结合体育运动学校的专业特点实施英语教学
体校英语“兴趣教学法”
浅谈体校英语“兴趣教学法”摘要：根据新时期社会发展对体育运动学校学生“体教并重”、“亦读亦训”的文化教学新要求，针对体校学生对英语厌学、怕学、不学等问题进行分析，探索以“兴趣教学法”为突破口和出发点的教学思路和教学策略，以取得较好的教学效果。
关键词：体校；英语；“兴趣教学法”一、前言多年来，中国体校形成了一个以‘拿金牌’为核心的人才培养价值体系，一贯侧重追求体育成绩。
而在取得体育成绩收获的同时，却长期忽略了学生文化学习的重要性。
目前，体校教学难度大，学生文化基础薄弱，已成为严重制约体校发展且亟待解决的问题。
而在各科目中，英语教学又是难度比较大的，因此更有必要探路新的切实有效的教学方法，有效地扭转现有的教学困境。
体校学生英语基础差、厌学情绪重、学习时间少，这些都导致体校英语教学举步维艰。
学生学不到知识，教师的业务难以提高。
若要从根本上改变现状，有必要从学生本身入手，让学生产生学习兴趣。
而要挖掘和培养学生学习兴趣，必须要从每个学生自身的实际学习情况出发，因材施教，发掘每个学生的知识起步点作为兴趣教学突破口，逐步培养建立学习兴趣和信心，并不断巩固以实现最终的目标，这就是我们要探讨的“兴趣教学法”。
二、“兴趣教学法”的建立（一）我们要充分了解学生，帮助学生寻找每个学生自己的起点体校学生的英语学习程度的差异用“天壤之别”来形容并不过分，同样是初中阶段的学生，基础较好的同学能够掌握教学的基本要求，但是极个别学生连英语的26个字母都认识不全。
因此，不能“一刀切”式的确定兴趣突破口，应当根据学生的学习水平差异区别对待，对基础好的制定一个相对高点的起点，鼓励他们更进一步；而基础很差的同学，甚至可以从鼓励他独立默写完成26个字母为起点，循序渐进。
简言之，每个学生都应该找到自己的起点，因材施教，培养兴趣，同时也帮助学生树立信心。
（二）教师要帮助学生克服“恐英”情绪在体校学生对英语无兴趣的比例估计能占70%以上，仔细分析对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。
有效实施体校英语教学打好成才基础
体 校 的 学 生来 自于不 同 的 地 区 ， 有 的 可 能来 自农 村 ， 有 的 可 能 来 自不 和 睦的 家庭 ， 有 的可 能从 小 没 有受 到 良好 的教 育 。同时 ，
的 自觉性较高 ， 而在体育运动学校采用传统 的教学模式 ， 会使英 语学 习氛围变得枯燥无味 。体校学生没有升学压力 ， 使得教师教 学困难 。因此 ， 针对体校学生活泼好动 、 争强好胜的特点 ， 主要 以
读音 记忆 法 、 仿声记忆法 、 谐音记忆法 、 幽 默 记 忆法 、 典 故 和 背 景
让 学 生明 白学 习英 语 的重 要 性
、
从 社会 发 展 来 看 ，各 个 国家 和 地 区都 非 常 重 视 体 育发 展 ， 体 知识 法 、 联想记忆法 、 词 缀 记忆 法 等 教 学 方法 。在 教 句 型时 ， 教 师 育 赛 事 越来 越 多 ， 对 体 育 专 业 学 生 的要 求 也 逐 渐 提 高 。运 动 员 不 可结 合 情 景 进行 句 型 教 学 ， 可 以 创 造积 极 主 动 和生 动 活 泼 的课 堂
重视基础知识 的学科 ， 想提 高英语成绩 ， 必须花费大量 的时间与 精 力 。因此 ， 导 致 有 些学 生 失 去 了学 习 英语 的信 心 和兴 趣 。 在体校教学中 ，英语教学是最让教师和学生们头疼 的一 门 高学生们学 习英语的兴趣呢？如何让学生们能够学 以致用 呢？
一
四、 合 理 有效 的教 学 方法
【 戍才新话超 】
【 才・ 哲】
有效实施体校英语教学打好成才基础
黑龙江 大庆 ●郑 昕 体校 ， 以体 育 为 鲜 明 特 色 ， 文 化课 与体 育 专业 课 相结 合 ， 是 培 习积 极 性 ， 使 学生 们 更 自觉 、 更 有 趣 地进 行 英语 交 际 活动 。
构建体育学校英语教学的新模式
构建体育学校英语教学的新模式作者简介：杜柔萱（女）长沙市贺龙体育运动学校英语教师，毕业于浙江传媒学院英汉双语播音专业，湖南师范大学在职研究生，中教二级。
近年来随着我国体育事业的发展，越来越多的体育运动员走出国门，走上世界的舞台，体育人才国际化的趋势日益明显。
体育运动学校一直以来承担着为国家培养体育后备人才的重任。
但是，由于体育运动学校的学生以竞技体育专业为主，文化基础，知识底子薄，特别是英语更次于其他学科，因此，提高体育学校学生的英语教学显得尤为重要。
在体校工作的这些年，笔者创新了一套适合体育学校学生英语教学的新模式，接下来笔者将分三个方面向大家介绍这套英语教学新模式的情况：一、掌握学生情况，做到有的放矢。
在开学时，对新生进行一次较为简单的摸底测试，根据学生测试的结果将学生的水平层次稍作归类，再针对不同的类型采取不同的教学方法。
笔者通过测试，将体校的学生分为三种类型：第一种是零基础且对英语毫无兴趣的；第二种是单词量极少在老师的要求下可以勉强进行学习的；第三种是稍有基础且能够积极配合老师教学的。
（1）针对第一类学生的教学方法：这一类学生对英语的认识是空白的，对英语学习缺乏兴趣。
针对这一类型的学生，我们要激发他们学习英语的兴趣，提高他们的自信心。
1、我们可以结合训练科目，编制校本教材。
在日常的教学中，体校学生不但有文化课的学习，还有专业训练。
他们热爱体育运动，并以此为特长和专业，对和体育相关的东西更感兴趣。
在教学中要利用好这一特点。
笔者对学生进行了一份问卷调查。
调查显示，学生们更愿意学习与专业相关的英语。
以高尔夫专业为例，超过85%的学生要求英语课教授和高尔夫相关的英语知识，比如高尔夫相关词汇，球赛用语，球场用语，球童用语等等。
在教学中，针对学生的这一状况，进行校本教材的编制。
以高尔夫专业为例，将教材划分为数个单元，每个单元都一个主题，再将每个单元划分为几个部分，大致包括单词，短语，对话等。
然后根据每个单元的内容来编写和搜集材料。
浅谈体育专业大学英语教学——以遵义师范学院为例
摘要体育专业大学英语教学具有非常显著的特点。
教师应结合体育专业学生的特点，转变教学模式，从而提高体育专业大学英语教学质量。
本文结合教学实例，分析了体育专业大学英语教学的一些实用方法，希望能为将来的英语教学提供一些帮助。
关键词体育专业大学英语遵义师范学院A Brief Discussion on College English Teaching of P.E.Major:A Case Study on Zunyi Normal College //Zheng Xin [1][2],Zheng Li [3]Abstract College English teaching of P.E.major has remarkable characteristics.In combination with characteristics of P.E.major students,teachers should transform teaching model to improve the quality of English teaching for P.E.major bin-ing the instance of the teaching,the article makes analysis of some useful ways of college English teaching for P.E.major ，with the hope to provide some help for the future English teaching.Key words P.E.major;college English;Zunyi Normal College 1引言随着社会经济的发展，英语对高校学生的作用越来越重要。
然而，由于自身英语基础不扎实、课堂结构不合理、学习方法不得当等原因，许多特殊专业如体育专业学生的英语学习效果并不理想。
体育运动学校的英语教材校本化
体育运动学校的英语教材校本化作者：何剑来源：《新课程研究·职业教育》2013年第06期摘要：所谓教材校本化是指学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对教材进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要。
目前，体校没有自己的专用教材，从实际教学情况来看，实施体校教材校本化迫在眉睫。
文章就实施体校教材校本化的原则和方法进行探讨。
关键词：体校；教材校本化；实施原则；教材处理中图分类号：G714 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0037-03一、教材校本化的定义教材校本化来源于“校本课程开发”，近几年来在我国课程改革中出现频率非常高。
它是指以学校为基地进行的课程规划、编制、实施和评价的一整套活动，包括学校本位的课程整合、教材的校本化处理、教学方法的综合性运用及个性化加工等多种教学策略。
本文所探讨的教材校本化则是其中一部分，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对教材进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要。
在坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下，学校根据自身性质、特点和条件，将原有的面向普通学生的英语教材，转变为适合本校学生学习需求的教材。
教材校本化以学校和学生的个性为指向，旨在满足具体学习及其教师、学生的独特性和差异性需求。
二、实施背景与必要性目前，体育运动学校并没有适合自己的专用教材，一般采用的是普通高中教材，如无锡市体育运动学校（以下简称“我校”）使用的是牛津高中英语教材。
每一套教材都会因为不同的学生、不同的教师而出现一些不合适之处。
虽然这些英语教材由专业人员所编写，借鉴了教研员和一线骨干教师的实践经验，并经过反复的实践，其权威性和体系性毋庸置疑。
但它面对的是全体学生，按平均难度设置，对体校的学生而言具有一定的难度。
作为运动训练专业的中等专业学校，体育运动学校担负着为体工队和高校输送高水平体育后备人才的任务，很难真正做到“读训并重”。
体育院校专业课开展双语教学制约因素及实施策略
体 育院校专业课开 展双语 教学制约 因素及实施 策略
路 岱 玲
（ 吉林体 育 学院 ， 吉林 长春 １ ３ ０ ０ ２ １ ）
摘要： 为 了更好地培养 具有跨 国交往 能力的优 秀体育人 才 ， 体院校体 育专
业课 程开展 双语教 学制约 因素及 实施策略 ， 为体育院校 专业课程 开展 双语教 学提供借鉴 。 关键词 ： 体 育院校 ； 双语教 学； 制 约因素； 策略
作用 大学英 语 的教学 目标是 培养学 生英语 综 合应用
能力， 以适 应我 国社会 发展 和 国际交流 的需要 ， 同时
基础 薄弱 ， 通过这 种教 学模 式 ， 学 生们不 仅 可 以听懂 专业课 知识 ， 同时 也会 提 高 本 专业 的外 语 水平 。课
１ ． 增 强体 育专 业教 师双 语授课 能力
从 事双 语 教 学 的教 师 不 仅要 具 备本 专 业 知 识 ，
还要 能 自由地 使用 英语 进行 授课 。这 就要求 体 育专 业教 师不 仅具 有英 语 读 与 写 的 能力 ， 还必 须 有 较 强 的英语 听和说 的能 力 。但 体 育院校 多数 教师 因所 学
料 编译 而 成 的简 单 双 语 教 学 资 料 。 教 师 动 机 是 好
的， 但是 自己编译 的教 学 资料 可 信 性无 法 度 量 。 因 此， 没 有统 一 的国家 权 威 机 构审 定 的体 育 专业 双语 教材 ， 势 必 阻碍体 育 院校 双语 教 学的开 展 。
二、 体 育院校 实施 双语教 学 策略
１ ． 学生 现状
体育 院校 是 体 育专 业 特 色 学校 ， 是 主要培 养 体 育专 门人才 的学校 。体 育 院校 的许多 专业要求 学 生 必 须具 备某项 体育 专 业 能 力 才 有 资格 报 考该 学 校 。 体 育 院校学生 并非 都 是 高 中毕业 参 加 高 考 录取 的 ， 有 些学 生是参 加每 年五 月份专 门为运动 训练 学生设 置 的考 试而 录取 的 ， 这 些 学 生 多 数来 自各 省 运 动 队 或 来 自体育 中专学 校 ， 具 有 国家运 动员 二 级 资 格证 书 。报考 体育 院校 不 仅 有 文化 课 成 绩 的 要求 ， 还 有 专业课 成绩 要求 。因 此 ， 体 育 院校 录取 的学生 为 了 考上 体育 院校 ， 上 大学 之前 多数 时 间用 于专业训 练 ， 文化课 学 习时 间较 少 。 总 的来 说 ， 体 育 院 校学 生 文 化知 识普遍 不 足 ， 英 语 能力 更 是 较 弱 。双语 教 学 要
体育运动学校英语教学的反思
３ ｒ ｏ ｕ ｐ ， ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ， ｂ ｌ ｕ ｅ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ 布 口 ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ 寺。 ， 澡堂结束时 ，看哪一组是最棒 的。这样学生会 泡着求胜的心理 ，克服腼腆羞怯的心理障碍 。 （ ４ ）创 设优 化的语境 ，让 学生体验学 习成 就感 。 美 国 心 理 学 家 布 鲁 纳 很 精 辟 地 论 述 到 ：
，
，
。
学生 以 “ Ｉ ’ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ…” 来 回 答 。 然 后 互 换 角 色 ，
英 语水平 普遍较低
。
再进 行 对 话 。 随 后 ， 学生 进 行 小组 对 话 。 总而 言 之 ，在 农村 的 小 学英 语 词汇 教 学
学校提 升学生 英语成绩 的关键是采 用 良好 教 学 方 法 当 前 很 多 体 育运 动 学 校 仍 以教 师 为 教 学 的 核 心 ，忽 了学生 的主体作 用 ，教 学氛围不浓 厚 ，学生不能保 持持久 的学
【 文章 编号】 １ ０ ０ ９ — ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ １ ５ １ — ０ ２
英 语 学 习 能 推 动 人 与 人 之 间 的 交 流 促 使英语交 际能力 的提 升 而 英语是交 际工具 ，尤其是 作为一种 国际通用语 言 ，在 学校 教学 中便显得格 外重要 。当今世 界体育赛事 频繁 ，而 体育运动 员
体育运动学校
中 ｏ 玩 是 小 学 英 语 课 堂 上 行 之 有 效 的 方 法 之
１ ）歌 曲教 学 。将 节奏 明快 ，朗 朗上 口的
英语教学的反思
口 陈 玲
广 东省阳江市体 育运动学校
甲 韵诗与歌谣融入小学英语教学，能营造良 好
浅谈体育运动学校英语教学
（ ７ 期） 总 １
辽 宁 师 专 学 报 （社 会 科 学 版 ）
ＪＵ Ｎ ＬＯ Ｏ ＩＧＴ Ａ Ｈ Ｒ Ｏ ＬＧ ＳＣＡ ＣＥ Ｃ Ｓ ＤＴＯ ） Ｏ Ｒ Ａ ＦＨＡ ＮＮ Ｅ Ｃ Ｅ ＳＣ ＬＥ Ｅ（Ｏ ＩＬＳＩＮ Ｅ Ｉ Ｎ Ｅ Ｉ
ＮＯ． ０ ０ ５２ １
具体要求 ， 做到教材的把握有深广度。其次备教材。 研究其特有 的语法 ， 知识点 ， 确定教学重点 、 难点、 关
键 、 掘教 材 的思 想 意义 ， 高教材 的高 度 。再次 备 挖 提 方法 。根据 体校 学生 实 际 ， 用最佳 的教学方 法 ， 采 学
ｐ ｎ ｏａｇ ，ｐ ｌ． ｅ ，ｒｎ ｅ ａ ｐｅ 让学 生 边 看边 说 ， 遍 之 后 ， 生 几 学
小时的体育专项训练 。二是学生经常外 出训练和比
赛， 误课 时 间多 。三 是 由于 学 生来 自不 同 的地 区 和 学校 ， 英语 基 础 参 差不 齐 ， 并且 流 动 性 大 。在 ３ Ｏ年 的英语 教学 中 ， 如何 上好 体育 运 动学校 的英 语课 ， 对 我 作 了 以下 尝试 ：
着 ， 得上 。能张 口说 出英语 ， 手摸 得着 英语 。动 用 伸
、
备课 是上 好一 堂 高质量 英 语课 的关键
俗话 说 ： 台 上 一 分 钟 ， 下 十 年 功 ” “ 台 。课 上 一 节课 ， 下千滴 汗 。这 足 以说 明备 课 的重 要 性 和艰 课 巨性 。尤 其是 我们体 校 ， 不但 备 教材 ， 更重 要 的是备 学 生 。备课 要 抓 住 “ 四备 ” 即 备 大 纲 、 教 材 、 。 备 备
导式 和启 发式 ， 由近及 远 ， 由浅人 深 ， 由表 及里 ， 环 循 渐进 ， 精讲 多 练 。最 后 备 学 生 。把 教 材 知识 的分 布 情 况 ， 易程 度和 学生 掌握情 况 结合起 来 ， 难 制定具 体
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结合体育运动学校的专业特点实施英语教学
【摘要】针对体育运动学校学生和专业的特点，英语教学要求学生自主学习与教师辅导相结合、教学内容与专业特点相结合。
【关键词】体育学校；英语教学；自主；辅导；专业；结合
我校体育中专部有18个班级共645名学生。
学校设有田径、射击、摔跤、柔道、跆拳道、篮球、足球等15个运动项目。
大多数学生在体育方面都有一技之长，但是在文化课尤其是英语学科上学习能力较差。
如何结合学校的办学特点，针对学生的个人专业（田径、射击、摔跤、柔道、跆拳道、篮球等）和今后就业方向（体育运动员、体育老师、裁判员等）实施英语教学，提高他们的英语水平，是摆在我校英语教师面前的重要课题。
通过教学实践，我认为体育学校的英语教学要学生自主学习与教师辅导相结合、教学内容与专业特点相结合。
现以人教版高中英语（必修二）Unit 2 The Olympic Games为例加以阐述。
1. 自主学习与教师辅导相结合
（1）自主学习。
就是以学生为中心，学生积极主动利用各种媒体和信息资源，去观察、体验、探究，并在此过程中，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，使其对你将所讲授的课程感兴趣；要有利于学生学会运用多种拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格，并不断激励其求知欲，从而激励学生自主学习。
（2）教师辅导。
教师在教学中处于辅助地位，只在基本知识，语言应用，组织协调等方面给予学生指导。
中专生特别是像我校这种以体育专业为主的学生，自主学习的主观能动性比较差，因此需要教师根据课程内容需要，设置相对应的自主学习内容，也就是自主学习与教师辅导相结合。
如学习The Olympic Games之前，提前让学生围绕奥运会这一题目做准备。
2. 前期准备
前期准备是保证课堂顺利进行的基础。
课前准备工作的质量直接影响着一堂课的成功与否。
也就是说，课堂教学质量在很大程度上取决于课前的准备工作是否充分，是否切合学生实际。
准备分两部分：教师根据教学需要做准备；学生按教师的要求做准备。
（1）分组。
将班级学生分成四组，第一组负责查询田径项目；第二组负责查询球类运动项目；第三组负责查询水上项目；第四组负责查询重竞技项目。
（2）课前准备。
1>教师准备的内容：北京奥运会开幕式影像资料（剪辑到5分钟以内）；奥
运会相关歌曲下载；其他运动项目如：射击、举重、摔跤、柔道等图片；准备课程内容教案。
2>学生准备内容：查询奥运会项目英文名称，不少于10个；参加国家，不少于20个；中国第一枚奥运金牌获得者；最喜欢的奥运冠军；奥运短新闻一则；其他学生认为需要的内容。
3. 教学导入过程——教学内容与专业特点相结合
放映北京奥运会开幕式影像资料。
T：Ask some students to describe the opening ceremony of the Beijing Olympic Games with their own words.
S1：The opening ceremony of the Beijing Olympic Games was very exciting.
S2：The opening ceremony of the Beijing Olympic Games was splendid.
S3：We raised the Olympic flag at the opening ceremony…
T：Ask someone to say what the Olympic spirit is？
S：Swifter，higher，stronger…
这样教学的目的是，让学生进一步解奥运会，包括了解奥运的历史和精神，通过学习一些新的单词来培养增强学生的口语表述能力。
T：Dear students，now let’s welcome the first group.
Please talk about the sports of track and field.
S：100-meter race，200-meter race，high jump，long jump，marathon，throwing…
T：Which countries are very powerful in the sports of track and field？
S：USA，Russia，Britain，Jamaica…
凡是出现的体育项目的词汇，基本上都与我校的专业有关，与学生的专业有联系。
后面三组也都是这样，同学们比较熟悉，故此兴趣也浓厚。
这在无形中体现了教学与专业相结合。
T：Nextly，we’ll welcome the second group to tell us something about ball games.
S：Basketball，soccer，table tennis，volleyball，badminton…T：What’re the most famous athletes in table tennis and badminton？S：Deng Yaping，Wang Nan，Wang Hao.
S：LinDan！
T：Who is your favorite Olympic champion.
S：Sun Yang
S：Zou Kai
……。