浅议素质教育背景下的正确人才观念树立
人才培养观念
一、联系实际谈谈你对“如何更新人才培养观念”的理解。
第一，树立全面发展观念。
全面发展，就是要促进学生德智体美劳等各方面全面发展，也是我国素质教育的要求。
一定要转变传统重智育的观念，坚持文化知识与思想道德修养的统一、理论学习与社会实践的统一，着力培养学生的综合素质。
第二，对立人人成才观念。
教育工作，不仅应促进学生的全面发展，还要面向全体学生，让每个学生都能健康成长，让每个学生都能有机会成才。
同时，应教育和引导学生善于抓住成才机遇，敢于尝试和突破，充分发展自己的才能，增强其成才的信心。
第三，树立多样化人才观念。
多样化人才的培养，要求教育必须适应经济社会的发展，合理根据社会对人才的需求不断培养教育层次、类型和结构。
而教师的责任在于应正确引导学生做好成才的定位，帮助学生根据自己的兴趣和爱好选择好成才类型和发展方向。
第四，树立终身学习观念。
在人才培养方面，一定要注意培养学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习欲望，使学生具有终身学习的意识，从而为其发展奠定基础。
第五，树立系统培养观念。
人才的系统培养，就是应运用系统论的基本思想和方法，形成体系开放、机制灵活、渠道互通二、结合教育教学实际，谈谈做好“创新人才培养模式”应注重哪些方面的要求？创新人才培养模式，应做好“三个注重”，即：第一，注重学思结合。
一是在教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生会思考，形成良好的学习和思维习惯，敢于质疑和发现问题。
二是教师应该鼓励学生独立思考、启发学生自由探索，倡导探究式学习与协作学习。
三是课堂教学资源的选择和设计，都应适应经济社会发展和科技进步的要求，与日常生活中学生感兴趣的问题密切联系。
四是充分发挥现代信息技术的作用，优化教学方式，提高教学效果和学生学习的积极性。
第二，注重知行统一。
知行统一，是要在教育教学过程中注重理论与实践相结合，注重学生实践能力的培养。
一是坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，让学生不仅学会知识，还学会动手动脑，学会做人做事，学会与别人共同生活。
浅谈树立科学人才观（征文）
浅谈树立科学人才观（征文）第一篇：浅谈树立科学人才观(征文)浅谈树立科学人才观2010年5月的全国人才工作会议，胡锦涛同志在讲话中指出，“人才资源是第一资源，人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题，人才工作在党和国家工作全局中具有十分重要的地位”。
2011年7月庆祝建党90周年大会，胡锦涛同志再次强调，“人才是第一资源，是国家发展的战略资源”。
2011年12月在全国人才工作座谈会上，中共中央政治局委员、中央书记处书记、中组部部长李源潮也指出，人才是最活跃的先进生产力，是科学发展的第一资源，要树立人人皆可成才的社会理念，不拘一格选才、育才、用才，让每个人都有成才的机会，让每个有志成才的人都有发展的空间，让每个为国家和人民作出贡献的人都能得到社会尊重。
这些充分说明了党和国家对人才的重视，同时也反映了树立科学人才观对于国家发展和民族兴旺的重要性。
一、深刻理解科学人才观的基本内涵科学的人才观，就是对于什么是人才、人才在经济社会发展中所处的地位、如何用好人才等一系列问题的科学认识。
我们必须全面理解和准确把握科学人才观的基本内涵，自觉地把思想认识从各种不合时宜的观念和做法中解放出来，增强实施人才强国战略的自觉性和坚定性。
“人才资源是第一资源”，是科学人才观的重要内涵。
人才作为先进生产力和先进文化的重要创造者和传播者，是生产要素中最活跃、最重要的因素，是当今社会生产力发展的核心要素。
随着社会生产力水平的提高和科学技术的进步，人类经济发展正从以依赖物质资源为主转向以依赖智力人才资源为主。
物质资源的开发利用是社会发 1 展的基础，而人才资源的开发利用程度则决定着对物质资源开发的深度和广度。
在知识和技术成为经济社会发展的决定性因素的今天，人才资源已上升为十分重要的战略资源，人才已经成为越来越重要的财富和资本，成为推动经济社会发展的主要力量和直接的动力源泉。
树立“人才资源是第一资源”的观念，对于我国从人口大国变为人才资源强国具有重要的意义。
树立正确人才观 培养高素质人才
树立正确人才观培养高素质人才一个国家、民族要有创新能力，就必须拥有大量的人才，在新时期，国家需要开拓型的创新人才。
为了适应知识经济时代对创新人才的要求，我们教师应从以下几方面做起。
一、教师要树立新型的人才观长期以来，许多人认为考上名牌大学就是人才，而考不上大学做工人、农民的就不是人才，我们广大教师所形成的人才观过分地追求学生的考试成绩，过分地强调共性，往往用一个标准、一个模式去要求所有学生，采取“划一主义”而忽视了学生的个性发展，压抑了学生的创造性。
这种人才观的存在不适应当代科学技术迅猛发展对人才的要求，更难适应知识经济的挑战。
为此，教师必须破除这种观念，树立多元化的人才标准。
我们要明确，在各行各业只要能为社会做出有益贡献而且有所建树的，就是人才。
社会和国家的发展不能仅仅靠少数精英，而数以万计的劳动者的素质关系到民族兴亡的根本。
因此，培养高素质人才势在必行。
一方面，要重视学生个性的培养，为学生个性的发展和张扬提供广阔的生活空间，创造良好的文化氛围，建立可靠的制度保障；另一方面，要打破传统观念的束缚，真正把创造性、创新精神作为衡量、培养人才的一项核心内容，积极鼓励学生质疑问难、异想天开、标新立异、勇于进取、敢于开拓、大胆创新。
二、教师要改革教学的传统观念以传授知识为主还是以培养学生的创新能力为主是传统教学观与现代教学观的根本区别之一。
传统教学观认为，对知识记得越牢固越好，并把知识作为一成不变的绝对真理来掌握，在这种观念的倡导下，有的老师在教学中，沿用陈旧的教学方法，只重视结果而不重视知识的形成过程，直接把结果告诉学生，让学生死记硬背，或用题海战术进行机械训练，学生只能被动接受，致使学生的学习没有积极性，其创造性、创新能力得不到重视和培养，长期下去就会受到压抑和扼杀。
为了适应知识经济对创新人才的要求，教师必须改变传统的教学观念，树立现代的教学观，着眼于学生创新精神和创新能力的培养，通过教学把学生身上蕴涵的创造潜能开发出来。
树立正确人才观教案
树立正确人才观教案
一、教学内容
二、教学目标
1. 了解人才观的概念和作用；
2. 理解正确的人才观的内涵和特点；
3. 掌握树立正确的人才观的方法和途径。
三、教学重难点
重点：树立正确的人才观的方法和途径。
四、教学方法
讲述法、互动式教学法、案例分析法。
五、教学过程
Step 1 自我导入
通过简短的调查问卷了解学生对人才观概念的了解程度。
Step 2 了解人才观的概念和作用
1.讲解人才观的概念；
2.简述人才观对社会、国家和个人的作用。
1.分析错误的人才观带来的后果；
2.讲解正确的人才观的内涵和特点。
Step 5 课堂互动
通过互动问答形式，加深学生对人才观的理解和掌握正确人才观的方法和途径。
Step 6 案例分析
通过案例分析，引导学生思考正确人才观在实际学习生活中的应用。
对本节课的内容进行小结，并强调树立正确的人才观的重要性和实际意义。
六、教学资源
教学用具：PPT、黑板、白板、投影仪等。
七、教学评价
教学评价方式：课堂互动、课后小组讨论、个人笔记。
教学评价标准：学生能够较深入地理解正确的人才观的内涵和特点，并能够掌握树立正确人才观的方法和途径。
浅谈素质教育与优秀人才的培养
淺談素質教育與優秀人才的培養謝維和北京師範大學素質教育所強調的是面向全體學生，促進學生的全面發展。
素質教育是以“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的教育思想爲指導，全面貫徹國家教育方針的教育，是以提高全體國民的素質和民族創新能力爲根本宗旨的教育，是以培養適應社會發展需要的人的全面發展爲核心的教育。
同時，在全球化的過程中，各個國家之間的競爭越來越激烈，而且這種競爭實際上也就是人才的競爭，包括人才群體的競爭，特別是優秀和傑出人才的競爭。
因此，這裏的問題是：素質教育與優秀和傑出人才的培養是什麽關係？假如說，過去所謂的應試教育作爲面向少數人，追求片面發展，強調選拔性的教育，可以培養出少數尖子和優秀人才，那麽，面向全體學生，促進學生全面發展的素質教育是否能夠有利於更多優秀和傑出人才的産生呢？或者說，它是否也要培養這樣的優秀和傑出人才呢？當然，對於這個問題可以有各種不同的看法，但是，我認爲，素質教育不僅不否定對優秀和傑出人才的培養，相反，這種素質教育應該比過去的教育更加有利於優秀和傑出人才的脫穎而出。
而且，如何在實施素質教育的過程中，爲國家培養更多優秀和傑出的人才，這也是一個非常重要的問題。
這裏只是我個人對這個問題的一點看法，不能算是一種結論和理論，更多地只是問題和思考。
我個人認爲，實施素質教育，不僅是一種思想觀念的變化，教育模式的變化，或者是基礎教育的課程體系和內容的變化，等等，它同時也是我們國家優秀人才和傑出人才的培養模式的變化和轉型。
如果說，整個素質教育的出現和轉型適應了提高整個國民素質的要求，那麽，基礎教育中優秀人才和傑出人才的模式的轉變實際上也是適應了現代社會對新型的優秀人才和傑出人才的需要。
我們不能把對過去所謂應試教育的批評和現在實施素質教育看成是否定基礎教育在培養優秀人才中的作用，或者說放棄這種作用，恰恰相反，素質教育的提出和實施，實際上是一種新的優秀人才的培養模式的出現。
當然，這種觀點需要教育理論的建設和更新，需要一些新的教育思想和觀念。
人才培养应当树立的几个观念-2019年文档
人才培养应当树立的几个观念人才是人类社会中最可宝贵的财富。
虽然，在我国对人才概念的表述还很多。
但总的来说，人才是全人类中相对聪明，相对有能力的那一部分。
他们为人类的发展进步做出了主要贡献、创造了主要的财富、掌握了主要的知识技能。
甚至可以这样说人才在很大程度上影响了人类社会发展的方向和进程。
因此培养造就人才已经成为了当今社会的头等大事。
培养人才也要遵循与实践活动的特殊规律，并树立相应的意识。
一、要树立“大人才”的观念人才是人类社会发展的影响力量之一。
我们可以把人类社会比喻成一条奔流的大河，那么全人类则是河水。
人才就是这条河中最活跃最有能量的浪头潮峰，河水奔流的速度和流淌的方向很大程度中，受到最前面最有活力这部分水流的合力效果的影响。
要想让大河平稳流淌就必须对其进行有效且统一的治理，不能任其发展、自生自灭。
也不能在改造的时候随心所欲、简单粗暴。
在治理人才也就是“理才”的时候要借鉴当年大禹治水的经验。
要树立全局观念引浚疏导，最终“大江东去”奔流入海。
这里治水的全局就代表着全国、全社会、全人类在人才培养上应该要有统一的共识和动作。
一是尽量减少内耗型人才的培养。
在这里内耗型人才的界定是根据范围变化的。
从全人类的角度来讲，战争人才和军事人才就是内耗型人才，但对国家的发展和安全很重要。
从国家角度来讲，行政人才是内耗型人才，各行业、部门、集体的平稳运行又离不开。
所以在培养和使用人才的时间应树立“大人才”的观念。
要从整个人类社会或整个国家等尽量大的角度来思考问题，制定政策。
特别是具体下属机关和部门，要打开眼界放宽胸怀，不能只从本行业本部门单位的利益出发。
二是的界限大范围配置人才。
人用对了地方才是“才”。
人才培养了要使用，不使用就会造成资源的浪费。
同时使用人才就是给人才以实践知识应用技能的平台，对人才的进一步成长和后续发展也是十分重要，是另一种形式的培养。
但往往平台和岗位都是固定的，流动的只能是人才。
三是尽量打破疆域充分利用资源培养人才。
提升教育质量要把好人才培养关
提升教育质量要把好人才培养关教育是一个国家的根本，也是社会进步的关键所在。
而要提升教育质量，关键就在于培养出优秀的人才。
本文将探讨如何把好人才培养关，以提升教育质量。
一、理念引领，确立正确的人才培养观念教育的目标应当不仅仅是培养出高分数的学生，更应关注培养学生的全面素质。
因此，在提升教育质量的过程中，我们应当确立正确的人才培养观念。
这包括重视培养学生的创新能力、实践能力、团队合作能力等方面的培养，而非仅仅注重学生的考试成绩。
二、改革教学方式，创造积极的学习环境在教学过程中，我们应当注重培养学生的主动学习能力。
传统的教学方式强调教师的讲解，学生只是被动接受。
而要提升教育质量，我们需要改革教学方式，创造积极的学习环境。
这包括鼓励学生提出问题、进行讨论，引导学生进行实践操作，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
三、加强师资队伍建设，提高教师的业务水平教师是教育教学的重要力量，其教学水平直接影响着教育质量的提升。
因此，我们要把好人才培养关，就必须加强师资队伍建设，提高教师的业务水平。
这包括通过培训和学习，提高教师的教学能力和教育教学理论水平，同时也需要重视教师的道德修养和职业素养。
四、鼓励多元发展，充分发挥学生的个性特长每个人都是独一无二的，拥有自己的特长和潜能。
因此，在提升教育质量的过程中，我们应当鼓励多元发展，充分发挥学生的个性特长。
这包括提供更多的选择和机会，让学生在培养自己的兴趣和特长的同时，也能够全面发展。
五、与社会紧密结合，提供实践机会和社会资源教育是与社会密不可分的，因此，在提升教育质量的过程中，我们应当与社会紧密结合，为学生提供实践机会和社会资源。
这包括与企业合作，提供实习机会和实践项目，让学生能够将所学知识应用到实际中去，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
六、实施量化评估，及时调整教育策略提升教育质量需要一个科学的评估体系，以及及时的调整教育策略。
因此，我们应当实施量化评估，及时了解学生的学习情况和教师的教学效果，以便根据评估结果调整教育策略，不断优化教育质量。
谈教师如何树立科学人才观-精品文档
谈教师如何树立科学人才观-精品文档work Information Technology Company.2020YEAR谈教师如何树立科学人才观教育是人类特有的一种有目的的培养人的社会实践活动，教师是教育教学的组织者，是教材的开发者，是教学的传授者。
现代教育需要教师转变传统的教学观念，顺应时代发展的需求，树立科学人才观。
下面我将结合自己的教学工作谈谈我对教师树立科学人才观的几点认识。
一、教师要具有崇高的职业道德教师是各种创造型人才的造就者。
教师要全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责。
作为一名教师，不仅要热爱教育事业，还要具有强烈的责任感和使命感。
教师要严格遵守《中小学教师职业道德规范》，做到教书育人，为人师表，敬业爱生，保护学生合法权益；以身作则，忠于职守，甘为人梯，乐于奉献。
教师从事的是培养人的工作。
教师不仅要树立正确的人生观和价值观，还要言传身教，要用自己的学识、思想品质、人格以及言行举止来对学生进行教育。
二、教师要具有较强的业务能力教师要认真学习所教学科的基本知识，并将这些知识运用到教育教学中，不断运用符合时代发展的新知识来充实自己，密切关注国内外的时事政治，在继承中华民族优良传统的基础上，积极学习人文、社会、科学方面的知识，勇于探索，推陈出新。
教师不仅要具备全面掌握并正确处理教材的能力，还要掌握教材的重点和难点。
教师要深刻钻研教材，认真备课。
课堂上，教师要充分调动学生的积极性和主动性，注重培养学生的主体性，积极探索适应学生特点的教学方法，为学生人人成才提供广阔的天地和更多的机会，为学生以后走上社会奠定坚实的基础。
三、教师要尊重学生健康的人际关系有利于增进人与人之间的关系，有利于促进社会的进步与时代的发展。
师生之间应该是相互尊重的。
作为教师，我们更强调教师对学生的尊重。
教师不仅要尊重学生的人格，把学生当作与教师平等的人来对待，还要尊重学生的特点，了解每个学生的个性特点，认可每个学生的认知方式、兴趣爱好等方面的特点，让学生的个性和潜能发挥出来。
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浅议素质教育背景下的正确人才观念树立
作者：付艳芳
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2014年第02期
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性、注重开发人的身心潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育主要包括内在的素质和外在素质。
内在的素质是人对世界、环境、人生的看法、意义，也是人对人、事、物的观点，即“心态”。
外在素质是人具有的能力、行为、成就。
有一位专家认为：素质可以看成为心理、专业、整体素质。
如今应试教育中，受教育者以听力为主，现在的素质教育以被教育者的主动性为主。
在当代教育中，我们要树立正确的人才观，就必须弄清以下几个关系：
第一，人与才的关系。
有些家长以为，只有考试得到高分，上了好的大学，才是人才。
因而对孩子只重视智育，只重视分数，一切围着分数转。
我们应该知道孩子还处在长身体、长知识的年龄，其才能是有发展空间的。
在人才的形成过程中，非智力因素占有相当重要的位置。
一个孩子学习上的缺陷不一定影响他的一生，而品格和人格上的缺陷可能贻害他一辈子，所以一个人要想成才，首先要成为人。
第二，才与材的关系。
每一个人都有自己的特点，对于孩子的成才，我们应该针对不同孩子的不同特点，实行因材施教。
要用智慧的眼光去发现，去挖掘，去捕捉孩子智慧的“敏感区”。
要因材施教，因势利导，尊重孩子，尊重孩子的人格，因“材”去设计成才之路，使他们成为某个方面的专门人才，不要想当然，主观臆断去设计孩子成才的轨迹。
只要我们的人才观是正确的，那么培养目标才能完成，“不拘一格降人才”的局面才能形成，我们四个现代化建设的各级各类人才，才能后继有人，长盛不衰。
因此在现实教育的过程中，我们要用正确的观点从事我们的教育事业，还要注意这样几种观点：
第一，学生是认知的主体。
应该把帮助学生建立认知过程、培养学生的认知方式、形成学生的认知结构作为教学过程的中心，把学生主体的观点变成实际教学中的操作。
学生并不是单纯的抽象学习者，是拥有丰富个性的个体。
在如今的教育活动中，作为完整个体的学生，不仅仅具有很多智慧和人格魅力，还拥有一定的教育经历。
对待学生，一定要珍视为完整的个体，一定要反对割裂人完整性的观点，还学生精彩的生存空间，增加学生的阅历和精力，为全体提供发展的一切条件。
第二，学生独立自主认知是一个基础。
在现实教育过程中，学生都有其自身的一定独特性，他们的兴趣、需要、动机、智能、特长、气质、性格等是不同的，独特性是个性的本质特征之一。
珍视独特性并培养独特性，应该作为对待学生基本的态度。
差异是教育的基础，是学生发展的前提条件，应该认为是一种财富，使学生得到全面发展，所以应当以调动学生有效、深度参与认知教学过程作为教学的前提，为发展学生的个性特征去提供可靠的课堂时空，开发学生的创新精神、开拓精神。
素质教育着重在提高国民的素质，即提高国民的思想道德素质、科学文化素质、劳动技能和身体、心理素质，注重的是突出“六个学会”的教育，即学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美。
我们的教育要达到：
第一，学会生存。
学会生存的核心就是学会做人，学会做一个符合社会不断进步发展所需要的社会化的人；学会做一个能处理人与人、人与社会、人与自然关系并使之能协调发展的人。
我们要转变就教育不同程度上忽视学生的主体作用、忽视智力能力挖掘、忽视个体差异，实现教师的主导与学生主体的结合、授道解惑与提高能力、增长智力的综合，面向全体学生因材施教、发展个性特长，进而促进人才的培养。
第二，学会学习。
学习将伴随人的生命全过程。
人们在学习中，从“糊涂”到“明白”，变为更高层次的“糊涂”，最终使学习者自己能以“糊涂”到又“明白”过来，进而构成一个“糊涂”，再“明白”的矛盾运动。
如此循环往复，达到学会学习的目的。
第三，学会创造。
学会创造是人类自身生产发展的重要手段。
从教育的目标看，教会受教育者学会创造，应该贯穿于各级各类的育才过程中，从小就培养他们的创造意识，开发他们的想象能力。
在青年阶段，要尽可能教给他们科学的创造方法和技巧，并提供发挥创造才能的实践条件和氛围，培养他们的创造勇气、创新精神和志气。
因此说，人类在创造过程中，要敢于向权威挑战，敢于开拓尚未开垦的科学技术蛮荒之地。
为他们日后走向社会的创造活动大学打好良好的基础。
我们一定要养成多思好问的习惯、读书好学的习惯、革新创造的习惯，使其成为当今世纪社会发展需要的那种会生存、善学习、用于创新的复合型人才。
因此，我们在教育教学中要注意充分发挥学生主体性，注意调动学生的积极性、主动性。
我们既不能脱离学生主体去谈论教师的主导作用，也不能离开教师的主导去谈论学生的主体作用。
强调学生是学习的主体，强调教育教学中要充分调动学生的主动性、积极性，实际上是同时强调了教师的主导作用，是对教师素质提出了更高的要求。
因此，作为教师，要在正确思想的指导下，立足学生的实际，运用正确的教学方法，才能真正实现素质教育的目标。