15.为“我不能”举行葬礼教案
《为“我不能”举行葬礼》教学设计
《为“我不能”举行葬礼》教学设计教材分析：《为“我不能”举行葬礼》是冀教版小学语文六年级上册第三单元的一篇课文，本单元的文化主题是“在少年，我要飞翔。
”这是一篇以叙事为主的记叙文，文章按照事情发展的顺序，记叙了唐娜老师和学生们一起写下“我不能”做到的事，一起埋葬“我不能”，帮助学生树立自信心，教会学生学会用积极的态度对待生活中的每一件事，以实现学生内心世界的成长。
学生分析：小学六年级的学生正处于一个特殊的年龄段，他们很快要升入中学，未来会遇到更多的挫折和困难，他们需要有更多的勇气去面对，同时需要树立自信，以乐观积极的态度去迎接人生中不断出现的挑战。
教学目标：一、知识与能力：1、正确认读2个要求会认的生字，掌握8个要求会写的字，理解“蕴含”、“诸如”、“墓铭志”等词语的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用简介的语言概括课文的主要内容。
3、了解“我不能”、“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”分别指的是什么。
二、过程与方法：1、介绍“我不能”先生，使学生对其产生兴趣。
2、自读课文，了解事情经过，掌握生字新词。
3、品读课文，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。
三、情感、态度与价值观：1、结合课文，联系实际生活，帮助学生树立自信、乐观的生活态度，积极应对生活中的挑战。
教学重难点：重难点：联系生活研读重点段落，使学生认识到自己身上的“我不能”及其危害，自觉树立起自信、乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。
教学准备：教师准备：重点词句课件及图片。
学生准备：想一想自己认为无法完成的事情或达不到的目标。
教学策略：为贯彻语文教学“以读代讲，以读促思”的教学理念，我尝试采用“读（读文本）——思（品析重点词句段）——悟（感悟作者情感，体会文章主旨）——读（以悟促读，读中感悟，生化主题）”的教法，把课堂回归给学生，让学生充分享受阅读。
学生则在教师的引导下，通过自读自悟、师生讨论交流的学习方式来完成本课的学习。
15为“我不能”举行葬礼
学习目标：
1.能用简洁的语言概括课文的主要内容。
2.了解葬礼的经过，感受葬礼的目的和效果。
3．培养学生的自信心和乐观的心态。
【自主学习】
正确、流利地朗读课文，整体感知，完成下面2个任务。
扫清字词障碍
yùn hán zhūwèi chéng fáyíhuòtiěqiāo yāo qǐng（件事？
2、课文第一部分哪些描写让你印象深刻？你从中体会到了什么？
3、小组合作交流第二部分，了解举行葬礼的原因是什么？
4、唐娜老师和她的学生为“我不能”先生举行葬礼后，回到了教室，这时他们的表现如何?从中你感受到了什么？
5、你觉得这场葬礼怎样？你怎样看待文中的老师和学生？
【拓展延伸】
下课后在纸上写下自己不能做的事，准备下节课为“我不能”先生举行葬礼。
【当堂检测】
一、比一比、组词语
诸（）罚（）蕴（）锹（）
睹（）罪（）温（）揪（）
二、为自己写一则座右铭
六年级上册语文教案第15课 为我不能举行葬礼
15 为“我不能”举行葬礼教学目标：1、正确认读“艾、锹”2个生字，掌握“蕴、诸、罚、艾、惑、锹、邀”8个要求会写的生字。
2、理解“蕴涵”“诸如”“墓志铭”等词语的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。
课前准备：学生预习课文，突破生字词障碍，理清文章的表达顺序。
教师准备PPT课件。
第一课时一、谈话导入1．同学们，你有没有自己特别想完成但却做不了的事情呢？（设计意图：谈话导入，联系生活实际，架起学生生活与文本之间的桥梁。
）在我们成长过程中，会有这样或者那样的事情让我们困扰，今天我们学习一篇文章，看看文中的唐娜老师和她的学生是怎样做的？板书：(为“我不能”举行葬礼)2．齐读课题，质疑：（1）分析“葬”字？（2）日常生活中的“葬礼”是为谁举行的？生答：为死去的人。
而今天的葬礼是为一个观念，一种态度举行的。
（设计意图：文章题目新颖有趣，从“葬礼”切入，它一般是为人举行的殡葬仪式，而这里却是为一种言行、一个观念举行葬礼，激起学生心中的疑惑，从而产生阅读期待，激发学生学习兴趣。
）二、初读课文,识记生字1．学生以小组为单位，在小组内分段读课文，要求：读准字音，读顺句子。
把容易读错的字写到纠错本上。
2．出示生字：蕴、诸、罚、艾、惑、锹、邀。
指名读，开火车读。
指导书写。
3．检查认读易错字词。
蕴涵、诸如、铁锹、墓穴、气氛、艾伦、满腹疑惑、4．交流不明白的词语。
蕴涵：蕴涵丰富的感情。
诸如：举例用语。
放在所举的例子前面﹐表示不止一个例子。
墓志铭：放在墓里刻有死者事迹的石刻。
5．分段检查，随机指导。
三、再读课文，整体感知。
1．默读课文，说说本文讲了一件什么事？学生：这篇课文主要讲唐娜老师和她的学生一起写下“不能做到”的事，埋掉“我不能”，帮助学生树立了自信心，教会学生用积极的态度对待生活中的每一件事，以实现学生内心世界的成长。
（设计意图：让学生对课文有整体感知与把握。
）2．以小标题的形式概括围绕“我不能”文章可以分为几个部分。
最新冀教版小学语文六年级上册《为“我不能”举行葬礼》优秀教案第一课时(精品)
《为“我不能”举行葬礼》教案教学目标1.正确认读2个要求会认地生字，掌握8个要求会写地生字。
2.理解“蕴涵”“诸如”“墓志铭”等词语的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。
教学重点结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信、乐观的生活态度。
教学难点用自信的光芒照亮“我不能”的阴影，使学生学生相信今后一定“我能行”、“我可以”、“我立刻去做”，精神更振奋，生活更有勇气，从而积极应对生活中的种种挑战。
教学方法给学生提供自主探究的空间。
课前准备生字新词卡片、视频、课件。
课时安排2课时教学过程一、导课1.同学们，你有没有自己特别想完成但却做不了的事情呢？在我们成长过程中，会有这样或者那样的事情让我们困扰，今天我们学习一篇文章，看看文中的唐娜老师和她的学生是怎样做的？板书：为“我不能”举行葬礼2.齐读课题，质疑：（1）分析“葬”字？（2）日常生活中的“葬礼”是为谁举行的？而今天的葬礼是为一个观念，一种态度举行的。
二、新授课件出示有关自信的图片。
使用“手机”拍照。
收集学生典型成果，在”授课“系统中展示。
（一）初读课文1.学生以小组为单位，在单位内分段读课文，要求：读准字音，读顺句子。
把容易读错的字写到纠错本上。
2.交流纠错本上的字。
3.检查认读易错字词（1号组员，3号组员）。
蕴涵、诸如、铁锹、墓穴、气氛、艾伦、满腹疑惑4.交流不明白的词语（2号组员）。
5.分段检查，随机指导（4号组员）。
（二）再读课文，整体感知。
1.默读课文，说说本文讲了一件什么事？2.师概括并板书：写“我不能”葬“我不能”用“我不能”警醒自己（三）细读全文，抓重点句段，深刻领悟文章内涵中心话题：文中什么地方给你留下了深刻的印象？在文中做好批注，并结合具体此句或生活实际谈谈感受。
1.学生自读，在书上作批注。
2.四人小组交流。
3.全班交流。
预设点：（1）“当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋”。
《为我不能举行葬礼》教学设计.doc
《为“我不能”举行葬礼》第一课时教学设计知识与技能：1.正确认读并熟练地书写本课的生字词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能用简洁的语言概括课文的主要内容。
4.抓住重点句段，深刻领会文章内涵。
5.让学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。
过程与方法：1.自由解读，批注读书，抓住重点句段，与文本充分对话，领会文本的内涵。
2.开展实践活动，用自己的方式为自己的“我不能”举行一个葬礼。
情感、态度与价值观：通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。
让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。
重难点分析：学习课文就是学习做事，学习做人，教学时要与学生的生活实际联系起来，充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。
生活一定要冲破自卑的束缚，消除自卑心理，养成自信的心理品质。
课前准备：学生预习课文，突破生字词障碍，初识课文内容。
教师准备课件。
教学过程：一、理解“葬礼，，，导入新课。
1.学生谈平常的“葬礼”是什么样的？人们的心情如何？（学生们回答）2.教师引入：今天就让我们见识一场别开生面的葬礼，不仅不会使人伤心，相反还会让人精神振奋。
下面就让我们走进唐娜老师为“我不能”先生举行的葬礼。
（板书，出示课题）二、初读课文，整体感知。
1.检查预习效果，进行书写练习，锻炼学生的书写能力。
2.学生再读课文，概括课文的主要内容。
（小组合作探讨）3.以小标题的形式概括围绕“我不能”文章可以分为几个部分。
预设：（基本归纳为）写下“我不能”、埋葬“我不能”、摆脱“我不能”三部分。
（小组合作探讨后，找同学回答）三、细读全文，抓住重点句段，深刻领会文章内涵。
1.了解唐娜和学生一起写下“我不能”部分，感受孩子的兴奋和喜悦。
本环节要把握的随机性问题：（1）第二自然段中“当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋。
15.为“我不能”举行葬礼(说课稿)
15.《为“我不能”举行葬礼》说课稿尊敬的各位领导和老师：大家好！今天我很荣幸有机会和各位优秀的老师在一起进行教研活动，下面我将针对我刚刚讲的一课为大家进行说课。
一、说教材（一）教材分析《为“我不能”举行葬礼》是冀教版小学语文六年级上册第三单元的一篇课文，本单元的文化主题是“在少年，我要飞翔”。
本文是一篇以叙事为主的记叙文，文章记叙了唐娜老师和她的学生一起写下“我不能”做到的事，埋掉“我不能”，帮助学生树立自信心，教会学生用积极的态度对待生活中的每一件事，以实现学生内心世界的成长。
（二）教学目标知识与技能：1．有感情地朗读课文，结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。
2．联系课文有关内容，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。
过程与方法：1．自由解读，批注读书，抓住重点句段，与文本充分对话，领会文本的内涵。
2．开展实践活动，用自己的方式为自己的“我不能”举行一个葬礼。
情感、态度与价值观：通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。
让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。
（三）重难点分析：学习课文就是学习做事，学习做人，教学时要与学生的生活实际联系起来，充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。
结合课文，联系生活实际，帮助学生冲破自卑的束缚，消除自卑心理，树立自信、乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。
二、学情分析小学六年级的学生正处于一个特殊的年龄段，他们很快要升入中学，未来会遇到更多的挫折和困难，他们需要有更多的勇气去面对，同时需要树立自信，以乐观积极的态度去迎接人生中不断出现的挑战。
三、说教法和学法为贯彻我校本学期语文课堂提出的“以读代讲，以读促思”的教学理念，我尝试采用“读（读文本）——思（品析重点词句段）——悟（感悟作者情感，体会文章主旨）——读（以悟促读，读中感悟，升华主题）”的教法，把课堂回归给学生，让学生充分享受阅读。
阜平县三小六年级语文上册 第三单元 15《为我不能举行葬礼》配套教案 冀教版六年级语文上册第三单元1
本环节要把握的随机性问题：
（1）第一自然段“莫名的兴奋"、第四自然段“认真”中能感受到什么?
（2)每个人写下了那么多“我不能”,你感受到什么？
（3）唐娜老师为什么要和学生一起写?
2．阅读第八至十六自然段，了解唐娜和学生一起埋葬“我不能”部分。
本环节主要注意点：
（1）默读课文，了解学生当时的情况和以后情况的变化，以及“我”的生活中的态度。
(2)注意感受孩子的心情和墓碑的意义。
四、深化认识，领悟唐娜老师的用意。
1．学生结合全文讨论：大家埋葬的是什么？领会唐娜老师的用意。
2．学生用自己的语言评价一下唐娜老师。
3．学生坚定地朗读唐娜老师的悼词的最后两个段落。
课件展示
布置作业
完成课后练习
第二课时
一、回顾上课所学，衔接先后教学。
1．学生回忆文章讲了一件什么事，是按照什么顺序讲的。
2．学生谈唐娜老师的用意。
课件展示
二、讲故事，记名言，了解自信的重要性。
1．教师讲关于自信的故事，学生谈谈听出了什么。
课件展示
2．学生交流自己搜集的关于自信的名言，并大声朗读记忆。
1．再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。(2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食.(3）安全－防御。（4）孤独－救助“星期五”。
2．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）
教学方法：
自由解读，批注读书，抓住重点句段，与文本充分对话，领会文本的内涵.
宝山区三小六年级语文上册第三单元15为我不能举行葬礼教学设计冀教
《为“我不能”举行葬礼》本文是一篇以叙事为主的记叙文,文章记叙了唐娜老师和她的学生一起写下“不能做到”的事,埋掉“我不能"，帮助学生树立自信心，教会学生用积极的态度对待生活中的每一件事,以实现学生内心世界的成长。
【知识与能力目标】1.正确认读生字,掌握要求会写的生字。
2。
能正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。
3.联系课文有关内容,体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。
4。
结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度,积极应对生活中的种种挑战。
【过程与方法目标】1.自由解读，批注读书，抓住重点句段,与文本充分对话，领会文本的内涵。
2.开展实践活动,用自己的方式为自己的“我不能”举行一个葬礼。
【情感态度价值观目标】通过学习,对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义.让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。
【教学重点】从关键词中体会文中人物对葬礼严肃认真的态度，从而体会葬礼的意义重大。
【教学难点】联系生活研读重点段落，使学生认识到自己身上的“我不能“及其危害，感悟到面对生活要自信、积极、乐观。
多媒体课件。
第一课时一、理解“葬礼”，导入新课：1。
出示葬礼,你知道什么是葬礼吗？2。
学生谈平常的“葬礼”是什么样的？有什么意义?3.今天我们随着唐娜老师的安排去参加“我不能”的葬礼。
板书课题。
二、初读感知，学习字词：1.自由读课文，要求：①读准字音，读通句子.②圈出本课生字词。
③给每个自然段标上序号。
④思考：文章讲了一件什么事？2。
学习生字：①出示生字，自由读.②指名读、去拼音读.③给生字组词。
3。
学习词语:①出示词语、自由读一读.②指名读一读、开火车读。
③请选择自己喜欢的词语造句。
4。
指名读课文。
5.概括课文的主要内容，说说文章的表达顺序。
以小标题的形式概括围绕“我不能”文章可以分为几个部分。
①写下“我不能”。
(1-7自然段。
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《为“我不能”举行葬礼》教学建议
踩踩0作者：心雨天地发表日期：2008-11-08 复制链接收藏
课文《为“我不能”举行葬礼》围绕儿童生活记叙了一个让人难忘、令人欣喜的故事，教学时要与学生的生活联系起来，要充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。
“能”还是“不能”完全取决于自己。
通过课文的学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。
让每个学生，树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。
一、从课题入手，激发阅读期待。
首先结合课题，从“葬礼”切入，它一般指为人举行的殡葬仪式，而这里却是为“我不能”这样一种态度来举行葬礼，激起学生心中的疑惑，从而产生阅读期待。
二、初读课文，整体感知。
让学生默读课文，整体感知故事内容。
这篇课文的内容不难理解，高年级的学生已具备了一定的阅读能力，教师要放手让学生自读。
初读课文，要求借助工具书读准字音，读通句子，理解词语，能用简洁的语言概括文章内容，理清文章的表达顺序。
三、细读全文，抓重点句段，深刻领悟文章内涵。
在学生整体感知课文的基础上，教师可以用这样一个问题展开教学：“文中什么地方给你留下了深刻的印象？请结合具体的词句谈谈你的感受。
”首先让学生自由解读，提倡在书中作批注，写出自己的独特体会。
在交流的过程中，要抓住重点句段，让学生充分朗读，通过和文本的深入对话，深刻领会文章内涵。
教师可以通过适时追问的方式，联系学生的生活实际，把教书和育人紧密结合起来。
重点研读以下内容：
1．“当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋”。
透过这句话，你感受到了什么？让学生畅所欲言，充分体会到唐娜老师的这个活动让学生感到无比兴奋，此时此刻，学生的喜悦之情不仅仅是溢于言表，而是全身心的绽放，以至于教室的每个角落都充溢着喜悦。
2．“我满腹疑惑地坐下来继续观察。
”通过“我”和唐娜老师当时两种态度的对比，让学生体会到唐娜老师这一新颖而有趣的做法，是一种不着痕迹、走进学生心灵的教育。
3．“唐娜老师和学生你一锹我一锹地挖起坑来。
”这一句简单的描述背后透露出唐娜老师的一种教育思想，她让每个学生都亲自参与挖坑的过程，一起埋葬“我不能”。
这样，学生才能切身感受到“我不能”已被埋葬了，才能真正解开“我不能”的心结，让学生心中感到一种彻底的释然和轻松。
4．唐娜老师的悼词是研读的重点。
首先要让学生充分朗读唐娜老师的悼词，结合文本和自己的生活谈一谈“我不能”给人们的生活带来的影响。
这部分教师首先要引导学生理解“我不盼‟对人们的消极影响：“几乎每天”、“朝夕相处”说明它时刻伴随着人们，在生活中随处可见；“学校、市政府、议会，甚至是白宫”可见影响范围之广，遍及社会，就连让人仰慕的高层人物也深受影响。
在学生深入解读文本的基础上，调动孩子的生活经验，让学生联系实际谈谈“我不能”对自己的影响，和文本产生共鸣。
议会和白宫对于我们的学生来说比较陌生，教师可以作简单介绍。
接着引导孩子设想与“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”相伴后，生活将会发生怎样的变化，可以让学生结合自己的生活体验来谈。
5．“回到教室，大家吃着饼干、爆米花，喝着果汁，庆祝他们解开了…我不能‟这个心结。
”此时我们看到了孩子们喜悦的心情，通过阅读，让学生感知“我不能”被埋葬后大家发自内心深处的喜悦。
此时可通过提问“大家埋葬的是什么”引导学生结合全文讨论，达成共识：埋葬的是自卑心理和对生活的消极态度，找回的
是自信和对生活积极乐观的态度。
四、拓展延伸。
1．出示有关树立自信的名言。
2．课外阅读建议：让学生阅读有关名人自信方面的小故事。
五、联系学生实际，开展语文实践活动。
1．结合自己的“我不能”，用自己的方式为它举行一个“葬礼”。
教师要参与此项活动，让学生真正体会到“我不能”已被埋葬，从而生活得更振奋、更有勇气。
2．为自己撰写一则座右铭。
在教室里为学生开辟一个“我能行”的空间，张贴学生的座右铭。
六、建议本课教学两课时。