关于高中英语“学困生”转化的思考
浅析高中英语学困生的成因与转化对策
浅析高中英语学困生的成因与转化对策一、成因1、教学环境教学环境不同会对学生的学习成绩产生明显的影响，一些学校可能没有良好的英语教学设备，教师教学经验不足，教学方式单一，这些都会使学生缺乏学习英语的兴趣，从而影响他们的学习成就。
2、学习习惯一些学生通常有懒惰的学习习惯，不能充分利用每一个学习机会，没有计划地学习，不重视英语的听说读写四个方面的综合能力，导致渐渐地失去了英语学习上的信心。
3、学习方法学习方法也是影响学生的英语成绩的一个重要因素。
一些学生可能存在学习方法不当的问题，经常抱怨听力、口语困难等等，但是缺乏积极的解决问题的方法，基础英语语法和拼写能力欠缺，缺乏文化素质，导致进步缓慢。
4、家庭背景学生的家庭环境也会对他们学习英语产生重要的影响。
来自农村地区或经济条件不好的家庭的学生，缺乏优秀的英语教育资源，可能会面临其它领域的压力而无法把更多的时间用于学习英语。
二、转化对策学校教育系统可以尝试对教学方式进行改革，为学生提供更多种类，更高质量的课程，推动学生对英语学习积极性的激发，营造良好的英语学习环境，提高学生的英语自信心。
学生在学习英语的过程中要养成好习惯。
加强自己的学习计划，多看英文书籍、电影或电视剧等等，不断提升自己语言技能，同时进行多种英语活动，如参加英语角，读英文报纸等。
只有经常性地开展这些活动，获得一些正面回馈，才能提高学生的兴趣和积极性。
学生也必须及时发现和纠正学习方法问题。
参加一些针对性的语言课程和讲座，提高学生的语言自信心，帮助他们掌握科学有效的学习方法。
学会管控自己的时间，高效地利用每一次的学习机会，提高英语语言架构和表达能力，是重要的练习方法。
4、增强家庭支持学生家庭背景也影响他们学习英语的水平。
在这个关键时刻，家庭支持和帮助是非常重要的。
家长可以给孩子创造一个良好的学习环境，鼓励孩子掌握科学有效的学习方法。
他们可以参与特殊的英语学习课程，帮助孩子提高英语水平和阅读能力，缩小英语水平和文化素质的差距。
谈高中英语教学中学困生的成因和转化策略
谈高中英语教学中学困生的成因和转化策略高中英语教学中经常会遇到一些学困生，他们在英语学习中遇到了困难，无法有效地进行学习。
而学困生的成因有很多种，比如学习方法不当、学习动力不足、语言环境缺乏等等。
面对这些学困生，教师需要从多个方面入手，制定有效的转化策略，帮助他们克服困难，提高英语学习效果。
一、成因分析1.学习方法不科学学习方法对于英语学习至关重要，如果学困生没有正确的学习方法，就会导致学习困难。
他们没有掌握好单词、语法等基础知识，导致理解能力差，无法有效地学习英语。
学困生可能没有良好的学习习惯，不爱读英文书籍、不爱听英文音频等，导致了语言表达能力和听力能力的不足。
2.学习动力不足学困生可能因为种种原因对英语学习失去了兴趣，导致学习动力不足。
这样一来，学习效果自然就会打折扣。
学困生可能面临着来自家庭、同学、老师等多方面的压力，导致自卑情绪和抵触情绪，从而影响了英语学习的积极性和主动性。
3.语言环境缺乏在中国，由于英语并不是母语，学生们往往会面临着语言环境的缺乏。
在学校和生活中，学困生可能无法接触到真实的英文环境，导致语言的实际应用能力不足。
这就会导致学习效果不佳，无法真正掌握英语。
二、转化策略1.针对不同类型的学困生采取个性化的帮助措施学困生有可能是基础薄弱，也有可能是学习动力不足，还有可能是语言环境缺乏。
对于不同类型的学困生，需要针对性地采取帮助措施。
对于基础薄弱的学困生，可以加强基础知识的讲解和巩固；对于学习动力不足的学困生，可以帮助他们树立学习目标，培养兴趣；对于语言环境缺乏的学困生，可以借助多媒体、英语角等途径，创造英语环境。
2.激发学习兴趣，提高学习积极性学困生缺乏学习动力是一个普遍存在的问题，教师需要注重激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、邀请外教进行课堂教学等方式，为学生创造积极的英语学习氛围。
教师也可以通过引导学生进行自主学习和问题解决，激发学生对英语学习的热情。
浅析高中英语学困生的成因与转化对策
浅析高中英语学困生的成因与转化对策一、成因分析1.学习基础薄弱一些学生在初中阶段就存在着学习基础薄弱的情况，基础差导致了他们的英语学习一直处于落后状态，进入高中后更是感受到了学习难度的加大。
2.学习方法不当有些学生缺乏科学的学习方法，没有建立起良好的学习习惯和技巧，导致了学习效率低下，学习成绩不理想。
3.学习态度不端正部分学生对英语学习没有足够的重视和认知，缺乏学习动力和自觉性，经常怠惰，对学习缺乏积极的态度。
4.学习压力过大高中学习强度大，学生面临着各科目的考试和升学压力，对英语学习压力过大，难以承受，从而影响了学习情绪和学习效果。
5.学习环境影响学生的学习环境对于学习观念和学习态度起着至关重要的作用，有些学生的家庭环境和学校环境对于英语学习并不支持和鼓励。
二、转化对策1.建立良好的学习基础针对基础薄弱的学生，需要在高中阶段将学习重点放在基础梳理和夯实上，确保学生打牢基础。
2.科学有效的学习方法指导学校和教师要引导学生养成良好的学习方法和习惯，提高学习效率，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.培养学生的学习兴趣和动力老师可以运用多媒体教学、生动有趣的教学方式和教学资源，激发学生对英语学习的兴趣和热情，提高他们的学习动力。
4.减轻学习压力，营造良好的学习环境学校和老师应该在学习压力过大的情况下，做好心理疏导工作，建立和谐的学习氛围，让学生在一个轻松愉快的环境中学习。
5.家庭和学校的共同配合学校和家庭应该形成合力，齐心协力，共同关注学生的学习情况，给予学生及时的关爱和支持，让学生在学习中得到更全面的呵护。
对于高中英语学困生，我们应该从多个方面进行探究、分析和解决。
学生自身要加强学习自觉性和学习动力，提高学习效率，老师应该从教学内容、教学方法和心理方面进行指导和帮助，家庭和学校应该形成合力，共同关注学生的学习情况，为学生创造良好的学习条件。
相信通过大家的共同努力，高中英语学困生的转化势必会有所改善。
浅论如何转化高中英语学困生
浅论如何转化高中英语学困生1. 引言英语是一门重要的国际通用语言，也是高中学科之一，掌握好英语不仅对于学生的日常生活有益，也对其将来的求职与发展有帮助。
然而在实际教学中，一些学生却因各种原因而出现学习困难，成为英语学困生。
本文着重探讨如何针对这一问题进行转化。
2. 学困生的原因及表现英语学困生的出现可能由以下几个方面原因导致：2.1 学习环境有些家庭环境不佳，没有提供良好的学习环境和学习资源，或是学校教学资源有限，因此影响了学生的英语学习。
2.2 态度问题有些学生对于英语学习持消极态度，缺乏学习动力，或是因为遇到挫折而致使学习情绪低落。
2.3 学习方法有些学生缺乏有效的学习方法，未能灵活运用各种学习资源，因此面对英语学习难以有针对性地进行学习。
无论是何种原因导致的英语学困生，其表现都有相似之处，如：•听说读写能力弱；•紧张、焦虑；•对于英语学习缺乏兴趣，难以主动自学；•容易打瞌睡，注意力难以集中等。
3. 转化英语学困生的策略如何转化英语学困生并使其能够积极主动学习英语？以下提供了几种可行的策略：3.1 激发学习兴趣引导学生了解英语所蕴含的文化、历史与地理背景等，从而使其能够对英语产生浓厚的兴趣。
同时，围绕学生的兴趣爱好设置教学内容，如英语漫画、英语歌曲等，增加有趣的学习元素。
3.2 针对学生的需求设置教学内容根据每个学生的学习需求，制定相应的学习计划，有针对性地进行教学，帮助学生掌握所需要的英语知识点。
3.3 创设良好的学习环境营造良好的学习氛围，如设计有趣的课堂活动、小组活动等，使学生在快乐学习的情况下提高英语水平。
同时，也要为学生提供优质的英语学习资源，如英语教材、听力材料等。
3.4 发挥自主学习的重要性指导学生学习如何自主学习，给予学生足够的自主空间和学习机会。
通过分配一些独立完成的任务、提供学习资料资料等方式，激发学生的学习热情和自主意识。
4. 结论通过针对高中英语学困生的原因进行深入分析，并提供可行的解决策略，我们可以更好地帮助英语学困生完成英语学习转化和提高英语成绩的目标。
浅谈高中英语学困生的有效转化策略
浅谈高中英语学困生的有效转化策略高中英语学困生是指在高中阶段英语学习中遇到困难，成绩较差的学生。
针对高中英语学困生的有效转化策略，可以从以下几个方面进行思考和实施。
一、了解学生的情况了解学生的学习背景、学习兴趣、学习动力等情况，以及他们在英语学习中遇到的具体问题和困难，对制定有效的转化策略具有重要意义。
可以进行问卷调查、学习素材分析等方式，全面了解学生的情况。
二、激发学生的学习动力学习动力是学生学习的内在动力，对于高中英语学困生来说尤为重要。
可以通过以下措施激发学生的学习动力：1.制定明确的学习目标：帮助学生明确自己学习英语的目标，并制定适合自己的短期和长期目标，从而增强学习的动力。
2.培养兴趣：通过多种方式引导学生对英语学习产生兴趣，如讲故事、看影片、听音乐等，让学生感受到英语学习的乐趣。
3.提供学习资源：提供丰富的学习资源，包括图书、音频、视频等，让学生能够自由选择学习材料，增强学习的主动性。
三、建立系统的学习计划针对高中英语学困生，建立系统的学习计划是非常必要的。
可以从以下几个方面制定学习计划：1.分阶段制定目标：将学习过程划分为短期和长期阶段，分别制定相应的学习目标，如每周学习一个单元、每个学期达到一定的词汇量等。
2.合理安排学习时间：根据学生的学习情况和目标，合理安排每天、每周的学习时间，确保充分利用时间进行英语学习。
3.制定周密的学习计划：将学习内容按照时间顺序和学习难度进行排序，建立周密的学习计划，让学生按照计划有序进行学习。
四、提供针对性的学习资源提供针对性的学习资源是帮助高中英语学困生进行有效转化的重要手段。
可以从以下几个方面提供学习资源：1.选择适合的教材：根据学生的学习目标和水平，选择适合的教材，如综合教材、补充课外材料等，让学生有针对性地进行学习。
2.提供优质的网络资源：引导学生利用互联网进行英语学习，提供优质的在线课堂、学习网站以及学习应用程序等，让学生从中获取学习资源和信息。
浅析高中英语学困生的成因与转化对策
浅析高中英语学困生的成因与转化对策高中英语学困生是指在英语学习过程中遇到困难，学习成绩较差的学生。
其成因主要包括以下几个方面：学习态度不端正。
学习英语需要付出较大的努力和积极的学习态度，但是一些学困生对学习缺乏兴趣和动力，缺乏耐心和毅力，容易产生学习疲劳和厌倦情绪。
基础知识薄弱。
高中英语学习是基于初中英语的学习基础之上的，如果初中英语知识不扎实，对高中英语的学习会产生一定的阻碍，导致学习困难。
学习方法不当。
高中英语学习需要掌握一定的学习方法和技巧，但是一些学困生缺乏学习方法的意识和应用能力，不知道如何有效地学习和掌握英语知识，导致学习效果不佳。
缺乏练习和实践。
英语学习是一门实践性很强的学科，需要不断的练习和实践以提高语言表达能力和语感，然而一些学困生对于练习和实践的重要性没有认识到，缺乏系统的练习和实践机会。
为了帮助高中英语学困生提高学习成绩，可以采取以下转化对策：树立正确的学习态度。
学生和家长要共同认识到英语学习的重要性，给予学生正确的学习导向和充分的鼓励和支持，激发学生学习的积极性和兴趣。
建立扎实的基础知识。
学生要在初中英语基础上进行巩固和扩展，可以通过补习课程、教辅资料等方式进行系统的基础知识学习，建立起坚实的英语基础。
培养科学的学习方法。
学生可以通过参加学习方法培训、请教老师或同学等方式，掌握一些科学的学习方法和技巧，如听力、阅读、写作等方面的技巧，并灵活运用于实际的学习过程中。
加强练习和实践。
学生应当充分利用课余时间进行写作、口语练习等活动，并多参加英语角、辩论赛等实践活动，培养自己的语言表达能力和语感，提高英语水平。
高中英语学困生的成因主要包括学习态度不端正、基础知识薄弱、学习方法不当和缺乏练习和实践等方面。
要帮助学困生提高学习成绩，需要培养正确的学习态度、扎实的基础知识、科学的学习方法和充足的练习和实践。
只有通过全方位的努力和改进，才能帮助学生转化为优秀的英语学习者。
浅析高中英语学困生的成因与转化对策
浅析高中英语学困生的成因与转化对策高中英语学困生指的是在学习英语过程中遇到困难，无法达到预期学习目标的学生。
学困生的成因多种多样，可能是由于学习方法不当、学习态度不端正，或者是学习压力过大、自信心不足等原因所致。
针对高中英语学困生的成因，可以采取一系列的转化对策，帮助学生重新找到学习的乐趣，提高英语学习的积极性和成绩。
高中英语学困生的成因主要包括以下几点：一、学习方法不当。
有些学生在学习英语时，采取了错误的学习方法，比如只是死记硬背单词和语法规则，而忽略了实际运用和语境的理解。
这样的学习方法使得他们无法真正掌握英语，导致学习困难。
二、学习态度不端正。
有些学生对英语学习持消极态度，觉得自己学不好英语，从而对学习英语失去了兴趣和动力。
这样的心态会直接影响学习效果，导致困难产生。
三、学习压力过大、自信心不足。
随着高中学习的深入，学生面临着来自学业压力和升学压力的双重压力，有些学生可能会因为这些压力而产生学习困难，同时由于前期积累不足，对自己的能力产生怀疑，从而造成自信心不足的问题。
以上种种原因使得学生在英语学习中遇到了困难，而解决这些困难，需要从学生的学习方法、学习态度和心理状态等方面入手，采取相应的转化对策。
一、调整学习方法。
学生在学习英语时，可以采取更科学、更有效的学习方法，比如多进行英语听力、口语训练，增强语感和语音表达能力；多进行阅读理解训练，提高语境理解和阅读速度；多进行实际运用，积极参与英语角、英语演讲比赛等活动，提高英语运用能力。
通过调整学习方法，学生可以更好地掌握英语知识，提高学习效果。
二、改善学习态度。
学生在学习英语时，应该树立正确的学习态度，积极主动地投入到英语学习中，相信自己可以学好英语，不断地充实自己的英语知识和技能。
学习英语需要坚持不懈，需要耐心和毅力，只有积极主动地投入到学习中，才能取得好成绩。
三、培养自信心。
学生需要逐渐培养自己的自信心，相信自己有能力学好英语。
在学习过程中，遇到困难不要轻易放弃，要坚持下去，相信自己一定可以克服困难，取得好成绩。
浅析高中英语学困生的成因与转化对策
浅析高中英语学困生的成因与转化对策高中英语学困生指的是在高中阶段，英语学习成绩低下，掌握不牢固，存在一定困难的学生。
高中英语学困生的成因包括学习方法不当、学习动力不足、基础薄弱、缺乏练习和自信心不足等方面。
为了帮助高中英语学困生走出低谷，需要采取相应的转化对策。
学习方法不当是导致学困生出现的一个重要原因。
有些学生习惯性地死记硬背，没有注意到语言学习是一个积累和运用的过程。
帮助学困生改变学习方法是解决学困问题的关键。
教师可以通过培养学生的实际运用和交流能力来调整学习方法，例如增加阅读、写作和口语练习的时间。
教师还可以通过课堂教学引导学生掌握一些学习方法，例如归纳总结、逻辑思维和分析问题等。
通过这些方法，学生可以更好地理解和运用英语知识，提高学习效果。
学困生的学习动力不足也是导致成绩低下的因素之一。
对于一些学困生来说，英语学习可能是一项被强制要求的任务，缺乏自主学习的兴趣和动力。
教师可以通过创设具有吸引力的学习环境，激发学生的学习兴趣。
教师可以根据学生的兴趣和爱好，设计多样化的教学活动，使学习变得更加有趣和有意义。
教师还可以通过设置小目标和奖励机制等方式来激励学困生积极参与和努力学习。
学困生的基础薄弱也是影响学习成绩的原因之一。
高中英语学科对初中的英语知识有一定的要求，对于基础薄弱的学困生来说，可能无法很好地理解和掌握高中英语的知识点。
教师可以通过设置补习课程或者个体辅导来帮助学困生弥补基础知识的不足。
教师还可以通过一对一的指导和小组讨论等方式，帮助学生解决困惑和疑惑，提高知识的掌握水平。
学生也需要主动参与，利用课余时间进行自主学习和复习，加强基础知识的巩固。
学困生缺乏练习和自信心不足也是影响学习成绩的原因之一。
英语学习需要进行大量的练习和巩固，学困生可能因为自身的抵触情绪或者对自己能力的怀疑而缺乏练习的意愿和自信心。
教师可以通过组织一些合作学习和竞赛活动，让学生在游戏中进行知识的巩固和运用，增强学生的学习兴趣和自信心。
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关于英语“学困生”转化的思考
河南省郑州市第三十六中学栾淑华
邮编：450041 [摘要]校园里英语“学困生”的存在是一种普遍现象,也是亟待解决的问题。
文章通过探讨高中阶段英语“学困生”学习的困难所在，提出教师在转化英语“学困生”的过程中的一些具体策略。
[关键词]英语“学困生”；转化；兴趣
一、了解英语“学困生”
教育家布卢姆指出，作为教育对象的学生，不存在智能的悬殊或学业的优劣，所存在的只是他们对学习内容的理解和掌握时间的快慢。
对教学内容理解、掌握较慢的学生常常跟不上课堂教学进度，渐渐出现知识缺陷和能力欠缺，成为所谓的“学困生”。
对于学困生，我们要做到“不抛弃，不放弃”，因为课堂是所有学生的，不只是一部分优生或“精英”的，每个学生都应该学有所成。
因此，要让每个学生抬起头来学习，才符合新课程改革的理念，才是教育的真谛。
英语教学的成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度，学习动力等等。
因此，教师在任何时候都要注意到这些因素，对这些“学困生”采取适当的形式去鼓励他们学习,能够理解、尊重、宽容和善待“学困生”。
二、英语“学困生”困在何处
1、在高中阶段，大部分学困生缺乏学习兴趣，没有一定的学习目标，因而缺少学习动力；还有自己所谓的英语无用论，觉得学习英语既无聊又枯燥，提不起兴趣。
2、一部分高中英语学困生因为对初高中英语知识的衔接不够好，导致英语基础差，缺乏信心。
高中英语词汇量的增大和知识的深化，导致他们知识上欠账越来越多，对高考产生焦虑、苦恼和失望等消极情绪，从而丧失学习的信心，产生习得性无助感,产生怕学、厌学，甚至不参与学习活动。
3、高中的学习氛围与初中不同，部分学生因为缺乏自制能力而放松学习，容易受外界一些事情的干扰、诱惑。
另外，吃苦精神较差、自主自立能力较差，自我要求不严，不良的意志品质也是影响英语学习的主要因素。
4.在对“学困生”学习的调查中，大多数“学困生”英语词汇量小,基础知识薄弱。
上课不会记笔记，不能按时独立完成教师布置的作业。
课后没有预习、复习课本知识，也没有读英语、听英语的习惯。
缺乏正确的学习方法和不良的学习习惯成为“英语学困生“转化过程中的难题。
三、转化英语“学困生”问题的策略
1.激发“学困生”的学习兴趣。
教师可以从“英语学困生”实际出发, 根据他们的年龄特征，开展丰富多彩的课外活动，逐步增强学困生的英语学习动机，培养他们学习英语的兴趣。
充分挖掘学困生的学习潜能，强调人人参与，改变“学困生”作“局外人”的角色。
2.营造轻松的学习气氛，建立良好的学习态度。
英语“学困生”在学习过程中极易出现过度焦虑的心理现象，从而导致学习效果。
因此教师更要认真备课，在课堂中营造轻松愉快的学习氛围，利用学科特点激发“学困生“的学习兴趣和求知欲，进而积极参与课堂讨论和练习，建立学习信心，形成良好学习态度。
3.关爱学困生，适当情感倾斜。
教师要掌握“学困生”的心理，及时地关注学习有困难的学生，公正、平等地对待“学困生”，尊重他们的人格，理解“学困生”的心态，听取他们的意见，消除他们与教师之间的心理隔阂，令其“亲其师而信其道”，从而产生理想的教育效果。
4.英语教学中对“学困生”进行赏识教育，发现每个学生身上的闪光点，客观评价学生，从而因材施教，调整学习内容，遵循分层次教学理念，让“学困生”在课堂上有发挥的空间。
在设计教学过程中一定要考虑到“学困生”的接受能力，提出的问题要通俗易懂，多给他们发言、动手、动脑的机会，让他们有事可做，在课堂上找到自信，提高学习兴趣和积极性。
5.进行学法指导，培养英语“学困生”的自学能力。
针对英语“学困生”的困境,指导他们找到适合自己的学习方法,培养英语自学能力。
例如科学地记忆单词的学习方法就很多：帮助“学困生”掌握基本的拼读规则,学会根据读音记单词；教会学生运用词根、词缀、派生等方法科学记忆单词等等，教师可以和学生一起讨论，找到适合的学习方法，提高学习效率。
7、.建立积极的评价机制，树立“学困生”的自信心。
在日常教学活动中，对“学困生”的课堂练习，发言和讨论给予积极的评价，将会树立学生的自信心。
学生自信心的加强反过来会促进学生进一步参与，从而形成课堂活动的良性循环。
教师应该坚持恰到好处地多表扬、少批评。
对“学困生”的每一点进步, 即使只是作业、学习态度、上课发言中的点滴进步，都要不失时机地进行表扬，使他们体会到成功的喜悦，感受到学习的乐趣。
对“学困生”在学习中出现的错误，应点到为止，对事不对人，且最好集中处理以免打断正常教学。
总之，对待每一位“学困生”，教师都应秉着不抛弃、不放弃的职业态度，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念才不会成为空话，才能真正提高教学效率，对英语“学困生”的转化起到积极的作用！
参考文献:
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校园文学编辑部写作教学年会论文集[C],2007.。