部编人教版四年级语文下册 乡下人家(课堂实录)【新版】

乡下人家（课堂实录） 一、音乐情景体验导入 (播放乐曲《走在乡间的小路上》，学生自发随音乐节奏拍掌) 师：听过这首歌没有? 生：没有。 师：这首歌呀叫《走在乡间的小路上》。今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧! (板书：乡下人家) 二、初读课文，整体感知 师：请大家打开书，自由轻声地读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧! 生：(刚开始时不由自主地齐读) 师：可以自己读自己的，好吗? 生：(随即自由地轻声读课文) 师：对，对，对，就这样。 师：(巡视中，关注学生读书的情况) 师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样的印象?能不能用一个词说说你的感受? 生：给我留下了美好的印象。 师：注意听清老师的要求，说一个词。 生：快活。 师：这是你的感受。 生：美好。 师：我们俩想到一块儿去了。 生：诗情画意。 师：多美啊! 生：(还想继续发表意见) 师：别着急，待会儿一定有机会表达你的感受。 师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段? 生：(很快找到) 师：找到啦?我们一起来读一读。 生：(齐读) (师播放课件) 师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景?咱们再读读这个句子。 (生看屏幕再读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”) 师：(板书：风景独特迷人) 师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧。 三、品读语言，感受美景 ★走进“瓜藤攀檐图” (CAI：显示课文第1自然段的文字) 师：谁是我们班的朗读小明星啊? 生：××× 师：来吧，请你读读这一段。 生：(读课文) 师：读得非常不错!不过有一个字咱们得注意它的读音：听听，“但总爱在屋前搭一瓜架，或种(强调为四声)南瓜，或种丝瓜”，这样吧，我们把这一句话一块儿念念。 生：(齐读) 师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰?我们读读下面的句子。 (CAI：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”) 生：(齐读) 师：我们再把速度加快点，再读读这个句子。 生：(齐读) 师：谁能用自己的话说说有哪些景物? 生：有瓜。 师：你看见了瓜。 生：还有藤和叶。 师：你注意到了还有藤和叶。 师：到底这些瓜呀、藤呀、叶呀是什么样的呀?请大家读读这两个句子。 (CAI：“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。”) 生：(齐读) 师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢? 师：你说说。 生：因为我们城里没有那样的装饰。 师：哪样的装饰? 生：青的、红的瓜，碧绿的藤和叶。 师：你们看呐! (CAI：瓜架图) 师：那颜色多么丰富! 师：你再看看那数量。谁来说说? 生：它们比较多，非常多。 师：抬头一看，满瓜架都是。 师：还看到什么了? 生：叶子很密。 师：你看那绿叶下面，那瓜的种类有什么呀? 生：有南瓜、丝瓜。 师：还有很多是我们叫不出名来的瓜。种类可真多呀。 师：再瞧瞧那些瓜长的样子。 生：这些瓜颜色不一样，形状也不一样。 师：有大，有小…… 生：有长有短，有粗有细，有圆有扁。 师：这颜色丰富、生机勃勃的瓜架真是太可爱了!让我们再来读读这两个句子。 生：(齐读) 师：刚才啊，我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人。下面我们再联系下文，来感受一下吧。 (CAI：“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”) 生：(齐读课件所显示的文字) 师：你们不由自主地自己联系下文感受了。谁来谈谈? 生：我觉得它们虽然不威武，但是却很可爱。 师：谁威武? 生：石狮子。 师：还有呢? 生：两根大旗杆。 师：想想这威武的大旗杆放在乡下人家的屋前，你觉得怎么样? 生：虽然乡下人家的那些瓜藤是很朴素的，但是总比高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗杆可爱。 师：可是我们这大旗杆、石狮子也有它的可爱呀。今天就搬到乡下人家屋前，你感觉怎么样? 生：我感觉不协调。 师：是呀，比咱们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了。 师：这色彩丰富、生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀? 生：别有风趣。 师：正因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。这样吧，我们再来读读这段话。 生：(齐读) ★自主选择美景图，交流感受 师：来，深深吸口气，我们继续乡间之旅，乡下美景还多着呢!这样吧，我们自由地四处走一走，看一看，这是老师给大家的建议。 (CAI：阅读2—6自然段，建议： 一、默读，想想你看见了哪几处乡村风景? 二、自由轻声读，想想你对哪一处乡村风景最感兴趣，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来，准备交流自己的体会) 师：(读阅读建议)明白了吗?开始吧。 生：(按要求自读、勾画) 师：谁先来说说?你的眼睛告诉我你特别想先来说。来吧! 生：我喜欢第2段的最后一句。(读)“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” 师：打断你一下好不好?你刚才读的是你勾画的语句对吧?能不能用自己的话说说你最喜欢哪一处风景? 生：我最喜欢的是那笋刚刚长出来的风景。 师：为什么你就喜欢这一处啊? 生：因为那里有个“探”字，它写出了春笋快速地生长着。 师：刚才杨老师发现有好几个同学都挺喜欢“春笋”这一处的。 (CAI：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。) 师：而且这个小女孩一来就带着咱们看到了这个‘探’字，你从这个字看出了什么? 生：这些竹笋觉得外面的世界很新奇。 师：你怎么觉得他们很新奇?它像什么啊? 生：它像一个刚刚出生的小孩，富有好奇心。 师：多有好奇心的笋娃娃啊! 师：只有一个啊? 生：还有从这个“探”字理解出它是一个淘气、顽皮的娃娃，和人在捉迷藏。 师：这么一个淘气的笋娃娃，这么一个有好奇心的笋娃娃，你真的只看到一个啊? 生：不，有很多个。 师：从哪儿看出有很多?你看书上哪个词让我们感觉到? 生：成群。 师：这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。咱们一块儿来读读这个句子。 生：(齐读) 师：咱们再读读这句话。看!咱们笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多淘气，多有生机，多么有好奇心啊! 生：(齐读) 师：这都是别处看不到的，只有在乡下才能见到的美景啊! 师：你还喜欢哪一处风景? 生：我还喜欢“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。” 师：对不起，打扰一下，你最喜欢哪一处风景? 生：我最喜欢雄鸡耸着尾巴在场地上大踏步地走来走去。 师：把你勾画的语句读给我们听听好吗? 生：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。” 师：还有没有喜欢这一处风景的?我们一起来读读好不好? 生：(齐读) 师：你为什么就喜欢这一处风景? 生：因为我觉得耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军保护着母鸡还有小鸡、花儿、竹子。 师：威风凛凛的大将军，多负责任啊!它保护的是母鸡、小鸡，这是一位多么有爱心的鸡爸爸啊! 师：除了鸡爸爸，鸡妈妈呢? 生：我觉得鸡妈妈很负责任，带着小鸡去觅食。 师：多有耐心的鸡妈妈啊!而我们的小鸡们又是多么好学啊!幸福的一家子!让我们再来读读你们刚才读的这个句子。 生：(齐读) 师：其实，城里啊，我们偶尔也能看到这样的情景。可是，为什么作者说它是乡下独有的呢?注意，老师这儿要变一个句子了。 (CAI：鸡，乡下人家要养几只的。从他们的房前屋后走过，会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。——“照例、总、肯定”等词语被删除) 师：这儿删除了三个词，我们不读这三个词，然后把这一段话再念一念，比较一下，和删除前意思有什么不同? 生：(齐读) 师：你比较出来了吗? 生：我比较出来了。 师：意思有什么不同? 生：如果将“照例、总、肯定”全部去掉的话，就说明乡下只有几家几户有鸡，其他的都不养鸡了。 师：还有人想说。 生：还有就是如果把“肯定”删掉的话，就是说你从这个乡下人家的房前屋后走过，有些时候就不一定能瞧见一只母鸡率领一群小鸡在竹林中觅食了。 师：对呀，就跟咱们城里人家差不多了。(面对一个学生)你是不是能随时看见这么幸福的一家子? 生：不能。 师：那你们是不是随时都能看到啊? 生：(齐答)不能。 师：所以啊，只有是咱们乡下人家才能随时看到这样的风景呢!这，就是乡下人家独有的美景。我们再来读读这段话。 生：(齐读)“鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。” 师：你还喜欢哪一处美景啊? 生：我喜欢门前的几株花。因为它们很朴素，但总比石狮子绚丽一点。 师：颜色绚丽，生机勃勃，你喜欢那鲜花盛开的美景! 师：还有吗? 生：我喜欢天边的红霞、向晚的微风。城里天边的红霞就没有很多，因为城里天空都被污染了。 师：你刚才说的这些陪伴我们的美景，其实就是因为你喜欢的是