幼儿园音乐教育文献综述
幼儿园音乐活动的教学策略 文献综述 幼儿园音乐教学策略
幼儿园音乐活动的教学策略一、引言音乐是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
幼儿园音乐活动的教学策略对于培养幼儿的音乐素养和整体发展至关重要。
本文将对幼儿园音乐教学策略进行综合分析，探讨幼儿园音乐活动的教学策略。
二、幼儿园音乐教学策略1. 渗透式教学策略渗透式教学策略是指在幼儿园各项活动中，将音乐元素融入其中，通过声音、节奏和音乐游戏等形式，培养幼儿的音乐细胞。
在幼儿园日常课程中，教师可以利用唱歌、演奏乐器、跳舞等活动，让幼儿在玩耍中感受音乐的魅力，从而培养幼儿对音乐的兴趣和热爱。
2. 多感官体验策略幼儿正处于感知敏感期，教师在音乐教学过程中可以运用多感官体验策略，启发幼儿的听觉、视觉、触觉等感官，增强幼儿对音乐的感知和理解。
教师可以通过让幼儿亲身感受乐器的声音、观看音乐表演、触摸乐器等方式，帮助幼儿建立对音乐的全方位认知。
3. 情景模拟策略情景模拟是指在特定的情境下，通过设置相关的背景故事或情境，帮助幼儿融入到音乐活动中去。
教师可以设计一些音乐游戏，让幼儿在游戏中体验音乐的美妙，激发他们的想象和创造力。
通过情景模拟，幼儿可以在轻松愉快的氛围中接受音乐教育，从而更好地理解并爱上音乐。
4. 启发式问题策略在音乐教学过程中，教师可以通过提出启发性问题，引导幼儿思考和探索音乐知识，培养幼儿的自主学习能力。
教师可以问：“音乐是什么？音符有什么样的形状？”，通过这样的问题启发幼儿主动思考，促进他们对音乐的深入理解。
5. 个性化教学策略不同的幼儿在音乐方面具有不同的兴趣和特长，教师可以根据幼儿的个性化特点，开展个性化音乐教学。
对于喜欢唱歌的幼儿，可以多安排唱歌活动；对于喜欢乐器的幼儿，可以多开展乐器演奏活动。
通过个性化的音乐教学，可以更好地激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
三、结论幼儿园音乐活动的教学策略对于幼儿音乐素养的培养至关重要。
渗透式教学策略、多感官体验策略、情景模拟策略、启发式问题策略和个性化教学策略都是有效的教学方法，可以帮助幼儿更好地理解和感受音乐，促进其音乐素养和整体发展。
幼儿园音乐教学活动的运用 文献综述
幼儿园音乐教学活动的运用文献综述一、引言音乐教学在幼儿园教育中扮演着十分重要的角色。
随着时代的发展，研究者们越来越重视幼儿园音乐教学的活动，不断探索出适合幼儿认知特点和需要的音乐教学方法和课程安排。
本综述将从研究角度出发，进行文献综述和总结，从而明确如何运用幼儿园音乐教学活动。
二、音乐教学对幼儿的影响音乐教育作为幼儿园教育的重要部分，对幼儿德智体美全面发展具有深远影响。
2003年，联合国教科文组织(Fuchs, 2003)发布了《权利与幼儿音乐教育宣言》，指出：“音乐教育是人类基本权利之一”。
“音乐有助于幼儿视觉、听觉和运动能力的发展。
”音乐教育还有助于提高幼儿的社交交往能力、语言表达能力，培养幼儿的审美情趣、丰富幼儿的情感世界。
三、音乐教学活动的运用1、活动设计音乐教育是一种整体性和系统性的教育形式。
因此，活动设计是音乐教育活动的关键所在。
好的活动设计要非常注重幼儿需要和认知特点。
例如，可以将幼儿对声音的敏感度作为活动设计的出发点。
或者将各种声音与节奏搭配，设计寓教于乐的活动任务。
2、教学方法音乐教学方法也是影响音乐教育效果的另一个重要因素。
常见的音乐教学方法有故事教学法、游戏教学法和音乐集赞法。
对于幼儿园音乐教育而言，这些方法都是非常功效显著的。
幼儿习惯于游戏和互动方式，用游戏方式传达音乐理论知识和技巧将有助于提高音乐教育的效果。
3、材料选择音乐教育的材料选择也是影响音乐教育成效的重要因素。
材料的选择要与幼儿阶段的智力、审美特征相符。
文艺作品、音乐剧等大众化的资料具有幼儿学习和理解能力的普遍性。
4、教育环境优美的教育环境不仅能够让幼儿更好地感受音乐教育的意义，而且有助于增强幼儿的兴趣和参与性。
幼儿们一般都会对色彩丰富明亮的音乐室和音乐教具产生浓厚兴趣。
因此，应该花费注意力来构建舒适美观的音乐教育环境。
四、结论综上，幼儿园音乐教学活动能够有效的帮助幼儿德智体美全面发展。
活动设计、教学方法、材料选择和教育环境是影响音乐教育成效的重要因素。
幼儿园音乐教育-文献综述
幼儿园音乐教育-文献综述幼儿园音乐教育文献综述【摘要】音乐教育作为美育的一种实施方式，在幼儿园教育工作中占有极其重要的地位。
幼儿园音乐教育不仅能培养和提高幼儿的音乐能力，且让幼儿能够在音乐中通过感受美、体验美、表现美而逐步获得身心发展的和谐美，并得以全面、健康地发展。
但是，像是生活中的音乐教育环境以及音乐教学与音乐活动的开展，尚存在诸多不足之处，因此，要改善幼儿园音乐教育现状，就需要在完善音乐教学设备与师资队伍的同时，不断提高教师的专业能力，并根据幼儿生理心理特点，开展切实可行的音乐教育活动。
通过阅读大量文献，概括了近年来有关幼儿园音乐教育现状和几种国外有效地音乐教育理论。
以期对幼儿园音乐教育有一个更加深入的认识。
关键词：幼儿园、音乐教育、幼儿园音乐教育的现状、幼儿园音乐教育法一、相关概念界定幼儿园：幼儿学前教育机构。
旧时称蒙养园、幼稚园。
幼儿园以游戏为主要活动，逐步进行有组织的作业，如语言、手工、音乐等，并注重养成良好生活习惯。
为了便利教养，按照年龄划分为小班、大班等。
音乐教育：音乐教育是国民教育的重要内容之一，是学校教育的重要组成部分。
其基本含义是：任何一个学生，不管他如何缺乏音乐天赋，不管他是否五音不全，他都有接受音乐教育的权利和义务。
其总体目标是：面向全社会培养具有音乐审美素质的，全面发展的社会主义新人。
幼儿园音乐教育：是教师有组织、有目的、有计划的借助艺术手段，依据美的规则对幼儿音乐活动进行适当干预和引导，使幼儿在愉悦的氛围中学会感受美、表现美，发展美感、开启心智和创造意识的教育活动。
二、我国幼儿园音乐教育的现状随着社会的进步和发展，人民生活水平不断提高，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，己为越来越多的家庭及社会所重视。
幼儿园音乐教育也与幼儿教育的发展相一致,已逐步进入了一个新的发展阶段。
教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿教育是基础教育的重要组成部分。
《纲要》对幼儿艺术教育提出了三个目标:“一是能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;二是喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验;三是能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
国内外幼儿园音乐教育研究动态综述及文献
国内外幼儿园音乐教育研究动态综述及文献近年来，随着教育的发展，幼儿园音乐教育也逐渐受到了广泛的关注和研究。
国内外学者对于幼儿园音乐教育的研究动态的综述主要涉及以下几个方面。
首先，研究者普遍关注幼儿园音乐教育的目标和内容。
研究发现，幼儿园音乐教育的目标主要包括培养幼儿音乐兴趣、提高音乐审美能力和音乐表达能力。
而音乐教育的内容包括音乐欣赏、唱歌、舞蹈以及乐器演奏等。
其次，学者们关注幼儿园音乐教育的教学方法和策略。
研究表明，幼儿音乐教育应采用亲身体验的教学方法，例如亲子音乐互动和音乐游戏等。
教学策略则包括情感教育、艺术表达和动手实践等。
此外，研究学者们还关注幼儿园音乐教育的评价方法。
研究发现，幼儿音乐教育的评价应注重幼儿的兴趣和参与度，而非仅仅关注成果的达成。
因此，学者们提出了观察记录和家庭问卷等主观评价方法，并关注客观评价指标的制定。
最后，幼儿园音乐教育的研究还涉及一些具体课题的研究。
例如，研究者们探讨了音乐教育对幼儿智力、情绪和社交能力的影响，以及音乐教育与家庭教育的关系等。
以下是一些近年来国内外的幼儿园音乐教育研究文献：2. Baker, F., & Wigram, T. (2004). The impact of music therapy on the social and emotional development of children with autism: a pilot study. Journal of Autism and Developmental Disorders, 34(1), 258-269.。
综上所述，国内外对幼儿园音乐教育的研究主要涉及目标与内容、教学方法与策略、评价方法以及与其他领域的关系等方面。
这些研究对于提高幼儿园音乐教育的质量和效果具有重要的意义，为幼儿园音乐教育的实践提供了理论和实证支持。
幼儿园音乐欣赏教育参考文献综述与教学实践总结
幼儿园音乐欣赏教育参考文献综述与教学实践总结幼儿园音乐欣赏教育参考文献综述与教学实践总结在幼儿园教育中，音乐欣赏教育是非常重要的一部分。
通过幼儿园音乐欣赏教育，孩子们可以在愉悦的音乐氛围中，培养良好的音乐审美情趣，不仅可以增强孩子们的情感体验和表现能力，还可以促进孩子们的智力发展和身心健康。
为了更好地了解幼儿园音乐欣赏教育，我对相关的参考文献进行了综述，并结合自己的教学实践进行了总结。
我查阅了大量的文献资料，发现幼儿园音乐欣赏教育的重要性在于培养孩子们的音乐修养、情感体验和审美情趣。
在《幼儿园音乐欣赏教育指导》一书中，作者提到通过音乐欣赏教育可以帮助幼儿培养对音乐的热爱和兴趣，提高幼儿对音乐的感知能力和表达能力。
还有文献指出，音乐欣赏教育可以促进幼儿的大脑发育，提高幼儿的情感表达能力，培养幼儿的协作精神和社交能力。
幼儿园音乐欣赏教育对于孩子们的全面发展具有非常重要的意义。
接下来，在教学实践中，我结合了以上的理论知识，针对幼儿园音乐欣赏教育进行了一些具体的教学实践。
在我的教学实践中，我秉承着从简到繁的教学思路，通过简单易懂的音乐作品，引导幼儿从感性认识音乐，逐步提高他们的音乐欣赏水平。
我注重设置多种音乐欣赏的教学活动，例如听音乐、演奏音乐、创作音乐、表演音乐等，让幼儿在参与中感受音乐的魅力，培养他们的音乐情感和审美情趣。
我还结合故事情境、游戏互动等方式，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松愉快的氛围中接受音乐教育。
在音乐欣赏教育的教学实践中，我发现幼儿们在真正沉浸在音乐的世界里时，表现出了极大的热情和兴趣。
他们在欣赏音乐的过程中，不仅能够感受到音乐所带来的愉悦和放松，还能够培养出对美的追求和对艺术的热爱。
而且，通过音乐欣赏教育，我观察到幼儿们的听力和表达能力得到了提高，情感表达和协作能力也得到了锻炼。
这些都表明，音乐欣赏教育在幼儿园教育中具有重要的价值和意义。
幼儿园音乐欣赏教育是非常值得重视的，它能够为幼儿的全面发展提供良好的支持和帮助。
儿童音乐审美文献综述五篇
儿童音乐审美文献综述五篇第一篇：儿童音乐审美文献综述儿童音乐审美文献综述摘要：随着经济水平的吧不断提高，人们的生活质量也在不断地提高，逐渐开始重视儿童的音乐素质和审美的培养，音乐审美能力的培养有利于提高儿童的综合素质的发展，培养优秀的全面发展的人才。
儿童音乐审美能力的培养就要通过早期的音乐教学，打开儿童的音乐大门，亲身参与到实践活动中，就能获得丰富的音乐审美的经验和能力，提高音乐的领悟能力，为提高音乐素质打下良好的基础，同时强化儿童对音乐的亲身体验，强化感受美、发现美、鉴赏美的能力，感受到音乐带来的美好和快乐。
关键词：音乐；审美；培养引言在儿童的音乐审美的教育活动中，主要的目的是培养学生对于音乐的感知能力，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基本标志之一、”因而，在儿童的音乐审美的培养中，要利用有效的音乐欣赏活动、音乐实践活动，培养儿童的审美能力，才能让而他的音乐审美达到一定的高深的境界。
在音乐审美能力的培养中要积极主动地引导儿童参与到音乐活动中，为儿童提供审美的体验，从而潜移默化低提高儿童感受美、表现美、鉴赏美的能力，开发儿童的音乐表现的潜能，培养更多的音乐方面的人才。
一、儿童音乐审美能力 1.鉴赏音乐作品在龙澜波的《儿童音乐审美心理特点浅析》一文中，提到儿童音乐审美能力主要是鉴赏音乐，了解什么样的音乐好听，什么样的音乐不好听，了解不同音乐的不同的特点，从优美的曲调和易懂的歌词加强对音乐的理解；在杜悦艳《论儿学前儿童音乐审美经验的构建》一文中，提到儿童主要是依靠音色来感知音乐，从主观的感受了解到音高、节奏、音色、音量等基本的要素，通过要素的结合感知到音乐的魅力，学前儿童对音乐的感知都有着超前的能力，有着先天的感知能力，结合自身的感知能力，儿童能了解到音乐自身的特点，而产生愉悦的心情；在杨慧的《文化沁润：儿童音乐教学的审美之维》中谈到儿童的鉴赏音乐就是一种对生命和情感的感知，了解音乐作品中的艺术美感，感知作品中的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。
幼儿园音乐教育文献综述
幼儿园音乐教育文献综述幼儿园音乐教育在我国幼儿教育中占据着重要地位。
随着社会的发展和人民生活水平的提高，音乐教育受到越来越多家庭和社会的重视。
教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》对幼儿艺术教育提出了三个目标，其中包括让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。
然而，幼儿园音乐教育仍存在许多不足之处，如音乐教学设备和师资队伍不完善等问题。
三、国外有效的音乐教育理论国外有许多有效的音乐教育理论，其中包括奥尔夫音乐教育法、科达伊音乐教育法、达尔库西音乐教育法等。
这些理论都注重幼儿的情感和体验，通过有组织、有目的、有计划的艺术手段对幼儿音乐活动进行适当干预和引导，使幼儿在愉悦的氛围中感受美、表现美，开启心智和创造意识，从而全面、健康地发展。
四、改善幼儿园音乐教育现状的措施要改善幼儿园音乐教育现状，需要在完善音乐教学设备和师资队伍的同时，不断提高教师的专业能力。
教师应根据幼儿的生理心理特点，开展切实可行的音乐教育活动。
此外，家庭和社会也应该加强对幼儿园音乐教育的支持和关注，为幼儿的音乐发展提供更好的环境和条件。
我国是全球人口最多的国家之一。
据有关资料统计，我国0-6岁的幼儿多达1.3亿，占世界幼儿总数的1/50.2000年，全国有3-6岁幼儿5998万名，其中在园幼儿2244万名，学前三年幼儿受教育率是37.4%。
预计到2005年，这个年龄段的幼儿为5449万名，按入园率55%的目标计算，将达到3050万名。
同年，全国幼儿教师总数是94万，其中本专科学历以上的占11.8%，中师毕业生占45%，职高、幼师专业毕业生16.2%。
目前，我国绝大多数幼儿园没有设立专职幼儿音乐教师，这也就造成了幼儿园的实际情况满足不了幼儿进一步研究音乐的需求的现状。
对幼儿音乐教育的功能问题一直说法不一。
有代表性的主要有两种：一种认为，幼儿音乐教育的功能主要是审美教育；另一种则强调音乐教育中知识和技能的训练和培养。
然而，幼儿音乐教育的功能是多方面的、综合性的。
国内外幼儿园音乐教育研究动态综述及参考文献
国内外幼儿园音乐教育研究动态综述及参考文献本文的主题是国内外幼儿园音乐教育研究的动态综述和参考文献。
近年来，随着社会的进步和发展，幼儿园音乐教育有了长足的发展，它不仅在艺术方面有很大的提高，而且在教育方面有了很多进步。
本文将回顾幼儿园音乐教育在过去几年来取得的历史性成就，并介绍有关文献。
从幼儿园音乐教育研究的角度来看，在过去的几十年里，国内外已有大量关于幼儿园音乐教育研究的文献，大部分集中在理论、教育实践与实践的学术研究、成效评估等领域。
在过去的一个世纪里，大量的学者以不同的学术视角对幼儿园音乐教育进行了深入的研究，从而丰富了文献的内容，构建出一个系统的理论框架。
同时，很多实际的实践活动也使得幼儿园音乐教育的研究得到了良好的发展。
近一个世纪以来，国内外学者针对幼儿园音乐教育发展趋势及受众需求，推出了许多改革措施，研究了诸多领域。
例如，郭正昌等（2014）报道的研究发现，通过培养音乐性感知和音乐创造力，可以促进幼儿园孩子们的社会和文化能力的发展。
另一项研究（科尔等，2014）受到了广泛关注，这项研究主要关注孩子们更好地适应社会和环境所需要的技能，研究表明，通过参与艺术和音乐活动，能够有效地促进幼儿园孩子们的智力发展和社会技能的培养。
此外，大量文献表明，幼儿园音乐教育不仅可以培养孩子们的音乐性感知和创造力，还可以激发孩子们的情感、思维能力和表达能力，以及社会交往和表达能力，使每个孩子都能够以娴熟的技能参与他人，有效地进行社会交往。
参考文献根据主题可分为理论研究文献和实践研究文献。
理论文献包括朱明春等的《幼儿园音乐教育改革与发展研究》（2013）、赵延静等的《谈谈我国幼儿园音乐教育现状》（2013）和王裕等的《中外幼儿园音乐教育发展研究》（2013）等。
实践研究文献包括孙玉龙等的《艺术活动下的幼儿园音乐教育研究》（2013）、张洪娟等的《音乐情感维度下的幼儿园音乐教育研究》（2013）和秦婷等的《幼儿园音乐教育改革与实践研究》（2013）等。
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幼儿园音乐教育文献综述
【摘要】音乐教育作为美育的一种实施方式，在幼儿园教育工作中占有极其重要的地位。
幼儿园音乐教育不仅能培养和提高幼儿的音乐能力，且让幼儿能够在音乐中通过感受美、体验美、表现美而逐步获得身心发展的和谐美，并得以全面、健康地发展。
但是，像是生活中的音乐教育环境以及音乐教学与音乐活动的开展，尚存在诸多不足之处，因此，要改善幼儿园音乐教育现状，就需要在完善音乐教学设备与师资队伍的同时，不断提高教师的专业能力，并根据幼儿生理心理特点，开展切实可行的音乐教育活动。
通过阅读大量文献，概括了近年来有关幼儿园音乐教育现状和几种国外有效地音乐教育理论。
以期对幼儿园音乐教育有一个更加深入的认识。
关键词：幼儿园、音乐教育、幼儿园音乐教育的现状、幼儿园音乐教育法
一、相关概念界定
幼儿园：幼儿学前教育机构。
旧时称蒙养园、幼稚园。
幼儿园以游戏为主要活动，逐步进行有组织的作业，如语言、手工、音乐等，并注重养成良好生活习惯。
为了便利教养，按照年龄划分为小班、大班等。
音乐教育：音乐教育是国民教育的重要内容之一，是学校教育的重要组成部分。
其基本含义是：任何一个学生，不管他如何缺乏音乐天赋，不管他是否五音不全，他都有接受音乐教育的权利和义务。
其总体目标是：面向全社会培养具有音乐审美素质的，全面发展的社会主义新人。
幼儿园音乐教育：是教师有组织、有目的、有计划的借助艺术手段，依据美的规则对幼儿音乐活动进行适当干预和引导，使幼儿在愉悦的氛围中学会感受美、表现美，发展美感、开启心智和创造意识的教育活动。
二、我国幼儿园音乐教育的现状
随着社会的进步和发展，人民生活水平不断提高，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，己为越来越多的家庭及社会所重视。
幼儿园音乐教育也与幼儿教育的发展相一致,已逐步进入了一个新的发展阶段。
教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿教育是基础教育的重要组成部分。
《纲要》对幼儿艺术教育提出了三个目标:“一是能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;二是喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验;三是能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
”①这是我国幼儿教育在艺术方面的总体目标，其具体的内容要求是:在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。
①教育部基础教育司组织编写的“《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读”，江苏教育出版社2002
年9月版，第九页
但据了解，目前我国幼儿音乐教育存在幼儿园的音乐课往往被等同于唱歌、跳舞课，过于重视幼儿学习结果，轻视幼儿学习过程中的心理感受，幼儿音乐教师良莠不齐等问题，这实际上是对我国幼儿园音乐教育现状的反馈。
三、幼儿园音乐教育的意义
儿童时期的智能发展是一个人智能发展的关键阶段，它对人的一生起着重要的作用，科学研究表明，在儿童早期发展中，音乐教育有着重要的地位，对儿童智力开发具有特殊的作用。
早期的音乐教育对儿童智力的开发、创造性思维的培养起着特殊的作用。
美国心理学家布鲁纳认为：若以十七岁的人的智力发展为一百，则儿童四岁时已具备５０％，八岁时达到８０％，剩下的２０％的从八岁到十七岁的九年中获得的。
可见，儿童时期是人生智力发育是迅速、最旺盛的时期，是智能发展的最好时期，也是接受教育最有效的时期。
在这个时期，儿童的心理具有易冲动、易感染等特点，而且好动、好问、好奇、探究性强烈。
在这个时期他们对那些色彩鲜艳、内容新颖。
富有节奏的形象的东西和与游戏有关的规则很容易记住，但不善于记忆公式、规律和一般的说理性解释。
而音乐具有鲜明的感性特征，优美、动听的旋律，富有节奏感、动感，感染力强，吸引力大，最易被儿童所接受。
许多教育家认为聪明有三个衡量的标准：创造力、记忆力和反应的敏捷。
而音乐则是培养这三个方面的最好手段。
幼儿音乐教育不仅对幼儿的创造力、记忆力和反应能力产生重要作用和影响，而且对幼儿的身体器官机能的发展也产生积极的作用和影响，它不仅影响幼儿的智力因素，也影响幼儿的非智力因素。
换句话说，音乐教育对幼儿的方方面面的发展都产生作用和影响。
四、我国幼儿园音乐教育现状和对策
我国是全世界人口最多的国家，据有关资料统计:“我国0-6岁的幼儿多达1.3亿，占世界幼儿总数的1/50 2000年，全国有3-6岁幼儿5998万名，其中在园幼儿2244万名，
学前三年幼儿受教育率是37.4%。
预计到2005年，这个年龄段的幼儿为5449万名，按入园率55%的目标计算，将达到3050万名。
”①“同年，全国幼儿教师总数是94.万，其中本专科学历以上的占11.8%，中师毕业生占45%，职高、幼师专业毕业生16. 2%. "②有关专职幼儿音乐教师的数量目前尚无权威的统计数据，目前，我国绝大多数幼儿园没有设立专职幼儿音乐教师，这也就造成了幼儿园的实际情况满足不了幼儿进一步学习音乐的需求的现状。
对幼儿音乐教育的功能问题一直说法不一。
有代表性的主要有两种:一种认为，幼儿音乐教育的功能主要是审美教育;另一种则强调音乐教育中知识和技能的训练和培养。
我认为，幼儿音乐教育的功能是多方面的、综合性的。
应渗透其它多门课程，以音乐的手段培养孩子的多方面素质，而不是仅仅用唱歌和舞蹈笼统的概括音乐教育。
①教育部基础教育司组织编写的“《幼儿园教育指导纲要(试行)})”解读，江苏教育出版社，2002年9月版，第5页。
②教育部基础教育司组织编写的“《幼儿园教育指导纲要(试行)》”解读，江苏教育出版社，2002年9月版，第25页。
鉴于以上现状调查和数据查询，提出以下对策：
一、教师与课程方面
幼儿音乐教师应具有扎实、广博的音乐知识和技能，这是胜任音乐教学工作的基本保证。
必须掌握声乐、器乐、音乐理论欣赏及其组织辅导各种活动的有关知识和技能，技能掌握的越多越好。
既要有一般教师的素质和能力，又要有音乐专业工作者部分素质与能力。
在音乐学科领域中，“唱、弹、跳”是所有教师应具备的三大基本功。
“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力。
“唱”在音乐教学中具有很强的示范性和激励性。
歌唱教学是训练学生的音乐感的最有效的途径之一，音乐教学中，教师声情并茂地范唱能给学生带去最直接的美的感受。
“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。
只有具备娴熟的、能为各种风格的歌曲伴奏的即兴能力，才能组织好课堂，营造良好的课堂气氛。
“跳”即舞蹈表演能力。
教师的舞蹈表演能力对于音乐活动呢课来说就显得尤为重要。
教师应抓住幼儿活泼好动喜欢模仿的特点，从而通过自己的肢体语言来引导学生体会音乐、表演音乐，培养幼儿对音乐的兴趣。
同时，要不断提高教师音乐教学的业务能力。
要重视以学生为主的音乐教学设计，能根据幼儿特点与课题内容，设计课型、确定目标、选择教法、因材施教、安排教学时间，
使整个教学形式活泼多样、学习积极主动、难易适当，利于接受。
防止以老师为主的“填鸭式”或单纯“模仿式”教学模式，使学生的参与、发现、表现、创造欲望受到抑制。
二、幼儿园基础设施方面
要提升幼儿音乐教育的质量，各类幼儿园，首先要想方设法提供可供幼儿上好音乐课的教室。
教室可布置具有示范与认知类的音乐挂图；安置可供幼儿形体、律动练习的把杆；有教学用的键盘乐器：有可供幼儿唱歌、唱游、律动、创编用的各种小道具及打击乐器等等，为学习提供必要的物质条件。
三、借鉴国外先进音乐教育理论
要提升幼儿园音乐教学质量，还要在幼儿音乐学习的所有教学过程中，不断学习、借鉴国外先进的音乐教学法，并根据孩子们的实际接受能力，有取舍的灵活运用。
如美国的“综合音乐感教学法”，匈牙利的“柯达伊教学法”、德国的“奥尔夫教学法”、日本的“铃木教学法”，瑞士达尔克罗斯的“体态律动学”。
这些教学法，均注重对幼儿的综合训练，从不同角度入手，最大限度的调动起孩子们的音乐反应、学习兴趣，是在长期教学实践中总结、推广、且卓有成效的教学方法，值得我们借鉴。
参考文献：
[1](美)格力卿-彼尔《幼儿园的音乐学习》
[2]马淑慧《综合音乐感教学法》
[3]人民教育出版社《幼儿音乐教学法》
[4]许卓娅《幼儿园音乐教育》
[5]江苏教育出版社《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读忽略此处..。