二氧化碳的性质实验创新 定汇编
CO2的密度比 空气大，不能 燃烧，也不支 持燃烧
二氧化碳性质实验的 改进与创新
澧县银谷国际实验学校 王丽君
一、实验在教材中的作用和地位：
“二氧化碳的性质”是新人教版九年级化学 上册第六单元课题三的内容，第六单元是九年级 化学中最为完整地学习元素和化合物知识体系的 一个单元，而课题三的内容是第六单元的重点， 同时也是整个初中化学的教学重点，在全书占有 重要地位。 演示好二氧化碳的性质实验是学好本课题的 关键！该实验对激发学生学习化学的兴趣，提高 学生的科学素养，对学生以后学习酸碱盐的知识， 都有着非常重要的作用。
1、将CO2的制取和CO2与水，石灰水，以及向燃着 的蜡烛中倾倒CO2的实验同时在一个装置中完成， 操作简单，节约时间和药品； 2、将三张试纸条贴在一起，能同时对比观察，现 象明显，直观可信； 3、通过导管直接向烧杯中通入二氧化碳，可以很 明显的看到下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭的 现象，避免了实验的失败； 4、进行了废物的再利用。
（三）向燃着蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳时，容 易出现上层蜡烛先熄灭，下层蜡烛后熄灭的现象， 导致实验失败。
三、改进后实验的装置图：
实验器材和药品：广口瓶、废弃的胶水瓶、分液漏斗、 双孔橡皮塞、导管、烧杯、细铁丝、蓝色石蕊试纸、大 理石（石灰石），稀盐酸、澄清石灰水、蜡烛、火柴
பைடு நூலகம்
四、改进后实验的优点：
二、实验原型及不足之处
制取并收集二氧化碳气体
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
（1）CO2与H2O的反应
CO2+H2O=H2CO3
（2）CO2与澄清石灰水反应
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
（3）向燃着蜡烛的烧杯中倾倒CO2
三不足：
（一）实验前需要教师提前在实验室制取多 瓶CO2气体，浪费时间和药品 ； （二）验证CO2的性质分为三个实验，操作繁琐， 耗时长;
五、实验过程：
1.检查装置的气密性； 2.在烧杯内壁贴上干燥（1）和湿润（3）的蓝色石蕊 试纸条各一片，外壁贴上一片湿润的蓝色石蕊试纸条 （ 2） ; 3.向广口瓶中加入少量石灰水; 4.将一只装有少量大理石（石灰石）的废弃的胶水瓶 放入广口瓶中； 5.连接好分液漏斗，再向漏斗中加入约30毫升稀盐酸； 6.打开分液漏斗，让酸慢慢滴下，开始反应，观察广 口瓶中澄清石灰水的变化，烧杯中试纸条颜色的改变 ; 7.点燃蜡烛，放入烧杯中，观察燃着的蜡烛的变化。
CO2与水反应
CO2与澄 用导管向烧杯 清石灰 中通入CO2 水反应
广口瓶 内澄清 石灰水 变浑浊 下层燃着的蜡 烛先熄灭，上 层蜡烛后熄灭
实验 ①烧杯内壁干燥的蓝色 现象 石蕊试纸条不变色，湿 润的蓝色试纸条变红 ②烧杯外壁湿润的蓝色 石蕊试纸条不变色，滴 有稀盐酸的蓝色石蕊试 纸条变红
实验 二氧化碳与水反应生成 CO2可使 结论 了碳酸 澄清石 灰水变 浑浊
二氧化碳的性质 实验创新
二、实验仪器及药品： 输液瓶（小）、注射器、铁架台、 输液管、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、 紫色石蕊试液、火柴。
三、实验装置图及说明：
滴管 试剂加入孔 控制器2 支架 控制器1 输液管 进气管
注射器
输液瓶
四、实验操作：
1、用抽气法检查装置的气密性。 2、取下瓶塞在输液瓶中加入足量的石灰石小颗粒， 盖好瓶塞。 3、用注射器从进气管注入稀盐酸5——10毫升并关 闭控制器1，取下注射器。打开控制器2，气体由输 液管排出,并收集二氧化碳。 4、从试剂加入口向滴管内加入紫色石蕊试液，可以 检验二氧化碳的酸性。 5、从试剂加入口向滴管内加入澄清石灰水，可以检 验二氧化碳能与石灰水反应的性质 。 6、取下输液瓶瓶塞，插入燃烧在火柴，火柴熄灭。
五、实验结论： ①通过石蕊试纸变红色，证明二氧化碳是酸性 氧化物； ②二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊； ③二氧化碳不能燃烧，且不支持燃烧。 化学反应方程式： CaCO3+2HCl(稀) ==CaCl2+CO2↑+H2O Ca(OH)2 +CO2 ==CaCO3↓+H2O H2O +CO2 ==H2CO3
二氧化碳制取装置的改进 武冈市湾头镇中学：林彰颂
一、改进实验目的：
1、从解决农村学校缺少实验器材的无法完成有关的演示实验 和学生实验的实际出发，进而就地取材来圆满的完成我们的化学教 学。 2、使制取二氧化碳的实验简单化便于操作。同时可以进行 部分二氧化碳的性质实验。 3、培养学生的科学探索能力、创新能力和观察能力，增强 学习的趣味性和生动性。
六、实验装置改进的意义：
1、使用该实验装置制取CO2的操作简便可行，特别是解决 了CO2的制取和性质检验可以同时进行的实验探究问题。 2、便于控制CO2的生成量。并能做到象“启普发生器”那 样，按需要添加药品（液体。 3、该实验装置实用范围广，可以用来制取O2、H2以及H2O2 溶液制取O2中催化剂的探究实验。 4、还可以用来验证NaOH与CO2反应的化学性质的演示实验 形成喷泉。 5、装置材料简单易得，不易损坏。节约药品。 6、可以加深学生对知识的理解和应用，激发学生学习化学 的兴趣，更能让学生体验到化学实验的无穷魅力。有助于培养 学生实事求是、勇于创新和大胆实践的科学精神。
创新实验设计 二氧化碳的性质
创新实验设计二氧化碳的性质
1、学习了二氧化碳和氢氧化钙的反应，利用二氧化碳和氢氧化钠溶液反应生成碳酸钠，集气瓶中气压降低，在大气压的作用下，气球涨大；加入稀盐酸，盐酸和碳酸钠反应生成二氧化碳（类同于实验室用碳酸钙和稀盐酸制取二氧化碳），瓶内气压增大，气球重新瘪掉。
验证二氧化碳与氢氧化钠反应。
2、如图所示实验中，①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②、③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球．由于二氧化碳密度大于空气，所以气体往下沉，③④先接触到二氧化碳，又由于②、③为用石蕊染成紫色的干燥棉球，不变红，因此④比①先变红，②、③不变红
3、实验创新目的：实验验证了二氧化碳的化学性质（与水反应，与碱性物质反应）和物理性质（密度比空气大）结合了物理中的大气压部分知识，现象直观，趣味性强。
王灿：检验装置气密性，加水，关闭弹簧夹，加水，形成水柱，气密性良好。
加入石灰石，加入盐酸，开始反应。
宋嘉欣：验满，燃着的木条放到集气瓶口，木条熄灭，证明二氧化碳已收集满。
孙圣厚：导气管，气球，注射器分别装有氢氧化钠溶液和稀盐酸。
注入氢氧化钠溶液，气球胀大，说明氢氧化钠和二氧化碳反应，瓶内气压减小；注入稀盐酸，气球瘪掉，重新生成二氧化碳，瓶内气压增大。
顾一凡：①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②、③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球．由于二氧化碳密度大于空气，所以气体往下沉，③④先接触到二氧化碳，又由于②、③为用石蕊染成紫色的干燥棉球，不变红，因此④比①先变红，②、③不变红。
二氧化碳的性质实验报告单
二氧化碳的性质实验报告
班级：小组成员：记录：
固态的二氧化碳称“”
二、【实验探究一】将二氧化碳气体慢慢倒入盛有两根高低不同蜡烛的烧杯中，
三、【实验探究二】向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡。
观察现象并分析。
现象：
结论：
四、【实验探究三】
1．向探究二塑料瓶中振荡后的液体中加入几滴紫色石蕊试液，观察现象。
现象：
结论：（化学方程式）
2. 再加热上述试管内的液体，又有什么现象？
现象：
结论：（化学方程式）
五、【实验探究四】取一支盛澄清石灰水的试管，通过塑料管，往石灰水里吹一会儿气，观察现象并分析。
现象：
结论：（化学方程式）。
二氧化碳性质实验改进集锦
对“二氧化碳溶解性实验”的改进如图：（一）制作材料喝水用的薄塑料瓶两个（带盖），废旧的自行车气门（两个），胶皮管10cm，止水夹一个（可不用）。
（二）制作方法1、用打孔器在饮料瓶盖上打孔。
2、然后固定好气门。
3、用胶管连接两个气门。
（三）使用方法1、准备一瓶凉一些蒸馏水，盖好瓶盖。
2、收集一瓶二氧化碳气体，盖好瓶盖。
3、将有水的瓶子放上面，用手挤压瓶子，水进入另一瓶，然后振荡有二氧化碳的瓶子，再挤压有水的瓶子，反复几次，可见瓶子变瘪了。
4、为了说明问题，可以用空气作对比实验。
（四）其他用途1、上述实验的水可用于和石灰水反应、与石蕊试液反应，效果良好，同时可用蒸馏水作对及实验，现象明显。
2、该装置可用于其他气体溶解性对比。
3、该装置可用于比较石灰水和氢氧化钠溶液吸收二氧化碳效果。
使用时溶液大约用10mL就可以，效果明显。
（五）优点取材方便，制作简单，易于操作，使用安全，不易损坏，造价低廉，替代品多，可大可小，有利于环保，可用于演示实验和分组实验。
验证二氧化碳的溶解性改进实验塑料制成的饮料瓶在我们初中化学实验中常有“不俗”的表现，例如可作实验容器（能截开用），可用于验证二氧化碳的溶解性，可用来制作简易净水器，可用于说明二氧化碳与水化合的反应（碳酸饮料）及有机化合物（塑料）等，相信开动脑筋仔细想想，应该还能想出不少，完全可以形成一个饮料瓶教具系列。
以下就是利用饮料瓶对人教版九年级化学教材中的三则化学实验加以改进的情况：一、第六单元的“二氧化碳和一氧化碳”这一课题中有“向烧杯中倾倒二氧化碳使高低不同的蜡烛熄灭”这样一个实验，实际操作中用集满二氧化碳的大容量集气瓶向杯中倾倒时，常出现两支蜡烛都不熄灭或高的先灭等现象，标志着实验失败了，还要重来。
对此我想可以用稍大一些的（如250 mL以上的）饮料瓶来代替集气瓶收集二氧化碳并倾倒，效果一般很不错，原因有二：1、饮料瓶各种容量规格的都好找到，一般都较大，能收集足够多的二氧化碳；2、饮料瓶的瓶口比集气瓶的要小很多，便于集中倾倒，能有效防止二氧化碳四处扩散。
化学教案-二氧化碳的性质
化学教案－二氧化碳的性质一、实验目的：通过实验研究二氧化碳的性质，探究其与水、氧气等物质的反应及其溶解性。
二、实验原理：二氧化碳（化学式：CO2）是一种无色无味的气体。
其主要来源包括燃烧、呼吸等过程，同时也是温室效应的主要致因物之一。
实验中，我们将通过一系列实验观察二氧化碳的性质，包括与水的反应、与氧气的反应以及其在溶解性等方面的表现。
三、实验步骤：1. 水溶解实验：将一定量的二氧化碳气体通入装有水的烧瓶中，观察气体与水的反应。
记录下二氧化碳溶解后溶液的性质变化。
2. 氧气反应实验：将一小段燃烧木棒放置于实验室内的容器中，点燃木棒使其燃烧产生火焰。
随后，在火焰中通入二氧化碳气体，观察反应情况。
3. 石灰水反应实验：将一定量的石灰水注入试管中，用橡皮塞将试管密封。
通过一根玻璃吸管通入二氧化碳气体至试管中，轻轻摇晃试管，观察石灰水的变化。
四、实验结果及分析：1. 水溶解实验：二氧化碳气体与水接触后，会发生如下反应：CO2 + H2O → H2CO3二氧化碳会在水中溶解，并形成碳酸（H2CO3）。
由于碳酸的存在，溶液会出现酸性变化。
2. 氧气反应实验：通入二氧化碳气体后，火焰会熄灭，说明二氧化碳具有灭火的作用。
这是因为二氧化碳能够与氧气竞争，阻止火焰中的氧气供应。
3. 石灰水反应实验：二氧化碳通过玻璃吸管通入石灰水内，溶液会发生以下反应：CO2 + Ca(OH)2 → CaCO3 + H2O二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙（CaCO3），石灰水会变成浑浊的乳白色液体。
五、安全注意事项：1. 实验中产生的二氧化碳气体有毒，请勿吸入大量二氧化碳气体。
2. 火焰实验时需谨慎操作，防止火焰蔓延。
3. 实验结束后，注意妥善处理残留物。
创新实验二氧化碳
初中化学实验设计之三氧化碳性质的探究1．化学反应原理：⑴一般情况下，二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧，二氧化碳的密度比空气大，是空气密度的1.5倍，故二氧化碳可以灭火。
将二氧化碳倾倒入盛有高低不同的两支蜡烛的烧杯中，可见蜡烛由下而上依次熄灭。
⑵二氧化碳能溶于水。
在集满二氧化碳的塑料瓶中，加入水振荡，二氧化碳溶解，致瓶内压强变小而出现内陷现象。
⑶二氧化碳能和水反应，生成碳酸。
碳酸能使湿润的紫色石蕊试纸变红色。
碳酸很不稳定，受热或浓度较高时易分解。
将变红色的石蕊试纸加热，试纸又变成紫色。
⑷二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙反应，生成难溶性的碳酸钙而使溶液变浑浊。
这是室验室检验二氧化碳的常用方法。
2．实验仪器：烧杯、塑料瓶、集气瓶、喷壶、试管等。
实验药品：二氧化碳、蜡烛、石蕊试纸、水、新配制的澄清石灰水等。
3．探究方案：⑴用铁片弯成一个小阶梯，用酒精灯稍加热。
将两支长短相同的蜡烛趁热按在铁片上，待冷却后，蜡烛即固定在铁片上了。
将此置于烧杯中。
手握集气瓶，将其中新收集的二氧化。
由此说明二氧化17-1碳顺烧杯壁缓缓倾倒入烧杯同，可看到小蜡烛由下而上熄灭。
如图碳不能燃烧也不能支持燃烧，密度比空气大。
做此实验时，收集的二氧化碳要尽可能满，尽可能纯净。
集气瓶用较大的为宜。
倾倒时要沿杯壁往下倒，太快上下蜡烛一道熄灭，太慢，下面的蜡烛熄灭了，上面的蜡烛还会继续燃烧。
教师最好事先做几次，体验一下倾倒速度。
以保证实验的成功。
⑵用塑料瓶收集一瓶二氧化碳，倒入约三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
观察到塑料内陷。
如图17-2。
证明二氧化碳能溶于水。
⑶用吸水性较好且有一度强度的纸折四朵小花，将其完全浸入石蕊试液中，取出晾干后，再浸入石蕊试液中，取出晾干。
直到纸花变成明显的紫色为止。
向第一朵小花上喷稀醋酸（或稀盐酸等），纸花变红色。
说明石蕊试液遇酸变红色；向第二朵小花喷水，纸花不变色。
说明水不能使石蕊变红色；将第三朵纸花放入集满二氧化碳的集气瓶中。
二氧化碳性质的实验创新及教学过程设计
在实验过程中袁 学生观察到的现象与教科书中描述的不一 环境的习惯遥 比如袁在野浓硫酸与铜反应冶实验中袁因产生的
致时袁教师要鼓励学生提出不同意见袁敢于质疑尧勇于探索袁 二氧化硫对环境有污染袁 设计实验时要注意怎么处理消除
并通过实验探究与学生一起探索实验出现异常现象的原 二氧化硫对环境的污染袁 实验后主动将实验废液倒入废液
1.操作简单袁现象明显袁成功率高曰
2.将二氧化碳的多个性质实验结合为一体袁简化实验 步骤袁可随时制取二氧化碳袁提高了实验效率曰
3.节约药品袁实验耗时短袁更适合学生分组实验袁特别 是用导管做实验袁更体现了实验的微型化袁集多种实验于一 体遥
初中化学的科学探究目标应该是学生的研究过程袁学 生在研究过程中的体会对核心素养所起的作用非常重要袁 因此袁我改进了能让学生更好参与探究的微型化实验袁这就 是我创新的目的遥
石袁可借助漏斗装入导管中袁装入的石灰石的高度宜为五 到六厘米袁然后袁用铜丝圈堵住下端管口袁要想制取二氧 化碳气体袁 只需把装有石灰石的导管那侧插入盛有盐酸 的试管中袁盐酸的高度与石灰石的高度差不多曰在直角导 管的另一端连接上 T 型导管袁 二氧化碳的性质实验都会 在这根小 T 型导管中分步完成遥 这套装置的优点为院
No.09,2019 Serial No.350
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Liberal Arts Guidance
2019 年 09 月 （总第 350 期）
姻理科讲堂 / 化学
贲雪梅
（江苏南通如皋市石庄镇初级中学，江苏 南通 226531） 揖摘 要铱化学是一门以实验为基础的科学袁对实验的创新尤为重要袁将实验简单化尧微型化尧绿色化以及实验现象的明显 化袁都需要教师对传统实验进行改进和创新遥 那么袁如何有效开展实验创新课并恰到好处地融入化学课堂教学中袁已成为教师 必须研究的问题遥 揖关键词铱创新实验曰化学教学曰二氧化碳性质
有关二氧化碳制备及性质的三个创新实验
有关二氧化碳制备及性质的三个创新实验作者：金怡来源：《化学教学》2016年第05期摘要：围绕二氧化碳制备及性质设计了三组实验。
“二氧化碳的产生”实验，利用一定高度的油层，延长了碳酸盐与酸反应时气泡存在的时间，使现象更明显、有趣。
“二氧化碳的性质”实验，整合出在较短时间内、用较简单的操作验证二氧化碳多种性质的方法，可用于初中化学复习课教学。
“二氧化碳的消失与再现”实验，从多角度验证二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应，培养学生的发散思维能力，可用于酸、碱、盐的复习教学。
关键词：二氧化碳；制备；性质；创新实验；对比实验文章编号：1005–6629（2016）5–0065–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B二氧化碳可谓是初中化学的“明星”物质，在《义务教育教科书·化学·九年级全册》（人教版）中，都有与它相关的实验。
在复习课的教学中，如果简单地重复教材中的实验，往往会因课堂教学时空的局限，难以系统再现。
故可以以二氧化碳为线索，把散落在各个单元的知识点融会贯通，于是，设计了以下有关二氧化碳的系列对比实验，主要用于复习阶段的课堂教学。
1 实验一：二氧化碳的产生1.1 创意来源实验室用简易发生装置制取二氧化碳，在选择原料时，教师通常会演示实验：在装有大理石的2只烧杯中，分别倒入足量的稀盐酸和稀硫酸；另一只装有碳酸钠固体粉末的烧杯中，倒入足量的稀盐酸，对比产生气泡的速度。
实验中，大理石和稀硫酸反应时只在固体表面缓慢产生少量气泡，反应很快停止，现象不明显，学生如果观察不仔细，就会误以为大理石不能与稀硫酸反应。
碳酸钠粉末与稀盐酸反应过于剧烈，如反应物的量少，现象消失速度过快；如量多，液体易冲出容器口。
为此，对此实验做如下改进：（1）将酸溶液染色，在酸液上方倒入一定高度的植物油。
植物油主要的作用有：第一，油层可以使下层液体中反应产生的气体，形成便于观察的气泡。
当气泡涌出速度较快时，会将有色液珠拖拽至油层后又落下，放大了实验现象，增加了趣味性。
对二氧化碳性质实验演示的探究和创新
对二氧化碳性质实验演示的探究和创新化学是一门以实验为基础的自然科学，重视加强实验教学，能促使学生主动地学习，从而使他们切实掌握化学科学的基础知识和基本技能，深入理解物质的组成、结构、性质及变化之间的辩证关系。
在实验教学中，学生的观察、思维、创新能力会得到充分的发展。
我们教师更要重视做好演示实验，因为它可以给学生生动、鲜明而深刻的印象，对学生的观察、思维能力的发展起到举足轻重的作用，是学生获取化学知识的重要途径，以达到更好的教学效果。
但是，课本中有些演示实验往往不能达到预期的效果，因此我们可以对课本中的一些演示实验作一些改进，本篇着重对二氧化碳性质的演示实验做了改进。
一、二氧化碳反应所需的仪器和药品烧杯、塑料瓶、集气瓶、喷壶、试管等；二氧化碳、蜡烛、石蕊试纸、水、新配制的澄清石灰水等。
二、实验探究的方案1、用铁片弯成一个小阶梯，用酒精灯稍加热。
将两支长短相同的蜡烛趁热按在铁片上，待冷却后，蜡烛即固定在铁片上了。
将此置于烧杯中。
手握集气瓶，将其中新收集的二氧化碳顺烧杯壁缓缓倾倒入烧杯同，可看到小蜡烛由下而上熄灭。
如图17-1。
由此说明二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧，密度比空气大。
做此实验时，收集的二氧化碳要尽可能满，尽可能纯净。
集气瓶用较大的为宜。
倾倒时要沿杯壁往下倒，太快上下蜡烛一道熄灭，太慢，下面的蜡烛熄灭了，上面的蜡烛还会继续燃烧。
教师最好事先做几次，体验一下倾倒速度。
以保证实验的成功。
2、用塑料瓶收集一瓶二氧化碳，倒入约三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
观察到塑料内陷。
如图17-2。
证明二氧化碳能溶于水。
3、用吸水性较好且有一定强度的纸折四朵小花，将其完全浸入石蕊试液中，取出晾干后，再浸入石蕊试液中，取出晾干。
直到纸花变成明显的紫色为止。
向第一朵小花上喷稀醋酸（或稀盐酸等），纸花变红色。
说明石蕊试液遇酸变红色；向第二朵小花喷水，纸花不变色。
说明水不能使石蕊变红色；将第三朵纸花放入集满二氧化碳的集气瓶中。
二氧化碳的性质实验创新设计
二氧化碳的性质实验创新设计沪科版和人教版教材中关于“二氧化碳使蜡烛火焰熄灭”实验的不足之处有以下几点：（1）：在倾倒二氧化碳时，如果倒得慢燃烧产生的热易使二氧化碳溢出，蜡烛不能熄灭；如果倒得快易把上面的蜡烛直接冲灭，不能达到预期的实验效果。
（2）：熔化的蜡烛滴在烧杯上难以清洗；使用的白铁皮支架在实验室特别易锈蚀。
（3）：不能演示出火焰熄灭的连续过程。
改进后实验如下：实验器材药品烧杯（250毫升），集气瓶（250毫升，内盛满二氧化碳），坩埚钳，酒精灯芯，火柴，酒精溶液（酒精的体积分数约70%，溶有硫酸铜或硝酸锶）。
实验操作Array方案一：用坩埚钳夹着酒精灯芯的一端，蘸取酒精后，把其竖直附着在250毫升烧杯的一侧，把灯芯点燃形成火柱后沿烧杯壁向内倾倒二氧化碳（如图所示，火柱上的火焰由下向上慢慢熄灭）。
倒完后，用坩埚钳把只有上端燃烧的灯芯慢慢提起（灯芯由上到下慢慢复燃），再缓缓放入烧杯中（火焰又由下向上逐渐熄灭）。
方案二：用坩锅钳夹着燃着的酒精灯芯的一端，慢慢放入盛满二氧化碳的集气瓶中(火柱上的火焰由下向上慢慢熄灭)，然后再慢慢提起(灯芯由上到下慢慢复燃)，最后把灯芯放入集气瓶中。
本实验优点一：火柱在烧杯一侧燃烧,避免二氧化碳直接把火焰冲灭。
二：通过火柱的逐渐熄灭和灯芯的逐渐复燃,清晰演示出熄灭和复燃的连续过程。
三：酒精溶液中溶有铜盐或锶盐，使火焰为鲜艳的绿色或洋红色，提高了实验的可视性,增强了实验的趣味性。
四：实验与高中要学的焰色反应联系在一起，为以后的学习留下了悬念,增强了学生的好奇心和求知欲。
五：实验器材特别简单易寻，实验易于操作，且酒精灯芯不会烧坏，可以连续多次使用。
注意事项：为增强实验的可视性和趣味性,在酒精溶液中溶解少量的硫酸铜或硝酸锶,使酒精火焰的颜色较深且鲜艳。