15.父母的心
《父母的心》初中语文教案
《父母的心》初中语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解课文《父母的心》的主要内容和情节。
2. 能够分析并欣赏作者的写作技巧和语言表达。
1.2 过程与方法1. 通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
2. 通过写作和表达，培养学生的表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对父母的感恩之情，增强家庭观念和亲情意识。
2. 培养学生正确面对困难和挫折的心态，培养乐观和坚韧的品质。
第二章：教学内容2.1 课文《父母的心》的主要内容介绍课文讲述了一个家庭父母为了孩子的成长和未来付出的辛勤努力和无私的爱。
通过具体的情节和细节，展现了父母对孩子的关心、教育和引导。
2.2 课文中的写作技巧和语言表达分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。
探讨作者通过对话、描写等手法塑造人物形象和表达情感的技巧。
第三章：教学过程3.1 导入引导学生思考父母的辛苦和付出，引发学生对家庭和亲情的关注。
激发学生对课文的好奇心和学习兴趣。
3.2 阅读理解分组阅读课文，让学生互相讨论和分享对课文内容的理解和感受。
教师提问和引导学生深入思考课文中的细节和主题。
3.3 写作技巧分析教师引导学生分析课文中的写作技巧，如比喻、拟人等，并解释其表达效果。
学生进行写作练习，尝试运用所学技巧进行表达。
第四章：教学评价4.1 学生阅读理解能力的评价通过提问和讨论，评估学生对课文内容的理解程度和批判性思维能力。
评估学生在讨论中的合作和交流能力。
4.2 学生写作技巧的评价评估学生在写作练习中运用比喻、拟人等技巧的能力和效果。
评估学生的表达能力和创造力。
第五章：教学资源5.1 课文《父母的心》提供课文文本，包括作者的背景介绍和相关评论。
提供课文中的重要段落和句子，供学生分析和讨论。
5.2 写作材料和工具提供写作纸张、笔等写作工具。
提供相关参考书籍和网络资源，供学生自主学习和查找信息。
第六章：教学活动6.1 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论课文中的情节和人物，分享各自的观点和感受。
十五 父母的心
3.第12段中财主夫人不得不答应的原因是哪些？
一是那位妈妈失魂落魄的样子，除了答应也没有别的办法 了；二是那位妈妈提出的理由表面上似乎很可笑，实质上却是 孝顺父母的问题，而孝顺父母是日本传统文化的精华，所以财 主夫人不得不答应。
【课后习题解答】
一、课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更 能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？
参考答案：不能。因为父母总是为自己的孩子着想的，他们 希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时， 贫穷父母是不能不为自己孩子着想的。如果一开始就加以拒 绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母的爱子之 心。现在这样写的好处是：①符合生活的真实；②能把贫穷 的父母曲折复杂的内心活动表现出来；③惟其如此，才能使 作品产生艺术感染力，打动读者的心。
父母心 9、母亲是孩子未来命运的创造者。（塞尚） 10、母亲是孩子最好的教师，她给孩子的教育比所有的学校教育加起来还多 。（克鲁普斯卡娅）
11、母亲的心是儿女的教室。（比彻）
12、母亲有如光辉灿烂的朝阳。
13、谁言寸草心，报得三春晖。（孟郊）
14、父母的美德是子女最大的财富。（法国谚语）
15、父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情。（ 加莉娜）
是 父 母 陪 我 们 度 过 一 个 个
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
是父母引领我们放飞希望
他 乡都 留说 ︐ 养儿 都能 说防 养 老 儿 能︐ 防可 老儿 ︐山 高 水 远
作者介绍
川端康成 日本现、当代 小说家。他是日本文学界“泰 斗”级人物，亚洲第二位获诺 贝尔文学奖的人。1899年出生 在大阪，幼年父母双亡。后来 祖父母和姐姐又陆续病故，孤 独忧郁伴其一生。1926年写《 伊豆的舞女》而成名。1968年 因《雪国》《千羽鹤》《古都 》获诺贝尔文学奖。
《父母的心》说课稿 (北师大七年级上册)共3篇
《父母的心》说课稿 (北师大七年级上册)共3篇《父母的心》说课稿 (北师大七年级上册)1《父母的心》说课稿 (北师大七年级上册)尊敬的教师和同学们：今天我为大家讲解北师大七年级上册语文教材中的一篇课文——《父母的心》。
这篇课文是一篇散文，反映了孩子和父母之间的感情问题。
这个主题在今天的社会中仍然十分重要，希望通过这篇课文的学习，能够启发同学们与父母之间的关系，加强互相沟通的能力，更好地了解家庭中的亲情。
一、课文内容简介《父母的心》讲述了一位邻居家的父亲因为女儿没有考取好的成绩而非常生气，甚至想要打女儿。
女儿伤心欲绝，甚至想着跳楼。
后来，女儿和母亲私下里谈话，才发现原来父亲当时候也非常爱自己，只是不能够像母亲那样表达出来。
孩子们应该用心去体会，给予理解和关心，而不是对父母的生气产生恐慌。
二、教学目标通过学习《父母的心》这篇课文，可以达到以下几个方面的目标：1.了解父母对孩子的爱：孩子往往认为父母不关心自己，但其实这是因为父母无法把自己的情感感受表达出来。
2.提高同学们的认知能力：希望同学们通过理解和认知课文内容，能够更好地反映自己的生活情况。
3.提高表达的能力：希望同学们在学习课文的同时，能够注意语法和表达的准确性，提高写作水平。
三、教学重难点教学的重点是让同学们理解文中的情感和语言。
教学的难点是让同学们感受到家庭关系和父母对孩子的爱，这是需要时间积累的过程。
四、教学过程1.阅读课文，了解课文的故事情节，讲述课文的主题。
2.学习词语和语言知识，并帮助同学们理解词汇和句子。
3.让同学们分组，讨论和谈论文中的主题。
学生需要在辩论中讨论课文的内涵和父母对孩子的无言的爱以及如何理解这些爱。
4.编写一篇小作文，写出自己对课文内容的理解和感受。
教师应该给予同学们适当的指导和提示，并检查文中的语法和拼写。
五、师生互动1.在教师指导下，学生对文本进行深入的理解。
2.教师导引学生探究语言表达。
3.实现学生的表达能力，与教师共同倾听同学们所说的话。
父母的心
父母的心
无论是家境贫困还是你身患疾病或是在诱惑面前，父母都不会抛弃自己的孩子。
孩子是父母的心头肉，是牵挂，是希望。
母亲的心是希望孩子能待在自己身边每天看着他成长。
教他识字、读书，看着他的个子慢慢超过自己。
父母要的，只是陪伴。
告别
我看到的是一个顽皮的孩子，变幻各种形象，来陪伴母亲的画面；我看到的是孩子与母亲之间真挚的感情；我看到的是母亲无处不在细致的关爱。
突然，我听到，上课前，母亲叮嘱；我听到，母亲鼓励的话语；我听到，睡觉时母亲在我耳边的呢喃。
母爱无私而伟大。
母狼的智慧
狼，在人类眼中是冷酷凶狠的动物。
在敌人眼中是敏锐奔跑速度快，不好对付的家伙。
但，在子女面前它也只是一个尽自己所能去保护子女的母亲而已。
天下所有的母亲都是一样的，她们都会尽全力呵护你，保护你，甚至可以为孩子付出生命。
小巷深处
我们都应该爱自己的父母，不要让他们感到孤独。
在这个世界中有一种人，无论你怎样排斥对待他们，他们还是会对你投去
慈爱的目光。
时间会冲散一切，唯独亲情还在。
这冲不散的亲情像一盏明灯就为你亮一辈子。
合欢树
母亲在你成功时告诉你不要骄傲自大，在你失败时告诉你不要气馁，重新再来。
在你放弃的时候告诉你，水滴石穿、持之以恒。
在你难熬的岁月中告诉你“吃得苦中苦，方为人上人”。
在你生病受伤时细心照顾。
母亲陪伴我们成长教会我们做人处事，在我们的生命中，刻下了永不磨灭的印迹。
父母心这篇课文的原文
父母心这篇课文的原文苏教版八年级上册语文第15课《父母的心》课文原文：父母的心作者：川端康成诸位，把眼睛闭上五分钟，然后平心静气和地想想父母或者母亲试试看。
你们的父母是如何深深地爱着你们，怀念子女的父母之心是多么温暖、多么广阔，直到现在不是依然使大家感慨万千、激动不己的么?啊，用不着闭上眼睛，你们大家无论早晚不是深深地感到双亲之恩么？这个故事，肯定也是让你们知道父母之心是多么伟大的故事之一。
轮船从神户港开往北海道，当驶出濑户内海到了志摩海面时，聚集在甲板上的人群中，有位衣着华丽、引人注目、年近四十的贵妇人。
女佣和打杂儿的片刻不离左右。
与此成对照的是，有个四十岁上下的男人，他也引人注意：他带着三个孩子，最大的七八岁。
孩子们看上去个个聪明可爱，可是每个孩子的衣裳都污迹斑斑。
不知为什么，高贵夫人总看着这父子们。
后来，她在老女佣耳边嘀咕了一阵，女佣就走到那个穷人身旁搭讪起来：“孩子多。
真快乐啊！”“哪里的话，老实说，我还有一个吃奶的孩子。
穷人孩子多了更苦。
不怕您笑话，我们夫妻已没法子养育这四个孩子了！但又舍不得抛弃他们。
这不，现在就是为了孩子们，一家六口去北海道找工作啊。
”“我倒有件事和你商量，我家主人是北海道函馆的大富翁，年过四十，可是没有孩子。
夫人让我跟你商量，是否能从你的孩子当中领养一个做她家的后嗣？如果行，会给你们一笔钱作酬谢。
”“那可是求之不得啊！可我还是和孩子的母亲商量商量再决定。
”傍晚，轮船驶进相模滩时，那个男人和妻子带着大儿子来到夫人的舱房。
“请您收下这小家伙吧”夫妻俩收下了钱，流着眼泪离开了夫人舱房。
第二天清晨，当船驶过房总半岛，父亲拉着五岁的二儿子出现在财主夫人的舱房。
“昨晚，我们仔细地考虑了好久，不管家里多穷，我们也该留着大儿子继承家业，把长子送人，不管怎么说是不合适的。
如果允许，我们想用二儿子换回大儿子！”“完全可以。
”贵夫人愉快地回答。
这天傍晚，母亲又领着三岁的女儿到了财主夫人舱内，很难为情地说：“按理说我们不该再给您添麻烦了。
川端康成《父母的心》赏析
川端康成《父母的心》赏析川端康成《父母的心》赏析《父母的心》赏析《父母的心》是日本著名小说家川端康成写的一篇小小说，它通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
小说字里行间既表现了浓浓的爱心，又流露出淡淡的哀愁，充分展示了文学作品情感复杂多样的艺术魅力。
一、浓浓亲情爱心无限川端康成以他惯有的柔腻的纤细笔触，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事。
在这里，无论多么优越的条件，也割不断父母对子女的情愫。
“我们已经没有能力扶养这四个孩子了。
话虽然这么说，但是决不会把他们扔了”，听，没有豪言壮语，却也掷地有声，只因为有亲情的力量、爱的力量！当女佣提出“东家”想向穷人要一个孩子时，“到了他家的孩子，不仅能够过好日子，而且可以继承财主的家业。
另外，我家太太还要赠送你们一百元，作为酬谢”，三个优厚的条件一清二楚，这对于“衣衫褴褛，那副寒酸相也引人注目”穷人来说，具有多么大的诱惑力呀！但这位父亲的表情“却十分犹豫”，要与孩子的妈妈“商量之后才能决定”。
从现实的角度来看，父亲本该满口答应，可他却“犹豫”了，为什么呢？理智告诉父亲，答应女佣的要求，因为这样既能使儿子有一个光明的前途，还可以解决家庭的实际困难，以免“爹妈儿女一家六口饿死在一起”；可“对子女的一颗至亲至诚的爱心”却一再地反对这样做。
理智与感情之间斗争的结果，最终还是舍不下这份亲情。
所以，穷人夫妇把七岁的大儿子给财主太太后，分手时，父母“眼含热泪，难割难舍”，这时，浓浓的亲情已经打动了穷人夫妇，他们其实已经开始后悔了。
“第二天早晨”，“那位父亲领着5岁的二儿子的手，无精打采地走进那财主的太太的客舱”要求用二儿子把大儿子换回去，理由是长子是“我们家的接班人”。
“无精打采”一词内涵丰富，父亲可能因为思念大儿子彻夜未眠，甚至与母亲整晚讨论怎样换回大儿子，总之，一个“无精打采”把亲子之爱写得动人肺腑。
父母的心
作者介绍
川端康成，日本现、当代小 说家，出生在大阪。曾任日本笔 会会长，获1968年诺贝尔文学奖。 幼年父母双亡，后祖父母和姐姐 又陆续病故。孤独忧郁伴其一生， 这反映在他的创作中。作品富抒 情性，追求人生升华的美。日本 评论家认为川端康成是淡紫色的。 紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽 谧和淡淡的哀怨。这是川端康成 作品的共同风格。
小结
（1）内容总结：一对穷夫妻最终拒绝优越的条件， 不愿把自己任何一个孩子给富人的故事。表现了天下 父母对自己子女的一颗崇高的心。 （2）方法归纳：心理描写的刻画应该切合人物的身 份，性格和具体的语言环境。
※第15课
父母的心
学习目标
1、整体感知课文，揣摩人物心理。 2、理解文章在情节安排上“一波三折，跌宕起伏”的特 点； 3、感受小说“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”的风格特征。
背景
作者年幼父母双亡，只好寄居在体弱多病、双目盲瞎、 住在郊区的祖父家中。不久，祖父也猝逝。由于从小没有 得到父母的关怀，因而特别渴望父爱母爱，他的许多作品 中都反映了这一倾向。《父母的心》以他惯有的纤细笔触， 怀着淡淡的哀怨，描写了一个动人肺腑的亲子之爱的故事， 催人泪下。
初读课文 扫清障碍
lài 濑户
tuǒ 不妥
fēn fù 吩咐
yuán 缘故
lán lǚ chóu
褴褛
酬谢
pò
失魂落魄
无精打采
如数奉还
初读课文，整体感知
1、故事中的父母换了几次孩子？并写出父母在不同 情况下的神态变化的词语。 2、根据父母的神态变化，你觉得他们是怎样的父母？ 你是如何看待这样的父母的，并说出理由。
品味语言，体会感情
饱含深情地自由朗读课文，用笔画出你认为最 精彩，最表达感情的句子，并予以感受。 （自由发言，集体评价，并读一读）
《父母的心》中的思想内涵
2011.10罗志强站在大和文学的长河上，川端的手指始终不渝地指向民族的灵魂。
他的文字，字字珠玑，笔笔生花，精魂万卷，卷卷永恒。
他的一支笔，一张纸，一颗心，一生狂写，直至1972年，口含煤气管为其钟爱一生的文学创作画上了一个让人匪夷所思的句号。
今读到川端的作品—《父母的心》，便觉如拔出了一支锈迹斑驳的古剑，精光黯黯中闪烁着不灭的忧伤，不禁感慨：三送孩子梦一场，仰天长叹归去来。
《父母的心》是川端的一篇小小说，讲述了一个穷人家庭送孩子给没有孩子的财主家庭，其中经历了两次换孩子的过程，最后穷人家的父母还是没有将自己的孩子送出去，一家团圆的故事。
关于这篇文章的主题，《语文教学参考书》如是说：“作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情愫，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹……”很显然，教参认为“父母”的“心”的含义只是“父母对子女的爱”。
我个人认为，作为诺贝尔文学奖获得者的川端构思写作这样一篇文章，他所要表达的思想恐怕不仅限于此。
我觉得“父母”的“心”的含义至少包含以下三层意思：对家庭、对社会的责任心；对长辈的孝心；对晚辈的爱心。
一.责任心小说中，第一次送走孩子的是父亲，送的是长子。
在我们看来，尤其是用中国传统文化的眼光来审视，这是极其不合常理的。
因为，一般来说，将孩子送人，应该是母亲的行为，而且送的对象绝不会是长子。
而川端却偏偏作这样的安排，是川端对日本文化的误解所致还是另有用意?日本文化自古以来就一直受到中国文化的影响，日本的民族心理和中国的民族心理十分相似。
生于日本，长于日本的川端对本国的传统文化和民族心理应该有深刻的领悟，况且川端曾在太平洋战争爆发前在中国生活了近8个月。
因此，我可以断定，这样的情节安排肯定是川端的匠心别具。
川端经历过日本决定性的败仗———第二次世界大战，他心中十分清楚，日本要复兴，必须要有进取精神、生产力和劳动力。
作为有社会责任感和使命感的川端来讲，他别无它法，只有靠写作来尽自己的一份力量———以沉稳的笔致呼吁：为了新的日本，必须维护一些古老日本的美与个性。
父母的心【8篇】
父母的心【8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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父母的心优秀4篇
父母的心优秀4篇父母的心篇一执教：祝畅红教学目标：能由一波三折的故事及与中国台湾影片《妈妈再爱我一次》的比较中去体会父母对子女浓浓的爱，能发出身边的爱的故事。
课前学习：欣赏影片《妈妈，再爱我一次》，思考：妈妈送走儿子是不是她不爱儿子了？课堂学习：一。
整体感知课文内容1.导入：标题是文章的眼睛，我们来研究一下这篇文章的标题：父母的心，怎么解释？2.创设情境：请你大声朗读文章，并且结合文章内容对题目作出补充：父母的心是，因为……[学生读课文，整理自身观点，全班交流]3.归纳：父母的心是一片爱子之心二。
体会父母对子女浓浓的爱1. 组织学生交流课前学习内容过渡：在课前我们看了《妈妈再爱我一次》的影片片断，影片非常感人，但与文章不同的是，妈妈送走了小强，课前老师布置了思考题：妈妈送走小强，是不是代表她不爱儿子了，谈谈你的看法。
现在请你将自己的思考亮出来。
[学生将课前思考的结果在全班进行交流]归纳：妈妈送走小强也是出于对小强的爱2. 组织辩论：过渡：老师就有疑惑了，要请大家为老师解疑：送走是爱还是不送是爱？请发表你的见解。
[学生小组讨论，老师出示要求]归纳：送与不送都是爱总结评价：爱是人类最伟大的一种情感，爸爸妈妈几次将孩子送走又要回，小强的妈妈忍痛送走小强，无一不体现出爱的伟大，古往今来，许多诗人、作家赞美爱、歌颂爱，今天在课堂中我们感受到了浓浓的爱，我想请大家结合自己的体会将你感受到的爱表达出来：投影：口头小创作：爱是……三。
拓展：发掘生活中的真爱1.过渡：“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，在学完这篇文章后，请你与大家分享你身边的爱的故事，让我们一起来感受身边的爱。
2.拓展：爱是相互的，在我们享受父母关爱的同时，你有没有想过如何回报父母呢，比如为他们做一些事情，对他们说一些话……，请你来谈谈。
课后学习：将生活中的爱的故事形成文字，做在周记本上。
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十五父母的心
【学习目标】
1．理解小说表现的深刻主题，感受父母浓浓的爱。
(重点)
2．理解文章在情节安排上“一波三折，跌宕起伏”的特点。
(重点)
3．理解作品流露出的淡淡的哀怨。
(难点)
【教学过程】
一、新课导入
传说：上帝创造了人，但没有精力照顾好他们，所以给每个人创造了父母。
于是有了这么一个地方，她永远在你的心灵最深处，你愿用一生的时间去呵护她，这个地方，叫做“家”；当然还有这么一颗心，她让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报，这一颗心，就是父母的心。
今天让我们一起来学习曾获诺贝尔文学奖的日本作家川端康成的小小说——《父母的心》，让我们感受一下父母这颗伟大、博爱的心。
二、自主预习
1．走近作者。
川端康成，日本小说家，1968年获诺贝尔文学奖。
主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。
日本评论家认为川端康成是淡紫色的。
紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨，这是他作品的共同风格。
《父母的心》同样具有这种风格，这也许和他本身的经历有关。
他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
濑．户(lài)褴褛
．．(lán lǚ)酬．谢(chóu)
舱．(cāng) 女佣．(yōng)
3．理解词义。
失魂落魄：形容心神不定、非常惊慌的样子。
如数奉还：按原来的数目归还。
拮据：手头紧，经济境况不好。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
恩重如山：形容恩德极大。
褴褛：(衣服)破烂。
4．阅读课文，思考问题。
你能按照情节发展的规律给文章划分结构吗？
明确：
第一部分(第1－2段)，破题。
写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照。
交代故事发生的背景和人物关系。
第二部分(第3－6段)，故事的开端。
写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。
第三部分(第7－12段)，故事的发展。
写穷男人和他的妻子三次送换子女给富太太的经过。
第四部分(第13－16段)，高潮。
上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。
第五部分(第17段)，结局。
一家六口终又团聚。
三、合作探究
(一)整体感知
(1)用简洁的话概括本文讲了一个什么样的故事。
明确：讲了一对父母因贫穷想送孩子最终没送出去的故事。
(2)本来父母打算把孩子送出去，这可使孩子过上更好的生活，为何最后又不送了，原因是什么？你能说出具体的原因吗？
明确：
简单地说是太爱孩子了，舍不得孩子离开，宁愿饿死。
具体原因：①送大儿子的原因：让他过上好的生活，减轻家庭负担。
②二儿子换大儿子的原因：大儿子，家庭的接班人。
③女儿换二儿子的原因：和去世的婆婆一模一样。
(3)本文为什么起名“父母的心”？“心”在文中有何含义，起到什么作用？
明确：
因为文章中的父母亲从事件开始，心理就不断地变化着；对人物的描写都是围绕他们的心理变化展开的；父母最后的决定可以真切地反映天下父母对子女的爱心。
“心”指的是父母对子女的至爱之心，是这篇文章的主题，也是导线，串起了整个故事的情节，起到了画龙点睛的作用。
(二)深层探究
(1)有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？
明确：
①我同意这个观点，对方条件那么好，送去的孩子可以得到很好的教育，又可以继承财产，将来也可以帮助其他兄弟姐妹，加上财主夫人也很善良，何乐而不为？
②我不同意这个观点，要是送我，我可不同意！困难是暂时的，现在他们父母不是正在找工作吗？把我和兄弟姐妹隔开，我的心灵会受到伤害，其实，困难的环境并不见得是坏事，困难可以锻炼人的性格，磨练人的意志。
(2)故事结尾似乎并未结束，这一家人的生活始终成问题，请同学们续写一个结尾，想像一下他们一家六口将会过着怎样的生活。
明确：
①一家六口经过艰苦奋斗，终于翻了身，从此过上了幸福的生活。
②一家六口到财主夫人的公司找工作，由于工作出色，大儿子最终成了财主家业的继承人。
③由于找不到工作，走投无路，一家六口饿死在一起。
④生活艰苦，父母后悔没有送走孩子。
⑤贵夫人认这几个孩子为干女儿、干儿子，给父母及孩子提供一部分生活上的保障。
⑥父母用100元开了一家小店，和贵夫人一家有生意上的往来。
(三)写法探究
(1)课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？
明确：不能。
因为父母总是为自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。
当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不会不为自己的孩子着想的。
如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。
现在这样写的好处是：①符合真实的生活；②能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；③惟其如此，才能使作品产生感染力，打动读者的心。
(2)本文结构一波三折，请简要分析。
明确：本文的故事比较简单，但作者却能组织曲折的情节，采用一波三折、跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人，展示了人物鲜明的个性特征，表现了深刻的主题。
富人向穷父亲要一个孩子，而且开出十分优越的条件，穷父亲不是一口答应，也不是一口回绝，而是要与“孩子的妈妈商量”。
这是一折。
商量结果也不是直接答应或不答应，而是先给大儿子。
这又是一折。
第二天用二儿子换回大儿子。
这又是一折。
当天傍晚又用小女儿换回二儿子，这又是一折。
第三天又要来索回小女儿。
这又是一折。
三次调换，写法也各不相同。
情节是为表现人物性格服务的，曲折的情节，表现了父母复杂的心理历程，在“优越的条件”与“爱子女之心”之间经过尖锐曲折的冲突，最后“爱子女之心”终于战胜了“优越的条件”，父母的个性也越来越明朗，文章的主题也得到了有力的表现。
四、板书设计
父母的心
首先送大儿子
用二儿子换大儿子
用三岁的女儿换二儿子
最后请求归还女儿眼含热泪，难舍难分
无精打采
失魂落魄
痛哭失声
父母对子女浓浓的爱
五、课外拓展
“可怜天下父母心”。
不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女都充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的。
爱，它又是相互的，在我们享受父母关爱的同时，你有没有想过如何回报父母呢？
明确：理解父母的用心良苦，好好学习报答他们；多与父母沟通，多听取他们的意见；关心父母，做他们的知心朋友；帮父母做一件事，让他们感受我们的爱；给父母写一封信……
六、教学反思
本文体现了父母之爱的伟大、崇高，让我们窥见的是一颗真挚的爱子之心。
从学生的发言中，能够感受到，这篇课文对他们来说还是起到一定的教育意义的，教学目标也基本达到了。
对学生的鼓励上还缺乏技巧，在个别问题的总结上做的还不到位，学生展示的面还不够广，自己对文本的解读还没有达到一定的高度。
只有反思才能提高，才会有进步！。