的学习过程中需要进行大量实验，对于实验掌握程度将直接决定学习效果。
一、高中化学实验教学存在的问题
（一）学生在实验室时间段，利用率较低
目前来看不少高中为了便于实验室管理，只安排少量时间开放，只有在比较重要的知识点上才会安排进入实验室操作，而这个现象也导致实验室利用效率较低，实验教学难以达到预期效果。尽管高中化学课程很多实验都需要操作，但实际上只有少数实验做过，并且在实验后清理仪器不做停留，学生很难理解实验中的现象，回到课堂后依然是理论讲解，根本没能发挥出实验室的作用。由此可见学生接触实验室的机会逐渐减少，这并不利于学生实践操作能力培养，也不符合新课程标准理念下的高中化学实验教学。
（二）化学实验缺少趣味性，缺乏积极性
现阶段在高中化学实验教学中，以化学教师实验演示为主，学生在学习过程中需要验证化学理论的真实性。在通常情况下，化学教师会提前设计实验方案，学生在进行实验时，按照化学教师规定的步骤进行。虽然这样化学实验教学方式能够让学生了解课本内容，但却无法培养学生的创新意识和独立思考能力。照本宣科的教学方式，也很难提升学生的化学能力，更无法调动学生在化学学习过程中的主动性。总的来看，在化学实验教学中，如果化学教师不能够采取有效方式提升学生对于实验的兴趣，则很难开展下一阶段教学工作，也不利于实