初中函数教学中应注意的的几个方面（最终五篇）
初中数学的函数教学方法经验谈
初中数学的函数教学方法经验谈作为初中数学教师，函数是我们教学中的一个重要内容。
函数是数学中非常基础和重要的一个概念，学好函数对学生的数学学习和将来的数学深造都非常关键。
如何在初中阶段教学函数，培养学生对函数的理解和运用能力，是我们教师面临的一个重要挑战。
在教学实践中，我们积累了一些经验，希望可以和大家分享一下。
一、激发学生的兴趣我们可以通过生活中的例子来引入函数的概念，让学生了解到函数其实就是一个“变化”的概念，处处都有着函数的身影。
我们可以通过温度随时间的变化、一个小球的运动轨迹等例子来引入函数的概念，让学生感受到函数在生活中的实际应用。
这样一来，学生就会对函数产生兴趣，愿意主动去了解和学习。
二、由浅入深，循序渐进在教学函数的过程中，我们要遵循由浅入深，循序渐进的原则，让学生逐步建立起对函数的理解。
我们可以从函数的定义开始，让学生了解到函数是一个“对应关系”，它把自变量映射成因变量。
我们还要通过一些具体的例子让学生明白函数的概念，比如用一个简单的表格来表示自变量和因变量的对应关系，让学生明白函数的概念是什么。
接着，我们可以引入函数的图像，让学生了解到函数的图像就是对应关系的一种形象化的表示。
通过引入函数的图像，我们可以让学生对函数的变化规律有一个直观的认识，从而逐步建立起对函数的概念。
三、注重实际应用在教学函数的过程中，我们要注重函数的实际应用，让学生明白到函数并不是一个空洞的概念，它在生活中有着实际的应用价值。
在教学函数的过程中，我们也可以多引入一些实际应用的例题，让学生通过解决实际问题来理解和应用函数的知识。
通过实际应用的例题，可以让学生更加深入地了解函数的意义和用途。
四、多种教学手段相结合在教学函数的过程中，我们要充分利用多种教学手段，比如讲解、示范、实验、讨论等，来丰富教学内容，提高教学效果。
在讲解的过程中，我们可以通过生动形象的语言和一些富有启发性的例子，来让学生更好地理解和掌握函数的知识。
初中数学的函数教学方法经验谈
初中数学的函数教学方法经验谈初中数学是学生学习数学的重要阶段，其中函数是数学的重要内容之一。
函数教学在初中阶段尤为重要，因为它是学生建立数学思维和方法的基础。
在教学过程中，要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
下面我将结合自己的教学经验，谈谈初中数学函数的教学方法。
一、激发学生的兴趣在初中数学函数教学中，首先要激发学生的学习兴趣。
学生对于抽象的数学概念可能并不感兴趣，因此教师需要通过生动的例子和引人入胜的故事来吸引学生的注意力。
通过生活中的实际问题引入函数的概念，让学生能够感受到函数在日常生活中的应用，从而增加学习的兴趣。
二、注重概念的理解在函数教学中，学生首先需要理解函数的概念。
函数是关系的一种，它描述了自变量和因变量之间的对应关系。
教师在教学中应该引导学生探讨函数的定义、函数的图象、函数的定义域和值域等概念，使学生能够对函数有一个清晰的认识。
教师还要向学生介绍一些常见的函数，比如线性函数、指数函数、对数函数等，让学生能够对不同类型的函数有所了解，并且能够在实际问题中应用。
三、注重方法的训练函数教学中，学生需要掌握一些解题方法和技巧。
教师在讲解函数的基本概念之后，应该引导学生进行大量的练习，培养他们的解题能力。
教师还要向学生介绍一些解题的技巧，比如函数的图象与方程的关系、函数的对称性等，让学生能够在解题过程中运用这些方法。
教师还可以设计一些拓展性的问题，让学生能够运用所学的知识解决一些更加复杂的问题，从而提高他们的解决问题的能力。
四、注重实际应用函数是数学的一种抽象概念，但它又在生活中有着广泛的应用。
在函数教学过程中，教师需要向学生详细介绍函数在实际生活中的应用，比如利息问题、成本问题、增长与衰减问题等。
教师还可以设计一些和实际生活相关的练习，让学生能够将所学的函数知识应用于实际问题中，从而增强他们的学习兴趣，增加学习的实用性。
五、注重互动交流在函数教学中，教师需要注重学生的互动交流。
教师可以设计一些小组活动和讨论课，让学生能够在合作中学习，相互之间交流思想。
初中函数教学需要注意的几个问题
初中函数教学需要注意的几个问题作者：束正玲来源：《理科考试研究·初中》2016年第07期函数是初中数学教学的重点和难点，学生对函数知识掌握得好坏情况对学生今后的函数学习有着重要的影响通过初中函数的教学，可以培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，对学生数学学习习惯的培养也有一定的帮助初中函数揭示的是变量与函数的关系，是对数学动态的研究过程虽说初中函数知识较为简单、基础，但其中不乏数学思想与数学方法，对学生学科素养的培养有着重要的作用同时，函数还是联系代数与几何的桥梁，通过直角坐标系的使用可以帮助学生清晰地认识函数知识本文将谈谈在初中函数教学中需要注意的一些问题一、树立运动变化的教学观点初中函数知识教学不同于数学常量的研究，函数是动态变化的过程，教师必须树立运动发展的观点来实施函数教学函数是对自变量与因变量关系的研究学科，反映的是因变量随自变量的变化关系对此，教师必须帮助学生认识到函数的发展性与运动性，引导学生去发现函数、认识函数，在实际案例的分析中掌握函数知识例如，在一次函数的教学中，我就利用涟漪的形成进行一次函数知识的教学在此之前，我们已经掌握了圆形的周长公式，即是L=2πR此时，我们可以要求学生想象以下小石子激起的涟漪，一层一层的涟漪逐渐向外扩展那么，同学们，你们能不能将这一系列运动的涟漪周长规律揭示给老师呢？同时，我们必须进行适当的引导，启发学生得到函数关系式我们认为在涟漪运动时间t的条件下，此时若是假设涟漪的周长为y，对应的涟漪半径为x，那么，我们可以得到怎样的数量关系呢？学生们结合圆形的周长公式不难得到关系式y=2πx此时，涟漪的半径x即是自变量，涟漪的周长y即是因变量，关系式y=2πx则是对应的函数表达式学生们在对涟漪现象的观察总结中，得出了对应的一次函数定义，对函数的运动变化得到了深刻的认识同时，我们也实现了函数与数学常量的区别对待，帮助学生认识到函数的变化发展过程二、培养数形结合的学习思想在新课改背景下，初中函数教学不单单是进行知识的教学，更要对学生的数学思想和数学方法进行培养数形结合思想是联系代数与几何的媒介，对深化学生的函数理解和提高学生学科素养作用显著对此，我们必须利用好数形结合的手段，在函数教学中渗透数学思想，同时在数学思想渗透过程中展开函数知识教学例1已知二次函数y=ax2+bx+c （a≠0）的图象如图1所示，现有以下结论：①abc>0；②b2-4ac解析学生们在审题后不难发现，该题考查的是学生对二次函数的性质理解程度，需要学生结合函数图形和表达式进行求解，是典型的数形结合例题首先，我们观察该二次函数图形，由开口向下得到a0；由该二次函数图象与y轴的交点在x轴上侧得到c>0；由对称轴x=1=-b2a 得到a=-12b以上的结论都是我们结合函数图象分析所得，剩下的内容就是利用图象分析所得知识进行选项正确性的判定对于选项①，已知a、b、c的符号，便可判断abc0，即是选项②错误选项③即相当于判断x=-2时的函数值，可见y通过对上述例题的研究，学生在数形结合的思想指导下，对函数图象和函数性质得到双重锻炼，提高了学生的综合素养三、运用好直角坐标系工具为了帮助学生更好地理解函数知识，搞懂函数的几何意义和探究方法，我们必须将函数教学的工具介绍给学生们在函数教学的引言部分，教材利用平面直角坐标系将一次函数、二次函数、反比例函数的图象性质揭示给学生们要想帮助学生更好地认识和使用函数知识，我们必须运用好直角坐标系这个工具在初中函数的实际教学过程中，我们引导学生利用描点法绘制函数图形，将自变量与因变量的关系在平面坐标系中展示给学生进行一次函数教学时，要求学生们将对应的点代入坐标系中，再将各个点连接成图形，即是一条直线于是，学生们懂得了如何将函数表达式过渡成几何图形在几何图形的绘制过程中，也进一步认识到了函数关系之间的一一对应原则在二次函数的教学中，我采用了对函数图象的列表、描点、曲线连接的教学顺序结合二次函数的对称性，要求学生采用描点法，在直角坐标系中绘制出右半侧的函数图形，再对称得到左半侧的函数图形，最终得到了对应的二次函数图象通过直角坐标系的平台作用，学生们认识到了函数与图形之间的过渡关系，也体会到了过渡的合理性和科学性相较传统口述板书的函数教学模式，坐标系的教学引进对深化学生理解起到了不可忽视的作用四、重视待定系数法的使用新课改背景下的函数教学不仅需要进行函数知识的教学，更要帮助学生掌握数学学习方法，促使学生养成良好的数学思维在初中函数部分教学中，待定系数法、配方法、公式法都是重要的教学方法无论是一次函数、二次函数，还是反比例函数，都离不开待定系数法的使用待定系数法在求解函数关系式中，对启发学生思维，提高学生思维逻辑性有着启蒙作用对此，我为学生们编制了如下的使用步骤：（1）函数表达式建模，将函数表达式中的自变量、因变量、未知参数全部包含在函数表达式中（2）将对应的坐标值代入函数表达式，将含有未知参数的表达式转化成方程式或是方程组（3）求解对应的方程或方程组，将求出的未知参数代入原函数表达式以上是待定系数法在函数表达式求解过程中的一般步骤，对于特殊函数，我们可以利用特殊方法进行求解例如将函数性质与已知条件进行结合，首先确定某个未知量如此一来，我们便可以实现求解的简化同时，教师还可以将函数表达式求解的常见模型教授给学生们，针对各类模型建立对应的求解模式当然，这些特殊方法的掌握还需要学生在不断的实践训练中进行总结，将初中函数的求解进行有效的简化总之，初中函数的教学还需要我们的不断努力在新课改环境下，整个教学环境还在不断变化，我们必须针对不断出现的问题进行及时的总结，强调对学生基础知识、基本技能等方面的训练，帮助学生从整体上理解函数知识，运用函数知识。
初中函数教学要注意的几个问题
初中函数教学要注意的几个问题江苏滨海●杨素珍函数是初中数学中不可缺少的一部分，并且是初中数学的核心内容。
对初中函数的学习，不仅能够促进学生思维的扩展，同时还会对物理、化学等多个科目起到一定的促进作用。
初中函数的内容，都是一些比较基础性的知识，是为了学习高中函数而作准备的，只有完全掌握初中函数中的内容，才能为高中函数的学习打下坚实的基础。
那么，教师在初中函数的教学中，应该注意哪几方面的问题呢？本文将简要探讨初中函数教学中应该注意的几点问题。
【一】教师要有效地引导学生认识函数函数是数学知识体系发展中必不可少的组成部分，同时也是为了满足客观的实际需要而存在的。
所以说，在教师进行初中函数教学时，首先要让学生对函数有充分的了解和全面的把握，这是学生学习函数的首要任务。
教师在对函数进行讲述时，最先要做的就是让学生了解函数的含义和本质，这一过程可以通过引用生活实例来进行讲解，加深学生对函数的理解，接下来可以采取〝数形结合〞的方法，用图像将函数变量展现出来，进一步加深学生对函数的理解，使学生对函数有一个整体的、基础的把握，为进一步的学习做好充分的准备。
【二】教师要让学生掌握〝相互联系，运动发展〞的数学理念初中数学中，函数能够有效地将两个变量之间相互依存的关系表现出来，这两个变量之间，一个变量会随着另一个变量的变化而产生变化，并且可以互相牵制、互相影响。
所以说，教师在进行初中函数教学时，一定要培育学生们数学学科中相互联系、相互影响的理念，用运动发展的思维进行函数的学习。
在函数教学中，教师可以通过举例子、打比方的方式，采用形象的比喻来向学生展现函数中两个变量互相影响的关系，比如小学数学中最简单的求路程的问题，用速度乘以所花费的时间，就是所求的路程，在这一问题中，时间或者是速度的变化都会引起路程的变化，也就是说，路程是随着时间和速度的变化而变化的，即我们所说的〝一个量会随着另一个量的变化而变化〞。
这样的例子，很容易就会让学生理解函数的基本理念，并且迅速理解变量与自变量之间的关系，进而对函数的学习有了最基本的学习理念。
初中数学的函数教学方法经验谈6篇
初中数学的函数教学方法经验谈6篇第1篇示例：初中数学的函数教学是整个数学学科中非常重要的一部分，也是学生们比较难以理解和掌握的内容之一。
而如何有效地教授函数，帮助学生更好地理解和运用函数，是每一位数学老师都需要思考和努力的问题。
在教学过程中，要满足学生的认知规律和发展需要，引导他们建立正确的数学观念和解题方法。
下面就结合我多年的教学经验，谈谈初中数学的函数教学方法。
教师在教授函数的基本概念时，要尽可能地简单明了，让学生能够轻松地领会其内涵和特点。
可以通过生动的例子或是生活中的实际问题引入函数概念，帮助学生建立起对函数的直观认识。
可以让学生想象一个自动售货机，输入不同的金额，就可以获得相应数量的饮料，这样就能很直观地理解函数的输入和输出的关系。
通过这样的引导，学生会觉得函数并不是那么难以理解，进而对学习产生兴趣。
在教学函数的性质和图像时，可以利用现代化的教学手段，如计算机软件、数学绘图仪器等，让学生通过视觉感受函数的图像和变化规律。
可以给学生展示不同函数的图像，让他们发现函数之间的差异和相似之处，从而更好地理解函数的性质和特点。
通过这样的直观展示，学生会对函数的概念和性质有更深入的认识，同时也能提高他们的学习兴趣和积极性。
在教学函数的运算和应用时，可以通过解决实际问题来引导学生掌握函数的具体运用方法。
可以给学生提供一些真实的生活案例或是数学问题，让他们运用所学的函数知识来解决这些问题。
可以通过探讨人口增长、物体运动等问题，引导学生建立函数模型，从而更好地理解函数的实际意义和应用方法。
通过这样的教学方式，学生会觉得数学并不是一种抽象的概念，而是可以真实地应用于生活和实际问题中的工具。
教师在教学函数时，还可以注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
可以通过启发式提问，引导学生思考关于函数的一些新颖问题和方法，让他们从多个角度来理解和运用函数知识。
可以给学生一个简单的函数问题，然后让他们尝试用不同的方法来解决，从而培养他们的思维灵活性和创造性。
初中数学的函数教学方法经验谈
初中数学的函数教学方法经验谈数学函数是初中数学教学中的重要内容，也是学生们比较难以掌握的知识点之一。
通过多年的教学实践，我总结出了一些有效的函数教学方法，希望能够对其他老师们的教学工作有所帮助。
一、激发学生的兴趣学生对于抽象的函数概念往往感到困惑和无趣，因此在教学中我们首先要做的就是激发学生的兴趣。
可以通过生活中的例子引入函数的概念，让学生从实际中感受到函数在数学中的应用。
比如通过温度的变化、购物花费的关系等来引出函数的概念，让学生在实际中发现函数的存在。
我们也可以引导学生进行一些小组讨论，探讨函数在日常生活中的应用，让他们亲自动手解决一些实际问题。
这样不仅能够增加学生的亲和力，还能够提高学生的学习积极性。
二、注重函数的定义和性质在教学中，我们要注重函数的定义和性质的讲解。
函数的定义是学生理解函数概念的基础，只有理解了函数的本质，才能够更好地掌握函数的相关知识。
我们可以通过引入一些思维导图、表格等形式来让学生对函数的定义有更深刻的理解。
在讲解函数的性质时，我们可以通过举一些简单的实例来帮助学生更好地理解函数的性质，比如奇函数、偶函数等，通过图像的方式展示函数的特点，让学生对函数的性质有更直观的认识。
三、强调函数的图像和应用在教学应用题时，我们也可以结合实际生活中的问题来引入函数的应用，比如通过引入一些实际问题让学生应用函数来解决问题，让他们感受到函数在实际生活中的应用，提高学生对函数的理解和应用能力。
四、设计多种形式的练习在教学中，我们要设计多种形式的练习，让学生通过不同形式的练习来巩固和提高对函数的理解。
比如我们可以设计一些填空题、选择题、解答题等不同形式的题目，让学生通过不同形式的练习来巩固对函数的掌握，并能够更好地应用函数来解决实际问题。
除了传统的书面练习外，我们还可以设计一些趣味性的活动来让学生进行函数的练习，比如通过一些小游戏、竞赛等形式来让学生进行函数的学习和巩固，让学生在愉快的氛围中更好地掌握函数的知识。
初中函数教学要注意的几个问题
浅谈初中函数教学要注意的几个问题学由常量数学向变量数学的迈进，即使初中函数内容仅仅讲述了函数的一些最基本、最初步的知识，但是其中蕴含的数学思想和方法，对培养学生观察问题、研究问题和解决问题的水平都是十分有益的。
不但如此，函数概念还是高中代数的核心部分，学好初中函数的相关知识，能够为研究高中数学中的各种初等函数奠定一定的基础。
所以说，初中函数概念的基础性作用是显而易见的。
那么，如何准确理解函数的概念，掌握好函数的特征和性质呢？本人认为，在初中函数的教学中，要把握好”四个一”。
一、树立“运动变化”的观点函数概念是中学数学的一个重要的基本概念，标志着常量数学向变量数学的迈进，其核心的意义是反映出了在某一个变化过程中，两个变量之间的依赖关系，即一个量的变化随着另一个量的变化而变化，所以，原本静止的数的概念之间便产生了一种动感的联系，例如，我们生活中熟悉的行程问题中的路程、时间和速度的“一定两变”的规律，工程问题中的总量、效率和时间的“一定两变”的规律等，都让我们产生了一种运动数学的感觉；再如，一颗石子投在平静的水面上，将激起一圈圈的波纹，它们是一组同心圆，这组圆圈的周长或面积在逐渐增大，因为圆的半径决定了圆的大小，因而我们能够说圆的周长或面积随着半径的增大而增大，这个事项能够用式子c=2πr或s=πr2实行抽象地描述。
在实际的教学过程中，我启发学生们自己去寻找、发现类似的变量关系，很多同学很容易举出身边的事例：生长期时身高随着年龄的变化而变化；一天中的气温随着时间的变化而变化；工厂的收入随着产量的增加而增加；也有少数同学想到了二元一次方程的无数解，在方程3x-2y=1中，当x的取值发生变化时，y的值随着x 的变化而变化……。
二、用好“平面直角坐标系”在理解函数概念的基础上，要启发学生明白研究函数的意义和方法，研究函数性质的必要性，为了更好地体现不同函数关系式的不同特性，我们能够通过研究函数的图像来反映函数的性质差异，那么怎样建立函数的图像呢？我们能够依赖于一种工具——“平面直角坐标系”，它是各类不同的函数展示各自特性的一个平台，在这个平台上，以另一种方式反映了变量之间的关系，能够更为形象直观地了解不同函数的性质。
初中函数教学要注意的几个问题
初中函数教学要注意的几个问题朔州市开发区第一中学刘振函数是初中数学中不可缺少的一部分，也是初中数学的核心内容。
对初中函数的学习，既能促进学生思维的扩展，同时还会对物理、化学等多个科目起到一定的促进作用。
初中函数的内容，都是一些比较基础的知识，是为将来学习高中函数而作准备的，只有完全掌握初中函数，才能为高中函数的学习打下坚实的基础。
那么，教师在初中函数的教学中，应该注意以下几方面的问题。
一、教师要有效地引导学生认识函数函数是数学知识体系发展中必不可少的组成部分，同时也是为了满足客观的实际需要而存在的。
在教师进行初中函数教学时，首先要让学生对函数有充分的了解和全面的把握，这是学生学习函数的首要任务。
教师在对函数进行讲述时，最先要做的就是让学生了解函数的含义和本质，教学过程可以通过引用生活实例来进行讲解，加深学生对函数的理解，从函数的概念来看，让学生明白自变量的取值范围，由实际问题出发，三角形的面积等于底乘以这个底上高的积的一半，如果给定这个底，取不同的高，就会得到不同的三角形，显然三角形的面积也不同，此时高就是自变量，而它的取值应该是正数。
一般而言函数确定自变量取值范围最重要。
在平面直角坐标系里，任意一个点都可以用一对有序数对来表示，接下来可以采取“数形结合”的方法，用图像将函数变量展现出来，进一步加深学生对函数的理解，使学生对函数有一个整体的、基础的把握，为进一步的学习做好充分的准备。
二、教师要让学生掌握“相互联系，运动发展”的数学理念初中数学中，函数能够有效地将两个变量之间相互依存的关系表现出来，这两个变量之间，一个变量会随着另一个变量的变化而产生变化，并且可以互相牵制、互相影响。
所以说，教师在进行初中函数教学时，一定要培育学生们数学学科中相互联系、相互影响的理念，用运动发展的思维进行函数的学习。
在函数教学中，教师可以通过举例子、打比方的方式，采用形象的比喻来向学生展现函数中两个变量互相影响的关系，比如小学数学中最简单的求路程的问题，用速度乘以所用的时间，就是所求的路程，在这一问题中，时间或者是速度的变化都会引起路程的变化，也就是说，路程是随着时间和速度的变化而变化的，即我们所说的“一个量会随着另一个量的变化而变化”。
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初中函数教学中应注意的的几个方面（最终五篇）第一篇：初中函数教学中应注意的的几个方面初中函数教学中应注意的的几个方面塔桥中小学吴军龙在整个初中数学教学中，函数这一块占据很重要的位置。
正比例函数、一次函数、反比例函数及二次函数，知识点一气呵成，层层梯进。
同时，每一小知识点又独立呈现。
在教学中，我们要注重以下几方面：一、概念要讲的透彻。
每一个函数概念，要让学生仔细理解，分清它们的联系与区别，不能含糊。
如对函数的概念的理解，要把握三点：（1）“两个”：有两个变量；(2)“变化”|：一个变量的数值随着另一个变量的数值变而变化；（3）“唯一”：自变量每确定一个值，函数有且只有一个值与之对应。
二、教学中要注重每种函数间的联系。
在教学中，让学生采用比较法学习函数，不要隔离开它们的联系，这样，学生学的有趣，而且不会忘记。
三、采用数形结合的方法学习函数。
函数的知识较抽象，把它与图象结合起来学习，会容易的多。
由题意分析出图形的位置，再由几何方法找到图形的边、角关系，然后用方程、函数思想方法来求解结合我在上一次函数图像及其性质的课程当中，针对学生所反映出来的问题谈谈我的一些看法。
在课程伊始先复习正比例函数图像性质，然后根据这样两个例题y=2x-1，y=2x+1，画出它们的图像，结合图像讲解正比例函数y=kx 与一次函数y=kx+b的图像性质之间的联系以及区别。
本节知识是在学习了正比例函数图像性质的基础上的延续，从而得出关于一般的一次函数y=kx+b的图像性质：一次函数与x轴交点的坐标总是（0，b)正比例函数的图像总是过原点。
当k＞0时，直线必通过一、三象限，y随x的增大而增大；当b＞0时，向上平移，图像经过一、二、三象限；当b＜0时，向下平移，图像经过一、三、四象限。
当k＜0时，直线必通过二、四象限，y随x的增大而减小。
当b ＞0时，向上平移，图像经过一、二、四象限；当b＜0时，向下平移，图像经过二、三、四象限。
在此节中不要刻意把正比例函数与一次函数区分开，而要强调二者之间的联系，向学生演示正比例函数图像的平移变化即得到一次函数图像，这样可以避免学生把二者割裂开，不方便系统的把握知识。
在整节课程当中，我认为正比例函数图像的平移变化很重要，这样做可以帮助学生理解一次函数图像及其性质，并能记住正比例函数是一次函数的特例，做到了知识连贯和系统性。
第二篇：初中数学教学中应注意的几个问题初中数学教学中应注意的几个问题倪金根一．关于教学要求的把握问题“标准”中明确指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展.对于教学要求的把握，唯一的依据是“全日制义务教育数学课程标准”，全体教师要认真解读课程标准，对教学内容的教学要求的把握着重注意以下几个方面：1．对照课程标准中“内容标准”，对所教学的内容逐条分析，明确要求，确保内容不遗漏，要求不降低。
2．参照其他版本的初中数学教材，比较异同，分析编者意图，对其他版本中所出现的对学生的能力发展有益的，又不违背课程标准的内容或方法作适当补充。
3．分析华师大版教材，对后续学习有益的或者对学生的能力发展有帮助的内容作适当调整或补充。
忌照搬老教材，同时也不提倡只用新教材，特别是只使用华师大版教材。
4．提倡因材施教，应体现不同的人在数学上得到不同的发展，不能再搞新的“一刀切”，教学要求的高低应由学生的实际来决定，应体现对不同的学生有不同的教学要求，对不同的教学内容有不同的学习要求，有的只要求学生去感受、体验；有的需要组织学生去观察、动手实践和操作，达到识别和鉴别的目的；有的则强调学生的参与和过程；也有的是学生必须掌握的内容.不要回到“教师主宰一切”的老路上去.5．用发展的观点把握教学要求，在教材的基础上，教师应对知识和能力的系统性、教学内容阶段目标的要求上作适当的调整和处理，使之适应学生的认知水平和能力发展。
6．参照实验区中考试卷，适时调整教学要求。
二．正确处理好课堂教学的形式与内容的问题实施新教材以来，绝大部分学生对数学课的兴趣提高了，这其中主要得益于学习的方式、学习的内容和评价的方法（激励性为主）的改变.但当前，部分老师在教学中还存在着这样一种情况，那就是有的教师刻意追求课堂形式的“活泼”，而忽略了课堂教学的实质.过分地强调形式而忽视了内容，1．数学课堂教学的实质是进行数学学习活动，数学课不该忽略数学的特点。
课堂教学应该是学习数学知识和方法，领悟数学思想，学会数学地去思考问题的综合性活动.2．课堂教学应该主题鲜明，重点突出，每一堂数学课都应该有具体的教学目标，包括知识、科学方法，能力和非智力素质方面的目标，教学形式应该是要达到这一目标所采用的手段和方式。
3．数学学习中的核心问题是发展学生的思维能力.任何课堂教学形式都应是为数学学习活动服务的.4．正确评估学习成本，及时调整课堂教学形式三．关于课堂教学情境的创设问题课堂教学情境是为更好地进行数学学习活动而创设的，任何与学习无关的情境都是不必要的，否则只会干扰正常的学习活动.课堂教学情境的创设应遵循：自然，贴切，有助于兴趣的激发、思维的展开和学习潜能的开发。
另外，教师还要学会适时的抓住教学中的重要信息进行教学情境的再创造.我们在强调多种教学方法的同时，一定要防止出现新的套套，即反掉了老传统，形成了新传统。
现在的新课程强调多样化，那么教学方法也要提倡多样化。
教学应该给学生更多的选择，让学生反思哪种方法更好。
所以，我们在在课堂教学评价时，不要落入没有实施“合作学习”、“探究学习”，没有使用“现代教育技术”就不是好课的新套套。
四．提倡算法多样化与重视基本学法的问题1．根据教材特点和学生年龄特征，提倡灵活多样的课堂教学形式不同学生有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能；不同的教学内容需要有不同的知识基础和不同的思维能力；相同的知识内容有不同的呈现方式和不同的知识背景。
“格式化”的教学形式已经被淘汰，新教材的教学不应该存在一种适用各种课型的新的教学模式。
2．认真做好对知识的掌握从“个性化”、“非正规化”到“标准化”、“正规化”的转化过程提倡算法多样化，提倡个性化教学，这对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。
在新课标下的课堂教学中，教学内容的呈现，解题方法的传授并不是不要“标准化”和“形式化”，而是应让学生经历一个从“非正规化”到“正规化”，从“个性化”到“标准化”的过程。
在教学活动中，学生毕竟是一个不成熟的学习主体，如果教师不加指导地放手让学生去探究，学生也可能无所体验，无所收获；如果只让学生畅抒已见而没有教师精当的讲授和适时的学法指导，也很难将学生的思维引向深入。
学生有效的学习活动离不开教师的精心指导，在提倡算法多样化的同时，教师应进一步优化学生的多样化算法，并进行基本的学法指导，引导学生自我反思、比较、交流、提升。
五．数学教材的一纲多本与课堂教学问题1．用教材教，而不是教教材，教材是一种教学的辅助材料，而不是范本2．用好华师大版教材，提高知识的系统性；参考其他版本教材，提高知识的全面性；研究试教区中考试卷，把握知识的层次性。
六．自主探索与合作学习如何辨证地实施问题1．自主探索与合作交流需要教师正确的组织和引导毫无疑问，“自主探索”与“合作学习” 都是《数学课程标准》所大力倡导的学习方式。
然而，就具体的教学活动而言，我们认为关键的因素恰又在于我们如何辨证地处理好这对矛盾。
合作不应该是一种顺从，而是一种相互认同、相互接纳，合作要以独立思考为基础，要因材施教。
有的内容需要自主探索而不需要合作，不同的学习内容有不同的合作方式和合作时机，如当学习活动中产生不同意见时、研究结果多样时、独立思考困难时、解决策略不同时、需要分工操作时等等，这些都是合作学习的好时机。
同时，学生合作还需要注重方法的引导和训练(如：怎样倾听别人的意见，小组合作中不同角色的作用等)。
与单纯的追求形式相比，在课堂教学中，我们更应该注意通过提出适当的问题，创设合理有效的教学情境，使学生的学习活动成为一种自觉的行为，并根据教学的需要采取适当的教学形式。
因此，也可以这样说，自主探索和合作学习都是学习的不同形式，没有优劣之分，都离不开教师的组织和引导。
2．接受学习与发现学习有机结合《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
但有人把新课程提倡的这种学习方式仅仅理解为唯一的选择。
这是不全面也是不正确的。
接受学习的主要作用在于引导学生在尽可能短的时间内，获得尽可能多的知识和技能，它并不必然导致学习过程的枯燥与机械。
尤其是在班级授课制的条件下更有其存在的合理性和必要性，关键在于我们教师要善于根据不同的学习内容，依据学生的心理特征，灵活变通地运用接受学习的方式，让学生主动而又愉快地学习。
在接受学习实施时密切注意教学内容与学生生活实际的联系，正确把握教学中的“教、扶、放”的关系，把科学的思维方法纳入到学生的认知结构中去，使学生产生更广泛的迁移，以教法启发引导学法，多方法、多角度、多层次地培养学生主动参与学习的能力；在实施发现学习时，同样要着力营造民主和谐的教学氛围，充分调动学生的多种感官参与学习，强调在做中学，努力培，养学生的自主学习意识。
通过学生的认知参与、行为参与和情感参与，对他们的创造能力的提高产生显著的影响。
在学生的学习活动中，总是会呈现出从学习条件出发，自觉或不自觉地交替使用接受与发现两种学习方式的态势，这既是学习的客观需要，也是学生学习知识、发展能力的认知需要。
接受学习与发现学习是两种不同的学习方式，在课堂教学中，应注意正确地、合理地使用，使接受学习方式在新课程的课堂中焕发出新的活力，使创造学习方式更符合学生特点和认知规律，为学生的终身学习发展和丰富个性的养成创造良好的条件。
在教学中，我们应力求做到：发挥主动性，提高学生兴趣，增强感受性，帮助学生认知，重视发展性，促进学生进步，渗透教育性，激励学生向上，贯穿实践性，鼓励学生动手，做到这五“性”，就会在新课标下的数学教学中立于不败之地。
2004年12月第三篇：谈谈初中数学教学中应注意的问题谈谈初中数学教学中应注意的问题一、首先改变教育观念，提高教学质量我国教育的观念、内容和方法正在发生着深刻的变化。
但是，课堂环境仍存在着与素质教育不相符的现象。
如教师单向灌输知识、学生被动接受知识，导致学生在学习中的主体地位未得到很好的体现，不能有效地培养学生的创新精神和创新能力，使素质教育落不到实处。
主动参与，学会思考是现代人不可缺少的具有可持续发展性质的基本素质。
应努力提高课堂教学中学生的参与程度。
教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，从信息论的角度看，这种沟通就是指学科信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。