幼儿园课程的组织与实施课件
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幼儿园一日活动的组织与实施PPT课件
（2）晨间检查 【组织要点】敏锐观察 消除隐患 【指导提示】晨检具体方法： 一看，看脸色，看皮肤，看眼神，看咽喉。 二摸，摸摸是否发烧，摸腮腺是否肿大。 三问，问幼儿在家吃饭情况，睡眠是否正常，大小便有无异常。 四查，是否携带不安全物品 （3）晨间活动 【组织要点】 积极鼓励 倡导自主 【指导提示】 幼儿园还应随时检修和更换活动器械，不断更新游戏材料， 保持幼儿参与活动的积极性和主动性。
儿提供健康安全的饮水设备，保证饮水量充足，督促教师培养幼儿饮水环节 良好组织常规，严防出现烫伤事故。 【组织要点】 及时提醒 严格落实
（4）睡眠指导与护理 ➢ 入睡前 【组织要点】 开窗通风 营造氛围 ➢ 入睡时 【组织要点】 巡视观察 及时引导 ➢ 起床时 【组织要点】 提醒帮助 养成习惯
3、晚间离园
（四）体育活动的组织
【户外活动的组织要点】 1、户外体育活动每天不少于2小时。 2、户外活动前，教师应做好两方面的准备。一是要根据活动目标准备好活 动器材。二是根据幼儿情况，适当增减衣服或塞好毛巾。 3、户外活动时，教师应关注幼儿的安全和幼儿的情绪。 4、活动结束后，应做好整理工作。
【早操的组织要点】 早操一般由走、跑、操节（徒手操、轻器械操）、集体舞等组成。
2、要合理
（1）时间安排要合理——既有稳定性又有灵活性，既有利于幼儿形成秩 序感，又能满足幼儿活动的需要。
（2）常规要求要合理——建立良好的常规，减少不必要的管理行为，培 养幼儿的自律。
（3）内容安排要合理——动静交替，保持幼儿活动的兴趣。
四、一日活动中各类活动的 组织与实施
四、一日活动中各类活动的组织与实施
（3）以家长为本 尊重家长取得家长的信任；服务家长，让家长满意放心；激发家长配合
、参与幼儿园教育的热情。 因此，应设计让家长能参与的幼儿园活动。
《幼儿园课程》课件
CHAPTER 02
幼儿园课程内容
健康领域
总结词
培养健康生活习惯
详细描述
教授幼儿基本的卫生知识，如洗手、刷牙等，培养良好的生活习惯。引导幼儿 参与体育活动，提高身体素质和协调能力。
社会领域
总结词
培养社交技能和情感发展
详细描述
通过角色扮演、团队合作等活动，培养幼儿的社交技能和情感发展。引导幼儿尊 重他人、分享、关心他人，培养良好的道德品质。
关注个体差异
针对不同幼儿的性格、兴趣和能力，采用个 性化的教学策略。
定期评估与反思
对课程实施的效果进行评估，及时调整和完 善课程内容和方法。
CHAPTER 04
幼儿园课程评价
幼儿园课程评价的目的
诊断课程问题与不足
通过评价，发现幼儿园课程中存在的 问题和不足，为改进课程提供依据。
优化课程设计
评价结果可以为课程设计提供反馈， 帮助教师进一步优化课程内容和结构 。
提高课程质量
通过评价，不断提升课程质量，满足 幼儿发展的需要。
促进教师专业成长
评价过程可以促使教师反思自己的教 学实践，提升专业素养。
幼儿园课程评价的方法
观察法
问卷调查法
观察幼儿在课程中的表现，了解幼儿的发 展状况和课程效果。
通过问卷了解家长、教师和幼儿对课程的 儿的作品进行分析，评估幼儿在课程 中的发展和创造力。
反馈与改进
将评价结果反馈给相关人员， 提出改进建议，促进课程的持 续改进。
CHAPTER 05
幼儿园课程的发展趋势
多元化的发展趋势
多元化是幼儿园课程发展的一个重要趋势。随着社会的不断 发展，文化的多样性越来越受到重视。幼儿园课程需要关注 不同文化背景下的儿童，提供多元化的教育内容和活动，以 满足不同儿童的发展需求。
第三章 幼儿园课程的组织与实施
（四）争辩（案例p31） • 学习者以自己的方式建构对于事物的理解， 从而不同的人看到的是事物的不同方面。 因此，对同一事物，不存在唯一标准的理 解。在学前教育阶段，幼儿年龄小，社会 化程度偏底，幼儿经验的个体独特性更为 明显，那么，在集体教学情境中，对于同 一事物，不同幼儿有不同的理解，是很正 常的。特别是对教师首肯的某一答案提出 不同的看法，坚持维护自己的观点，则是 幼儿积极进行思考，真正从思想上参与到 学习活动中的表现。
（二）疑惑与发问（案例p30） • 疑惑所表明的是幼儿在高度关注学习内容 的同时又受到阻碍时的一种表情反应和状 态，也是思维的第一步。 • 发问，包括自我发问、向同伴求助性的询 问和向教师求助性的提问，表明幼儿自己 意识到他的疑惑和他所面临的问题，也表 明他在问题解决上的自觉主动的努力。
（三）探索（案例p31） • 探索是指多方寻求答案，是当遇到疑难问 题时，为解决问题而付出的系统的努力。 学习中的探索行为就是学习者解决问题的 行为。探索过程就是尝试解决问题的过程。 这一过程是学习者在意识到问题的基础上， 主动解决问题的过程。因此，探索行为可 以看作是幼儿主动学习的行为表现。
一、年龄班全年计划的制订 • 年龄班全年计划是一个整体性规划，一般由园领 导组织同年龄班教师集体制订。 二、年龄班学期计划的制订 • 学期计划由班级教师共同制订，它是依据年龄班 的课程目标和年龄班幼儿的年龄特点订出学期的 课程目标和学期各月（周）的活动安排。 三、年龄班周计划的制订 • 周计划同样由班级教师共同制订，它是在学期 计 划的指导下，订出每周的教育要点，并将教育教 学活动安排到周内的每天当中。 四、具体教育活动计划的制订 • 具体教育活动计划包括一日活动安排和活动计划， 也由班级教师共同制订。
第二节 幼儿园课程活动组织与 指导方式的选择
《幼儿园课程》课件
01
02
03
主题活动
以主题形式组织课程内容 ，围绕主题展开各种活动 ，使课程内容相互关联、 相互渗透。
区域活动
设置不同的区域，提供丰 富的材料和玩具，让幼儿 自主选择和探索，促进幼 儿个性化发展。
游戏化教学
通过游戏的方式组织课程 内容，让幼儿在游戏中学 习知识和技能，提高幼儿 学习兴趣和参与度。
03
详细描述
该案例以一个常见的主题“动物”为例，通过引导幼儿观察、描述、模仿动物的声音和形态，激发幼儿的语言表 达和交流能力。活动中，教师设计了多个互动环节，包括听故事、讲故事、表演故事等，以鼓励幼儿积极参与， 提高其语言表达能力。
案例二：幼儿园数学领域的课程实施
要点一
总结词
要点二
详细描述
通过游戏化的教学，培养幼儿的数学思维和解决问题 的能力。
幼儿园课程的特点
幼儿园课程具有启蒙性、全面性、渗透性、启蒙性等特点，旨在培养幼儿的良 好习惯、初步的认知能力、语言表达能力、动手能力、情感态度等。
幼儿园课程的重要性
01
促进幼儿全面发展
幼儿园课程是促进幼儿全面发展的重要途径，通过各种教育活动，使幼
儿得到充分的认知、情感、社会等方面的全面发展。
02 03
CATALOGUE
幼儿园课程教学方法
幼儿园教学方法的选择与运用
直观法
口授法
通过实物、图片、模型等直观方式，帮助 幼儿形成感性认识，如教幼儿认识水果， 可直接展示真实的水果。
游戏法
以口头语言传授知识，包括讲解、讲述、 谈话等多种方式，适用于向幼儿传授知识 。
发现法
通过游戏的方式让幼儿学习知识，培养幼 儿的观察、记忆和思维能力。
《幼儿园课程》课 件
幼儿园课程实施ppt课件
平哪些方面有了进步，还存在哪些问题等。 ④ 幼儿的情绪体验。高兴、难过、愤怒？ ⑤ 影响幼儿行为的因素。给幼儿提供的游戏时空是否合适；材料的投放有没有
问题等。 ⑥ 幼儿是否遵守游戏规则。
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17
（3）参与阶段——参与方式 平行式参与
特征：教师在幼儿身旁玩同样的玩具，彼此不交 往。
价值：幼儿感受游戏的价值，玩更长时间；教师 给幼儿提供范例。
律。
精选编辑ppt
21
幼儿园教学活动的特征：
1.教学情境生活化 2.教学内容综合化 3.教学过程操作化 4.教学形式多样化
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22
二、西方社会幼儿园课程 实施的途径
（一）以自我活动为课程实施的主要途径
典型的有福禄贝尔和蒙台梭利的教育活动。 1.福禄贝尔的教育活动
10套恩物
2.蒙台梭利的教育活动
幼儿园一日活动中的教育活动是完成课程目标或促进幼儿 身心全面发展的基本途径，而这些教育活动可分为三种类 型：生活活动、游戏活动和教学活动。
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8
（一）生活活动：满足幼儿基本生活需要的活动。是培 养幼儿良好生活卫生习惯，进行健康教育、养成健康 文明的生活方式与习惯、培养社会集体情感的重要途 径。（进餐、睡眠、盥洗等）
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9
（二）游戏活动：充分满足幼儿玩的需要的一种活动。
1.游戏的特征
行为特征：表情特征、动作特征、角色扮演特征 、言语特征、材料特征
外部条件特征：（1）自由选择的权利（2）自行 决定活动方式方法（3）活动难度适宜（4）教 师不用奖惩干预游戏
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10
2.游戏活动的实践要点与组织要点 基本条件
（1）保证幼儿的自由活动时间（2）创设活动区 域
问题等。 ⑥ 幼儿是否遵守游戏规则。
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（3）参与阶段——参与方式 平行式参与
特征：教师在幼儿身旁玩同样的玩具，彼此不交 往。
价值：幼儿感受游戏的价值，玩更长时间；教师 给幼儿提供范例。
律。
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21
幼儿园教学活动的特征：
1.教学情境生活化 2.教学内容综合化 3.教学过程操作化 4.教学形式多样化
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22
二、西方社会幼儿园课程 实施的途径
（一）以自我活动为课程实施的主要途径
典型的有福禄贝尔和蒙台梭利的教育活动。 1.福禄贝尔的教育活动
10套恩物
2.蒙台梭利的教育活动
幼儿园一日活动中的教育活动是完成课程目标或促进幼儿 身心全面发展的基本途径，而这些教育活动可分为三种类 型：生活活动、游戏活动和教学活动。
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8
（一）生活活动：满足幼儿基本生活需要的活动。是培 养幼儿良好生活卫生习惯，进行健康教育、养成健康 文明的生活方式与习惯、培养社会集体情感的重要途 径。（进餐、睡眠、盥洗等）
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9
（二）游戏活动：充分满足幼儿玩的需要的一种活动。
1.游戏的特征
行为特征：表情特征、动作特征、角色扮演特征 、言语特征、材料特征
外部条件特征：（1）自由选择的权利（2）自行 决定活动方式方法（3）活动难度适宜（4）教 师不用奖惩干预游戏
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2.游戏活动的实践要点与组织要点 基本条件
（1）保证幼儿的自由活动时间（2）创设活动区 域
《幼儿园教育活动的设计和实施》(幼儿园课件)ppt
和创新能力
幼儿园教育活动探索的实践和创新
实践探索：不 断尝试新的教 育方法和理念
创新设计：根 据幼儿的兴趣 和特点设计有
趣的活动
跨学科融合： 将不同领域的 知识和技能相
互融合
持续改进：不 断反思和改进 教育活动，以 更好地满足幼
儿的需求
幼儿园教育活动实践与探索的启示和思考
实践经验总结：对幼儿园教育活动实践过程中的经验进行总结和提炼，为后续的幼儿园教育活动提 供参考和借鉴。
目标：幼儿园教育活动的目标旨在培养幼儿多方面的能力，包括但不限 于认知、情感、社会、身体和语言等方面的发展。
幼儿园教育活动的内容和特点
内容：包括游戏、学习和生活活动，旨在促进幼儿全面发展
特点：注重情境创设，强调幼儿动手操作和亲身体验，关 注幼儿个性差异和团队合作，注重教师与幼儿之间的互动 和交流
幼儿园教育活动的价值和意义
幼儿园教育活动的 设计和实施
单击此处添加副标题
汇报人：
目录
01 02 03 04 05 06
添加目录项标题
幼儿园教育活动概述
幼儿园教育活动的设计
幼儿园教育活动的实施 幼儿园教育活动的评价与改
进 幼儿园教育活动的实践与探
索
01
添加章节标题
02
幼儿园教育活动概述
幼儿园教育活动的定义和目标
定义：幼儿园教育活动是教师有目的、有计划地引导幼儿参与各种形 式的活动，帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展 的过程。
活动，培养幼儿的口语表达能力和阅读理解能力。
03 社 会 领 域 ： 通 过 组 织 参 观 、 访 问 、 节 日 庆 祝 等 活 动 ，
帮助幼儿了解社会文化、习俗和礼仪，培养其社会 适应能力和社交技巧。
幼儿园教育活动探索的实践和创新
实践探索：不 断尝试新的教 育方法和理念
创新设计：根 据幼儿的兴趣 和特点设计有
趣的活动
跨学科融合： 将不同领域的 知识和技能相
互融合
持续改进：不 断反思和改进 教育活动，以 更好地满足幼
儿的需求
幼儿园教育活动实践与探索的启示和思考
实践经验总结：对幼儿园教育活动实践过程中的经验进行总结和提炼，为后续的幼儿园教育活动提 供参考和借鉴。
目标：幼儿园教育活动的目标旨在培养幼儿多方面的能力，包括但不限 于认知、情感、社会、身体和语言等方面的发展。
幼儿园教育活动的内容和特点
内容：包括游戏、学习和生活活动，旨在促进幼儿全面发展
特点：注重情境创设，强调幼儿动手操作和亲身体验，关 注幼儿个性差异和团队合作，注重教师与幼儿之间的互动 和交流
幼儿园教育活动的价值和意义
幼儿园教育活动的 设计和实施
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目录
01 02 03 04 05 06
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幼儿园教育活动概述
幼儿园教育活动的设计
幼儿园教育活动的实施 幼儿园教育活动的评价与改
进 幼儿园教育活动的实践与探
索
01
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02
幼儿园教育活动概述
幼儿园教育活动的定义和目标
定义：幼儿园教育活动是教师有目的、有计划地引导幼儿参与各种形 式的活动，帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展 的过程。
活动，培养幼儿的口语表达能力和阅读理解能力。
03 社 会 领 域 ： 通 过 组 织 参 观 、 访 问 、 节 日 庆 祝 等 活 动 ，
帮助幼儿了解社会文化、习俗和礼仪，培养其社会 适应能力和社交技巧。
幼儿园课程ppt课件
幼儿园课程的发展趋势
数字化教育资源
利用数字化技术，开发互 动性强、生动有趣的课程 资源，提高孩子的学习兴 趣和教学效果。
游戏化学习
将学习与游戏相结合，让 孩子在游戏中体验学习的 乐趣，提高孩子的学习积 极性和参与度。
家园共育
加强与家长的沟通和合作 ，共同促进孩子的成长和 发展。
幼儿园课程的发展前景和挑战
游戏化
幼儿园课程应以游戏为主 要教学方式，注重幼儿在 游戏中的主动探索和经验 积累，避免“小学化”倾 向。
全面性
幼儿园课程应关注幼儿的 全面发展，注重培养幼儿 的身体、认知、语言、情 感和社会性等多方面的能 力。
渗透性
幼儿园课程应将教育目标 渗透到日常生活中的各个 环节，从幼儿的生活经验 出发，注重与家庭、社区 的紧密合作。
案例一：中班数学课程《认识钟表》
3. 课程过程
首先，教师通过PPT展示各种钟表，引导幼儿观察并说出它们的特点；接着，教师讲解时针、分针和秒针的概念 ，以及它们之间的关系；最后，通过游戏和互动，帮助幼儿理解时间的概念，培养初步的时间观念。
4. 课程效果
幼儿积极参与，对钟表有了更深入的认识，初步建立了时间观念。
按组织形式
小组活动、个别活动、区域活 动等。
按时间
日常课程、季节性课程、节日 课程等。
幼儿园课程的内容
生活习惯
洗手、吃饭、睡觉 等。
身体锻炼
运动、舞蹈、体操 等。
基础认知
颜色、形状、数字 、字母等。
社会交往
分享、合作、沟通 等。
艺术感知
音乐、绘画、手工 等。
幼儿园课程的设计原则
适宜性
根据幼儿年龄特点和实际需要 ，设计适合的课程内容和难度
《幼儿园教育》PPT课件
自我学习
幼儿园教师需具备自我学习的意识 和能力，通过阅读、研究和实践等 方式不断提高自己的专业素养。
THANKS
感谢您的观看
课程内容
选择适合幼儿年龄特点和发展水平的 课程内容，注重内容的趣味性、生活 性和教育性，促进幼儿全面发展。
幼儿园教学的方法与技巧
01
02
03
游戏化教学
采用游戏化的教学方式， 激发幼儿的学习兴趣和积 极性，让幼儿在游戏中学 习知识、发展能力。
情境教学
创设生动有趣的情境，引 导幼儿在情境中观察、思 考、探索，培养幼儿的观 察力、思维力和创造力。
谈话法：教师与幼儿进行交流、谈话，了解幼儿的想法 和需求，促进师幼之间的互动和沟通。
Part
02
幼儿园课程与教学
幼儿园课程的设计与实施
课程目标
课程实施
明确幼儿园课程的目标，包括知识、 技能、情感、态度等方面的目标，确 保课程设计符合幼儿发展需求。
制定合理的课程实施计划，包括课程 时间安排、教学方法、教学资源等方 面的规划，确保课程的有效实施。
幼儿园教师的角色与职责
引导幼儿全面发展
幼儿园教师需关注幼儿的身 体、智力、情感、社会性等 方面的全面发展，为幼儿提 供全面的教育引导。
创设安全卫生环境
幼儿园教师需为幼儿创造一 个安全、卫生、舒适的学习 和生活环境，确保幼儿的安 全和健康。
组织教育教学活动
幼儿园教师需根据幼儿的年 龄特点和教育目标，组织各 种形式的教育教学活动，促 进幼儿的学习和发展。
指导与观察
在活动中给予幼儿适当的指导， 同时观察幼儿的表现和发展状况 ，及时调整活动内容和形式。
选择适合的活动形式
根据活动目标选择适合的活动形 式，如集体活动、小组活动、个 别活动等。
幼儿园教师需具备自我学习的意识 和能力，通过阅读、研究和实践等 方式不断提高自己的专业素养。
THANKS
感谢您的观看
课程内容
选择适合幼儿年龄特点和发展水平的 课程内容，注重内容的趣味性、生活 性和教育性，促进幼儿全面发展。
幼儿园教学的方法与技巧
01
02
03
游戏化教学
采用游戏化的教学方式， 激发幼儿的学习兴趣和积 极性，让幼儿在游戏中学 习知识、发展能力。
情境教学
创设生动有趣的情境，引 导幼儿在情境中观察、思 考、探索，培养幼儿的观 察力、思维力和创造力。
谈话法：教师与幼儿进行交流、谈话，了解幼儿的想法 和需求，促进师幼之间的互动和沟通。
Part
02
幼儿园课程与教学
幼儿园课程的设计与实施
课程目标
课程实施
明确幼儿园课程的目标，包括知识、 技能、情感、态度等方面的目标，确 保课程设计符合幼儿发展需求。
制定合理的课程实施计划，包括课程 时间安排、教学方法、教学资源等方 面的规划，确保课程的有效实施。
幼儿园教师的角色与职责
引导幼儿全面发展
幼儿园教师需关注幼儿的身 体、智力、情感、社会性等 方面的全面发展，为幼儿提 供全面的教育引导。
创设安全卫生环境
幼儿园教师需为幼儿创造一 个安全、卫生、舒适的学习 和生活环境，确保幼儿的安 全和健康。
组织教育教学活动
幼儿园教师需根据幼儿的年 龄特点和教育目标，组织各 种形式的教育教学活动，促 进幼儿的学习和发展。
指导与观察
在活动中给予幼儿适当的指导， 同时观察幼儿的表现和发展状况 ，及时调整活动内容和形式。
选择适合的活动形式
根据活动目标选择适合的活动形 式，如集体活动、小组活动、个 别活动等。
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幼儿园课程的组织与实施
策略二、注重日常生活中与幼儿的 言语交流
• 1、教师应关注幼儿日常生活中的语言 交往。
• 2、教师自身语言要规范、亲切、文明、 生动，富有童心、童趣。
• 3、语速和音量适合幼儿，引导幼儿学 会控制讲话声音，培养文明表达的习 惯。
幼儿园课程的组织与实施
策略三、有目的、有计划地组织正 规性的语言教育活动
幼儿园课程的组织与实施
怎样使用教材
例如：《我喜欢冬天》 《教师实践指导用书》整体通览，“交
流”、“倾听” 这部分内容 教师参考建议 《幼儿用书》 幼儿发展评价手册
幼儿园课程的组织与实施
谈话活动材料内容的选择
如：《我喜欢冬天》 过程： 1、创设情境，引出谈话主题。 2、引导幼儿围绕我喜欢冬天自由交谈。 3、引导幼儿集体交流，分享同伴间的谈话。 4、阅读幼儿用书，掌握阅读的方 法。 5、引导幼儿拓展谈话范围，建构新的经验。
幼儿园课程的组织与实施
幼儿园语言教育领域
幼儿园课程的组织与实施
一、我省幼儿园语言课程领域目标与内 容如何体现《纲要》精神
二、幼儿园语言教育的特点 三、幼儿园语言教育组织实施的策略 四、我省幼儿园课程用书的使用指导
幼儿园课程的组织与实施
目标
1.乐意与人交谈，讲话礼貌． 2.注意倾听对方讲话,能理解日常用语. 3.能清楚地说出自己想说的事. 4.喜欢听故事,看图书. 5.能听懂和会说普通话.
• 设计的重点不要放在要求幼儿记住了 哪些语言知识、认识了多少汉字、背 会了几首儿歌和诗歌，而应注重幼儿 语言思维能力、思想情感表达能力的 培养。
幼儿园课程的组织与实施
策略四、开展多种类型的语言活动 • 1、发展幼儿倾听能力的活动。 • ２、建构幼儿书面语言经验的活动。
幼儿园课程的组织与实施
策略五、渗透在其实领域教育活动 中的语言教育活动
幼儿园课程的创设有利于幼儿语言能力发 展的语言运用环境
1、要为幼儿提供宽松互动的口头语言交流情境。 2、创设应答性互动的语言环境，给幼儿提供
集体、个人状态下，同成人、同伴交谈的 机会， 让幼儿体验交流的乐趣。 3、给幼儿提供发展幼儿阅读兴趣和能力的机会。
坚持不懈地解决，乐于和同伴合作，体验 成功的乐趣。 • 科学：认识不同质地的球，知道其特征， 感知浮力，浮与沉。
幼儿园课程的组织与实施
活动设计：
• 设置情境，引出主题。 • 设计表格，假设与猜想探索结果。 • 探索与实验，验证猜想是否正确。 • 阅读幼儿用书，解决故事中的实际问题。 • 拓展想象，不断探索新的问题。 • 将自己的探索过程记录下来，与同伴交流
整合的目标 • 科学：观察伞，了解伞的用途 • 艺术：画一画自己设计的伞，并且利用淅
变、对比、对称的方法装饰伞。 • 社会：知道别人有困难要去积极地想办法
帮助别人，学会保护自己。 • 健康：安全使用伞，保护自己的身体。
幼儿园课程的组织与实施
设计思路:
• 1、设置悬念，引出主题。 • 2、根据图片提供的线索，构思不同的
幼儿园课程的组织与实施
谈话活动的组织与实施
概念：
幼儿园的谈话活动是一种有目的、有计 划的组织幼儿学习对话语言的教育活动，习 的与别人交流的方式、规则，培养与人交往 的能力 特点： １、谈话活动有一个有趣的中心话题。 ２、谈话活动注重多方的信息交流。 ３、谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛。
4、谈话活动中教师起间接引导作用。
幼儿园课程的组织与实施
讲述活动的组织与实施
概念： 讲述活动是发展幼儿独白语言的教育方式，
要求幼儿依据一定的凭借物，使用比较规范的 独白语言，进行语言交流。 特点：
1、 讲述活动有一定的凭借物。 2 、讲述活动有相对正式的语言环境。 3、 讲述活动有一种独白语言的呈现
幼儿园课程的组织与实施
讲述活动：小红伞
情节进行讲述。
• 3、鼓励幼儿结伴讲述，并耐心倾听同 伴讲述。
• 4、拓展想象，不断探索新的知识。 • 5、将自己编的故事制成图书讲述。 • 6、自己构图设计一把神奇的伞，并进
行装饰，讲述它的独特用途。
幼儿园课程的组织与实施
幼儿讲述活动内容的选择
如：看图讲述故事<<灌水取球>> • 健康：树立安全意识，正确使用工具材料。 • 社会：遇到困难和问题，知道积极想办法
幼儿园课程的组织与实施
四、我省幼儿园课程用书的使用指 导
• 专门的语言教育活动类型的组织实施 • 语言教材选择与使用注意的问题
幼儿园课程的组织与实施
专门的语言教育内容
• 谈话活动（交流 倾听） • 讲述活动（倾听 讲述） • 听说游戏（字 词 句） • 早期阅读（前阅读 前书写） • 文学活动（文学欣赏 仿编创编）
幼儿园课程的组织与实施
《纲要》中充分体现了我国幼儿园 语言教育近年来的改革发展趋势
• 重视儿童的语言运用能力的发展趋势 • 重视学前儿童早期阅读的发展趋势 • 重视支持性语言教育环境的创设
幼儿园课程的组织与实施
幼儿语言教育的特点
• 幼儿语言教育具有交际性 • 幼儿语言教育的兴趣性 • 幼儿语言教育的模仿性 • 幼儿语言教育的渗透性
幼儿园课程的组织与实施
如何解读目标
• 要为幼儿创造一个自由宽松的语言交往环境,支持 鼓励吸引幼儿与教师同伴或其它人交谈,体验语言 交流的乐趣。
• 养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 • 鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法与感受，尝
试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力 和语言表达能力。 • 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语 言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深 对作品的体验和理解。 • 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号感 兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼 儿对书籍、阅读和书写的兴趣。 • 提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并 学说普通话。
• 新《纲要》指出“发展幼儿语言的 重要途径，是通过互相渗透的各领 域的教育，在丰富 的活动中去扩 展幼儿的经验，提供促进语言发展 的条件”。
幼儿园课程的组织与实施
策略六、在角色游戏活动中发展幼 儿的语言
• 在活动区活动中，注重发展幼儿的 语言。尤其是在角色游戏中发展幼 儿的语言能力是最好的途径。
策略二、注重日常生活中与幼儿的 言语交流
• 1、教师应关注幼儿日常生活中的语言 交往。
• 2、教师自身语言要规范、亲切、文明、 生动，富有童心、童趣。
• 3、语速和音量适合幼儿，引导幼儿学 会控制讲话声音，培养文明表达的习 惯。
幼儿园课程的组织与实施
策略三、有目的、有计划地组织正 规性的语言教育活动
幼儿园课程的组织与实施
怎样使用教材
例如：《我喜欢冬天》 《教师实践指导用书》整体通览，“交
流”、“倾听” 这部分内容 教师参考建议 《幼儿用书》 幼儿发展评价手册
幼儿园课程的组织与实施
谈话活动材料内容的选择
如：《我喜欢冬天》 过程： 1、创设情境，引出谈话主题。 2、引导幼儿围绕我喜欢冬天自由交谈。 3、引导幼儿集体交流，分享同伴间的谈话。 4、阅读幼儿用书，掌握阅读的方 法。 5、引导幼儿拓展谈话范围，建构新的经验。
幼儿园课程的组织与实施
幼儿园语言教育领域
幼儿园课程的组织与实施
一、我省幼儿园语言课程领域目标与内 容如何体现《纲要》精神
二、幼儿园语言教育的特点 三、幼儿园语言教育组织实施的策略 四、我省幼儿园课程用书的使用指导
幼儿园课程的组织与实施
目标
1.乐意与人交谈，讲话礼貌． 2.注意倾听对方讲话,能理解日常用语. 3.能清楚地说出自己想说的事. 4.喜欢听故事,看图书. 5.能听懂和会说普通话.
• 设计的重点不要放在要求幼儿记住了 哪些语言知识、认识了多少汉字、背 会了几首儿歌和诗歌，而应注重幼儿 语言思维能力、思想情感表达能力的 培养。
幼儿园课程的组织与实施
策略四、开展多种类型的语言活动 • 1、发展幼儿倾听能力的活动。 • ２、建构幼儿书面语言经验的活动。
幼儿园课程的组织与实施
策略五、渗透在其实领域教育活动 中的语言教育活动
幼儿园课程的创设有利于幼儿语言能力发 展的语言运用环境
1、要为幼儿提供宽松互动的口头语言交流情境。 2、创设应答性互动的语言环境，给幼儿提供
集体、个人状态下，同成人、同伴交谈的 机会， 让幼儿体验交流的乐趣。 3、给幼儿提供发展幼儿阅读兴趣和能力的机会。
坚持不懈地解决，乐于和同伴合作，体验 成功的乐趣。 • 科学：认识不同质地的球，知道其特征， 感知浮力，浮与沉。
幼儿园课程的组织与实施
活动设计：
• 设置情境，引出主题。 • 设计表格，假设与猜想探索结果。 • 探索与实验，验证猜想是否正确。 • 阅读幼儿用书，解决故事中的实际问题。 • 拓展想象，不断探索新的问题。 • 将自己的探索过程记录下来，与同伴交流
整合的目标 • 科学：观察伞，了解伞的用途 • 艺术：画一画自己设计的伞，并且利用淅
变、对比、对称的方法装饰伞。 • 社会：知道别人有困难要去积极地想办法
帮助别人，学会保护自己。 • 健康：安全使用伞，保护自己的身体。
幼儿园课程的组织与实施
设计思路:
• 1、设置悬念，引出主题。 • 2、根据图片提供的线索，构思不同的
幼儿园课程的组织与实施
谈话活动的组织与实施
概念：
幼儿园的谈话活动是一种有目的、有计 划的组织幼儿学习对话语言的教育活动，习 的与别人交流的方式、规则，培养与人交往 的能力 特点： １、谈话活动有一个有趣的中心话题。 ２、谈话活动注重多方的信息交流。 ３、谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛。
4、谈话活动中教师起间接引导作用。
幼儿园课程的组织与实施
讲述活动的组织与实施
概念： 讲述活动是发展幼儿独白语言的教育方式，
要求幼儿依据一定的凭借物，使用比较规范的 独白语言，进行语言交流。 特点：
1、 讲述活动有一定的凭借物。 2 、讲述活动有相对正式的语言环境。 3、 讲述活动有一种独白语言的呈现
幼儿园课程的组织与实施
讲述活动：小红伞
情节进行讲述。
• 3、鼓励幼儿结伴讲述，并耐心倾听同 伴讲述。
• 4、拓展想象，不断探索新的知识。 • 5、将自己编的故事制成图书讲述。 • 6、自己构图设计一把神奇的伞，并进
行装饰，讲述它的独特用途。
幼儿园课程的组织与实施
幼儿讲述活动内容的选择
如：看图讲述故事<<灌水取球>> • 健康：树立安全意识，正确使用工具材料。 • 社会：遇到困难和问题，知道积极想办法
幼儿园课程的组织与实施
四、我省幼儿园课程用书的使用指 导
• 专门的语言教育活动类型的组织实施 • 语言教材选择与使用注意的问题
幼儿园课程的组织与实施
专门的语言教育内容
• 谈话活动（交流 倾听） • 讲述活动（倾听 讲述） • 听说游戏（字 词 句） • 早期阅读（前阅读 前书写） • 文学活动（文学欣赏 仿编创编）
幼儿园课程的组织与实施
《纲要》中充分体现了我国幼儿园 语言教育近年来的改革发展趋势
• 重视儿童的语言运用能力的发展趋势 • 重视学前儿童早期阅读的发展趋势 • 重视支持性语言教育环境的创设
幼儿园课程的组织与实施
幼儿语言教育的特点
• 幼儿语言教育具有交际性 • 幼儿语言教育的兴趣性 • 幼儿语言教育的模仿性 • 幼儿语言教育的渗透性
幼儿园课程的组织与实施
如何解读目标
• 要为幼儿创造一个自由宽松的语言交往环境,支持 鼓励吸引幼儿与教师同伴或其它人交谈,体验语言 交流的乐趣。
• 养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 • 鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法与感受，尝
试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力 和语言表达能力。 • 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语 言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深 对作品的体验和理解。 • 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号感 兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼 儿对书籍、阅读和书写的兴趣。 • 提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并 学说普通话。
• 新《纲要》指出“发展幼儿语言的 重要途径，是通过互相渗透的各领 域的教育，在丰富 的活动中去扩 展幼儿的经验，提供促进语言发展 的条件”。
幼儿园课程的组织与实施
策略六、在角色游戏活动中发展幼 儿的语言
• 在活动区活动中，注重发展幼儿的 语言。尤其是在角色游戏中发展幼 儿的语言能力是最好的途径。