鲁教版-语文-高一-云南省开远四中高一语文《陈情表》教案2
《陈情表》教案精选3篇
《陈情表》教案篇1教学目标：1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
教学重点：重要的古汉语语词知识。
教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情教读方法设计：本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。
教学用具：多媒体教学系统教学时数：3课时课前预习：1、通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；2、初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路；3、温习第一册第四单元的几篇文章，体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。
第一课时教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。
教学过程：一、导入新课：今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。
这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，（投影《出师表·李密》，学生会以为老师错了，教师解释）《出师表》是诸葛亮的作品，“出师一表真名世”，初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。
“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。
《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。
（投影显示“陈情”二字）二、整体感知课文：1、四位学生分读全文。
读后大屏幕显示易读错字音。
2、全体学生高声自由朗读全文。
3、结合“表”的文体特征，提问：1）是谁陈情？学生回答后，投影：李密（224－287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。
【精选】《陈情表》教案4篇
《陈情表》教案【精选】《陈情表》教案4篇作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的《陈情表》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《陈情表》教案篇1学习目标：1、积累文言基础知识。
2、体会作者深挚的思想感情。
3、鉴赏本文“动之以情，晓之以理”的表达效果。
学习重点：掌握文中出现的重要实词、虚词、古汉语句式，体会作者深挚的思想感情。
学习难点：品味本文挚朴恳切的语言，鉴赏本文“动之以情，晓之以理”的表达效果。
学法指导：诵读法、质疑探讨法、品味涵泳法知识链接：1、作者与作品李密（224～287），一名虔，字令伯，蜀汉后主刘禅的郎官。
自幼丧父，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。
李密侍奉祖母甚孝，故以"孝"名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。
公元265年，晋武帝司马炎为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马（太子侍从官），李密拒绝应召，但这很容易招致武帝的疑虑，以为他怀念旧朝，于是李密上《陈情表》，以奉养祖母为理由辞不应征。
文章言辞恳切，真挚动人。
人言读《出师表》不哭者必不忠，读《陈情表》不哭者必不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
2、表，是古代奏章的一种。
是臣子上给皇帝的书信。
它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
《文心雕龙章表》："章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
"本文出自《文选》（南朝梁昭明太子萧统编）卷三十七，原题作《陈情事表》。
学习过程：一、初读：夯实基础，整体感知。
1、初读课文，给加点字注音（ａ级）险衅（）夙（）遭闵（）凶祚（）薄期（）年陨（）首逋（）慢茕茕（）孑（）立拔擢（）矜（）育日笃（）优渥（）终鲜（）兄弟期（）功强（）近（）洗（）马猥（）以微贱责臣逋（）慢犹蒙矜（）育2、积累文中出现的古今义词及表现官职变动的词语：3、思考：作者陈情的背景如何？试用文中的相关语句回答。
《陈情表》教案
《陈情表》教案
一、教学目标：
1. 了解“表”这种文体的特征。
2. 分析文章的结构，体会文章语言的陈情特色。
3. 体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。
二、教学重难点：
1. 重点：在反复诵读中体会作者的情感，理解“忠”“孝”的含义。
2. 难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：用《游子吟》导入，让学生体会母爱的伟大，进而引出课题《陈情表》。
2. 作者及写作背景介绍：简要介绍作者李密及写作背景。
3. 文体知识介绍：讲解“表”这种文体的相关知识。
4. 整体感知：学生自读课文，注意字音和断句。
5. 深入研读：
- 分析文章的结构层次。
- 体会文章语言的陈情特色。
- 理解作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。
6. 拓展延伸：让学生讨论在现代社会中如何看待“孝”。
7. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调李密祖孙间真挚深厚的感情。
8. 布置作业：完成课后练习。
五、教学反思：
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，能够体会到作者的情感。
但在拓展延伸环节，学生的讨论不够深入，需要教师进一步引导。
《陈情表》教学设计教案
《陈情表》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《陈情表》的背景和作者李密的历史地位。
分析并掌握《陈情表》的主要内容，理解其表达的情感和观点。
学习和运用文言文的阅读和理解技巧。
1.2 过程与方法：通过自主学习和小组讨论，提高学生对《陈情表》的理解和分析能力。
通过解读文言文，培养学生的阅读文言文的能力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者李密的忠诚和爱国情怀，引导学生培养正确的价值观。
培养学生的文学鉴赏能力，激发学生对古代文学的兴趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《陈情表》的背景和作者李密。
简要概括《陈情表》的主要内容和主题。
2.2 课文解读：逐段解析《陈情表》的内容，引导学生理解文中的情感和观点。
分析文中的修辞手法和文言文的表达方式。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入《陈情表》的背景和作者李密，激发学生对课文的兴趣。
提问学生对古代文学的了解和兴趣，引发学生的思考。
3.2 自主学习：学生自主阅读《陈情表》，理解课文内容。
学生通过查找资料，了解作者李密的历史地位和背景。
3.3 小组讨论：学生分组讨论《陈情表》的内容和观点，分享自己的理解和感悟。
各小组选取一位代表进行汇报和分享。
3.4 解读文言文：教师引导学生解读文言文，解释生僻词语和句式。
学生通过翻译和解读，理解课文的意义和表达方式。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在自主学习和小组讨论中的参与程度和表现。
评估学生的理解能力和分析能力。
4.2 课文解读：评估学生对《陈情表》的解读和理解程度。
评估学生对文言文的阅读和理解能力。
4.3 学生互评：学生之间进行互评，评价对方的理解和解读能力。
鼓励学生提出建设性的意见和建议。
第五章：教学资源5.1 课文文本：《陈情表》的文本。
5.2 参考资料：关于李密和《陈情表》的相关资料。
5.3 多媒体教学：使用多媒体课件和视频资料，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
第六章：教学策略6.1 讲授法：教师通过讲解，引导学生了解《陈情表》的历史背景和文学价值。
《陈情表》高中语文教案
《陈情表》高中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《陈情表》。
（2）了解《陈情表》的作者、背景及历史地位。
（3）分析并掌握《陈情表》的主要内容、结构、表达技巧和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈情表》。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）运用文本分析法、比较法等，探讨《陈情表》的艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忠诚报国的崇高精神。
（2）培养学生的民族自豪感和传统文化认同感。
二、教学重点：1. 《陈情表》的主要内容、结构、表达技巧和修辞手法。
2. 作者李密的忠诚精神和家国情怀。
三、教学难点：1. 《陈情表》中的古汉语词汇和句式。
2. 理解并运用文本分析法、比较法等研究《陈情表》的艺术特色。
四、教学准备：1. 教材：《高中语文》（必修）2. 参考资料：相关论文、评论、译文等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍李密和《陈情表》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《陈情表》，理解文本内容。
（2）要求学生圈点、批注，记录关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分享学习心得和感悟。
（2）组织小组代表进行汇报，展示讨论成果。
4. 文本分析：（1）分析《陈情表》的结构，总结文章特点。
（2）欣赏《陈情表》的表达技巧和修辞手法，如对偶、排比、设问等。
5. 情感教育：（1）引导学生体会作者忠诚报国的崇高精神。
（2）联系现实，激发学生的民族自豪感和传统文化认同感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业：（1）熟读并背诵《陈情表》。
（3）收集相关资料，了解李密的其他作品。
六、教学拓展：1. 将《陈情表》与其他忠诚题材的文学作品进行比较，如《出师表》、《岳阳楼记》等，分析它们的异同。
2. 探讨古代忠诚观念对现代社会的启示，引导学生树立正确的价值观。
《陈情表》教学设计(6篇)
《陈情表》教学设计（6篇）《陈情表》教案篇一学习目标1、在诵读中体会李密祖孙之间真挚深厚的感情，继承孝敬父母长辈的传统美德；2、理清课文思路，学习本文劝说技巧，提高自己的语言表达能力；3、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象重点难点1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象2、学习本文高超的劝说技巧，提高自己的语言表达能力情景导学“忠则出师，孝则陈情”，我们今天来感受一下李密的拳拳赤子孝心。
一、作者及相关知识1、“表”：这种文体，我们在初中就接触过，学习过《出师表》，表：古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。
它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
2、作者：李密（224—287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
二、朗读疏通课文，归纳知识点1、第1段2、第2段3、第3段4、第4段三、用思维导图的方式梳理文章脉络。
探究案学习目标1、掌握文章的艺术手法。
2、了解文章的思想内涵。
重点难点1、学习文中设事明理的写法，注意以传记的方式说理、用类比说理、用鲜明对比说理的特点。
2、理解文章深刻的思想意义。
情景导学结合现实，谈谈本文的现实意义。
以小组为单位，大家交流探讨。
学习活动一、深入学习理解《陈情表》1，请用文中语言回答，李密在什么样的背景下陈情？2，请用文中语言回答，李密所陈何情？想达到什么目的？3、李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？4、题目中的“情”字有几层含义？5、讨论：武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？《陈情表》教学设计篇二教学目标1、掌握文中的文言词语，积累相关文化常识。
2、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
3、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
《陈情表》教案（精选10篇）
《陈情表》教案《陈情表》教案（精选10篇）《陈情表》教案篇1一、导入课题以简介作者及后人对该文的评价导入。
李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
文章言辞恳切，真挚动人。
人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、指导学生疏通字词，理解全文内容三、反复诵读课文，思考“情”在本文中有几层含义？引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。
“陈”是陈述的意思，情：（１）情况（事实）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）；（３）情理（忠孝之道）。
第二课时教学要点：1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。
教学过程：一、齐读课文，思考：为何“陈”？“陈”什么？提示：为何陈----用原文作答：除臣洗马，不能就职。
（不想到晋朝为官）陈什么---用原文作答：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。
（陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命，自己的一片孝心。
——二、赏析构思艺术１．讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读来。
进一步引导：什么地方写了“孝情”？第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
进一步引导：什么地方写“忠情”？第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。
教案语文教案：陈情表(精选12篇)
教案语文教案：陈情表（精选12篇）《陈情表》教案1【教学目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
【教学重点】重要的古汉语语词知识【教学难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情【教学方法】作为教读课，选择串讲的方式，突出朗读，以期能做到既落实知识，又能体会文章之美。
课时安排为两课时。
要重点做好预习工作。
【教学步骤】一、以苏轼的评论导入读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
二、预习检测1、下列红色字注音完全正确的一项（）A、臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）B、猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢犹蒙衿（jīn）育宠命优渥（wò）C、岂敢盘桓（huán）有所希冀（yì）日薄（bó）西山除臣洗（xiǎn）马D、逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄更（gēng）相为命分析：B责臣逋（bū）慢，C有所希冀（jì），D逮（dài）奉圣朝。
2、下列说法，不完全正确的一项是（）A、表是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。
如：诸葛亮的《出师表》等。
B、在古代，“拜”是授予官职之意，而“除”则是免去官职之意。
“东宫”指代太子，因为太子居于东宫，故称。
C、“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。
从汉武帝开始，令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人，晋时仍保留。
D、“期功”是古代服丧的名称。
期，服丧一年。
功，分大功和小功。
大功服丧九个月，小功服丧五个月。
服丧的长短可表明亲属关系的远近。
分析：“除”也指授予官职之意，或称“到…当…官职”。
三、作者介绍和背景介绍学生读以下文字，了解相关背景，以利于学习。
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一、教材版本：
人教版《语文》必修5第7课
二、教材分析：
本课是古代散文名篇之一，抒情性很强。
围绕“孝”字做文章，陈述事理，体现李密孝顺祖母的一片拳拳之心，其先尽孝再尽忠的苦心，令人不忍辩驳。
孝敬长辈，在今天仍未过时。
三、学情分析：
孝心是中华民族的传统美德，学生对这一话题并不陌生，只是本课涉及的语汇较多，学生积累起来会有一定的难度。
四、教学目标（学习目标）：
1、在第一课时已理解文言词语的基础上，理清文章脉络。
2、加强诵读，体悟作者以陈情统摄叙事说理、情真理切的特点。
五、教学重点、难点：
读懂课文，把握其行文层次。
通过课堂讨论，帮助学生体悟文旨，理解难懂的段落。
六、教学思路（设计思路）：
理清课文脉络，思考讨论李密怎样处理尽孝与尽忠这一矛盾的，最后延伸拓展到今天的我们该如何尽“孝心”。
七、教学方法：
自主研究讨论归纳
八、课前准备：
1．学生的学习准备：巩固前一课时所积累的文言词语，把握课文内容。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课内探究思考题。
九、课时安排：一课时
十、教学过程：
十一、教学反思：本课属第二课时，文言词语的积累已在第一课时完成，因此学生在翻译时因掌握不牢而出现理解偏差。
拓展讨论时气氛较热烈，体现了新时代的特征。