高中英语学困生转化问题

初探高中英语学困生转化问题
【摘要】在高中英语教学中，英语学困生的转化是一个非常重要的问题，它是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。

现结合自己在高中英语教学中积累的一些经验，就如何促进英语学困生的转化问题进行初步的探索，以期达到抛砖引玉的目的。

【关键词】学困生非智力因素教法学法
一、剖析英语学困生心理状况，对症下药
英语学困生进入高中阶段后，英语已学习了数年，可是学习效果不理想，极大地打击了他们学习外语的信心，产生了自暴自弃的想法。

心理学家研究发现，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是学习的毅力、自信心、欲望、动机等内在的非智力因素。

因此我们应主动找他们谈心，用积极真诚的态度，帮助他们分析学习中存在的问题，找出学习困难的原因，鼓励其要有迎难而上的信心和勇气。

二、无私的爱是转化学困生的前提
爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是学困生转变的催化剂。

一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，他们都渴望老师对自己“以诚相待”，因此，只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，相信“every small start can make a big difference”，在平时的工作、生活中，总是用“爱心”滋润学困生；用实际行动感召他们，支持他们，让他们感觉到老师是真心实意关心他们，从而在教学上产生“亲其师、信其道”。

在日常教学中要以积极的态度，赏识的
眼光看待他们。

学困生的“闪光点”是多方面的，也是微弱的，所以我们一定要细心捕捉，一经发现，就应该及时伸出大拇指说：“well done！ very good！ it’s wonderful！”等表扬的信息引导学困生不知不觉朝正确的方向发展。

另外，对有些基础特别薄弱的学困生，要有耐心，想办法用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。

无数事实证明，英语学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。

只有用真诚的爱唤起学生的共鸣，才能促进他们学习的积极性。

三、要根据高中英语教学特点，不断改进教学方式方法
任何学校任何班级的学生都存在着这样或那样的差异，但他们都具有很大的发展潜能。

每个层次的学生都有获得成功的强烈愿望。

因此，要尽可能地使更多的学生体会到成功的喜悦，最大限度地调动他们的积极性，挖掘他们的潜能，提高他们的英语水平。

要对不同层次的学生提出不同的要求，即拔“尖子”、稳“中间”、扶“尾巴”。

在平时备课时，根据教学大纲的总体要求和不同层次的学生，设计出不同的教学目标，要求“尖子”学生熟练掌握知识点，要着重培养他们的综合运用能力、自学能力、技能技巧和探究精神，尽其所能拔尖提高。

对“中间”学生要以整体要求为主，着重培养他们的综合运用知识能力。

要求学困生掌握基本的知识，要对他们以帮为主，对症下药，有的放矢，带领他们摆脱学习困难。

英语是一门实践性很强的课程，因此要充分利用课堂气氛，
激发学困生的学习兴趣。

学困生上课时注意力往往不够集中。

因此要将教材化难为易，化繁为简，精讲多练，用较少的时间达到最佳的效果。

课堂上要尽量创造愉快的氛围。

学困生由于羞怯心理往往怕开口，尽量用难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文。

当学困生回答正确时，教师不要吝惜激励和表扬。

这样学困生的参与意识就会大大地加强，畏惧心理就会逐渐消除。

另外为了延长学困生上课专注的时间，教师应结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等，引起学生的注意力，调节他们的情绪。

让学困生在和谐轻松的气氛中学习。

对于学困生的作业争取面批面改，这样可以使他们对自己的错误及时纠正，而且培养他们按时交作业的习惯。

另外要每天利用早读时间抽查所学过的短语、课文的朗读情况，使他们能温故知新。

每单元后的checkpoint要及时帮助他们归纳重点难点及有用的词语。

一单元结束，及时检查及时反馈。

要求学困生千万不要把较多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。

四、加强学法指导是转化学困生的关键
在教学过程中只教学生知识而不重视学法指导，容易使学困生形成不良的学习习惯。

众所周知“授人以鱼，不如授之以渔”，所以，英语教师可根据英语学科的规律和特点，指导学生掌握科学的学习方法。

首先要强调课前预习，“笨鸟先飞”。

课前预习既是学习方法，也是学习习惯，大多数学困生都没有这个学习习惯，教师要利用辅导
学困生的时间帮助学困生预习新课，预习时可以从生词、短语、句型对话，课文分项分段进行，通过预习让学困生掌握正确的学习方法，培养他们的自学能力，使笨鸟也能先飞。

其次，在课堂上教师要多鼓励英语学困生勤于思考，认真做好笔记，善于提问，努力提高课堂学习效率。

另外，要督促学困生课后认真复习，并选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章进行课外阅读，要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，当学困生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时，他们就会尝到学习的甜头，而这些点滴微小的成功就会促使他们继续去阅读，从而增强他们学习外语的兴趣，扩大外语的接触面，提高单词的复现率，为全面提高学困生的英语应用能力奠定良好的基础。

最后，要指导学困生掌握背诵单词的方法，学习英语的难题之一是如何记单词。

大部分学困生都很害怕背单词，或者背完就忘了。

但是英语学习如果不掌握大量的单词，是不可能学好英语的，所以老师要首先教会他们音标的准确发音，让他们了解拼读规律，根据发音记单词，在此基础上再指导学困生通过分类记忆法、联想记忆法及比较法、构词法等技巧背单词。

同时根据遗忘规律，要求他们及时复习，合理分配复习时间，教师要多督促，多检查，保证学生能持之以恒，同时针对某些较难的生词，学困生则要求见其词，识其义即可。

总之，在英语教学中只要理解、尊重、宽容，善待学困生，使用灵活多样的教学方法，让学困生掌握科学合理的学习方法，就可以极大地激发他们的英语学习兴趣，大幅度提高英语学习成绩，全面
增强英语综合运用能力。