成就目标定向问卷2011
成就目标取向问卷1
成就目标取向问卷1——完全不符合，从不这样或极少这样2——基本不符合，有时是这样3——有点符合，大约有一半的时候是这样4——基本符合，通常来说是这样5——完全符合，总是这样或极大多数时候是这样完基有基非全本点本常不不符符符符符合合合合合1．我觉得学习是一件有趣的事。
1 2 3 4 5 2．我发现考试得高分能给我一种满足感。
1 2 3 4 5 3．我的目标是花最少的力气就能通过考试。
1 2 3 4 5 4．几乎所有的课题一旦自己钻进去了，就会觉得非常有趣。
1 2 3 4 5 5．每次考试后我想知道自己的分数比其他同学好多少。
1 2 3 4 5 6．我认为学习那些有明确要求的内容就够了。
1 2 3 4 5 7．我喜欢了解我还不知道的东西。
1 2 3 4 5 8．我害怕在作业或考试中出差错，影响成绩。
1 2 3 4 5 9．我不会复习那些在考试中不可能出现的内容。
1 2 3 4 5 10．学习学术性的材料，就象看小说或电影般令人兴奋。
1 2 3 4 5 11．当我成功解决了一道难题时，会觉得自己能力很强。
1 2 3 4 5 12．我不会花大量的时间去学习那些人人都知道不会考的内容。
1 2 3 4 5完基有基非全本点本常不不符符符符符合合合合合13．我更关注自己是否在进步。
1 2 3 4 5 14．我希望其他同学感觉我很聪明。
1 2 3 4 5 15．我学习是因为这样可以使父母和老师不批评我。
1 2 3 4 5 16．为掌握更多的新知识，我努力学习。
1 2 3 4 5 17．为了比其他同学学得更好，我在学习上非常努力。
1 2 3 4 5 18．我希望老师的要求尽量少些，这样我可能轻松些。
1 2 3 4 5 19．我更关心自己是否理解老师所教的内容。
1 2 3 4 5 20．为了获得好名次，即使是自己不喜欢的课，我也会想法去学好它。
1 2 3 4 5 21．我努力学习，这样父母/老师会认为我是一个好学生（孩子）。
大学生心理资本、成就目标定向与学业成就关系研究鄢
大学生心理资本、成就目标定向与学业成就关系研究?鄢作者：王雁飞李云健黄悦新来源：《高教探索》2011年第06期摘要：采用修订的“大学生心理资本量表”、“成就目标定向量表”和“学业成就量表”，以广东省4所高校的大学生为调查对象，对大学生心理资本、成就目标定向与学业成就之间的影响效应，以及基于这三者关系建立的中介作用模型进行了实证研究。
结果表明：大学生心理资本、成就目标定向均对学业成就具有显著预测作用，心理资本对成就目标定向具有显著影响，并且成就目标定向在大学生心理资本对学业成就的影响中确实存在显著的部分中介作用。
关键词：大学生；心理资本；成就目标定向；学业成就一、问题的提出随着知识经济时代的到来，人才逐渐成为一个国家和民族的核心竞争力。
高等院校作为向社会输送高质量人才的主阵地，其衡量人才质量的一个重要标准为学生的学业成就。
因此，如何提高学生学业成就、何种因素会影响学业成就成为学者关注的问题。
学生心理资本对其学业成就会产生正向影响的观点已得到不少学者的证明，但是在心理资本如何影响学生学业成就这个问题上却存在较大分歧。
文献研究发现，目前大多数关于心理资本与学业成就关系的研究，主要采用主效应模型的研究范式，即认为心理资本及其子因素直接作用于学业成就，产生增益作用。
但事实上，心理资本及其子因素也可能会通过诸多因素的影响间接地对学生学业成就产生影响作用，即中介效应模型可能会更好地揭示这一过程的复杂机制。
文献研究还表明，大学生在校的学习行为和学业成就与其成就目标定向有着密切的关系。
考虑到心理资本是影响大学生心理与行为的更为深层次的影响因素，在心理资本影响大学生学业成就的过程中，成就目标定向可能起着中介作用，也就是说心理资本极有可能是通过影响大学生的成就目标定向来间接作用于学业成就的。
因此，本研究拟从心理资本视角出发，采用缓冲效应模型，引入成就目标定向作为中介变量，来探讨大学生心理资本对学生学业成就的内在作用机制，希望从更深层次挖掘学生心理资本影响其学业成就的内在过程，并根据实证研究的结果为高等院校人才培养提供理论与实务方面的指导和建议。
成就目标_学业情绪及学业成绩的关系研究述评 - 副本
作者简介：宋雪芹（1986-），女，西南大学教育科学研究所硕士，发展与教育心理学专业。
成就目标是个体对从事某一任务的目的或原因的认知及其完成任务的信念[1]，它为学生如何去理解他们后来取得的成绩提供了一个认知背景，不同的成就目标会引发不同的学业情绪。
同时，成就目标与学业情绪之间的关系不是单向的，而是具有双向性，学生的情绪和情感体验反过来也会影响其成就目标定向。
成就目标和学业情绪不仅单独影响学生的学习和成绩，而且两者对学生的成绩具有综合预测作用。
本文主要对成就目标和学业情绪的研究进行梳理，探讨它们的相互作用关系及其对学业成绩的综合影响，为进一步了解成就目标、学业情绪及其与成绩的关系提供参考。
1.成就目标和学业情绪1.1成就目标关于成就目标的概念，不同学者的定义各不相同。
Ames 认为成就目标是学生对学习活动，学业成就和成功的目的和意义的知觉[2]。
Pintrich 界定成就目标是“关于个体追求成就任务的理由和目的的认知表征”[3]。
Pekrun ，Elliot 和M aier 将成就目标定义为，在成就情境中，个体追求的与能力有关的目标[4]。
我国研究者郭德俊认为成就目标是个体对成就情境的一种认知倾向。
尽管不同研究者对成就目标的具体界定不同，但是他们都强调个体从事成就任务的目的，都重视个体完成任务时的信念和认知表征，都认可它所具有的动机、认知、情感和行为要素。
1.2学业情绪2002年，Pekrun 等人首次提出了学业情绪（或学业成就情绪）的概念。
它是指学生体验到的与学业学习、班级指导和学业成就直接相关的各种情绪，如学习过程中的愉快情绪体验，成功时的自豪，考试焦虑等[5]。
他们指出，学业情绪中的“学业”是一种比较普遍的概念，类似学业动机或者学业自我概念中的“学业”含义。
成就目标、学业情绪及学业成绩的关系研究述评宋雪芹郭成谢德光摘要：成就目标（Achievement Goal ）是个体对从事成就活动的目的或意义的知觉，学业情绪（A-cademic Emotion）是指与学业学习、班级指导和学业成就直接相关的各种情绪。
成就动机诊断问卷
成就动机诊断问卷一、测试一下面是l5个单项选择题，A代表“非常赞同”，B代表“比较赞同”，c代表“不太赞同”，D代表“不赞同”。
l.如果要你在生活愉快和富有之间选择，你总是选择生活快乐，因为你认为它最重要。
A、B、C、D2 如果某项工作非完成不可，你就会不管压力和困难有多大，都会努力去完成它。
A、B、C、D 3．成败论英雄有时确实存在。
A、B、C、D4你容不得他人或者自己犯错误，一旦犯了，你会严厉批评或惩罚。
A、B、C、D 5．你非常看重名誉。
A、B、C、D 6．你的适应能力非常强。
A、B、C、D 7．只要是你决心做的事情，就会坚持到底。
A、B、C、D 8．如果别人把你看成身负重任的人，你会感到很高兴。
A、B、C、D9.你有一些高消费的嗜好，并且你有能力承受和乐意承受这份消费。
A、B、C、D 10．如果你知道某个项目会有好的结果，你就很小心地将时间和精力花在这个项目上。
A、B、C、D11.在一个团队里，你认为团队的成功比你个人成功更重要。
A、B、C、D12.你是一个认真的人，即使眼看赶不上进度了，你也不愿草率工作。
A、B、C、D13.能够正确地表达你的意思，你会很高兴，但你必须确定别人是否能正确了解你。
A、B、C、D 14．你的工作情绪总是很高，精力充沛。
A、B、C、D15.你并不看重所谓的“金点子”，而更看重良好的判断和整体策划。
A、B、C、D二、测试二(含答案，见附录一)下列题目所描述的，如果符合你的情况，请回答“是”，如果不符合你的情况，请回答“否”。
1、在通常情况下，工作之余的时间，你是否都打发在和朋友喝茶、闲聊或其他消遣中?2、如果你一个人呆在办公室里，你是否感到无聊?3、你认为有人羡慕你，比有人喜欢你更让你高兴，因为有人羡慕证明你很成功，是吗?4、通常，在与人交谈时，你是否表现得很耐心，等对方把话说完，而不打断对方?5、在亲友眼中，你是否是一个生活得很自在、休闲的人?6、如果你正忙着，你的同事来与你聊天，你会感到不耐烦吗?7、无论工作还是生活中，你不主张活得太累，因而你总是知难而退，是吗?8、你总是把工作带同家，晚上工作到很晚才睡，是吗?9、在赴约时，你是否能够很准时去?10、你的下属，或者其他与你关系密切的人工作效率低，你无法容忍，是吗?11、你付出很大努力做出了成绩，却没有得到领导肯定，你会感到失意，是吗?12、当一群人在一起谈论一些无关紧要的事情时，你总想着溜回工作岗位上去，是吗?。
成就目标定向量表
成就目标定向量表以下有29道题，均为对学习情境的一些描述，请将描述与自己的实际情况比较，并作出选择：5——完全符合 4——基本符合 3——说不清2——基本不符合 1 完全全不符合注意;答案无所谓对错，真实的回答就是最好的回答；请不要漏答；不必“过分”思考，写下第一反应的答案；不需检查，更不要讨论。
1我希望通过学习丰富自己的知识，开拓视野。
32793 2学习可以增进我对学习的兴趣，锻炼我的注意力和记忆力，增强我的意志力，并促使我逐渐学会学习。
3我之所以认真听讲、完成作业、认真复习都是为了取得好成绩。
4我努力学习，是为了让父母在朋友面前谈及我的时候感到自豪。
5我哦认为，认真完成作业、上课听讲是一名学生必须完成的任务。
论文网6我争取考个好成绩来获得与朋友在一起的自尊。
7我会主动的把我每一次锻炼自己能力的机会。
8我希望能通过努力地学习出人头地，改变我们的生活现状，报答父母。
9我努力学习是为了考上一所理想的大学，为自己以后生活得更好积累资本。
10我上课认真听讲、课下积极复习，以避免遗漏知识点。
11我乐于参加学校组织的各种竞赛，展现我的才华并让大家知晓。
12我努力学习，是为了防止与其他同学的差距越拉越大。
13尽最大努力取得优异的成绩为了在朋友中建立自信。
14我做作业和联系是为了学习解决问题的方法，获取处理类似问题的经验。
15我会因为没有掌握知识点而很懊恼，担心题项会为此瞧不起我。
16我坚信知识能改变命运。
17取得优异的考试成绩，可以在家长面前证明我的学习能力。
18对我而言，避免壤塘县和老师觉得我在学习方面很愚蠢是很重要的。
19我很赞同学习时为了将来拥有一定的社会地位，有丰厚的收入，让生活更富足。
20为了避免成绩下滑，我认真听讲、课下及时做练习、课前仔细复习。
21社会竞争激烈，我只有努力读书才能在社会中立足，避免面被社会淘汰。
22课上我愿意积极主动的回答老师的问题，以获得老师的肯定、同学的认可。
23我争取在课堂上理解并掌握老师讲授的知识。
【问卷模板】成就目标导向、绩效考核目标取向与员工创造力之间的关系调查问卷
【问卷模板】成就目标导向、绩效考核目标取向与员工创造力之间的关系调查问卷尊敬的先生／女士：您好！感谢您能抽出时间来参加此次问卷调查。
这是一份学术性问卷，旨在研究成就目标导向、绩效考核目标取向与员工创造力之间的关系。
问卷的信息只用于研究，且问卷采用匿名形式。
恳请您根据自己的真实情况填写，您的回答将给研究结果产生重要的影响，请您注意不要漏答，仔细阅读每一项内容，感谢您的配合！1. 您的性别.男女2. 您的年龄25岁及以下26-35岁36-45岁45岁以上3. 您的最高学历大专以下大专及同等学历本科及同等学历硕士及以上4. 您在贵单位的职位级别普通员工一般管理人员中高层管理人员5. 您的工作年限3年以下3-5年6-15年15年以上6. 您所在企业的性质国企民企（私企）外企7. 我会建议使用新的方法来完成工作选项★★★★★8. 我会想到既新颖又实用的方法来改善工作绩效选项★★★★★9. 我会主动寻找新的工作方法、工作程序选项★★★★★10. 我有很多的创新的想法选项★★★★★11. 我会把自己的新想法介绍给别人选项★★★★★12. 我能把握机会将创意运用到工作上选项★★★★★13. 我会制定计划来实施自己的新想法选项★★★★★14. 我愿意选择有挑战的工作，这样我能从中学到很多选项★★★★★15. 我经常寻找机会学习新知识和新技能选项★★★★★16. 在工作中我乐于接受能让我学到新技能的挑战和困难任务选项★★★★★17. 对我而言，为了进一步提高工作能力而承担风险是值得的选项★★★★★18. 我喜欢表现出比同事更好的完成工作选项★★★★★19. 我设法弄清在工作中如何才能证明我的能力选项★★★★★20. 当工作中别人知道我做得有多出色时，我觉得很开心选项★★★★★21. 我更愿意在能向别人展示我能力的项目上工作选项★★★★★22. 我的考核结果将帮助我识别自身培训需求选项★★★★★23. 单位能提供绩效考核的结果反馈选项★★★★★24. 绩效考核能识别我的优势和劣势选项★★★★★25. 绩效考核为我提供清晰的个人发展目标选项★★★★★26. 我收到的考核反馈有助于我理解公司战略选项★★★★★27. 绩效考核结果决定我薪酬水平的高低选项★★★★★28. 绩效考核结果与我的晋升有很强的联系选项★★★★★29. 绩效考核结果是对我过去绩效的评估选项★★★★★30. 绩效考核结果是判断谁优谁劣的依据选项★★★★★。
成就动机问卷
成就动机量表完全正确基本正确有点正确完全不对①②③④1.我喜欢在我没有把握解决的问题上坚持不懈地努力。
2.我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。
3.给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作。
4.面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。
5.我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。
6我会被有困难的任务所吸引。
7面对能测量我能力的机会，我感到一种鞭策和挑战。
8.我在完成有困难的任务时，感到快乐。
9.对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。
10.能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。
11.我希望把有困难的工作分配给我。
12.我喜欢尽了最大努力才能完成的工作。
13.如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣。
14.对于那些我不能确定是否能成功的工作，我会被吸引。
15.对我来说，重要的是有困难的事情，即使无人知道也无关紧要。
16.我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作。
17.在结果不明的情况下，我担心失败。
18.在完成我认为是困难的任务时，我担心失败，即使别人不知道也一样。
19.想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安。
20.我不喜欢那种测量我能力的场面。
21.我对那些没有把握胜任的工作感到忧虑。
22.我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样。
23.在那些测量我能力的情境中，我感到不安。
24.当接到需要有特定的机会才能解决的问题时，我会害怕失败。
25.那些看起来相当困难的事，我做的时候很担心。
26.我不喜欢在不熟悉的环境中工作，即使无人知道也一样。
27.如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我。
28.我不喜欢做那些要发挥我能力的工作。
29.我不喜欢做那些我不知道能否胜任的事。
30.当我碰到我不能立即弄懂的问题时，我会焦虑不安。
四个维度学生对学业、兴趣、自信、能力等的评定和对困难的态度。
成就目标问卷
附录一成就目标问卷
指导语:以下是你从事学习活动的原因的一些陈述，请根据每种原因
符合的程度在相应的选项上划上“丫”。
该问卷调查仅是为了科学研究，密。
问题:
1.努力学习以取得优异成绩能够提高自己的水平。
A.完全不符合
B.基本不符合C难以确定D.基本符合E完全符合
2.努力学习以取得优异成绩能够证明自己的能力。
A.完全不符合
B.基本不符合C难以确定D.基本符合E完全符合
3.努力学习以取得优异成绩能够为将来更好的学习提供机会。
A.完全不符合
B.基本不符合C难以确定D.基本符合E完全符合
4.努力学习以取得优异成绩能够得到老师、家长的肯定。
A.完全不符合
B.基本不符合C难以确定D.基本符合E完全符合
5.在学习中，我经常因一些内容不能理解而困扰。
A.完全不符合
B.基本不符合C难以确定D.基本符合E完全符合
6.我非常关心自己的考试成绩，考试成绩的高低对我很重要。
A.完全不符合
B.基本不符合C难以确定D.基本符合E完全符合
7.我认为学习的目的是充实自己，提高自己。
A.完全不符合
B.基本不符合C难以确定D.基本符合E完全符合
8.学习中，我最关注的是那些可能要考试的内容。
A.完全不符合
B.基本不符合C难以确定D.基本符合E完全符合
9.我最关心的不是考试成绩，而是是否真正掌握了所学习的知识。
A.完全不符合
B.基本不符合C难以确定D.基本符合E完全符合
10努力学习以取得优异成绩能够使自己更优越一些。
A.完全不符合
B.基本不符合C难以确定D.基本符合E完全符合。
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成就目标定向
Button＆Mathieu(1996)编制、徐方忠等人修订的成就目标定向量表，该问卷把成就目标定向分为绩效目标和学习目标定向两个维度，每个维度有6道题，共12道题。
采用5点记分，分数越高，表示该成就目标取向越强。
绩效目标：
1、我宁愿做那些我做得好的事，而不愿意做那些我做得差的事。
4
3、当我从事我知道自己不会出差错的事情时，我感到非常开心。
4
5、我最喜爱的事，是我做得最好的事。
5
7、如果我做事不出任何差错，我会觉得自己是聪明的。
4
9．我喜欢做那些我以前做得好的事。
4
11．如果我在某些事上比其他大多数人做得更好，我会觉得自己是聪明的。
4
学习目标：
2、有机会做具有挑战性的工作，对我来说是重要的。
4
4、如果不能完成某个有一定难度的任务，那么在下次做此任务时我会更努力。
4
6、我愿意做可以使我学到新东西的任务。
4
8、学习新东西的机会对我来说是重要的。
4
10．在以前经验的基础上，我会尽可能地提高自己。
4
12．拓展能力的机会，对我来说是重要的。
4。