浅谈农村小学“班班通”网络环境下的作文教学
浅谈“班班通”在农村小学语文课堂的运用
浅谈“班班通”在农村小学语文课堂的运用李姣羊尾镇中心小学摘要：“班班通”的到来，使多媒体技术走进校园，走进课堂，走进学生的世界。
“班班通”以其独特的功能：高清晰的图片、高音质的音乐、高性能的动画将图文并茂、声形并茂的教学方式传递到小学语文课堂。
运用“班班通”辅助教学，使声、图、像、文、情，境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，多方位的学习不仅优化了课堂结构，还提高了教学效果。
其优点主要体现在：一、“班班通”激发了学生的学习兴趣；二、“班班通”培养了学生的想象力；三、“班班通”开拓了学生的视野；四、“班班通”促进了学生与文本的交流。
关键词：班班通小学语文运用为响应教育部“以教育信息化带动教育现代化，促进基础教育跨越式发展”的发展战略，积极推进中小学现代远程教育，推动教育信息化，为优秀教育资源的共享提供必要的条件，实现优秀教育资源的“班班通，堂堂用”的目标，2013年“班班通”走进了湖北省农村中小学的课堂，成为农村小学语文教学的得力助手，成为农村教育改革的生力军，将在农村小学语文教学中发挥着举足轻重的作用。
一、“班班通”激发了学生的学习兴趣苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。
运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
例如，在上《雷锋叔叔，你在哪里》这首诗歌时，我先让学生观看雷锋在泥泞的山路上抱着迷路的孩子及在遍布荆棘的路上背着老奶奶的视频，然后提出问题：观看短片后，你有什么想法？让学生各抒己见。
在配乐朗诵的同时，让学生闭上眼睛静静地感受雷锋的光荣事迹，感受雷锋的无私奉献与乐于助人。
浅谈农村“班班通”在小学语文教学中的应用
浅谈农村“班班通”在小学语文教学中的应用随着科技的发展和普及，农村地区也逐渐开始使用电子设备和互联网。
其中一个应用就是“班班通”，它是一款专门为农村小学教学设计的软件。
它通过电子设备和互联网的结合，为农村小学语文教学带来了很多便利和创新。
农村地区的小学教育资源相对匮乏，教材和教学资料比较有限。
而“班班通”可以通过互联网和教育平台，为教师提供丰富的教学资源，包括教案、课件、习题等。
教师可以根据自己的需要选择和下载教学资源，从而丰富教学内容，提高教学质量。
教师还可以通过“班班通”提交自己制作的教学资源，与其他教师进行分享和交流。
这样，农村小学教师之间的资源共享和合作也得到了促进和加强。
农村地区的小学教育存在师资力量不足的问题，“班班通”可以通过远程教育和在线课堂的方式为农村地区的小学教学提供支持。
一些大城市的优秀教师可以通过“班班通”与农村地区的教师进行远程教学，为他们提供专业的指导和培训。
农村地区的学生还可以通过“班班通”参加网络课程，接受优质教育资源的补充。
这样，农村地区的小学语文教学水平也能够得到提高。
“班班通”还可以通过互动和游戏的方式激发学生的学习兴趣和积极性。
在传统的小学语文教学中，很多学生往往是被动的接受知识，缺乏主动学习的动力。
而“班班通”可以通过互动的方式让学生主动参与到教学活动中，比如通过点击屏幕、拖拽图标等方式来进行学习。
软件中还设计了一些有趣的教学游戏，让学生在游戏中学习，增加学习的趣味性和效果。
这样，学生在学习语文的过程中能够更加积极主动，培养良好的学习习惯和自主学习能力。
“班班通”还可以为家长提供实时的学生学习情况反馈。
通过软件，家长可以随时了解自己孩子的学习情况，包括作业完成情况、上课表现等。
这样，家长可以及时地与教师沟通，了解孩子在学校的学习情况，及时发现和解决问题。
家长还可以通过软件与教师进行在线交流，共同关注孩子的学习进展。
这样，家校合作得到了加强，家长也能更好地参与到孩子的教育中来。
浅谈农村小规模学校“班班通”应用的问题及对策
浅谈农村小规模学校“班班通”应用的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍在农村小规模学校中，网络覆盖不足是一个普遍存在的问题。
由于地理条件较为复杂，部分学校的网络信号弱、网速慢，导致教师和学生无法顺利使用班班通进行教学和学习。
在这些学校中，师生素质参差不齐的情况也较为普遍。
一些教师缺乏使用教育科技的能力和经验，导致教学效果不佳；部分学生缺乏对班班通的认识和使用能力，影响了学习效果。
家长在班班通的监管和参与程度也不尽如人意，缺乏对孩子在线学习的跟踪和引导，导致教育资源的浪费和教学效果的降低。
针对这些问题，需要制定相应的对策和措施，以推动农村小规模学校班班通应用的深入发展。
1.2 研究目的本文旨在探讨农村小规模学校在应用“班班通”过程中所遇到的问题，并提出相应的对策。
通过对问题的分析和解决对策的提出，旨在为农村小规模学校提供更好地应用“班班通”的指导，促进教育信息化在农村地区的推广和应用。
具体目的如下：1. 分析网络覆盖不足对“班班通”应用的影响，探讨如何加强网络覆盖建设，提高“班班通”的稳定性和可靠性。
2. 探讨师生素质参差不齐对“班班通”应用的影响，提出提高师生培训水平的对策，确保师生能够熟练使用“班班通”进行教学和学习。
3. 分析家长监管欠缺对“班班通”应用的影响，研究加强家校沟通与合作的对策，促进家长更好地监督和支持学生在“班班通”上的学习情况。
2. 正文2.1 问题一：网络覆盖不足在农村小规模学校中，网络覆盖不足是使用“班班通”应用面临的首要问题之一。
由于农村地区基础设施落后，网络信号覆盖范围有限，导致学校和家庭无法稳定地连接到“班班通”平台，影响了信息传递和教学质量。
网络覆盖不足给学生和教师带来了诸多困难，学生无法及时接收到作业布置和学习资源，教师无法顺利进行在线教学和与家长沟通。
这不仅影响了教学效果，也加大了教育资源的不均衡分配。
针对这一问题，需要采取有效的对策来改善网络覆盖情况。
可以加大对农村地区网络基础设施建设投入，提高网络覆盖范围和信号稳定性。
浅谈“班班通”在农村小学语文教学中的魅力
浅谈“班班通”在农村小学语文教学中的魅力“班班通”是一款面向农村小学的语文教学软件，它的出现对于农村小学语文教学起到了重要的促进作用。
下面就从内容丰富性、互动性和个性化学习三个方面来谈一谈“班班通”在农村小学语文教学中的魅力。
“班班通”在内容丰富性方面具有很大的优势。
传统的农村小学教材内容相对单一，无法满足不同学生的需求。
这款软件可以根据新课标的要求，为教师提供丰富的辅助教学资源，包括认知、情感、表达、思维、文学等多个方面的内容。
该软件还提供了大量的优质教学案例和教学视频，这些资源能够帮助教师更好地引导学生进行语文学习，提升他们的素养。
“班班通”在互动性方面也具有独特魅力。
在传统的农村小学教学中，教师往往是主导者，学生则是被动接受者。
而通过“班班通”这款软件，学生能够主动参与到教学中来，进行互动式学习。
软件提供了丰富的互动教学工具，如语音评测、语音朗读、互动黑板等功能，学生可以通过这些工具进行语文技能的训练和巩固。
软件还支持学生之间的互动交流，学生可以在“班班通”平台上进行学习笔记的分享、互相评价等活动，从而激发学生的学习兴趣，促使他们更积极地参与到语文学习中来。
“班班通”在个性化学习方面的魅力也是不可忽视的。
传统的农村小学教学中，教师通常要面对多个学生，很难做到完全的个性化教学。
而通过“班班通”这个平台，教师可以根据学生的实际情况，为每个学生量身定制学习计划，提供有针对性的学习资源和指导。
软件可以根据学生的学习情况进行智能评估和反馈，为教师提供详细的学生学习情况报告，帮助教师及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
“班班通”在内容丰富性、互动性和个性化学习三个方面都具有很大的优势。
通过这款软件，教师能够为学生提供更多元化、互动化、个性化的语文教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
相信在未来的农村小学语文教育中，“班班通”这样的教学工具将会发挥越来越大的作用，对于提升农村小学语文教学的质量和水平起到积极的推动作用。
浅谈农村小规模学校“班班通”应用的问题及对策
浅谈农村小规模学校“班班通”应用的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍农村小规模学校“班班通”是一个致力于提升农村教育质量的教育信息化应用平台。
随着信息技术的不断发展，教育领域也开始逐渐借助互联网技术来改善教学质量和教育管理。
在农村地区的小规模学校中，由于网络覆盖范围不足、教师培训不足、家长参与程度不高等问题，导致“班班通”应用效果不尽如人意。
农村小规模学校通常面临着基础设施建设不完善的问题，网络覆盖范围有限，部分学校甚至无法接入互联网。
这导致学校无法充分利用“班班通”平台提供的教学资源和管理工具，影响了教育教学的质量和效率。
农村小规模学校中的教师普遍受教育水平和信息技术水平的限制，缺乏对“班班通”应用的深入了解和有效运用能力。
教师培训不足也是影响“班班通”应用效果的重要原因之一。
家长在农村小规模学校的参与程度也不高，他们对于学校教育的重视程度不够，缺乏与学校有效沟通和合作的意识。
这使得家长无法充分利用“班班通”平台提供的家校互动服务，影响了学生在家庭和学校间的教育资源共享和跟踪监督能力。
农村小规模学校“班班通”应用面临诸多问题，需要通过一系列有效的对策来解决。
【以上内容为背景介绍】1.2 问题提出在农村小规模学校推行“班班通”应用的过程中，虽然可以有效促进教育信息化和提高教学质量，但同时也面临着一些问题需要解决。
针对这些问题，有必要深入分析并提出有效对策。
一个主要问题是网络覆盖范围不足。
在一些偏远地区的农村小学，网络信号弱或者根本没有网络覆盖，这就导致了无法正常使用“班班通”应用进行教学活动。
如果网络覆盖范围不足，学校无法充分利用这一教育工具，从而影响教学效果。
教师培训不足也是一个需要解决的问题。
由于一些农村小学的教师水平和信息化意识较低，他们可能不了解如何正确使用“班班通”应用进行教学。
教师需要接受相关培训，提升其使用教育科技的能力。
家长参与程度不高也是一个需要解决的问题。
一些家长并不了解“班班通”应用的作用和使用方法，导致他们无法与教师有效地进行沟通和合作。
浅谈“班班通”在农村小学语文教学中的魅力
浅谈“班班通”在农村小学语文教学中的魅力“班班通”是一款新型的教育软件，它的出现极大的改变了农村小学语文教学。
通过“班班通”，孩子们可以在家就能上课程、做题目和完成作业。
这对于农村地区的孩子们来说，无疑是一大福音。
下面，我将从三个方面来讲述“班班通”在农村小学语文教学中的魅力。
一、方便快捷的学习方式农村小学教育资源相对匮乏，教师资源也十分短缺。
而“班班通”这一从互联网衍生的学习软件打破了这种情况。
孩子们可以根据自己的时间和状态，在家中开启“班班通”，通过完善的课程内容、丰富的练习、自动批改和精准的反馈，学生在课堂内外都能享受到方便快捷的学习方式，学习效率也会得到大大提升。
二、浓厚的教育氛围“班班通”还提供了丰富多彩的互动活动，例如线上阅读和听力课程、语文游戏、主题编写等。
通过这些活动，孩子们可以享受到丰富的教育资源，同时感受到浓厚的教育氛围。
在这个过程中，孩子们不仅能够积极参与，还能够激发自己的学习兴趣，有助于孩子们更加自主、主动的学习，提升学习效果。
三、强大的学习辅助功能“班班通”具有强大的学习辅助功能，例如教学录屏功能、在线答疑、错题重练等等。
这些功能都可根据孩子的学习进度和态度，辅助教师和家长更好的安排和评估孩子的学习状况，有助于孩子们有针对性的掌握知识点，加深记忆，提升能力。
通过“班班通”在农村小学语文教学中的应用，我们可以看到，教育软件不仅可以有效缓解教育资源的不足，还可以为农村孩子们提供优质丰富的学习资料。
这是一种新型的教育模式，也是大力促进教育发展的好方法。
我们应该进一步探索和推广这种技术手段，为更多的孩子提供更好、更多样化的学习途径和环境。
班班通电教论文
灵动的习作课堂让学生个性飞扬——浅谈“班班通”在小学作文教学的运用内容提要：随着教育信息化建设的逐步深化，班班通进入课堂教学已成为一种趋势。
“班班通”的引入课堂，打破了时空的限制，为学生提供了丰富多彩的生活，拓展其作文选材，不仅如此，“班班通”还使声、图、像、文、情境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，使教学更加生动形象且具体。
在灵动的作文课堂上，老师乐教，学生乐学，真正使学生习作中个性飞扬。
一、拓展选材，唤醒学生生活初体验。
二、积累语言，帮助学生厚积而薄发。
三、多元评价，聚焦学生习作闪光点。
今后，我们要积极探索，巧用班班通，努力创造灵动的习作课堂，让学生在习作中个性飞扬，收获自信，收获成功！灵动的习作课堂让学生个性飞扬——浅谈“班班通”在小学作文教学的运用众所周知，小学习作教学可谓是语文教学的“半壁江山”，习作能力更是学生语文素养的重要内容，可是每每提到作文，很多学生不自觉地就会皱起眉头，提到教作文，很多老师也很苦恼，总是费时费力而收效甚微。
随着教育信息化建设的逐步深化，班班通进入课堂教学已成为一种趋势。
“班班通”的引入课堂，打破了时空的限制，为学生提供了丰富多彩的生活，拓展其作文选材，使其有事可写，有话可说，有情可发，从而达到学作文、亦学做人的目的；不仅如此，“班班通”还使声、图、像、文、情境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，使教学更加生动形象且具体。
在灵动的作文课堂上，老师乐教，学生乐学，真正使学生习作中个性飞扬。
如何让“班班通”在小学作文教学中大放异彩，在具体实践中，我认为可以从以下几方面入手：一、拓展选材，唤醒学生生活初体验。
叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实了，学生语言表达才会有源头。
作文指导的关键，首先是要解决一个“写什么”的问题，是引导学生“自己找米”，因此，判断一节指导课是否成功，就是看教师有没有打开学生的记忆仓库，让学生发现了自己也拥有众多材料，从而在这个基础上挑选一个最好的材料。
浅谈农村小规模学校“班班通”应用的问题及对策
浅谈农村小规模学校“班班通”应用的问题及对策近年来，随着信息化技术的不断发展，农村小规模学校也开始逐渐引入“班班通”应用，以提升教育教学管理水平。
随之而来的问题也逐渐浮出水面。
本文将围绕农村小规模学校“班班通”应用存在的问题及对策展开讨论。
农村小规模学校“班班通”应用存在的问题主要包括以下几个方面：1.硬件设备不足。
由于农村小规模学校的经济条件相对较为困难，很多学校的硬件设备并不完善。
虽然“班班通”应用需要使用手机或电脑来进行管理和教学，但是很多学校的师生甚至连基本的电脑、手机都没有。
2.网络环境落后。
农村地区的网络环境相对城市来说要差很多，网速慢、信号不稳定是农村小规模学校“班班通”应用面临的另一个问题。
在这样的网络环境下，学校使用“班班通”应用会受到很大的影响，甚至导致无法正常使用。
3.师生素质参差不齐。
在农村小规模学校中，由于师资力量和学生素质的不足，师生对于“班班通”应用的使用难度较大。
特别是对于一些年长的教师，他们对于电脑和手机的使用并不熟练，难以适应“班班通”应用的操作。
4.信息安全问题。
由于“班班通”应用涉及到教育教学管理中的各类敏感信息，一旦信息泄露就会对学校和师生造成不小的损失。
农村小规模学校的信息安全意识普遍较弱，存在信息泄露的风险。
在面对这些问题时，农村小规模学校需要采取相应的对策来解决。
以下是一些可能的对策建议：1.加大政府支持力度。
政府应当加大对农村小规模学校的资金投入，为学校提供必要的硬件设备和网络改造，保障学校能够正常使用“班班通”应用。
2.开展师生培训。
学校应当加强对师生的技术培训，提高他们对于“班班通”应用的使用能力。
可以邀请专业人员到学校开展培训，也可以通过学校自身的力量来进行培训。
3.加强信息安全管理。
学校应当建立健全的信息安全管理制度，规范“班班通”应用的使用，加强师生的信息安全意识培养，保障敏感信息不受泄露。
4.加强学校与家庭的沟通。
学校可以通过“班班通”应用与家庭进行沟通，及时了解学生的学习情况和生活状况，促进学校与家庭的良好合作关系。
浅谈农村“班班通”在小学语文教学中的应用
浅谈农村“班班通”在小学语文教学中的应用近年来，随着信息技术的快速发展，电脑和互联网已经成为人们学习和生活中不可或缺的工具。
由于农村地区的发展相对滞后，很多农村学校的教育资源相对匮乏，导致了农村学生的教育质量相对较低。
为了解决这个问题，教育部和通信管理局合作推出了“班班通”项目，通过互联网技术来改善农村地区的教育资源，提高农村学生的学习水平。
“班班通”项目是一个以电脑和互联网为基础的教育平台，主要面向农村地区的小学教育。
在小学语文教学中，它起到了很大的作用。
“班班通”项目提供了丰富多样的教学资源，包括教材、教辅资料、课件等，可以帮助老师们更好地进行教学。
在语文教学中，老师可以通过电子版教材和教辅资料来进行备课，充分利用平台上的丰富资源来准备教学内容。
平台还可以提供多媒体课件，使得语文教学更加生动活泼，激发学生的兴趣和参与度。
“班班通”项目提供了更加灵活的学习方式。
在传统的教学模式下，教师通常是主导教学的一方，学生们只是被动地接受知识。
而在“班班通”项目中，学生们可以通过电脑和互联网来自主学习，根据自己的学习进度和兴趣来选择学习内容。
平台上的学习资源有趣而丰富，例如故事、诗歌、歌曲等，可以激发学生的学习兴趣。
学生们还可以通过在线作业和测试来检验自己的学习进度，及时发现和纠正自己的问题。
“班班通”项目提供了师生之间更加紧密的联系方式。
在传统的教学模式下，学生们只能在课堂上和老师进行沟通，而在“班班通”项目中，学生们和老师可以通过在线聊天或短信来进行交流。
学生们可以随时随地向老师请教问题，老师也可以及时回答学生们的疑问。
这种互动式的学习方式，可以更好地帮助学生们理解和掌握知识。
“班班通”项目还提供了家长参与学生学习的机会。
家长们可以通过平台上的家长端了解自己孩子的学习情况，与孩子和老师进行交流。
这样一来，家长们对孩子的学习情况有了更多的了解，可以及时发现和解决孩子学习中的问题。
“班班通”项目在小学语文教学中的应用是十分重要的。
浅谈“班班通”在农村小学语文教学中的魅力
浅谈“班班通”在农村小学语文教学中的魅力“班班通”为农村小学语文教学带来了巨大的便利性。
在传统的教学模式下，农村小学语文教师需要耗费大量的时间和精力去为学生准备教材、备课、布置作业等。
而有了“班班通”，这一切都变得简单许多。
语文教师只需要轻轻一点，就可以在“班班通”平台上上传各种教学资源，包括教学课件、教学视频、教学音频等，让学生随时随地都可以进行学习。
语文教师还可以随时随地布置作业、查看学生的学习情况，及时进行教学反馈和评价。
这大大减轻了教师的工作负担，提高了工作效率，使教学更加科学合理、便捷高效。
“班班通”为农村小学语文教学带来了更加丰富多样的教学资源。
传统的语文教学，学生只能通过课本、教师的讲解来进行学习，教学资源相对较为单一。
而通过“班班通”，教师可以将各种形式的教学资源进行整合，丰富了教学内容和形式。
在教学中可以通过上传视频进行全方位的展示和解释，这样可以更好地引起学生的兴趣，并且利用多媒体手段，使学生更加直观地理解和掌握知识。
教师还可以制作一些趣味性的互动课件，让学生通过点击、观看、回答等形式进行学习，增强学生的参与感和主动性。
通过这些新的教学形式，可以更好地激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
“班班通”为农村小学语文教学带来了更加灵活自主的学习方式。
传统的课堂教学，学生的学习时间和地点受到较大的限制，只能在教室里进行学习。
而有了“班班通”，学生可以在家里、图书馆、操场等地方进行学习，根据自己的兴趣和特长进行学习，这大大拓展了学生的学习空间和时间。
学生还可以通过“班班通”进行自主学习，选择自己感兴趣的课程进行学习，根据自己的学习进度制定学习计划，提高学习的自主性和主动性。
这对于在家长工作繁忙、交通不便的农村小学生来说，是一种全新的学习体验，可以更好地适应学生的实际情况，并且提高学生的学习积极性。
通过“班班通”这种新型的教学方式，为农村小学语文教学带来了极大的魅力和活力，提高了语文教学的效果，使学生在学习中更加融洽、充实、多姿多彩。
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浅谈农村小学“班班通”网络环境下的作文教学
【摘要】为解决农村小学语文教学中作文难教难写的现状，利用现代化信息技术发展中的“班班通”网络环境下的教学系统，改革传统的作文教学模式，改变了农村作文教学的现状。
激发了学生的写作兴趣，丰富了学生的写作素材，形成了科学的作文教学方法，提供了学生写作展示的平台。
农村小学学生形成了乐于写作的良好氛围，作文水平也明显提高。
【关键词】班班通；网络环境；农村小学；作文教学改革
在目前农村小学的语文教学中，作文教学是一件教师犯难，学生发愁的事情。
现代网络技术的发展，为我们打开了一个崭新的作文平台。
在这个平台里，学生可以欣赏不同地区的美景、可以拓宽自己的视野、可以打开农村闭塞的大门，获得更广博的知识。
近几年来，我校牢牢抓住教育信息化这一发展契机，从2010年至今，我校加大学校硬件设备的投资，逐步为全校各班安装了“班班通”设备。
现在“班班通”教室的普及率已达到100%。
“班班通”给我们带来教育条件改善的同时，更带来教师教育思想观念的更新，和教育教学方式的改变，也为学生的学习方法找到一个新的途径，为学校全面推进新课程改革，注入了新的活力和动力。
尤其是“班班通”设备的应用，为作文教学的改革，加快了脚步。
“班班通”网络环境下作文教学的探索实践，切实转变了农村小学作文教学的现状。
一、激发了学生写作兴趣
古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。
”利用“班班通”进行作文教学，恰恰可以把学生带到情景之中，寓教于乐，补农村教学之狭隘，揽天下情景与一斑。
农村的学生大多怕写作文，为了克服学生对作文的畏惧心理，激发他们的写作兴趣。
我们利用“班班通” 教学系统，提供形象直观的交互式学习环境，创设生动具体的情境，将言、行、情、景融为一体，增强作文的趣味性、灵活性，以提高学生的切身体验，激发学生习作的动力，形成使学生愿意写、乐于改的良好写作氛围。
二、丰富了学生写作素材
农村的孩子们生活范围小，生活阅历不足，学生写作文时碰到的最大困难是：无从下手，无事可写。
无从下手说明学生对原有生活素材缺乏有效的提炼能力，无事可写说明学生生活素材贫乏。
“班班通”教学系统，可以让学生开阔视野，丰富学生的写作素材，有利于小学生积累写作素材。
从古到今，从典故到生活，从乡村到城市等都可以涉及到，
学生视野开阔了，写作素材自然就丰富了。
为丰富学生的写作素材，根据需要，我校的“班班通”教室实现连网。
教给学生正确上网，收集信息，构建作文库，图片库，录像库等，为学生创设良好习作资源。
三、改进了作文教学方法
长期以来“范文引路——教师指导——学生写作——教师批改—师生评议”的传统单一的作文教学模式，束缚了学生情感的抒发及思维的拓展，阻碍了学生的创造能力。
通过多年的探索研究，建立了班班通网络环境下的作文课堂教学方法。
1.创设情景，激发兴趣。
信息技术整合于作文教学，成为学生主动学习、协作探索的学习工具。
一切以学生为中心，一切贴近学生实际，枯燥的习作要求变成动的形，美的景，起到充分调动学生的各个感官，激发学生习作兴趣的作用。
我们常用的方式有以下几种：
A、以图入境，以声激情。
我们的做法就是以鲜明生动的图片或录像、课件引导学生进入习作情景。
B、以文会友。
习作是一种真实的表达方式，是一种蕴藏内心但袒露文字之中的对话。
在习作中，我们经常找来一些发人深思，触动心灵的文字，通过电子白板，与学生一起分享。
学生进入一种奇特的情的意境，心灵为之震颤，在和谐的氛围中，最终敢于表达自己真实而独特的见解。
2.细致观察，抓住重点。
引导学生对展示的内容、设置的情景进行细致观察，能够抓住所展示画面、场景、情境的主要内容，明确写作重点。
3.丰富素料，激活思维。
利用学生已有的生活经验和多媒体创设的情境，指导学生进行作文创作，激发学生的表达激情，为学生想像和组织语言提供了丰富的素材，弥补学生生活摄取素材不足这一现象，解决学生难于“无米之炊”的困惑。
4.明确目的，形成文字。
利用源于生活又经过主题加工的系列媒体素材，指导学生进行作文创作。
5.利用“班班通”网络，优化写作后的讲评修改
利用“班班通”设备，进行互动性作文修改，组织大家一起互动交流，探讨修改作文的方法，并利用电脑的优越性及时修改作文，把毛病较多的句子展示在画面上，让同学们一起修改。
通过这种灵活新颖的修改方式，激发了学生自主修改作文的愿望，也提升了学生修改作文的能力。
四、为学生的习作提了供展示的平台
利用“班班通”网络环境，开设“学校优秀作文资源库”“班级优秀作文资源库”。
学生把自己的优秀习作，上传到各班的“优秀作文资源库”，教师再从中筛选出精彩的习作，发布到“学校优秀作文资源库”，学校作文资源库管理者，再把学生的习作择优推荐到各个编辑社。
这样的一系列平台，给学生一次次作文发表的机会，以激励他们，让他们体验成功，让全班或全校的学生学习身边的优秀作文，体验别人的写作方法和技能，弥补自己的不足之处。
通过多年的实践，班班通”网络环境下的作文教学，激发了学生的写作热情，学生的写作能力得到了充分的锻炼和提高，写作水平逐渐进步，班级的整体写作水平有很大提高，教师的整体素质也不断提高。