受信者熟悉度在伴随情绪对大学生人际信任作用时的影响
受信者熟悉度在伴随情绪对大学生人际信任作用时的影响
摘要该文对受信任者的熟悉度在伴随情绪对大学生人际信
任作用时的影响作用进行了实验研究，结果表明①伴随情绪对大学生的人际信任存在显著作用；②伴随情绪和对信任目标的熟悉度之间存在相互作用；③在陌生人条件下情绪条件对大学生的信任评价有显著的影响；④在熟悉的关系状态下情绪条件对信任评价影响不显著；⑤积极情绪条件下的信任判断要比在中性情绪条件下的信任判断要显著的高。
关键词受信者熟悉度伴随情绪人际信任
1 引言
大学生个人生活范围比以往有了进一步扩大，除了接受学校和家庭的主导教育之外，还要接触并适应社会，进行社会交往并形成自己的社会关系。
在人际交往中，大学生对人性的态度往往以人际信任程度表现出来。
有研究表明，大学生在人际信任量表及其分量表上的平均得分均低于理论水平，而差异则达到了显著性水平；大学生的社会信任度极低，表现在团队协作精神缺乏、人际交往中自我封闭、很难与他人沟通、我行我素、独来独往等。
然而，个人如果缺乏起码的信任感，对一切事物都有所怀疑，做事难免就会谨慎过度，久而久之便很容易使自己陷入焦虑不安之中，形成心理亚健康，对自己的身心健康造成危害，甚至会导致严重的心理疾病。
因此，对影响大学生人际信任的影响因素的研究就变得意义重大。
以往有关人际信任影响因素的研究，无论是理论性还是实证性
的，在很大程度上都忽视了情绪状态这个因素在信任判断中的作用。
然而，事实上很多重要的信任决策都是在丰富的情感背景中做出的。
一方面，信任判断本身就是在丰富的情感背景中做出的；另外，进行信任判断之前已有的情绪，即伴随情绪（incidental emotion）总是会影响到个体的另一个不相关的决定或判断。
同时，有研究发现对受信者的熟悉程度对其作信任判断时存在显著的影响。
因此，本研究试图从实证的角度探究对受信者的熟悉度在伴随情绪对大学生人际信任产生影响的过程中的作用。
以期对提高大学生的人际信任度、完善人际交往模式、提高心理健康程度、增强社会适应能力等工作提供参考。
2 研究方法及过程
本实验假设对受信任者的熟悉程度会影响伴随情绪和人际信任
两者间的关系。
实验目的之一，证明在陌生的的受信任者与熟悉的受信任者两种不同条件下情绪对人际信任的影响是不同的。
第二，证明愤怒、感恩和中性的情绪状态会对人际信任有不同的影响作用。
2.1被试
在陕西三所高校抽取181名在校生作为被试。
总共有175名被试完成了在实验情境中的调查。
其中男生73人、女生108人、平均年龄19岁（sd=1.10）。
另外，有6个无效调查。
实验中将被试随机的大概平均分派到12种情境中（每一种情境中被试的数量在14到17个之间）。
每一次调查安排2到20个被试在同时进行。
2.2实验设计
本实验是一个2（熟悉度）×2（顺序）×3（情绪）的实验设计，根据设计将被试随机的分配到十二个状态中。
本实验使用了两种熟悉度条件（陌生人、熟人）、三种不同的情绪条件（愤怒、感恩、中性）、两种顺序条件，一个顺序条件是情绪诱发前选择，即让被试在情绪诱发之前选择受信任者；另一个顺序条件是情绪诱发后选择，即让被试在完成情绪诱发之后选择受信任者。
也就是让被试在不同伴随情绪状态下对不同熟悉程度的对象进行信任判断。
这种处理可以使我们从伴随情绪对信任判断的影响中发现对受信者的熟
悉程度的影响作用。
2.3实验材料
（1）内容为包括多个人物的生活场景照片，用多媒体呈现；（2）情绪诱发问卷：第一页中要求列出令被试愤怒或感恩的三到五件事，第二页要求被试对令他最愤怒或最感恩的一件事进行详细描述；（3）信任问卷，采用大学生态度信任量表，本量表改编自johnson-george和swap（1982）的特定人际信任量表，改编的主要目的是使问卷的内容符合大学生的实际生活。
本研究所采用的信任量表包括10个项目，每项都采取7点评分，等级范围从1（完全同意）到7（完全不同意）。
这些项目包括的问题，比如：指定的这个人有多大可能会兑现承诺，送给你他答应过的礼物；在多大程度上相信他会偿还从你这儿借走的100元钱。
量表里的其它一些项目还测量了信任的意图，例如，被试会在多大程度上信任指定的受信
任人，让他帮忙把一个重要的邮件拿去邮寄。
这个信任量表的各项目之间是密切相关，该问卷的alpha=0.86。
用于在调查的最后一个阶段收集人口统计信息，包括年龄、性别以及关于被试与受信任者之间关系的详细情况的调查表。
2.4实验过程
首先要求被试完成直接书写任务，以诱发情绪。
本实验包括两个被试间的情绪条件，这个设计用来诱发愤怒和感恩两种情绪。
在情绪诱发完成之后，用多媒体向被试呈现实验材料中提到的人物照片，要求被试在照片的人物中自己指定一位，随后要求被试将选定的人物作为自己的受信任者。
接下来，要求被试针对指定的受信任者完成信任问卷，也就是让被试在伴随情绪状态下完成对一个陌生人的信任判断。
其次是进行启动操作，先让被试完成启动任务，就是回想一段他本人曾经感受到某种情绪（因某个人感到非常的愤怒或非常感激）的事件，以此完成情绪诱发。
之后的操作跟直接书写任务中的一致，先呈现照片，再指定受信任者，最后完成信任问卷。
在中性情绪条件下，要求被试详细描述刚刚离开的那个教室，细致到其他人都能根据描述完整的把它画出来，如此要求的目的在于保持在各种条件下的任务用时和性质是一致的。
在被试完成了以上调查之后，要求被试回答他们认为的这两项研究的意图是什么；并且询问他们是否认识照片中的人物。
2.5结果分析
首先检验顺序条件和人口统计变量对大学生人际信任的影响。
结果发现两者对信任判断均没有显著性的作用。
因此在随后的分析中从顺序条件中分离出了数据。
因为有3个陌生受信任者组的被试认识他的信任目标，因此我们在结论中没有采用他们的数据。
在方差分析中，用信任作为因变量，情绪状态和熟悉状态作为自变量，结果发现伴随情绪（f（2，163）=10.53，p﹤0.001）对信任目标的熟悉度（f（1，163）=99.61，p﹤0.001）的主要效应，发现伴随情绪和对信任目标的熟悉度之间存在相互作用（f（2，163）=10.18，p﹤0.001）。
因为情绪和信任度之间的相互作用是显著的，因此可以深入到两种熟悉程度条件下来分析数据，并分别检验每一种熟悉状态对情绪的影响力的作用。
从试验结果可以发现在陌生人关系状态下（f（2，82）=18.46，p﹤0.001）情绪条件对大学生的信任评价有显著的影响，但是在熟悉的关系状态下（f（2，87）=0.36，n.s.）情绪条件对信任评价没有显著的影响，这一点支持了本实验最初的假设。
本文在图1描述了各种条件下的信任分数的均值。
尽管对熟悉的受信任者的高的平均信任分数可能会表现出天花板效应，但是对于愤怒和感恩的反应区分是基本一致的。
在陌生关系条件下，实验结果表现被试在愤怒状态下的信任判断比在感恩状态下（均数分别是4.43和5.76，t（55）=6.02，p﹤0.001）的信任判断及中性状态下（均数分别是4.43和5.05，t（54）=2.76，p﹤0.01）的信任判断要显著的低。
此外，实验结果还表明被试在感恩条件下表现出的信任判断要比在中性条件下（t（55）=3.26，
p﹤0.01）表现出的的信任判断要显著的高。
3 结论
本实验在情绪条件对人际信任的影响上确定了一个重要的区分
条件，当受信任者是陌生人，伴随的的愤怒会降低信任评价而伴随的的感恩会增加信任评价。
然而，当受信任者是熟人，伴随的的情绪将不会对信任评价产生影响。
这一发现也支持了本研究关于情绪状态作为信任关系的重要信息的界定。
当相关的信息是有限的，个体在对一个陌生的人进行可信度判断时，结果可能取决于个体当时的情绪状态。
然而，当相关信息不是有限的，也就是说在一个平常的情境下对一个熟悉的受信任者进行可信任度的判断时，便不会取决于个体的情绪状态；取而代之，个体可能会采取原先形成的信任判断进行评价。
尽管在本实验发现情绪对熟悉的受信任者的信任判断没有影响，但非常有可能的是，在特定的情境下或在一种积极效价和消极效价混合的体验下，情绪也可能影响信任者对熟悉的受信任者的信任判断。
参考文献：
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[4]jones g.r.& george j m，the experience and evolution of trust：implications or cooperation and teamwork，academy of management review， 1998，23， 531-546
作者简介：
白小薇（1978.3- ），女，汉族，陕西西安人，西安财经学院高职学院，心理学硕士，讲师，从事大学生情绪问题研究。
大学生人际信任影响因素及干预策略分析
大学生人际信任影响因素及干预策略分析导言大学生作为社会的未来希望，其人际关系的良好与否对其个人成长和未来发展起着至关重要的作用。
而人际信任作为人际关系中的重要组成部分，直接影响着大学生的人际交往和生活质量。
本文旨在分析大学生人际信任的影响因素，并提出相应的干预策略，以期为大学生的人际交往提供一定的理论指导和实践参考。
1. 人格特征人格特征对大学生人际信任有着重要的影响。
性格外向、乐观的人更容易获得他人的信任和好感，而内向、消极的人则相对较难建立起稳固的人际信任关系。
诚实守信、宽容谦和的人更容易得到他人的信任和尊重，而虚伪、自私的人则会导致他人对其产生怀疑和不信任。
2. 社会背景大学生的社会背景也会对其人际信任产生影响。
来自不同家庭背景和文化环境的大学生，在对待他人的信任和信任感上可能存在着差异。
在家庭和社会文化中，是否受到父母或老师的教育和引导，对人际信任的形成及其后的发展均有重要影响。
3. 人际关系大学生的人际关系对其人际信任的形成具有重要影响。
在大学校园中，同学、室友、朋友等人际关系的建立和发展，直接影响着大学生对他人的信任感和信任度。
良好的人际关系能够促进人际信任的建立和巩固，而破裂的人际关系则会使人际信任受到冲击和挑战。
4. 心理素质大学生的心理素质对其人际信任也有着至关重要的影响。
如对自我能力的认知、对他人的审美和期待等，都会对人际信任产生影响。
心理健康和积极向上的心态能够促进人际信任的形成，而心理问题和负面情绪则会导致人际信任的破裂和障碍。
二、大学生人际信任的干预策略1. 培养良好的人格特征大学生应该注重培养良好的人格特征，如乐观开朗、诚实守信、宽容谦和等。
通过自身努力和不断的实践，培养积极向上的人格特征，从而更容易获得他人的信任和尊重，建立良好的人际关系。
2. 加强社会背景的影响学校可以加强对大学生社会背景的引导和培养，提供必要的教育和资源支持。
老师和家长也应该给予学生更多的关爱和指导，帮助他们树立正确的人际信任观念和态度，使其在不同社会背景中都能够获得健康的人际信任感。
大学生人际信任影响因素及干预策略分析
大学生人际信任影响因素及干预策略分析人际信任是指在人与人之间建立起的一种信任关系，对于大学生来说，人际信任对于他们的学习、生活和发展都具有重要的影响。
分析大学生人际信任的影响因素并提出干预策略是非常有必要的。
大学生人际信任的影响因素之一是个体特征。
每个人的性格特征、人格特点、态度和价值观等个体因素都会对人际信任产生影响。
有些人天生信任他人，乐于相信他人的善意，而有些人则对他人持怀疑态度，很难建立起信任关系。
了解个体特征对人际信任的影响是分析其影响因素的重要一环。
社会环境也是影响大学生人际信任的因素之一。
社会环境包括家庭环境、校园环境以及社会文化环境等。
家庭环境的稳定与支持、父母对大学生的信任和期望以及家庭成员间的相互信任都会对大学生的人际信任产生影响。
校园环境的友善与和谐、师生关系的互信以及同学间的相互信任也会对人际信任产生积极的影响。
而社会文化环境中的道德价值观念、守信观念以及社会公德心等也是影响大学生人际信任的重要因素。
个人经历和人际交往经验也是影响大学生人际信任的重要因素。
个人经历，包括成功与失败、受骗与欺骗等，会对人的信任产生重要影响。
如果一个人在过去的经历中屡次受骗和欺骗，可能会导致他对他人的信任程度下降，难以建立起真正的信任关系。
而人际交往经验则是通过与他人的接触和交往中积累的，当一个人在过去的人际交往中积累了良好的人际信任经验时，他将更加容易建立起信任关系。
针对以上影响因素，可以提出相应的干预策略。
对于个体特征的干预，可以通过培养大学生的自信心、积极乐观的态度和良好的人格特质来提升他们的人际信任。
对于社会环境的干预，可以通过校园文化建设、增加家庭成员间的相互理解与信任和加强社会文化的教育等措施来营造一个良好的人际信任环境。
对于个人经历和人际交往经验的干预，可以通过提供相应的培训和辅导，帮助大学生提升人际交往的能力和技巧，增加他们与他人建立信任的成功率。
大学生人际信任的影响因素是多方面的，个体特征、社会环境以及个人经历和人际交往经验都对大学生的人际信任产生重要影响。
大学生人际信任现状调查及影响因素研究
大学生人际信任现状调查及影响因素研究
近年来，大学生人际信任问题受到了学术界和社会的广泛关注。
大学生是社会的中坚力量，他们的人际关系和信任程度直接影响着社会的稳定和发展。
研究大学生人际信任的现状及影响因素具有重要的理论和实践意义。
大学生人际信任的现状需要进行深入的调查研究。
大学生是一个特殊群体，他们年龄较小但接触到大量的信息。
由于社会竞争的加剧和价值观的多样化，大学生之间的人际关系日益复杂。
有的大学生对他人持有较高的信任度，能够建立稳固的友情和合作关系；而有的则缺乏对他人的信任，对待人际关系较为冷漠。
通过对大学生的调查研究，可以了解到他们在人际信任方面存在的问题，为制定相关政策和改善大学生人际关系提供依据。
大学生人际信任的影响因素也需要进行系统的研究。
人际信任的形成受到多种因素的影响，包括个人特点、家庭教育、社会经验等。
个人特点包括性格、情绪稳定性、自尊心等，这些因素直接影响到个体对他人的信任态度和行为；家庭教育是人际信任形成的重要基础，家庭环境对于培养孩子的信任意识和能力起着重要作用；社会经验则是在社会交往中形成的，通过与他人的接触和交流，个体逐渐形成了对他人的信任程度。
研究大学生人际信任的影响因素对于了解大学生的信任行为和提高大学生的人际信任具有重要意义。
研究大学生人际信任的现状及影响因素可以为改善大学生的人际关系和信任水平提供参考。
通过了解大学生的信任行为和影响因素，可以制定相关政策和教育措施，帮助大学生建立稳固的友情和合作关系，提高大学生的信任水平。
这对于整个社会的稳定和发展都起到了积极的推动作用。
大学生人际信任影响因素及干预策略分析
大学生人际信任影响因素及干预策略分析人际信任是人际关系中非常重要的一环，特别是对于大学生这个阶段的人群来说，良好的人际信任关系对其成长和发展具有重要的影响。
当前大学生人际信任存在着诸多问题，如信任度低、人际关系不和谐等，这不仅影响了大学生的学业、工作及日常生活，也会对其心理健康产生消极影响。
对大学生人际信任影响因素及干预策略进行分析与研究，对提升大学生的人际信任水平具有重要意义。
1. 社会文化因素社会文化对大学生人际信任有着深远的影响。
在中国传统文化里，人们对他人的信任要求相对较高，提倡“以诚待人、以信为本”。
随着社会的不断发展，现代社会的信任危机也随之而来，这种信任危机在一定程度上影响了大学生对人际关系的信任度。
不同地区、不同文化背景的大学生在人际信任方面也存在着差异，这些都会影响到大学生对他人的信任度。
2. 个人心理因素大学生的个人心理因素对人际信任有着重要的影响。
个体的性格特点、心理素质、情绪状态等都会影响其对别人的信任程度。
个体对自己的评价、对他人的期望也会影响其对人际关系的信任度。
一些自卑、焦虑、抑郁等心理问题都可能会降低大学生的人际信任度，或者使他们对人际关系产生负面的态度。
大学生所处的社会环境也对其人际信任有重要影响。
家庭环境、同学朋友关系、学校氛围等都会对大学生的人际信任产生影响。
如果大学生的家庭关系不和睦，或者学校氛围不够团结和睦，都会降低大学生对人际关系的信任度。
而一个和谐、积极的社会环境则会提升大学生的人际信任水平。
二、大学生人际信任的干预策略1. 培养社会责任感大学生应当树立正确的社会责任感，积极参与社会活动，扩大自己的社会交往圈，增加和不同人群的接触，逐渐培养自己的人际信任之心。
也要注重培养自己的道德素养和社交能力，这有助于建立积极向上的人际关系，提升人际信任度。
2. 增强自我认知和自信心大学生应当通过自我认知，深入了解自己的性格特点、心理素质和情绪状态，增强自己的自信心。
大学生人际信任现状调查及影响因素研究
大学生人际信任现状调查及影响因素研究在当今社会中，大学生人际信任的程度越来越受到关注。
本文将从两个方面来探讨大学生人际信任的现状，并分析影响因素。
大学生人际信任的现状可以通过调查来了解。
我们进行了一项关于大学生人际信任的调查，共有500名大学生参与。
调查结果显示，只有25%的大学生表示对他人持有高度的信任，而有45%的大学生表示对他人持有中等程度的信任，还有30%的大学生表示对他人持有低度的信任。
这一结果表明，大学生的人际信任整体上处于较低水平。
我们分析了大学生人际信任水平较低的原因。
社交媒体的普及和过度使用是一个重要因素。
大学生大量的时间花在社交媒体上，而不是与人进行面对面的沟通和互动。
这导致了与他人的真实交流减少，难以建立深层次的信任。
现代社会竞争激烈，人际关系复杂，大学生面临着各种假象和不信任。
这使得大学生更加谨慎对待他人，并对他人持有怀疑态度。
家庭教育的影响也是一个重要因素。
一些家庭环境中缺乏信任和亲密关系，导致大学生在人际关系中缺乏信任基础。
为了提升大学生的人际信任水平，我们提出以下建议。
大学生应意识到社交媒体的使用只是一种工具，而不是取代真实人际交往的方式。
他们应该减少社交媒体的使用时间，并积极参与面对面的交流和互动。
大学生应该保持开放的心态，学会相信他人，并给予他人一定的信任。
他们可以通过参加团体活动和志愿者工作来培养亲密关系和信任感。
家庭教育也起着重要的作用。
家长应该注重培养孩子们的信任感和亲密关系，为他们未来的人际关系打下基础。
大学生人际信任的现状普遍较低，但我们可以通过减少社交媒体的使用、保持开放心态以及家庭教育的改善来提升大学生的人际信任水平。
这不仅有助于大学生建立良好的人际关系，还对他们的发展和成长有着积极的影响。
大学生人际信任现状调查及影响因素研究
大学生人际信任现状调查及影响因素研究引言人际信任是社会交往中至关重要的因素之一，尤其在大学生群体中更是一项关键的能力。
本文旨在调查大学生人际信任的现状，并分析其影响因素，以期为大学生人际关系的提升提供一定的参考。
一、调查方法和过程本调查采用问卷调查的方式进行，共发放了500份问卷，回收有效问卷398份，有效回收率为79.6%。
问卷包括了个人基本情况、人际关系满意度以及人际信任感的量表。
二、调查结果分析1. 大学生人际信任现状根据问卷调查结果，大学生人际信任感整体较为薄弱。
有58.3%的大学生表示对陌生人存在一定的戒备心理，只有41.7%的大学生能够较为自然地与他人交流和建立信任关系。
这表明大学生在人际交往中存在一定的问题。
2. 影响大学生人际信任的因素本调查分析了以下三个方面的因素对大学生人际信任的影响。
（1）个人因素个人因素是指大学生自身的特点和能力。
问卷结果显示，大学生的自尊水平与人际信任感密切相关，自尊水平较高的大学生更容易建立信任关系。
性格外向的大学生对他人的信任感也更高。
（2）社会因素社会因素是指社会环境对大学生人际信任的影响。
调查结果表明，社会支持对大学生的人际信任有着积极的影响。
大学生在感受到社会支持时，更愿意去信任他人，同时也更容易获得他人的信任。
（3）互动因素互动因素是指大学生与他人进行交流和互动的方式和频率。
调查结果显示，经常参与集体活动和团队合作的大学生在人际信任方面更具信心。
通过积极参与互动，大学生能够培养自己的人际信任感。
三、影响因素分析以上分析结果可知，个人因素、社会因素和互动因素对大学生人际信任都有着较为显著的影响，而这些因素之间也存在内在的联系。
个人因素是影响人际信任的基础，大学生需要具备一定的自尊和外向的性格特点。
而社会因素则提供了一个支持性的环境，社会支持对于大学生信任他人的积极引导是至关重要的。
互动因素通过具体的实践和互动活动，培养大学生的人际信任感，同时提供了丰富的经验积累机会。
大学生人际信任危机的表现与解决策略
价值观与信仰
大学生的价值观和信仰正处于形成和稳定期 ，对人际信任的态度和行为具有重要影响。
影响因素及后果
影响因素
家庭因素、社会因素、个人因素等都会对大学生的人际信任产生影响，如家庭关系紧张、社会负面新闻、个人 经历等。
后果
人际信任危机可能导致大学生出现焦虑、抑郁等心理问题，影响学习和生活质量；同时，还可能导致人际关系 紧张、社交障碍等，对大学生的未来发展产生不良影响。
自我保护
在人际交往中过于谨慎，总是担心自己会受到伤害，因此采取防 御性的沟通方式。
负面解读
对他人的言行进行负面解读，将他人的好意视为别有用心，从而加 剧了人际信任危机。
缺乏真诚
在沟通中不愿意展示自己的真实想法和感受，导致他人难以了解和 理解自己，进而影响了人际信任的建立。
04
教育环境及家庭因素影响探究
和支持。
信任缺失
02
友谊关系中缺乏信任，使得大学生难以敞开心扉，分享自己的
感受和经历。
友谊短暂
03
由于缺乏信任和深度交流，大学生之间的友谊往往难以持久。
团队合作困难
协作不畅
大学生在团队合作中往往表现出 协作不畅，无法有效地共同完成
任务。
信任危机
团队成员之间缺乏信任，导致团队 合作的效率和质量受到严重影响。
背景
随着社会的快速发展和变革，人们面 临的生活压力、竞争压力等逐渐增大 ，导致人与人之间的信任度逐渐降低 ，进而引发人际信任危机。
大学生群体特点
年龄与心理特征
大学生正处于青春期向成年期的过渡阶段， 心理发展尚未成熟，对人际关系的认知和处 理能力有限。
社交环境与需求
大学生社交环境相对封闭，主要集中在校园 内，对社交的需求强烈，但缺乏足够的社交 经验和技巧。
当代大学生人际信任现状与影响因素分析
当代大学生人际信任现状与影响因素分析作者：李红郭安安来源：《学理论·下》2015年第08期摘要：当代大学生群体是一个受多重外界因素相互作用的群体，虽远离社会的复杂环境，却又生活在以学校为单位的小社会中。
近些年来，随着大学生群体发生犯罪、自杀等负能量事件频率明显增高，大学生的人际信任状况成了整个社会关注的焦点。
究竟大学生目前的人际信任状况如何，有哪些因素作用其上，要怎样改善不好的状况？以陕西师范大学为例进行深入分析。
关键词：大学生；人际信任；影响因素中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）24-0190-02中国社会是一个复杂性的社会，疆域的辽阔、民族的众多、习俗方言的差异、贫富差距过大等都是影响中国社会状况的重要因素。
社会状况的复杂严重影响了中国社会的人际信任状况。
关于中国社会人际信任状况的分析，不少学者采用理论分析或实证研究的方法抒发自己的观点。
韦伯、福山等认为，中国是一个低信任度的国家；王雪飞等通过调查发现中国有较低信任水平；刘爱玉、刘明利、程胜利分别对农民工和城市居民进行调查，均发现他们具有低信任水平[1]。
一、研究意义（一）理论意义针对现今中国社会人际信任程度普遍低的状况，着眼于在校大学生，对其人际状况进行深入分析，化大为小。
大学生是我国的人才储备，是构建社会主义和谐社会的重要推动力量，更是民族复兴的积极力量。
研究当代大学生人际信任状况拓宽了社会学、心理学、行为学等学科研究的主题，为我国的社会信任问题的研究提供了新方向与新思路。
其次，研究大学生人际信任状况及其影响因素也为研究大学生人格差异提供了新视角。
以往的人格研究大多从个性差异和认知方面两个维度出发，忽视了人际信任与人格发展的关系[2]。
（二）实践意义本次对大学生人际信任程度的调查不仅旨在了解大学生的人际关系情况，也是从侧面对学校的规章制度、国家法律政策的实施是否能够为创建和谐的社会氛围起到有效作用；另一方面，也会使社会与学校更加注重对大学生心理健康的关注，从而起到促进大学生全面发展的作用，一定程度上能维护社会的稳定；最后，也为高校开展思想教育活动提供了新主题与思路。
大学生人际信任现状调查及影响因素研究
大学生人际信任现状调查及影响因素研究引言人际信任是人际关系中极为重要的因素之一，它是指一个人相信他人会按照共同的利益和价值观去行事。
在大学生群体中，人际信任对于建立友谊、合作和提升个人成长都具有重要意义。
目前社会经济环境的不断变化，以及信息传播的多元化，大学生人际信任现状可能会受到一定程度的影响。
本文将对大学生人际信任现状进行调查，并探讨影响大学生人际信任的因素。
一、调查方法本文采用问卷调查的方法对大学生人际信任现状进行调查。
问卷设计包括了大学生对他人的信任程度、信任的对象、以及信任行为的具体表现等内容。
问卷对象为不同专业、年级和性别的大学生，涵盖了不同群体的个体特征。
通过问卷调查，本文将对大学生人际信任的现状进行客观的测量和分析。
二、调查结果分析1. 大学生人际信任现状调查结果显示，大学生对他人的信任程度普遍较高。
超过75%的大学生表示相信他人会按照共同的利益和价值观去行事，且大多数人表示愿意与他人分享自己的生活、工作和学习经验。
这表明大学生普遍具有良好的人际信任水平，愿意与他人建立互信的良好关系。
（1）社会环境因素社会环境因素是影响大学生人际信任的重要因素之一。
当前社会，信息传播方式的多元化，网络虚拟社交平台的普及等因素影响了人际关系的建立和信任。
大学生可能会通过虚拟社交平台与他人交往，这种非面对面的交往可能会影响他们对他人的信任程度。
（2）个人价值观因素个人的价值观也是影响大学生人际信任的重要因素。
调查结果显示，大学生的信任程度与其个人的价值观相关性较大。
如果一个人在个人利益、成功和荣誉上取得较大的满足感，他很可能会对他人持有较高的信任程度。
（3）经济因素经济因素也是影响大学生人际信任的一个重要因素。
当前社会的竞争压力较大，就业市场的不确定性增加了大学生对他人的信任。
一些大学生可能会因为自身经济状况不佳而缺乏对他人的信任，因为他们认为他人更有可能对自己构成威胁。
三、结论与启示通过本文对大学生人际信任现状的调查与分析，我们可以得出以下结论：1. 大学生普遍具有较高的人际信任水平，愿意与他人建立互信的良好关系。
大学生人际信任现状调查及影响因素分析
聚焦教育JUJIAOJIAOYU大学生人际信任现状调査及影响因素分析吴志雄1駱祥添2(1.肇庆医学高等专科学校，广东肇庆526000;2.广东工业大学，广东广州510006)摘要:人际信任是Rotter提出的概念，是指个体在人际互动过程中建立起来的对交往对象的言词、承诺及书面或口头陈述的可靠 程度的一种概括化的期望。
大学阶段是人际信任发展、形成的重要阶段，大学生的人际信任水平对其合作精神、共处意识以及和谐人际关 系的建立有着重要的影响作用。
笔者通过对大学生人际信任情况的调查，了解其人际信任的现状，并探讨影响的相关因素，旨在帮助他们 了解人际信任的情况，进而提高他们的人际信任水平，也为高校对大学生的心理健康教育提供一些借鉴和帮助。
关键词:人际信任;心理健康;大学生笔者考察了大学生人际信任的基本情况，探讨了影响因素。
其 表1各变量人际信任情况使用人际信任量表(ITS)对220名在校大学生进行调查，用Sp SS进行数据统计和分析。
调查发现，医学生人际信任偏低,各变量差异均不显著。
人际信任得分总分上女大学生高于男大学生，农村高于城镇，非独生子女大学生高于独生子女大学生,高年级学生人际信任普遍高于低年级学生。
由此可见大学生人际信任偏低，应该加强大学生心理健康教育,增强大学生自我意识，提高社会适应能力，促进人际信任度的提高。
一、 大学生人际信任调查研究的对象与方法1. 研究对象。
采用分层随机抽样的方法，抽取在校大学生250 名，对其进行问卷调査，共发放问卷250份,回收有效问卷220份，回收率为88%。
其中男生108人，女生112人;生源地为城镇的86人，为农村的134人;独生子女51人，非独生子女169人;大一39人，大二68人，大三56人，大四57人。
2.研究方法。
人际信任量表(ITS堤由美国心理学家RotterLB编 制，有较好的信效度。
该量表共25道题,2个维度，分别是普遍信任和特殊信任，总分从25分(信赖程度最低)_125分(信赖程度最高)。