英美文化在体校英语教学中的初探
初中英语课堂英美文学阅读教学的现状、问题及对策研究-精品文档
初中英语课堂英美文学阅读教学的现状、问题及对策研究课堂教学中，包括教师的教和学生的学。
在初中英语课堂的英美文学阅读教学中，对于教，是指教师对英美文学作品中的语言文化知识和阅读技能方面的传授；引导学生形成文化意识。
对于学，是指学生在课堂上通过学习异国文化，提高跨文化交际能力；对于正处于思想重塑，人格不稳定的初中生，文学作品的道德功能可以帮助学生树立一个正确的人生观、价值观和世界观。
总体来说，文学阅读在英语学习中具有工具性和人文性两重价值。
初中英语不能忽略英美文学阅读的价值，因此，对课堂教学中英美文学阅读培养的现状、问题及对策研究很有必要。
1初中英语课堂的文学阅读现状对于教师，在英美文学教学过程中，“重语言知识学习，轻文本阅读”的现象普遍存在。
很大部分教师没有理解文学阅读课的人文思想价值，而将文学作品当成扩展词汇和巩固语法的材料来教学。
还有一部分教师，尤其在一些农村地区，其师资力量相对较弱，他们本身缺乏文学素养，无法引导学生正确看待文学作品的功用。
对于学校，在大部分校本课程中，初中英语部的英美文学阅读课时普遍偏少甚至没有。
由于英美文学阅读的内隐性，短时间对学生的考试分数影响不大。
在各种升学压力下，许多学校初中英语教研组在培养学生阅读技能时，对文学作品的选材较少，对文学阅读课的教学模式研讨较少。
2课堂教学在实施英美文学阅读中出现的问题2.1与《义务教育英语课程标准》提出的要求不一致在《义务教育英语课程标准》（教育部，2011）中提出要激发学生的兴趣，根据上面的现状分析，围绕词汇语法知识进行机械训练，“满堂灌”的英语文学阅读教学很难激起学生对英语语言魅力的探索。
其次，课程基本理念第一条提出：“学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神…”中国的绝大部分学校都是在非英语环境中学习课程，学生无法切身地感受到异文化的熏陶。
英美文化与英语教学策略研究
英美文化与英语教学策略研究随着社会对外开放程度的提高，英语能力已经成为了社会生活中一项非常重要的技能。
为了使高职高专的学生能够适应未来社会的发展，我国各高校应该加强对英语教学的实际应用，而不是浮于表面的对英语单词及英语语法的死记硬背。
这种传统的英语教学方法并不能够使学生在日常生活中用流利的英语口语进行交流。
为了改变这一现状，我国教师在进行英语教学中，应该将英美文化融入到学生的日常英语的学习当中，使学生能够更好地理解英语知识的学习。
本篇文章将会对英美文化对英语教学的影响及教学策略进行深入的探讨。
标签：英美文化高校学生教学策略英语随着社会经济的发展，英语的应用也越来越普及。
因此，提高学生的英语能力，对于学生在未来道路上的发展是十分有必要的。
然而，英语知识的学习与其它学科的学习方式不同。
对于我国高职高专的学生来说，利用英语知识流利的与他人交流是十分困难的。
为了改变这一现状，我国高校的英语教师应该改变传统的英语教学模式，在英语教学的过程中，融入英美文化的教学，帮助学生根据英美文化能够更好地对英语的学习进行理解，提升学生口语方面的表达能力，甚至可以提高学生的英语写作能力，从而达到提高学生英语学习能力的目的。
一、将英美文化融入到英语教学中的主要原因随着社会的经济的发展，社会竞争的压力也越来越大。
现如今，英语已经成为社会工作人员的一项特殊能力。
为了使学生在未来的社会竞争中占有优势，教师应该加强学生对英语知识的学习，使学生能够用流利的的英语口语进行交流。
然而，传统的英语教学模式，对于学生进行英语的口语练习及英语写作的帮助不大。
反倒是死记硬背的英语学习方式，使学生对于英语的学习产生排斥感，甚至采取厌恶的心态面对英语知识的学习。
之所以会造成上述的现象，主要原因在于英语的交流习惯以及交流方式，与我国汉语的交流习惯及交流方式有着很大的不同，这就造成大部分由学生在对英语知识进行学习时，会用日常生活中汉语的交流方式以及思维方式对其进行理解。
英美文化背景在英语教学中的应用研究
英美文化背景在英语教学中的应用研究作者：王鑫茹来源：《文学教育下半月》2020年第10期内容摘要：随着社会的发展，人们对教育的关注日益提高，而且教学过程中的各方面存在的问题也会逐漸显现，其中从高中英语的教学成果中可以看出，学生对英语的学习往往只停留在单词句子的学习上，没有对知识的背景进行一定的深入了解。
这种学习方法使得学生所学的知识过于单薄，无法在现实中对其进行有效的利用，所以将英语国家的文化背景在教学中予以融合是教学发展的必然要求。
本文将对英美文化背景在高中英语教学中的应用进行一定的分析及探索，希望能够为英美文化背景更好的在教学中进行融合发挥一定积极的作用。
关键词：英美文化背景知识策略从现行的高中英语教材中可以看出，英语课文内容往往都基于一定的英美文化背景，而且会涉及到文化、地理、社会等各方面的内容，所以这就要求教师在对学生进行英语教学过程中，要抛弃以往的只重视单词、句式的教学方法，要对背景知识进行一定的深入讲解，让学生加大对西方英语国家的了解，这样使得学生在进行英语的应用时也能更加规范。
而且，学生对英语国家的社会文化及风俗习惯会比较陌生，所以教师在进行讲解时，往往很容易就能吸引到学生的注意力，但是为了让学生更好的完成对知识背景知识的掌握，教师还要选用适当的教学手段来深化学生的理解和认知，并激起学生对英语学习的好奇心，使得其在积极态度的引导下更好地实现对英语知识点的掌握。
而且通过对西方国家的文化、历史等各方面的了解，也使得学生对西方国对英语语言逻辑产生更深入的理解，有利于学生的英语逻辑思维能力的产生。
在教学时教师可以将英语国家的文化与中国传统文化进行一定的对比，以此来加深学生对英美文化的印象，并提高学生的英语应用能力。
一.英美文化背景在高中英语教学中的重要性（一）激发学生对英语的学习热情英语作为一门外语，并且其经历了近千年的发展，所以想要学好英语并不是一件简单的事，需要学生对相关知识进行不断的日积月累，而且由于英语学习过程中需要对单词以及段短语进行大量的记忆，所以在学习起来具有枯燥乏味的感觉，所以学生在学习的时候很难对其产生一定的兴趣。
浅议高职英语教学中的英美文化教育
044JiaoXueYiDe教学一得杨春晓浅议高职英语教学中的英美文化教育一、高职英语教学中引入英美文化的必要性（1）教学发展的需要。
新的课程标准对高职英语教学提出了新的要求，时代发展的潮流呼吁教学内容和方法的改革。
在教学过程中，我们不仅要教学语法、词汇，更要注重英美文化知识的传授，培养学生多方面的能力，从而推动高职英语教学改革。
语言的教学目的是使学生能正确理解和使用这一语言并可以加入这种语言社会的交往中，学生在相关文化背景下更容易掌握语言知识，这也是培养高职学生职业核心能力的一种方式。
（2）学生情感的需求。
针对学生英语学习的现状，笔者采用随机选取样本的非概率抽样法，对4个班级200位高职学生进行了调查。
调查显示，24.6%的学生表示对英语很感兴趣或比较感兴趣，30.8%的学生对英语表示一般感兴趣，44.6%的学生明确表示不喜欢英语；在学习动机方面，36.8%的学生表示是出于兴趣和需要，63.2%的学生表示是迫于学校要求；在努力程度方面，36.5%的学生表示学习英语是努力或者比较努力的，33.9%的学生用于英语的学习时间多于其他课程，29.6%的学生不认真对待英语；22.4%的学生表示自己的学习效果好或者比较好，77.6%的学生则反之；针对英美文学引入高职英语课堂的新教学模式，48.5%的学生表示非常欢迎，51.5%的学生愿意在课堂上接受老师融入英美文学知识的内容。
二、高职英语课堂上渗透英美文化的可行性（1）学生英语水平的提升。
高职学生经过十多年的英语学习，有了较深的英语积淀，对于英美文化知识有了一定的理解力和感悟力，对于英美文化，他们具备了一定的接受力。
（2）教师文化底蕴的积累。
现代的高职英语教师有丰富的文化知识，较多的教师都有计划地、系统地学习英美国家的文化知识，拓宽知识面，能够真正使文化导入在外语教学中得以实施。
（3）教材中英美文化元素的增加。
高职英语教材中的绝大部分文章都是比较经典的，教师利用好教材，能充分挖掘其中蕴含的文化内涵，将这种跨文化意识渗透到教学过程中，不断培养学生学习西方文化的兴趣，让学生开阔视野，放眼世界。
英美文化与文化意识在英语学习中的应用
英美文化与文化意识在英语学习中的应用随着全球化的进程，英语已经成为了国际交流和商务合作的重要工具。
而要真正掌握好英语，除了学习语法和词汇，了解英美文化和文化意识也是至关重要的。
本文将探讨英美文化与文化意识在英语学习中的应用。
首先，了解英美文化可以帮助我们更好地理解和运用英语。
英美文化是英语的源头，其中蕴含着丰富的语言和表达方式。
比如，在英国，人们喜欢用幽默和讽刺的方式表达自己的观点，而美国人则更加直接和直率。
了解这些文化特点，我们在学习英语时就能更好地理解和运用这些表达方式，使我们的英语更加地道和自然。
其次，通过学习英美文化，我们可以更好地适应英语国家的生活和工作环境。
每个国家都有自己独特的文化习俗和社会规范，而英语国家也不例外。
比如，在英国，人们非常重视礼貌和队形，而在美国，人们更加注重个人自由和表达。
了解这些文化差异，我们在英语国家生活和工作时就能更好地适应当地的社会环境，避免因文化差异而引起的误解和冲突。
此外，通过学习英美文化，我们还可以拓宽自己的视野和丰富自己的思维方式。
不同的文化背景会给我们带来不同的思维方式和价值观念。
比如，在英国，人们更加注重传统和历史，而在美国，人们更加注重创新和个人成就。
了解这些不同的思维方式，我们就能够更加开阔自己的思维，拥有更广阔的视野，从而更好地适应和应对不同的情境和问题。
此外，了解英美文化还可以帮助我们更好地理解和欣赏英美文学和艺术。
英美文化是世界文化宝库中的重要组成部分，其中包含着众多经典的文学作品和艺术品。
通过学习英美文化，我们可以更好地理解和欣赏这些作品，从中汲取灵感和启发。
比如，通过了解英国文化，我们可以更好地理解莎士比亚的戏剧作品，通过了解美国文化，我们可以更好地理解马克·吐温的小说作品。
这样，我们在学习英语的同时也能够领略到英美文化的魅力。
最后，通过学习英美文化，我们还可以培养自己的跨文化交际能力。
在今天的世界中，跨文化交际已经成为了一项重要的能力。
英语课堂教学中英美文化融入的策略探究
英语课堂教学中英美文化融入的策略探究作者：雷斌来源：《中小学教学研究》2017年第09期[摘要]文化是语言的外在表现形式。
初中英语课堂教学中英美文化的融入，有利于学生英语思维的培养。
英语教师应该以教材为基础，充分利用多媒体教学手段，注意中西文化的比较，积极创设良好的英语文化学习氛围，努力提升自身文化素养，为高质量的初中英语教学打下坚实基础，为全面提升学生的英语水平和语言运用能力提供强大动力。
[关键词]英美文化；中西文化差异；英语思维美国著名语言教育学家C.Kramsch在总结语言与文化之间的关系时提出了三点：一是语言表达了文化现实，二是语言体现了文化现实，三是语言象征了文化现实。
人类学家霍尔教授也认为：“语言学习并不仅仅是符号系统的解码，更为重要的是语言是文化价值以及社会行为规范的传播者。
”可见，语言是文化的外在表现形式，学习语言如果不了解背后语言的文化，就不能领会其精髓。
换言之，对于英语的学习，必须深刻领会英语背后的英美文化，熟悉英美国家的历史、传统、习惯、习俗、生活方式和政治制度等，通过英美文化的学习，掌握其思维方式，只有这样，才能准确理解和运用英语这门语言。
一、中西文化差异与英语教学“不同的民族有不同的文化结构，它导致每个民族的语言在表现形式上呈现出多种差异。
”中国文化与英美文化是两种性质完全不同的文化类型，以儒家文化为核心的中国文化，注重人与人之间的谦逊和谐，英美文化则属于基督教海洋文化，商业气息浓重，注重个人主义与个人价值，尊重个人权利和个人隐私。
语言同时也是思维方式输出的结果。
长期生活在儒家文化体系下的中国人，在学习英语时，如果对英美国家的历史传统、政治制度、经济制度、宗教信仰和风俗民情等缺乏了解，那么，我们所熟知的只是英语的语言符号，而不知其内涵，在对外交往时就会产生认识上和行为上的偏差。
可以说，“缺乏对一个国家或民族文化的了解，就无法用该国的语言表达思想。
”换言之，学习英语的过程，同时也是学习英美文化、培养英美思维方式的过程。
浅析英美文化对英语教学的作用
浅析英美文化对英语教学的作用【摘要】本文主要探讨了英美文化在英语教学中的作用和影响，以及在实际教学中怎样运用英美文化进行更好的英语教学，提高学生对英语的学习兴趣，从而达到预期的英语学习目的。
【关键词】英美文化英语教学一、英语专业英美文学教学现状在我国的英语专业教学中，英美文学教学还保持着传统的泛读化教学方式。
文本资料以教材上的为主要对象，在英语课堂上教师重点讲解教材，把重点在黑板上罗列出来，学生阅读仍然是次要的。
英语教师往往背负着较重的教学目标，对教材的讲解也只是一遍而过，而教材对于英美文学的选取也受篇幅所限往往节选某一段落，对于英美文学的分类和评价往往比较混乱。
在英美文学课程中，由于教材教学内容信息量大，历史年限跨度长，文学流派和创作风格不一，英语文学作品的完整性和作品中心思想无法得到全面展现。
这使得学生们的阅读效果大打折扣，教师在讲解过程中也无法全面展现作品中蕴涵的宝贵精神财富，只能针对几个关键的词汇和语言点重点讲解。
所以，现实中英美文学与课往往就是教师在讲台上漫无目的讲，学生在下面机械地听，麻木地记词汇。
随着国际交往的不断扩大，英语专业教学中通过英美文学阅读引导学生提高英语学习效果，提升英美文学作品的阅读欣赏能力已经成为当下学术界的共识。
目前的英美文学教学模式还存在很大的问题。
首先体现在教师的授课方式上，在课堂上，教师对于教材中的英美文学理论部分的讲述过于冗长，使学生们对学习毫无兴趣可言。
学生们对这一部分的课堂内容只是被动地接受，自己不会动脑去思考有关作品的问题。
教材选取的作品与文史理论也不利于课堂教学有效进行。
其次，英美文学课由于教材篇幅有限，无法完整摘录某一文学作品，只能有选择地节选作品中的关键段落，而对作品的完整性造成破坏，作品的发生背景、人物介绍也变得残缺不全，学生初次接触作品很难深入阅读下去，教学效果可见一斑。
二、英美文学在英语教学中的重要作用（一）有效提高学生对所学英语知识的实际应用能力文学作品是语言的艺术表现形式，是源于生活而又高于生活的文字语言形式。
小议高中英语教学中英美文化的渗透策略
小议高中英语教学中英美文化的渗透策略1. 引言1.1 背景介绍英语是一门国际通用语言，而高中英语教学作为学生日常学习的重要内容，对于帮助学生提高英语水平和跨文化交流能力起着至关重要的作用。
随着全球化的发展，英美文化对高中英语教学的渗透也越来越受到重视。
英美文化是世界上最具影响力的文化之一，包括文学、电影、音乐、风俗习惯等方面，通过教学引入英美文化元素，可以丰富学生的文化视野，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
探讨英美文化在高中英语教学中的渗透策略，对于促进学生的跨文化交流意识、培养学生的国际视野具有重要意义。
本文将深入分析英美文化在高中英语教学中的渗透方式，教材选择与设计，教学方法与手段，文化体验活动，师生互动与合作等方面，并探讨英美文化的渗透对高中英语教学的促进意义以及未来发展方向。
1.2 研究意义研究英美文化在高中英语教学中的渗透策略具有重要的意义。
通过深入研究英美文化在教学中的应用，可以帮助学生更好地了解英美社会和文化，丰富他们的跨文化交际能力。
英美文化的渗透可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性和专注度。
通过引入英美文化元素，可以拓宽教学内容，使教学更具趣味性和实用性，促进学生语言运用能力的提升。
最重要的是，英美文化的渗透有助于培养学生的国际视野和跨文化意识，为他们今后走向国际舞台打下坚实的基础。
研究英美文化在高中英语教学中的渗透策略将对学生的综合素质提升和国际竞争力的形成具有重要意义。
1.3 主要内容引言:教育工作者在高中英语教学中更加注重英美文化的渗透，以培养学生的跨文化交际能力和全球视野。
英美文化作为西方文化的代表之一，在高中英语教学中发挥着重要作用。
本文将从以下几个方面探讨英美文化在高中英语教学中的渗透策略：1. 英美文化在高中英语教学中的渗透方式：通过课堂教学、教材编写、文化体验等方式，将英美文化融入教学内容，使学生更加了解和接受这些文化的特点和价值观。
2. 教材选择与设计：选择符合学生年龄特点和英美文化特色的教材，并进行合理设计，使教学内容更具吸引力和实用性。
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英美文化在体校英语教学中的初探
英语教学只有放在英美文化这个前提下，才会让学生学会地道而准确的英文，从而使学生与外国人交流时不会产生文化差异带来的误会、尴尬与不便。
随着中国体育的强大，国际化赛事的增多，对外交流的频繁，英语的广泛使用不言而喻。
因此体校英语教学也应注重英美文化的教学。
一、英美文化在体校英语教学中的重要性
（一）英语语言和英美文化的关系
英语语言是英语国家重要的交际工具。
而英美文化是指包括英美国家的制度，信仰，习俗，礼仪，饮食，语言等各个领域。
从以上概念看出，英语语言和英美文化相互联系，相互影响，相互依存。
一方面，英语语言作为英美文化的结晶，对传播英美文化起着重要的作用。
另一方面，英语语言受英美文化的影响，英美文化规定了语言的使用。
不同社会有不同的习俗，思想，规范，价值等文化差异，因此在跨文化交际中必须考虑到文化的作用。
（二）英美文化与体校英语教学
1.体校英语教学现状
首先，体校英语教学大都也沿袭了普通学校的教学模式与方法，通过听、说、读、写四条主线教授词汇、句型、语法以及必要的考试技巧，而往往忽略英美文化的教学。
没有把英美文化和英语学习有机结合起来。
其次，体校英语教师在教学中也缺少融入英美文化的意识。
虽然近年来英语教材编写方式与内容已经与英美国家相似，但因为教师有中考、高考“指挥棒”的压力，仍以传统教学方式授课，注重语法点和语言点、课文理解和应试技巧。
从而忽视了英美文化的输入。
第三，体校学生在教学过程主动性不强，习惯接受“填鸭式”的教学，课堂上大部分时间用于机械地记单词、做练习上。
再加上训练任务繁重使学生没有课余时间去读有关英美文化背景方面的书籍。
因而慢慢失去了学习英语的兴趣。
2.英美文化的重要性
学习英语不但包括字、词、句、段、篇、章等意义的理解，还包括文化背景，生活经验，跨文化交际的学习。
英语语言结构、语言表达与英美文化密切相关。
因此，英美文化教学必将促进体校英语语言教学。
体校学生学习英语兴趣不足，其原因是多样的，但不可忽视的是英语语言知识过于纯粹，他们想要学的不仅仅是英语语言符号，还想了解使用英语的人民与
国家等文化背景。
因此我们可以以英美文化教学为突破口，激发学生兴趣，满足学生的好奇心，使学生学会原汁原味的英语知识与英美文化。
从而在跨文化交际时如鱼得水，畅通无阻。
二、英美文化的教学举例与教学方法
（一）教学举例
1.问候与告别
中国人见面时，常常问候“吃了吗”或“去哪啊”，这表明一方对另一方的关注。
而英美人总是在谈论天气，例如：“天气不错，不是吗？”如果我们一见面就问“吃了吗”，他们会感到很困惑，因为按照英美文化，这样问候意味着你要请客吃饭。
英美人十分注重隐私，因此听到“你去哪儿”这样的话会很反感，因此他们经常谈论无关隐私的“天气”表示问候。
中国人送客时习惯说：“请留步”“慢走”“走好”这是迂回式的告别，但英美人听了会认为你不让他走然后就会真的留下。
英美人告别则是用直接简单的“再见”。
2.答谢
当听到“你的英语非常好”的称赞时，中国人用“过奖过奖”“惭愧惭愧”或“哪里哪里”。
从字面上看，看起来像拒绝，但实际是委婉接受以表明中国人的谦虚性格。
相比之下，英美人士表达直率，在回答“您的衣服真漂亮”，英美人会说：“谢谢你，我也认为是这样”。
3.隐私
中国人会很难理解英美人对隐私的态度。
跨文化交际中，中国人喜欢问私人问题，以示友好和亲密，但英美人禁忌触及年龄，财务，婚姻，健康等问题。
例如，当我们遇到一个美国来中国的朋友，我们通常会问：“你叫什么名字？你多大了？你有几个孩子？你薪水多少？”然而问这些问题会使英美人尴尬和困惑。
（二）教学方法
1.解释
教师通过词汇的背景及来源，在体校英语教学中融入文化因素。
例如，“它被挤得像沙丁鱼”中国学习者可能无法理解这样的表达。
教师应解释“沙丁鱼”这一文化现象。
沙丁鱼是一种手指大小的鱼，被整齐地装在罐头中。
2.比较
文化差异无处不在。
理解文化差异是学习文化的方法。
例如对比中英文化对颜色代表内涵的差异，对比中英文化对夸奖回答的差异，这样学生既可以把英语语言学的生动形象还可以加强他们学习英语文化的意识。
3.图示
通过图片、电影、书中图例等向学生展示出各种文化现象。
例如，通过展示英美文化中特有的火鸡、圣诞老人、圣诞树等，学生可以直接感知英语语言知识及其文化。
4.表演
根据教学内容，教师让学生改编对话进行表演，使学生身临其境的感受语言和文化，同时注意其中有意义的文化细节，以提高对文化的敏感性。
总之，语言和文化的密切关系决定了文化教学和英语教学的不可分割性。
因此体校英语教学应多考虑融入英美文化知识的教学。