谈高中英语学困生的转化
浅谈高中英语学困生的有效转化策略
浅谈高中英语学困生的有效转化策略高中英语学困生是指在学习英语过程中遇到困难、成绩不佳的学生。
针对这一群体，我们可以采取一些有效的转化策略来帮助他们提高英语学习能力。
以下是几个策略。
了解学生的具体困难所在。
在进行转化策略前，首先要了解学生的具体困难所在，这样才能有针对性地帮助他们。
可以通过和学生进行面谈、观察学生在课堂上的表现以及与他们的家长交流等方式，了解学生的学习情况和困难。
有的学生可能理解能力较差，有的可能对英语学习不感兴趣，有的可能缺乏合适的学习方法等等。
只有了解了学生的具体情况，才能针对性地制定转化策略。
建立积极的学习环境。
学习环境对学生的学习能力有重要影响。
对于高中英语学困生来说，一种积极、鼓励的学习环境更能激发他们的学习兴趣和动力。
教师可以在课堂上采用一些互动教学的方式，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与到学习中来。
教师还可以鼓励学生多参加英语俱乐部、英语角等活动，提供更多的英语学习机会。
采用多样化的教学方法。
高中英语学困生在学习英语时往往存在学习方法的问题。
一味地依赖课堂教学和背诵模式，往往无法激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用一些多样化的教学方法来帮助学生。
可以通过情境教学、游戏活动、课外阅读等方式来提高学生的学习兴趣和积极性。
鼓励学生多做练习，复习巩固知识点，培养学生的良好学习习惯。
给予学生适当的帮助和指导。
针对学生的具体困难，可以给予学生相应的帮助和指导。
有的学生可能需要更多的课外辅导，可以提供有针对性的辅导材料或者找一些家教对学生进行一对一的辅导。
有的学生可能理解能力较差，可以给予他们更多的例子和练习，帮助他们加深理解。
而对于缺乏学习方法的学生，可以针对他们的问题和困难，进行指导和讲解。
通过针对学生的不同情况给予适当的帮助和指导，能够更好地提高学生的学习能力。
对于高中英语学困生，我们可以采取一些有效的转化策略来帮助他们提高英语学习能力。
了解学生的具体困难所在、建立积极的学习环境、采用多样化的教学方法以及给予学生适当的帮助和指导等策略，能够有效地提高学生的英语学习能力，使他们从学困生转化为优秀的英语学习者。
浅谈高中英语学困生的有效转化策略
浅谈高中英语学困生的有效转化策略随着中国的不断发展，英语作为国际通用语言，已经成为了学生必备的一门重要课程。
对于许多高中学生来说，英语成绩不尽人意，甚至出现了学困生的情况。
学困生指的是在学习过程中遇到困难，成绩一直较差的学生。
面对这样的学生，我们怎样进行有效的转化策略呢？本文将从多方面进行探讨，提出一些解决学困生问题的策略。
了解学生的学习情况。
了解学生的学习情况是进行有效转化的第一步。
对于英语学困生来说，有些学生可能是基础薄弱，有些学生可能是缺乏学习动力，有些学生可能是对英语学习缺乏兴趣。
教师需要通过与学生密切接触、与学生家长交流、观察学生上课状态等方式来了解学生的学习情况。
只有了解了学生的问题所在，才能有针对性地进行转化策略。
采用多元化的教学方法。
针对英语学困生，教师需要根据学生的不同情况，采用多种教学方法来帮助学生提高英语成绩。
针对基础薄弱的学生，可以采用边听边读边写的方法，增加学生的英语语言输入量，提高学生的语言表达能力。
对于缺乏学习动力的学生，可以采用趣味性教学法，引导学生通过游戏、音乐、故事等方式来学习英语，增加学习的乐趣，激发学生学习的积极性。
而对于对英语学习缺乏兴趣的学生，则可以采用跨学科教学法，将英语和其他学科相结合，让学生在学习英语的过程中感受到英语的广阔应用领域，增加学生的学习动力和兴趣。
进行个性化辅导。
对于英语学困生来说，进行个性化的辅导是非常重要的。
教师需要根据学生的学习状况和学习特点，制定个性化的辅导计划。
对于基础薄弱的学生，可以安排专门的英语辅导小组，进行有针对性的辅导。
对于缺乏学习动力的学生，可以安排导师指导，帮助学生解决学习中遇到的困难，激发学生的学习兴趣。
对于对英语学习缺乏兴趣的学生，可以采用一对一的辅导方式，根据学生的兴趣爱好，制定个性化的学习计划，让学生在辅导中感受到学习的乐趣，从而提高英语成绩。
第四，建立良好的学习环境。
学习环境对于学习困难学生的转化非常重要。
高中生英语学习困难的原因及转化策略
高中生英语学习困难的原因及转化策略田艳荣随着课程改革的深入，英语教学质量也在不断地提高，然而教学中所存在的“两级分化现象”却仍然困扰着我们的教学。
在教学中，加强对学困生的教育，是亟待解决的问题。
一、英语教学中学困生的成因1.现行教材与学生学习之间的冲突。
学生在小学和初中就开始学习英语，但由于基础知识没有掌握好，成绩跟不上，对英语学习就慢慢失去了兴趣。
不少学困生升入高中后，很想把英语学好，但高一年级科目多，时间紧，任务重，而且现行教材英语的词汇量很大，记不住的单词也越来越多，这些学生的学习兴趣、动机、信心等非智力因素大大受挫，从而对英语学习产生了畏惧、厌恶等心理，课堂上不听课或听不懂，课后也不积极请教老师及同学，从而使学生及早地出现了“两级分化现象”。
2.师生关系的不和谐。
受应试教育的影响，学校用及格率、平均分和班级指标数来衡量一个教师的教学质量，导致我们在教学中未能做到面向全体学生，对学困生关心不够，一旦他们与教师有对立情绪，往往造成学生对这门学科失去兴趣。
3.缺乏学习英语的兴趣，意志较为薄弱。
英语学习中的“学困生”往往成绩不好、态度不端正、学习目的不明确，随着年级的增高、学习内容的增多、要求的提高，能力每况愈下。
有些学生自控能力差，平时贪玩，经不起诱惑，不能坚持学习，成绩一旦滑坡就容易产生自暴自弃的念头。
4.学习方法、策略运用不当。
正确的学习方法是学习成功的保证。
有的学生能主动预习新课，课堂上积极大胆地参与语言实践活动，课后及时复习巩固，运用多种方法记单词，积极与同学进行口语会话，自觉进行听力训练，独立、按时完成教师布置的作业，英语基础扎实。
有的同学没有掌握英语学习的关键和要点，不懂得英语听说读写能力的形成必须通过大量的、反复的口头、笔头实践才能实现。
他们仅仅满足于听懂教师讲解的内容，而没有把主要精力用在听说读写的实践上，无法形成语言技能。
二、英语学困生的转化策略1.注重高中英语教学与初中英语教学的衔接。
谈谈高中英语学困生的成因及其转化策略
思路点拨英语作为国际通用语言，国于20世纪80程体系。
然而，由于语言环境不同，限，以及学生学习基础较差、所以，难的具体因素，语教学的整体质量。
一、概念界定一般认为，存在差异，从而影响其完成学习任务，第二种是后天型非智力障碍型学困生，于正常水平，学生智力正常且处于正常的教学环境中，体中，英语水平较低，时间来完成学习目标。
二、英语学困生的成因分析结合笔者高中英语教学的经验，下方面：第一，面：①学习没目标，学习态度不端正，失败归因不当，理。
②基础比较薄弱，知识迁移能力差，惯的问题。
③英语学习方法错误。
第二，包括教师对学困生的教学方法不当，生关系欠佳等。
第三，端，一方面有的家长对孩子期望过高，理想成绩时，会责难孩子，面有的家长因工作和生活原因，够，放任自流。
第四，的学生依赖搜题软件，思考。
此外，素很多，儿园到大学都在学校中度过，起主导作用。
三、英语学困生的转化策略前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，儿童出现学习困难的原因多是在于教育，而不是儿童，教育不当是导致学生学习的内在动力消失而产生学习困难的主要原因。
这表明通过教育教学，学生的英语成绩是可以提高的。
此外，从英语学科的性质来看，英语是基础教育阶段的必修课程，也是学生的第二语言，与第一语言相比，其构词、语法、发音均不相同。
而且英语是高考的必考科目，所以学好英语可以为以后的高考乃至进一步的英语学习打下坚实基础。
英语学困生是一个特殊群体，他们在知情意行几个方面有别于其他学生，教师在教学过程中应给于他们更多的关注。
总的来说，应以“英语学困生”为主体，做到“理念引领、情感支撑、实践跟进”。
（一）理念引领教育理念是教育主体在教育实践活动以及教育思维活动中形成的理性认识和主观要求。
教育理念对教育实践具有引导定向的意义。
一方面，教师要树立以生为本的教育理念。
这里的“生”包含两层意思。
第一，在教育过程中，学生即是教育的对象，也是教育的主体，任何教学均应以“学生”为本。
第二，教育面对的是一个鲜活的生命，他们个性千差万别，思想活跃，富有创造力，而且具有可塑性，教育应该以“生命”为本，为学生的发展奠基，为学生的发展提供更多可能性。
浅谈高中英语学困生的有效转化策略
浅谈高中英语学困生的有效转化策略随着中国教育的不断发展，高中英语学习已成为每个学生必须面对的重要学科之一。
随着课程深入和难度增加，很多学生开始出现英语学习困难的情况，成为所谓的“学困生”。
这些学困生往往面临着学习兴趣不高、学习态度消极、成绩不稳定等问题。
为了帮助这些学困生有效转化，我们需要采取一定的策略和方法。
一、了解学生的具体困难原因每个学生的学困原因可能都不尽相同，有的是因为基础薄弱，有的是因为学习习惯不良，有的是因为对英语学习缺乏兴趣等等。
作为教师或家长，首先要做的就是了解学生的具体困难原因。
通过与学生交流和观察，了解学生的学习状态，找出学习困难的根源，才能有针对性地制定相应的转化策略。
二、激发学生学习兴趣学习兴趣是学生学习的第一动力，没有兴趣的学习往往是无法持续的。
为了帮助学困生有效转化，我们需要激发他们的学习兴趣。
可以通过多种方式来激发学生的兴趣，比如引导他们多看英语原版电影、听英语歌曲、或者参加一些英语角、英语演讲比赛等活动。
只有让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，才能激发他们的学习热情，从而帮助他们有效转化。
三、建立个性化学习计划针对每个学困生的具体情况，我们需要制定个性化的学习计划。
根据学生的学习水平和学习特点，合理安排学习任务和学习时间，帮助学生掌握有效的学习方法。
个性化学习计划可以针对学生的薄弱环节进行重点突破，从而提高学生的学习效率和成绩。
四、提供针对性的辅导和指导学困生通常在学习过程中会遇到很多困难和问题，因此需要老师或家长给予针对性的辅导和指导。
可以通过一对一的辅导方式，对学困生的学习过程进行跟踪和指导，帮助他们解决学习中的问题，消除学习障碍。
老师也可以结合学生的个性化学习计划，进行相应的针对性辅导，从而帮助学生有针对性地提高自己的学习能力和成绩。
五、引导学生树立正确的学习态度学习态度对于学生的学习转化非常重要，正确的学习态度能够帮助学生消除心理障碍，更好地投入学习。
我们需要引导学生树立正确的学习态度，让他们认识到学习的重要性，学会独立思考和解决问题，养成积极的学习习惯。
高中英语学困生成因分析及转化策略
高中英语学困生成因分析及转化策略一、学困生成因分析1.学习动力不足高中学生由于课业负担重、学习压力大，可能会导致学习动力不足。
学生在学习英语时，由于缺乏兴趣或者觉得英语学习是一件很枯燥的事情，导致学习动力不足，影响学习效果。
2.学习方法不当很多高中学生在学习英语时，都会出现学习方法不当的情况。
学生在记单词时只是简单地死记硬背，而没有使用更加科学有效的方法。
学生在做阅读理解时，只是机械地理解文章内容，而没有针对性地进行理解和分析。
3.学习习惯不佳学习英语时，如果学生有不良的学习习惯，比如拖延时间、散漫学习等，就容易导致学习困难。
没有良好的学习习惯，就容易影响学习的效果。
4.知识储备不足学习英语需要有一定的基础知识储备，如果学生在学习英语的初中阶段没有打好基础，到了高中就容易出现学习困难。
5.课外活动过多学生在高中阶段，可能会参加各种课外活动，包括兴趣班、社团等等，时间被占用，导致学习时间不足，出现学习困难。
二、转化策略1.培养学习兴趣学校及家长应该共同培养学生学习英语的兴趣，可以通过举办英语角、参观英语相关的展览等活动，给学生提供更多接触英语的机会。
老师可以通过丰富多彩的教学方式，增加英语学习的趣味性，激发学生学习的兴趣。
2.明确学习目标学生在学习英语时，应该有明确的学习目标，比如定期通过英语等级考试、参加英语演讲比赛等，这样就能更加明确自己的学习方向，增加学习动力。
老师也可以通过激发学生的学习动机，设定合理的学习目标，让学生有所追求，提高学习的积极性。
3.加强学习方法指导学校应该加强对学生学习方法的指导，帮助学生建立正确的学习方法，比如通过多种途径记忆单词、通过阅读有效地掌握语法等。
老师要注重辅导学生学会科学的学习方法，增加学习的效率。
4.养成良好的学习习惯学校和家长应该共同培养学生良好的学习习惯，监督学生按时完成作业，培养学生的自觉性和责任感。
老师可以通过定期的作业评比、学习日志等方式，帮助学生及时发现自己的学习不足，及时调整学习方法。
浅谈高中英语学困生的有效转化策略
浅谈高中英语学困生的有效转化策略高中英语学困生指的是在学习英语过程中遇到困难，成绩较差的学生。
针对高中英语学困生的学习困境，可以通过一些有效的转化策略来帮助他们提高学习成绩和兴趣。
要建立良好的学习环境。
学困生通常对英语学习较为厌烦和抵触，因此应营造一个轻松、活跃和积极的学习氛围。
老师可以使用多媒体教学手段，利用多样化的教学资源，引发学生对英语学习的兴趣。
互动式的教学模式也能够提高学生的主动性。
要注重基础知识的巩固。
高中英语学困生在词汇、语法等基础知识方面较为薄弱，这会导致他们在语言运用方面的困难。
老师应针对学困生的知识薄弱点，进行有针对性的辅导。
可以通过课外的补习班或者一对一辅导的方式，帮助学困生提高基础知识水平。
可以利用互动教学的方式，让学生在课堂上参与语言的实际运用，强化基础知识的记忆和理解。
要增强学习动机和兴趣。
学困生通常在学习英语的过程中缺乏动力和兴趣，这是他们学习困境的一个重要原因。
为了增强学生的学习动机和兴趣，老师可以设计一些富有趣味性和互动性的教学活动，使学生在参与其中时能够积极主动地参与和思考。
老师应该激发学生的学习兴趣，让他们认识到学习英语的重要性和实用性。
可以通过讲述一些有趣的英语学习故事，或者请一些能够用英语流利对话的嘉宾到班级来讲解等方式，让学困生感受到学习英语的乐趣和益处。
要提供个性化的教学辅导。
每个学困生的学习困境和问题都不尽相同，因此需要根据每个学生的实际情况提供个性化的教学辅导。
老师可以与学生进行个别交流，了解他们在学习英语过程中的困难和问题，并根据学生的特点和需求，设计个性化的学习计划和辅导内容。
针对不同学生的差异化需求，例如针对词汇和语法薄弱的学生可以提供更多的练习和辅导，而针对口语表达困难的学生可以开展口语练习等。
对于高中英语学困生，要根据学生的实际情况和需求，采取一些有效的转化策略来帮助他们提高学习成绩和兴趣。
通过营造良好的学习环境、巩固基础知识、增强学习动机和兴趣以及提供个性化的教学辅导等方式，可以有效地帮助学困生转化为优秀的英语学习者。
谈高中英语“学困生”转化
谈高中英语“学困生”的转化
摘要：通过对高中英语“学困生”学习特点进行研究，从英语学困生的生成原因出发，探讨了在教学中如何引导学生有效地进行学习，从而更好地激发他们的学习兴趣，从而进一步提高他们的英语成绩。
关键词：学困生；学习兴趣；学习方法
我们学校是一所普通高中，由于升入高中的学生英语基础参差不齐，为了全面地提高教育教学质量，践行我们学校的办学理念——让每一个孩子都成功，我在教学中采取了以下一些做法，来帮助转化“学困生”。
一、了解学生，查找根源，重新定位
1. 主观上
（1）缺乏学习英语的兴趣，学习意志薄弱。
有些学生，一碰到没见过的题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，有些学生自控能力差，懒惰不下功夫背诵，单词短语乃至经典句型。
（2）学习方法，策略运用不当。
有些学生学习的自主性差，往往满足于课上听课，课后完成作业，从来都不对所学知识进行系统的总结和归纳，更没有形成课前预习，课后复习，考后总结的好习惯。
这样他们无法从死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应高中英语的学习，久而久之逐步形成了学困生。
2. 客观上
（1）由于受应试教育的影响，在初中英语教学中有些学校存在。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈高中英语学困生的转化
【摘要】如何转化英语学困生，提高学生的英语课堂的学习效率，是每个英语教师关注的问题。
冰冻三尺非一日之寒，英语学习是一个长期积累的过程，如果平时不用功夫，久而久之，成绩自然慢慢走下坡路，但是差生中每个个体的背后的原因又不尽相同。
作为一位高中英语教师，笔者特别针对差生的教学工作做了一些有益的探索与实践。
【关键词】高中英语；差生教学；理论探讨
一、大部分高中学生英语较差的主要有以下几个原因
1.英语基础薄弱
在初中英语学习过程中更多的靠死记硬背，没有真正的掌握初中英语要点，和具备简单听说读写的能力，只会简单的做题，随着高中教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，基础不扎实的人会越学越糊涂，经常混淆知识点，长久下去，成绩自然下降。
2.态度不端正
很多学生学习态度不端正，或者说不知道如何学习，课前不去预习，课后又不复习，课堂上又不认真听讲。
而且作业几乎不做，上交作业时只是用抄袭敷衍了事。
此等态度何谈学习。
3.信心不足，缺乏兴趣
随着英语成绩慢慢滑坡，很多学生逐渐丧失信心，甚至有点自暴自弃。
有些学生虽想把英语学好，渴望进步，但是由于英语学习有时候还是需要不断的练习，有些学生觉得很枯燥，很难做到坚持，
兴趣也慢慢丧失。
二、转化英语学困生的教学策略
1.重构英语基础知识
差生的英语重建，是一个较长时间的过程。
它有一定的容量内涵，只有学生的英语能力达到了这个内涵要求，并能进入自我学习、自我提高的良性循环，这时我们才可以说完成了重建。
所以，为了达到这个效果，我们必须要有细致和可执行的系统方案，以确保我们的学习是深入和可持续的。
（1）语音的学习。
在教学过程中语音的学习最主要是靠朗读来实现，重建过程中的朗读应遵循“宜精宜清、宜短宜频”的原则。
简单的讲就是：每天三五句。
第一，从每天的学习知识点中摘三到五个句子，其中涉及的词汇、语法都要整清楚，然后每个单词的发音都要仔细发准，第二，不断地朗读这几个句子，读的时候要体会时态、语法的作用，以及句子表达的感情和严谨。
第三，待熟练之后就不看文本，凭记忆来复述，边复述边听自己的发音，直到能朗朗上口为止。
（2）词汇的学习。
语法的理解、行文的地道都是建立在词汇的基础上的，语法是正确表意的规则，而词汇是表意的基本单位，倡导学生建立单词本，或者选择较好的单词书。
对同义词辨析、词组搭配、重点词的用法、做题中遇到的新词等要作好整理和记录，不断地丰富和填补。
（3）语法的学习。
英语语法的特点和难点是其系统性，在没有
系统把握语法之前，许多同学都会感到语法的繁杂和茫然，所以做题的时候就容易断章取义，各个语法点不能相互呼应，出错的几率就非常大。
语法是语言的一般规律，它是建立在生动的语言现象上的，所以语法的学习要靠“理解和体会”。
2.从学生实际出发
通常教师备课会参考教师参考用书，里面都有一些参考课程设计，如果教师直接借鉴其中的参考设计，往往达不到理想效果。
这里面当然有学生英语基础较差，难以形成一种互动的原因，从而使课堂气氛不够活跃。
因此根据笔者的经验，还是以学生实际情况出发，针对学生英语水平设计合理的课程方案，有时候降低教学目标，反而能收到较好的效果。
因人而异，因材施教，在教学的每一个环节对他们在学习、训练、检测等方面提出不同的要求，并进行有针对性地个别辅导。
对于听力较差的学生：对听力内容的选材，生词量进行裁剪，对语速进行合理的把握，在答题形式时只要求他们进行选择填空，让学生能够有兴趣去进行听力练习。
对于语法较差的学生：找出一些经常考到或者用到的语法知识点，然后把这些知识点编成一个有意思的故事英文文章，让同学们有兴趣读的情况下顺便学习语法知识。
3.激发兴趣，关心学生，重塑自信心
（1）学以致用，唤起学生兴趣。
“兴趣是最好的老师”但凡教育家都很重视培养学习的兴趣，新课程方案也把培养学生的兴趣点放
在非常重要的低位，笔者认为，中学学生里很多人不知道英语学习的重要性，但是他们绝对不会拒绝自己有兴趣的事情，笔者在平时的教学过程中，就会通过一些影像资源来进行兴趣教学，让同学在了解故事情节的基础多学一点语法，发音等等英语基础知识。
（2）热爱学生，关注学生情感。
教师应对班上所有同学一视同仁，如果只关心少数优秀学生，忽视差生，使其放任自由，甚至表现出冷漠或歧视，更容易增加差生学习英语的障碍。
相反，应该对差生给予更多的关心和尊重爱护，让他们感到学习英语的宽松。
“水滴石穿，非一日之功”，只要教师多花时间，耐心指导，慢慢培养学生英语学习的兴趣，就可以收到好的效果。
总之，差生教学是每个老师都要面对的问题。
在正确对待他们教学时，教师要有足够的耐心，针对不同学生采用具体方法来帮助他们走出英语学习的困境。
英语差生的教育工作也是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。
笔者仅是抛砖引玉，粗浅的探讨了一些教学实际过程中碰到的问题，能够给高中英语教学工作带来一点帮助是笔者最大的欣慰。
参考文献：
[1] 韩一军.《高中英语教学策略探索》.现代阅读 2010第一期
[2]马书琴.《英语教学中常见问题探讨》.中学英语教学参考2008第三期。