《虞美人》教学设计方案

《虞美人》教学设计方案
教材版本：人教版普通高中课程标准实验教科书
学科：高中语文
年级：高二
册别：选修
章节：第三单元
一、教学目标：
1、知识目标：
A、了解作者李煜及其词作特点；
B、领悟本词的意境和情感。

2、能力目标：
A、提高学生诵读和吟唱诗歌的能力；
B、通过分析意象，体会意境，提高学生的诗歌鉴赏能力；
3、情感态度与价值观目标：
激发和培养学生对中国古代诗歌的学习兴趣。

二、教学重点：
鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美以及动人的音乐美。

三、教学难点：
把握词作的艺术技巧，提高对词的鉴赏能力。

四、教学思路：
以学生诵读为主，在诵读中领悟诗歌情感，教师在教学过程中作
适当启发和引导。

抓住诗歌教学的重点，引导学生走进诗歌，提高诗歌鉴赏水平。

此外，注重与课外诗歌的迁移性比较阅读。

五、教学内容：
1、介绍相关的文学常识。

2、了解作者及相关写作背景。

3、诵读诗歌，听名家朗读，在听读中感受诗情。

4、把握诗歌写作思路，抓住诗眼“愁”从整体感知其主要内容。

5、鉴赏品析诗句，把握诗歌上下阙主要内容及写作手法。

6、名句欣赏。

7、探究主要艺术手法。

8、课外拓展练习，通过对比阅读训练，提高学生诗歌鉴赏水平。

9、音乐欣赏：《虞美人》，结束本课教学。

六、教学方法：诵读法、探究法
七、教学手段：以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。

同时以多媒体教学为辅助手段，尽可能地提高课堂效率。

八、教学步骤：
（一）导入新课（播放古筝曲《虞美人》）
前人吊李后主诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。

”这一句，道出了李煜的双重身份，他既是一个昏庸无能的君主，同时又是一个多愁善感的词人。

作为“好声色而荒废国政”的亡国之君，李后主的人生是失败的，但作为一代词人，他却给我们留下了许多血泪凝铸的诗篇，《虞美人》就是最为人所熟悉的一篇。

（二）文学常识，介绍词牌。

虞美人：唐教坊曲，初咏项羽的宠姬虞美人而得名。

虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。

公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。

夜饮中，项羽慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“汉军已略地，四方楚歌声。

大王意气尽，贱妾何聊生。

”在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。

后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。

唐一无名氏根据项羽和虞姬的悲剧故事写了一首《虞美人》，词牌名便源于此。

因李煜填此词，又名“一江春水”。

（三）作者及背景介绍
李煜（937——978），五代时南唐国主。

他精于书画，谙于音律，工于诗文，尤以词著名，词尤为五代之冠，世称李后主。

其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期。

其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。

后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。

语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。

开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。

两年后即他41岁生日时（七夕之夜），作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久，李煜饮所赐牵机药酒被毒死，该词也便成了后主的绝笔之作。

（四）、朗读诗歌，名家朗读，教师点拨朗读技巧。

（五）、整体感知
教师提问：你认为全词的词眼是什么？
学生回答：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”中的“愁”字。

教师提问：李煜的“愁”有哪些？
学生回答：往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思乡之苦等等。

（六）、鉴赏品析
１、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？
明确：李煜降宋后被封为违命侯，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。

在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，希望这一切都结束。

２、为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？
明确：“举头望明月，低头思故乡。

露从今夜白，月是故乡明。

海上生明月，天涯共此时。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

”
“月”：思念故乡，怀念亲人，思念故国。

3、“往事知多少”中的“往事”所具体指什么？
明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。

如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。

4、“小楼昨夜又东风”中的“又”有什么深刻含义？
明确：“又”点明他囚宋后又过了一年。

季节的变化引起他无限的感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着
花开月圆而逐步破灭。

上阕小结：
5、改变的有朱颜、地位和感受，那么没有改变的有什么？请结合词中相关意象进行分析。

明确：没有改变的有春花秋月、小楼东风和雕栏玉砌，景物依旧、物是人非的悲愁之感油然而生。

通过“雕栏玉砌”和“朱颜”的对照，表现出故国凄凉、物是人非之感。

6、最后一句话用了什么修辞手法？具有什么表达效果？让你产生了那些想象？
明确：设问、比喻。

用春水来比喻愁，表现了李煜满怀的愁、无穷无尽的愁和汹涌澎湃的愁。

7、李煜用“一江春水向东流”来比喻他的愁，那么他是为什么而愁？请结合全词内容和李煜身世概括。

明确：“东流”有可能是双关，水流向东或南唐故都金陵（南京）在东南方向。

上阕
实景：春花秋月（现实）
虚写：往事 （回忆）
实景：登楼远望（现实） 感叹：故国 —— “不堪回首”
自伤感怀—悲
时光消逝 亡国之恨
恨
点评：亡国之痛，作为帝王不能保住国家的后悔自责，沦为阶下囚的痛苦，对自由尊严和安逸生活的留恋，前途无望的心灰意冷……亡国之君所特有的感情，比普通人的愁更丰富，更深远。

（李煜的词，是在汴京被拘禁中写的，他看不到长江，长江成为他怀念故国的一部分。

）
下阕小结：
（七）、名句欣赏
问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。

明确：这是以水喻愁的名句。

化无形的愁思为有形的江水,显示愁思如春水汪洋恣肆，奔放倾泻，又如春水之不舍昼夜，长流不尽，语句形象而生动。

用远离自己而代表故土的长江喻愁，当然含有怀念故国之情，情感更为深沉。

（八）艺术手法
明确：主要艺术手法——对比。

春花秋月何时了 — 往事知多少
小楼昨夜又东风 — 故国不堪回首月明中
下阕
雕栏玉砌——“应犹在”
朱颜已改—— “人事非”
愁思如水
—— “向东流” —— 愁
思念故国
物是人非
雕栏玉砌应犹在—只是朱颜改
（宇宙永恒不变）（人生短暂无常）
今昔对比，回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏，忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨。

(九)、课外拓展
浪淘沙
【南唐】李煜
帘外雨潺潺，春意阑珊。

罗衾不耐五更寒。

梦里不知身是客，一晌贪欢。

独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。

流水落花春去也，天上人间。

探究题：这首词和《虞美人》写于同时，它们各抒发了李煜怎样的个人情感？又分别说出了哪些人生共通的体验？
明确：《虞美人》主要抒发词人对屈辱的囚徒生活的无比厌烦
和满腔愁绪；《浪淘沙》主要抒发词人对故国江山的无比眷恋和对国破家亡的千古憾恨。

《虞美人》中，“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”所表达的是物是人非的感慨，“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”所表现的是绵绵不绝的愁绪；《浪淘沙》中，“梦里不知身是客”所表达的是梦醒之间身份错位的漂泊无依之感，“别时容易见时难”所表达的是离别之痛，“流水落花春去也，天上人间”所表达的是繁华不再、人
生无常的无奈，这些都是人生共通的体验。

(十)、板书设计（已经包含在教学步骤中）
九、教学设计理念：
按照新课标要求，以学生为主体，通过“自主、合作、探究”的教学模式，充分发挥学生学习和建构知识的主动性，从而达到较高的教学效果。

十、组织形式：
班级授课，教学面向全班同学。

（王勤江西省高安市石脑中学 330818）。