异步教学之我见
实施异步教学的几点体会
实施异步教学法 ， 难就难在第一 步。过去的学生没有阅读教材的习惯 ， 或者虽然看过 ， 但却不知所云或印象淡 薄。因此， 要舍得下力气 ， 花时 间， 引导学生结合 出示 提纲 ， 边读边 想， 从教材中去发现问题 ， 进而探索研究解答问题 的方法 。比如 ， 习数学归纳法证题的 在学 两个步骤时 ， 学生通过教材 ， 往往只知要分两步来证 明 ， 而对每步各有何作用？能否缺少某
要有针对性 ， 个别学生存在 问题就个别指导 ， 少部分学生存在的问题就分类指导 ， 多数学 大 生存在 的问题就全体指导。教师的指导不直接解决问题 ， 还要通过学生的个体学 习才能真 正解决 问题 ， 教师指导的有效性 ， 要通过学生个体的学习效果来落实和检验。教师在 了解学 情过程 中要及时发现学生解决 问题 的错误思路 ， 将学生 的这种错误思 路引导到正确 的解决 问题的轨道上来。最后强化小结 ， 肯定学生 回答问题 的正确性 。异步课 堂教学能最大限度 地提供给学生进行 自 的时间的空间， 学 从而保证学生学习的个体化和教师指导的异步化 ， 在
．
从上表可看出 ， 通过一个学期实验 ， 学生由被动学习到 主动学习 ， 由套用公式到灵活运 用知识 ， 成绩稳步提高。
之所以取得上述好成绩 ， 归功于这一教法的可行性 ， 主要有 以下方面：
第一 ， 过去学生在学习过程中， 习惯于依赖 问题 以外的提示 。如老师 的暗示 ， 同学 的讨 论等， 不主动去探索有效信息 ， 依赖性强 ， 独立意识差。异步教学过程 ， 生留有足够的思 给学
维时间和空间 ， 让学生参与知识的发生、 探索和发现的过程 ， 减少可依赖的基础 ， 强化 了独立
意识 ， 并在发散思维 中， 培养创造性思维能力。 第二， 经过对教材的 自 ， 学 学生总结知识结论 ， 给阅读提纲作 出回答 ， 但正确与否 ， 还不 敢肯定 ， 求解欲极强 。教师抓住这一有利时机 ， 结合学生 回答 中出现的问题 ， 点指导学生 重 学习教材中的要点、 难点 ， 释学生之疑， 及时纠正错误和发现新思维 ， 使正确的概念和信息在
对异步教学法的几点认识
态， 了解他 们 的学 习过程 ， 这份 安静大约 持续 了十几分 钟 ， 堂气 氛开始 热烈 起来 ， 课 学生 们之 间
开 始 对 学 或 群 学 ， 纷 让 老 师 看 他 们 的命 名 对 不 对 。 纷 我 发 现 学 生 的 阅 读 习 惯 非 常 不 同 ， 的 学 生 习 惯 系 统 的 阅 读 ， 字 逐 句 地 去 理 解 ， 有 的 有 逐 而
统 命 名 产 生 了 浓 厚 兴 趣 ， 在 课 堂 上 掌 握 了 这 种 命 名 方 法 ， 到 了较 好 的 教 学 效 果 。 首 先 我 介 并 收 绍 了 传 统 的 命 名 方 法 ， 后 指 出用 传 统 命 名 结 构 为 ； Ｈｓ Ｈ（ Ｈ ） Ｈ Ｃ Ｃ 和 Ｃ Ｃ ： Ｈ 然 Ｃ Ｃ Ｃ Ｃ Ｈ： Ｈ Ｈａ Ｈ Ｃ （ Ｈ ） Ｈ： Ｈ 显 示 出 了 局 限生 ， 为 它 们 都 具 有 —— Ｃ Ｃ —— （ 已 烷 ） 结 构 ， 示 Ｃ Ｃ Ｃ 就 因 Ｈ（ Ｈ ） 异 的 提 学 生 们 — — Ｃ 在 上 述 两 分 子 结 构 中 的 位 置 不 同 ， 能 在 名 称 中 体 现 这 点 差 异 就 能 表 达 出它 Ｈ 如 们 的 结 构 特 征 ， 后 我 让 他 们 看 书 —— 系统 命 名 法 。 求 在 读 完 教 材 以 后 完 成 若 干 有 机 化 合 物 然 要 的 结 构 命 名 ， 中 间 可 以 自 由研 讨 。 着 学 生 们 开 始 认 真 阅 读 ， 堂 上 非 常 安 静 ， 的 学 生 不 时 这 接 课 有 举 手 向 老 师 提 出 问 题 ， 一 边 巡 视 ． 边 解 答 问 题 ， 行 个 别 辅 导 ， 时 注 意 观 察 学 生 的 学 习 动 我 一 进 同
教师异步培训总结
教师异步培训总结介绍本文总结了一次教师异步培训的经验和收获。
通过这次培训，我收获了很多宝贵的知识和技能，对于教学工作的提升有了更深刻的理解和认识。
培训内容学习意义在教育行业中，随着信息技术的发展和互联网的普及，教师异步培训逐渐成为一种重要的教育培训方式。
通过异步培训，教师可以根据自己的时间安排，自主学习并提高自己的教学水平。
因此，了解和掌握异步培训的方法和技巧对于教师的发展至关重要。
学习方法在本次培训中，我们学习了多种异步学习方法，包括在线学习平台、观看教学视频、参与线上讨论等。
这些方法都让我深刻体会到了教育与技术结合的力量，极大地提高了学习效率和便利性。
首先，通过在线学习平台，我可以随时随地访问各种学习资源，包括课件、教材、习题等。
这种灵活性让我可以根据自己的时间和节奏进行学习，不再受限于传统的课堂教学。
其次，观看教学视频是一种非常有效的学习方法。
通过观看专业教师讲解的视频，我可以更直观地了解教学内容和技巧。
这种方式不仅提高了学习效果，还让我感受到了全新的教学方式。
最后，线上讨论是我认为最有意义的学习方法之一。
通过与其他教师交流和讨论，我可以了解到不同教师的观点和经验，并从中获得启发。
这种交流的机会让我认识到教师职业的多样性和复杂性，也激发了我进一步提高教学水平的动力。
学习收获在本次培训中，我不仅学到了丰富的教育知识和教学技巧，还培养了自主学习的能力和习惯。
通过学习和实践，我深刻体会到了教师异步培训的重要性和优势。
首先，通过异步培训，我可以根据自己的时间和节奏进行学习。
这让我可以更好地结合自己的教学实践和实际需求，针对性地学习和提升。
在传统的集中式培训中，我可能需要面对大量的学习内容和信息，而在异步学习中，我可以将时间和精力集中在自己最关心和需要提高的方面，提高学习效果。
其次，通过学习和实践，我培养了自主学习的能力和习惯。
在异步学习中，没有老师的监督和指导，我需要自己规划学习进度和内容，主动寻找学习资源和答疑渠道。
实施新课程异步教学的体会
及时了解学困生的学情 。如果教师发现他们在学习的过程中有困难 ， 便及时采取个别指导、 分类指导等多种方法再次对他们指示方法 ， 让他们进一步通过研讨学习直到把问题弄清楚 为止。这样一来 ， 使得班上的每个学生都能在规定的时间内完成学习任务 ， 打破 了传统教学 方式中的“ 齐步走” 给 了学困生一个实现 自我 的平 台。既能让他们有时问体验学 习的乐 ， 趣， 激发他们学习的欲望 ， 又能让他们感 受到老师的关爱， 认识到他们并不是老 师眼中的 “ 绿苍蝇” 老师也时时关心、 ， 爱护着他们。不但融洽了师生关系 ， 更重要的是帮他们御掉 了 自 、 暴自 卑 自 弃的思想负担。从而点亮了他们思想的火花 ， 让他们亲其师而信其道 ， 激励着
习紧密结合进行的 ， 以学生的个体独学为基础， 充分运用一切教学条件 ， 根据学生的具体学 情组织课内外全部教学活动， 通过培养学生的科学思维头脑 ， 达到高效率大面积提高教学质 量的目的， 教学效果能及时反馈 的教学方式。异步教学把学生从“ 老师讲得津津有味， 学生 听得 昏昏欲睡 ” 的氛 围中解 救 出来 ， 到减 负增 效 的 目的。下 面 简单 谈 谈 本 人在 实 施异 步 达 教 学 中的体会 。
异 步教 学研 究
２ １ 第 １期 ００年
实施 新课 程异 步教 学 的体 会
广西永福县实验中 李 元 生 学
异步教 学是 减负 、 效 的有效途 径 ， 增 因为异步教 学是一 种有 明确 教学 目标 的 、 有计划 的 、
有 组织 的 ， 以学 生为学 习 的主人 ， 师为学 生学 习 的主导 者 ， 将 教 师 的三 种指 导形 式 与学 教 能 生 的五种学 习形式 有机 地统 一在一 个教学过 程中 ， 教师 的“ 使 五步 ” 导 与学生 的 “ 指 六步 ” 学
异步教学模式实践心得体会（共3篇）
异步教学模式实践心得体会（共3篇）第1篇：“异步”教学模式探析摘要：分析了“异步”教学模式的概念、作用，以实践探索为基础，解析了实施“异步”教学模式采取的方法步骤及取得的初步成效。
关键词：信息化；网络；教员；信息素质一、“异步”教学模式的含义“异步”教学模式简单的说就是非同步教学模式，即充分重视学员个性差异，发挥优势潜能，在基本保留课堂教学环境的同时，利用多元化的软、硬件教学环境，通过人机交互等多种途径对不同个体的差异加以区分，实现教有针对性、有层次性，使学员在主动发现、探索和思考中分批次的完成学习任务，同时采取“过关分流、超前学习”，最终实现发展个性，培养学员的认知能力和创新能力。
“异步”教学模式克服了传统教学模式下“齐步行军、定量供应”的弊端，通过“异步”的教，达到异步的学，反映了“非均衡发展”的创新教育思想。
二、“异步”教学模式的作用使教员和学员的地位发生了转变。
教员将由原来的传授者转变为学员学习的指导者，同时学员将由原来的被动接受转变为主动参与，成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体；“发挥潜能，突出尖子”是异步教学模式的精髓，因此与传统模式相比将更有利于学员的个性发展，有利于学员潜能的进一步发挥；充分利用了各种教学资源，引进现代教育技术，优化了教学环境，将教学媒体由传统上只作为教员讲解的演示工具转变为学员学习的认知工具，转变为学员的认知内化点。
三、实施“异步”教学模式采取的方法（一）改革教学方法在课堂上，改变过去以教师讲为主的教学方法，采取“小步距启发引导”、“联想类比”、“讨论式”、“交互式”等教法以及自主学习方法，使学员变“被动”为“主动”，促使他们主动的去“超前”学习；同时还开展“三分钟导航”活动，即每次课结束前，留出三分钟左右的时间，为他们介绍后续章节的内容、主要问题、学习方法以及对已有知识加以扩充等。
（二）改革教学手段充分应用了多元化的软、硬件教学环境。
比如在多媒体教室授课，配合使用教员制作的学电子教案，既形象生动，又简洁易懂。
新课程异步教学自学参考阅读题设计之我见
（ ） 比原计划节约了Ｗ ２“ ’ 是什么意思？ （） ３ 用线段图表示题意， 中把哪个数量看作单位“ ” 题 １ ？单位 “ ” １ 是己知 的， 还是未知
的？
（） ４ 观察 线段 图 ， 出数量关 系式 。 写 （） ５ 列方 程解答 。
第１ 题通过学生理解句子意思， 就能很快地找出题 中的单位“ ” 对学生进行 了寻找单 １， 位“ ” １ 的训 练 。第 ２题 中第 （ ） （ ） ２ 、３ 两个 问题是攻 克本教学 单元难 点 的关 键 ， 生只有 理解 学
数量 关系 。
三、 要体现教学难点 难点是从学生的心理接受能力出发 ， 对于学生来说较难 以掌握的 知识点， 师生只有共同攻克 了这一难关 ， 才能说达到了教学 目标。 找准题中哪个数量看作单位“ ” １ 以及分析题 中数量关系 ， 既是列方程解答两步计算 的 分数除法应用题这一教学内容的重点 ， 更是教学难点。我设计了这样一组问题 ： １下列各题中把哪个数量看作单位“ ” ． １？
异步教 学研 究
２０ ０７年 第 ５— ６期
新课 程 异 步 教学 自学 参 考 阅读 题 设 计 之我 见
武汉 沙湖 小学 程 丽华 市 嘴
新 课程异 步教学 中教 师的五 步指导第 一 步就 是 提 出问题 。教 师 指导的学 习方向和学 习 内容 ， 保证 学生学 习 的系统 性和有
一
、
’
（） ５ 再观察线段图， 你发现其他国家丹顶鹤的只数是全世界丹顶鹤只数的几分之几？
７ ９
（） ６ 再用这 种方 法解答这 道题 。 （） ７ 这两 种方法 有什么联 系 ？有 什 么区别 ？ 最后对这两种方法进行 比较 ， 能够让学生更深刻地理解两步计算 的分数乘法应用题的
学习异步教学法心得
“
一
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４８ ・
异 步教 学研 究
２１ 第 １ ００年 期
学 习异 步 教学 法 心得
广 福 德 学 吴 红 ］ 西永பைடு நூலகம்县明 小 参
这个学期 ， 我认真学习了《 异步教育学》 的相关理论。在学 习的过程 中， 我常常被异步 教学 育这一科 学 的教育 理念 深深 的吸 引住 了。 异 步教 育总体 来说 ， 就是 要实 现学生 学习个 体 化 。在实施 的过 程 中老 师 主要 要把 握好 两条 学生学 习 的规 律 ， 才更 有利 于指导学 生个体学 习 。 （） １ 学生 学 习的基本 规律 是 学 习的个 体 性 。学 生 学 习 的个 体 性指 的是 ， 生是 学 习 的 学 主人 ， 习是学生 自己的事 ， 学 学生获 得知识 的过 程是 一个 个体 学 习 的过 程 。这 个 过程 （ 特别 是学生的思维过程 ） 是其他任何人（ 包括教师） 和物（ 包括现代信息技术 ） 都不能代替的。学 习的个体性规律为学生应该获得独立 自主地学习权利和证明同步教学 的不合理性找到了理 论根 源 。遵 循这一 学 习规律 进行教 学才 能正确处 理 学生 内因与 教 师外 因的 正确关 系 ， 使教 师的教学取得好的效果 。古代教育家孔子深知学生个体学习的重要性， 提出了“ 虽有佳肴 弗食不知其 旨也 ， 虽有至道不学不知其善也” 的著名论断 ； 他还体验到只有按照每个学生的 个体情 况进 行施教 才会 能取 得好 的效果 ， 因而提倡 “ 因材施 教 ” 同步教 学 的天 然弊 端之一 。 就是 违背 学生 的学 习规 律 ， 不顾学 生 的个体 差异 ， 对基 础 能 力不 同的学 生 进行 同步施 教 、 统 要 求 ； 教师 以讲代 学 、 学生 以听代学 ； 让 让 不给学 生提供独 自看 书学 习 的机 会 ， 杀 了学 生 扼 个性 特长 的发挥 ， 不断 地扩 大着学 生 的个性 差异 ， 造成 了学生两极 分化 和大 面积 不及格现象 的出现 。同步教学 虽违 背学 生 的学 习规律 ， 但在 资本 主义社 会初 期它 还有 比较好 的市场 ： 一 是与个别教学相 比， 它能较快大批地为资本工业培养同一规格的初级劳动者； 二是那时教师 向学生讲的知识内容少 、 简单 ， 学生容易听懂。但在知识内容多、 新 、 深、 容易过时的知识经 济时代 ， 面对不同基础的学生， 同步教学不但完成不好 现代知识 内容的讲授任务 ， 更无法完 成以培养 自学能力和创新能力为主的现代教学任务 。 （） ２ 学生 学 习的成 功规律 是 学 习 的基 础 性 。学生 学 习 的基 础 性 指 的是 ， 学生 要取 得个 体学习的成功 ， 必须从学生个体的实际学 习水平 （ 学习基础） 出发 ， 不断地提出通过学生 自 己的努力能够实现的学习目标（ 当前应解决 的学 习问题 ） 循序提高。主观 冒进 ， ， 欲速则不 达 。在 同步教学 中常 出现这 样 的问题 ： 些好 学生 总觉 得 教师 讲 得慢 ， 那 听起 来 心里烦 ； 些 那 中等生总是时而能听懂教师讲的内容时而跟不上； 那些后进生总觉得教师讲得内容离 自己 太远， 甚至在听天书。什么原因呢？关键是同步讲课 的方法和进度是根据统一的教学进度 刀切” 地安排的 ， 脱离学生的基础（ 学情 ） 因而不能满足不 同学生 的学习需要。异步教 ， 学根据学生的学习实际基础安排学习内容 （ 根据大多数学生的学情提出问题 ， 根据每个学 生的具体学情进行异步指导 、 落实学习任务）实行学生学 习的个体化 、 ， 教师指导的异步化， 既能激励优秀学生超前学更多的知识 ， 又能使后进学生在 自己的基础上快速提高、 使每个学 生都能学有所得。这就能大面积提高学生的学习成功率 ， 进而为大面积提高教学质量、 提高 中华 民族 的整体 素质 奠定基 础 。 黎世 法教授关 于 学生 主要学 习规律 的发现 是一 个伟 大 的发 现 ， 个发 现 对 现代 教学 改 这 革的价值就像马克思发现了商品对研究资本主义社会的价值一样重要金贵。这一发现揭示 了学习 的本 质特 征 ， 为异步 教学模 式 的创 立提供 了依 据 ， 我们 研 究 学生 科 学地 学 、 为 教师 科 学 地教 、 为学科 学服 务开 辟 了道 路 ， 教 为指 导人 们认 识 和践 行学 生 学 习 的规 律 、 转变 教学 思 想、 进行教 学改革 奠定 了理 论基础 。
异步教学给我的感悟
我 对 异 步教 学 的 了解 与 感 受
张 娜
通 过异 步教 学 的学 习 ， 使我 知道 异步 教学 的课 堂 气 氛 十分 活跃 ， 没有 那 么 僵硬 ， 么拘 那
谨； 老师只是引导我们学习， 而我们才是课堂的主人。异步教学使我知道如何 自 ： 学 第一步 独学 ， 独学 过程 中 ， 我对 知识 有 了初 步 的掌 握 ， 中有不 会 的题 要 留在 最后 。第 二 步 对 在 让 其 学， 不会 的题 请教 别人 ， 与别 人讨 论 ， 出结 果 。如 果 还不 能 得 出结 果 ， 进行 第 三 步 群 学 ， 得 就 几个 同学在一起讨论 ， 说出自己的看法 ， 得出正确的结果 。如果我们都不会的题 ， 就请教老 师指 导 。经过 这些 步骤 我们 已经 把知识 掌握 了。 在异步教学的课堂上， 我们很放松 ， 有时分成小组 ， 学习起来方便。课堂上我们可 以下 位与 另一组 的 同学研 究 问题 ， 可以解决 问题 ， 能掌握 自学 的方 法 ， 既 又 实在是 一箭 双雕 。 异步教学课堂使那些爱说话 的人可 以多发表意见 ， 不爱说话 回答 问题 的人 ， 产生兴 也 趣， 参与到学 习中去 ， 使我们互相帮助， 增进友谊 。我喜欢上异步教学课 ， 它充分让我体味到 学习的乐趣 ， 学习的真谛。互相帮助、 互相合作能提高学习效率。我想大部分 同学的想法肯 定和我的一样 ， 或许他们 的感触会更 多。异步教学课堂使我 明白这 么多， 我想这种学 习方 式、 教学 方式 应该 让更 多 的学校 去试试 。
惯。
异 步教 学 ， 节课 主要 以学 生 自学 为 主 ， 堂时 间全部 都放 给学 生 ， 学生 先独 学 ， 对 一 课 让 再
学， 接着群学， 请教老师 ， 学生在老师指导下 ， 自主学习功课。异步教学， 使学生获得了一片 蓝天 ， 能够在这蔚蓝的天空 中自由自在地飞翔 ， 学生成 了学习的主人， 这样 的学习方法提高 了学生 的学 习积 极性 。 异 步教 学使 我深 受鼓 舞 ， 受益 匪浅 。一 个 国家 、 个社 会 ， 一 如果 具有 独 立 自主 的风格 ， 那 么就说明它们 的强大。如果一个学生具有独立 自主的学习习惯 ， 那就说 明成功的喜悦离他 并不遥远 。异步教学就像一只芬芳 四溢的花朵 ， 我们在它身上 吸取精华 ， 愿这只“ 花朵” 更 加芳香 ， 让我们更机灵、 活泼。
异步培训心得体会总结范文
随着科技的不断发展，远程教育逐渐成为培训行业的新趋势。
异步培训作为一种新型的培训方式，以其灵活性和便捷性受到了广泛欢迎。
近期，我参加了为期一个月的异步培训，通过这段时间的学习，我收获颇丰，以下是我对异步培训的心得体会总结。
一、培训内容的丰富性异步培训的内容涵盖了多个领域，包括专业知识、技能提升、综合素质等。
通过观看课程视频、阅读教材、参与讨论等多种方式，我深入了解了培训内容，拓宽了自己的知识面。
此外，培训课程还注重理论与实践相结合，使我能够将所学知识应用到实际工作中。
二、培训时间的灵活性异步培训打破了传统培训的时间限制，学员可以根据自己的时间安排进行学习。
这种灵活性使我能够充分利用碎片化时间，合理安排工作和学习。
同时，异步培训还提供了丰富的学习资源，如在线答疑、课程回放等，方便学员随时查阅和复习。
三、培训方式的多样性异步培训采用了多种培训方式，如视频课程、文字教材、案例分析、小组讨论等。
这种多样化的培训方式使我能够从不同角度、不同层次了解所学内容。
在实际操作中，我还可以根据自己的需求选择适合自己的学习方式，提高了学习效率。
四、学习氛围的互动性异步培训平台提供了丰富的互动功能，如在线问答、讨论区等。
在学习过程中，我积极与其他学员交流心得，分享经验，共同进步。
这种互动性使我感受到了学习的乐趣，也使我在交流中不断成长。
五、培训效果的评估性异步培训平台对学员的学习进度、成绩进行了实时跟踪和评估。
通过分析学习数据，我可以了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
此外，培训结束后，我还参加了在线考试，检验了自己的学习成果。
总之，异步培训给我带来了许多意想不到的收获。
在今后的工作中，我将继续保持学习热情，不断提升自己的综合素质。
同时，我也将把在异步培训中学到的知识和经验分享给身边的人，共同进步。
以下是我对异步培训的几点建议：1. 学员要树立正确的学习态度，珍惜学习机会，合理安排学习时间。
2. 教师要注重课程内容的实用性和针对性，提高教学质量。
数学单元异步教学之我见
数学单元异步教学之我见作者：史蓉芬来源：《成才之路》 2012年第9期江苏溧阳●史蓉芬在数学教学中，教师必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。
但在实际教学中，具体存在以下不利表现：（1）无视学生差异的存在，期望按照统一的程序、统一的标准制造“标准件”，这种“一刀切”“齐步走”的教学方式必定会使一部分难以适应的学生的发展和创新受到限制或阻碍。
（2）不公平地对待学生的差异，学生已显露的某些优势素质经常得不到注意，得不到发展，甚至受到压抑，学生业已存在的发展上的缺陷得不到补偿，甚至受到歧视，这是在“教育机会均等”表现下的“教育机会不均等”。
（3）虽然承认差异，但受“课内统一要求，课外因材施教”错误观念的导向，在课堂教学范围内不予重视。
在课堂教学这一占时较多、教育因素容量最大、最可控、最有效的教育时空中一视同仁地对待，无疑是学生发展和创新的损失。
（4）单纯地把差异看做教学的消极因素，一味主张消除差异，这是对差异作为一种教学资源的浪费。
因此，我们提出：“实施单元异步教学，培养学生创新能力”这一课题的研究。
一、研究策略1. 异步教学与创新的策略根据现代教学论“个别化”教学的原理，研究各个层次学生的特点和学习可能性的教学策略，分层设置教学目标：“下要保底，上不封顶”，共同性目标和选择性目标合理设置———分层施教；集体同授和分组学习、小组合作和个别学习的有机搭配———分层评价；绝对评价和相对评价结合———分层提高。
2. 人际交往与创新的策略从教育的社会观着眼，通过产生积极的社会效应，争取家长的支持，沟通教师与学生、学生与学生之间的交往关系，实行差异互补，适当引进竞争合作互动机制，发挥班集体教学的优势———“团体效应”，采用A 组动、B 组静，B 组动、A 组静这样动静交替的学习模式进行教学。
通过开展立体多维的交往活动和合作互动等方式方法，来克服异步教学中可能产生的负面效应。
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了， 本来就不行” 以前都是抱着这种态度学习的， 以一直都学不好。而且 ， ， 所 上课 时 ， 一般
都是 老师在 讲 ， 生 在听 ， 学 一点 活力 也没 有 ， 死气 沉 沉 ， 有精 神 ， 人 看 了都 不 想学 。一个 没 让
十分活跃的同学在这样的班级上课也会变得郁闷。但 自从开始 了异步教学后 ， 一切全都变 了 ， 课 的气氛 也变 得活跃 起来 了 ， 上 同学 们也 都大胆 地发 言 ， 遇到 不会 的 问题 就 和 同学 讨论 ， 同学 们一点 都不 被动 了。 “ 异步 教学 ” 改变 了 同学们对 学 习 的态 度 ， 同学 们对 学 习重 新 产 生兴 趣 。它真 是 我们 使 的知 心朋 友 ， 我们成 了学 习 的主人 ， 它改变 了我们 …… 使 是
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自从 异 步教学 在 我们班 实施 后 ， 我对 学 习发 生 了巨大 的转 变 。记 得在 开 展 异 步教 学 的
第一节课 ， 我对这种学习方式疑惑不解 ： 这不是幼儿园小朋友进行活动时的方式吗？在教室 里 可 以随便换 位 ， 自主学 习 。到 了快 下课 的 时候 ， 我才 真 正 了解 了上课 的意 义 。从 那 以后 ， 我 便对这 种 上课 方式 产生 了兴趣 ， 因为这 种学 习方 式很 有效 ， 与我 自己梦里 的课 堂简 直一模 样 。从那 以后 ， 我们 班便 开始 这样 学 习 了 ， 们 每 次都 经 过 六个 环 节 来进 行 学 习 ， 节课 我 一
异 步 教 学 之 我见
吴 开 航
我 以前是一个活泼好动 的学生 ， 从开始上初 中却被约缚起来了， 上课只能果呆地坐在位 子 上 听课 ， 了 自己 的见 解却 不 能 向 老 师提 问 ， 有 好像 老 师 在课 堂上 所说 所 做 的一 切 都 是对 的， 都是无 需 质疑 的 。在 这样 的学 习环 境下 ， 对课 堂 越 来越 不 感 兴趣 ， 老 师所 做 的一切 我 对 都 产生反 感 了 ， 导致 我 的成绩 一直 在下 降 。
异 步教 学方 式 ， 么 中 国将 会有更 多 的人才 ， 可 以使 “ 教兴 国” 那 也 科 政策 翻开 辉煌 的一 页 。
异 步 教 学— — 快 乐 学 习
邓 莹
异步教学是学生放飞 自己的舞台 ， 在这个舞台上， 学生 自由地飞翔 ， 享受异步教学成功
的乐 趣 。
维普资讯
如今的我非常喜欢学习， 因为在异步教学课堂上 ， 以无忧无虑， 可 可以更加明确 自己会 什么 ， 不会什么 ， 使我的成绩 明显提高。再也不会为不会学习、 考不好成绩而苦恼了。我喜 欢异步教学 ， 我喜欢那轻松的学 习气氛 ， 异步教学使我重新树立起学习的信心。
畅谈 异 步教 学
张 维
“ 异步教学 ”这个新时代新名词 ， ， 有的人一定很陌生吧 ， 但对我们来说它却是我们的知
心朋友 。
我们 学校 是一所 采 用异 步教 学 的学 校 ， 如今 已经硕 果 累 累 ， 取得 了很 大 的成绩 。５月 ２ ６ 日， 校 成功 召 开 了新 课 程 异 步教 学 结题 会 ， 我 我们 出色 的学 习效 果赢 得 了参会 者 的一再 好
评。
自从 我们 学校 开展 了异 步教 学之后 ， 变 了我 许 多 ， 改 变 了我 以前 对 学 习 的厌 恶 ， 改 它 改 变 了我对 学 习 的态 度 。是它 ， 我对学 习充 满 了无 穷 的渴望 ， 未 来 充 满 了无 限 的遐 想 ； 使 对 是 它 ， 我 明 白了 ： 让 原来 ， 习也 可 以这样 的有 趣 ， 样 充 满 活力 ； 它 ， 我对 学 习充 满 了希 学 这 是 让 望、 信心 ， 对未 来充满 了希 望 ； 它 ， 我看 到 了光 明 之路 ， 它 指 引 我走 向光 明之 路 。它 就 是 让 是 是 我 的航 标 ， 指引 我奔 向成 功之路 ， 向那 浩瀚 的大海 ， 向那 碧绿 的一 望无 际 的草 原 ， 向 奔 奔 奔 那蔚 蓝 的天空 ， 这一 切 多么 的美好 ， 么 的神奇 。 多 在这 之前 ， 十分 的厌恶 学 习 ， 我 那段 时 间 ， 一 点也 不 想 学 ， 至 对学 习 已经失 去 信 心 ， 我 甚 上课 虽然 坐在那 里 ， 像 听课 的样 子 ， 是我 的心却 不 知 早 已经 飞到 哪 里 去 了。并 且 ， 师 很 但 老 布 置 的家庭 作业 我很 少 去做 ， 一般 都是 抄别人 的 ， 到难 题 我 也很 少 问 ， 遇 心想 ： 不会 就 不会 “
一
下来能记下来许多东西 ， 这些东西都深深地刻在脑子里。在这样的课堂里 ， 我可以与同学激
烈 的讨论 ， 以发 表 自己的见解 ， 可 最重 要 的还能 与老 师把 问题争 得 面红耳 赤 。
在这里 ， 我们学生完全成为课堂里 的主人 ， 而老师却只能做为一个指导者 。除了以上这 些， 异步 教室 还有 很 多优点 ， 在这样 的课 堂 里 ， 生 之间 都 是平 等 的 ， 学 也就 是 说 ， 论你 是 优 无 等生 ， 还是中等生 ， 在这里都是一样的， 都可以参与讨论 ， 参与全体学习 ， 这样就使学习成绩 差一些 的学 生可 以把 成绩提 上来 ， 可 以使 同学 之 间产 生 深厚 的 友谊 ； 有 一 点 ， 是老 师 也 还 就 也是 十分 陕乐 的 ， 天上课 十分 的轻松 ， 还不 是 最重 要 的 ， 重要 的 是 老师 可 以看 见所 有 每 这 最 的学生都 在那 里认 真地 讨论 、 习 ， 师 的心里也 可 以感到 一点欣 慰 。 学 老 这样 的学习方式能使学生积极 向上， 使学 生的成绩更上一层楼 ， 如果全 国的学校都实施