务实推进“六模块”建构式课堂
“六模块”建构式课堂模式 ———在小学语文教学中的探索运用
“六模块”建构式课堂模式———在小学语文教学中的探索运用□王爱霞“六模块”是指：读读写写———积累语言模块；整体感知———自学质疑模块；自主探究———以读促悟模块；拓展延伸———提升主题模块；联系实际———巩固生成模块；矫正反馈———快乐作业模块。
“六模块”建构式课堂是指：教师依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源，灵活选择运用读读写写·积累语言、整体感知·自学质疑、自主探究·以读促悟、拓展延伸·提升主题、联系实际·巩固生成、矫正反馈·快乐作业六模块。
建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。
1 读读写写———积累语言模块新课标提出：低年级的学生每节课都要认字读词写字，巩固基础知识。
因而第一模块设计：读读写写·积累语言，一方面可以检查生字词语的预习，另一方面可以积累相关的语言。
从心理学角度来说，授课前的预习能使学生产生一种期待老师释疑的心理，这种“需求”心理正是为新知识的教学创设了有利的前提条件。
在语文教学中，预习的是否充分将直接影响课堂的教学效果。
所以教师要教会学生预习的方法，指导他们每天进行有效的预习。
首先是课前的整体把握。
要求学生在预习时要阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示，阅读文本教材，阅读课文的注释，阅读课后的“研讨与练习”，这样，我们就对整篇课文有了一个初步的印象和全面的了解，这就有利于我们日后对课文进行纵深的阅读理解。
其次，要求学生能利用资料了解作者、写作背景。
“知人论世”是课前预习不可忽视的重要环节，它能让学生更充分地把握课文，了解文章的主旨。
再次，就是查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。
最后，指导学生充分利用好工具书，基本解决基础练习，提出自主学习中的疑难问题。
“‘六模块’建构式课堂”教学实践策略
“‘六模块’建构式课堂”教学实践策略颜春林江苏省连云港市大村中心小学222061六模块建构式课堂强调学生自主，真正把课堂的时间还给学生，把学习的权利还给学生，把交流的平台交给学生，学生真正意识到自己是学习的主人，创造潜能自然在学生身上迸发。
六模块建构式课堂注重“确立目标、分组合作”使得学生课堂学习目标明确，方法得当。
在小学语文教学中践行“六模块建构式课堂”理念时，应该注意以下几点。
一、自学质疑——精心指导“自学质疑”旨在培养学生养成自主学习、独立阅读、独立思考、独立完成知识建构和基础练习的学习习惯。
对于小学语文教学来说，这一模块一定要让学生先朗读课文，然后完成学案，对于学案完成的情况不应统一要求，应该关注差异、因人而异。
因为“自学质疑”不是为了检验学生，而是为了培养学生自主学习的能力，更是为了教师展开课堂教学了解学情。
因而，学生完成学案之后，教师要及时审阅，了解学情，以便选择教学方法，调整教学策略。
但是，小学生的自学能力和质疑能力还处于养成阶段，对于更多的孩子而言，还不完全具备独立学习、独立思考的能力，这就需要老师要加强对学生“自学质疑”的指导。
二、交流展示——耐心训练本模块要交流展示学案中学习问题的思维过程和解题方法，教师要善于组织、互动交流，促使学生积极思维，让学生通过交流展示共享学习成果。
可先小组交流展示，然后进行全班交流展示，最大限度地扩大交流展示的面。
交流展示如果仅仅是优秀学生的展台，学困生是看客、是陪客，就失去其意义了。
六模块建构式课堂最令人担心的就是加大“两极分化”，所以我们一定要给差生更多的机会。
有人这样一个问题：学生不发言怎么办？这需要我们老师在日常教学中进行训练，提高学生的发言意识，要从学生发言的语言形式入手，在六模块建构式课堂上应该让学生敢于发表自己的意见，课堂应成为学生的讲堂，成为学生的辩论场。
三、互动探究——深入合作互动探究鼓励个人先独立思考、自主探究，形成一定的自主意识和自主学习能力，在此基础上，小组合作逐步形成解决问题方案，并按方案去解决问题。
课堂教学中实施“‘六模块’建构式课堂”的研究报告（5篇范例）
课堂教学中实施“‘六模块’建构式课堂”的研究报告（5篇范例）第一篇：课堂教学中实施“‘六模块’建构式课堂”的研究报告针对课堂教学中实施“‘六模块’建构式课堂”的研究报告东海县张湾小学联合小学郭zhirui 根据当前的创建教育现代化的“大环境”情况，运用现代化教育手段、推行“‘六模块’建构式课堂”、优化高效课堂教学要求成为了课堂教学的重点。
为了进一步全面推进实施素质教育，贯彻落实教育现代化创建要求，并务实推进“‘六模块’建构式课堂”。
更为了进一步提高课堂的教育教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，打造高效活力课堂；摸索新课程教学改革规律，探索新课程教学管理方式和方法。
现针对我校新课程目标实施过程中的“‘六模块’建构式课堂”的工作经验，找出存在的问题，我们对张湾乡小学课堂教学的“‘六模块’建构式课堂”实施情况进行了研究。
现将研究过程中的一些情况做一个简单的汇报。
一、逐步树立新课程倡导的教学理念。
通过听课、交谈、观察了解到，我校新课程实验教师通过前段时间的培训和近一段时间的教学实践，对新课程倡导的教学理念已逐步的树立，并在教学实践中努力加以贯彻。
几位教师都能认真做好教学理论的学习，摘好业务笔记，并能对照新课程理念经常反思自己的教学过程和教学得失，撰写较有质量的教学反思文章，如许多年轻和骨干老师多次向县教研室、教育学会等主管单位投送教学科研论文稿件，积极参加“‘六模块’建构式课堂”的思考和研究。
在与任课教师交谈中，几位教师都能以“‘六模块’建构式课堂”理念来实施自己对新课程的理解和教学，以学生的发展来评析自己的教学实践。
这些都体现了我校教师对“‘六模块’建构式课堂”倡导的理念已基本树立。
但是在研究过程中，我们发现教师们在“‘六模块’建构式课堂”学习中所树立的教学理念与实际教学实践中的一些做法并不完全一致，许多先进的理念有所意识但很难一一做到。
有时候教师们在教学实践中产生了许多困惑，但又缺少详细理论的指导。
“‘六模块’建构式课堂”中教师作用初探
“‘六模块’建构式课堂”中教师作用初探转眼间实施思想品德课程改革已经十年了，连云港市针对课改的要求在“三案六环节”教学模式的基础上提出了“‘六模块’建构式课堂”。
六模块是指：自学质疑模块、交流展示模块、互动探究模块、精讲点拨模块、矫正反馈模块、迁移运用模块。
“‘六模块’建构式课堂”是指教师根据课程标准和学生实际情况，确定适宜的教学目标，围绕教学目标把握教材，灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用这六个模块建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。
笔者在实践“‘六模块’建构式课堂”的过程中认为思想品德教师要善于转变角色，确立“学生主体观”，敢于把课堂还给学生，甘于做课堂的“隐形人”、“策划师”。
一、思想品德教师要善于引导学生学会自主学习。
建构主义学习理论认为教学不是通过教师向学生单向传递知识就可以完成的，知识不只是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括老师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过“意义构建”的方式而获得的。
思想品德教师就要改变自身的角色，善于指导学生围绕一定的学习目标或要求进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的相关内容。
提出自主学习中的疑难问题。
在教学中，无论是课前布置学生预习，还是在课堂上组织学生自主学习，都不是茫无目标地让学生自学，也不是泛泛地提出要求，而是给学生呈现具有一定导学功能的学案，学生根据学案的要求开展自主学习。
二、思想品德教师要善于为学生搭建一个合作探究的平台。
课堂上，思想品德教师首先让学生根据合作探究的问题再次走进教材，再次思考形成自己独特的感悟，接着在组内进行交流讨论，发表自己的感悟，分享彼此的学习成果；然后再让学生在全班交流，此时的课堂应该是学生不断深入感悟、不断形成碰撞、不断生成智慧的课堂，可以让学生尽情的去表达、补充、质疑、辩论、生成。
“六模块教学”课堂模式
1、全部推行“六模块教学”课堂模式。
（1）亮标：明确学习目标，明确重点难点；（2）问题设立：根据教学目标设定最优问题；（3）学生围绕问题自主学习、合作探究并进行展示，教师适时点评；（4）当堂训练检测；（5）总结拓展延伸。
2、研制学案。
学案一般可分为五块：一是学习目标，二是预习内容，三是学生合作学习共同探究的问题，四是课堂训练、检测的习题，五是课后作业。
通过集体备课、个人创造，精心研制导学案；落实备课组长的责任，确保学案质量；要统一使用学案，实现资源共享。
学案要提前一天发给学生，要求学生自主预习，并达到教师每节课上课前对学案进行批阅以了解学情。
3、组建“合作学习小组”。
将班级学生根据区域和能力层次、按照“组内异质、组间同质”的要求平均分成若干个小组，每组6-8人，明确一名组长，组内成员明确分工。
由学生制定组内常规要求和纪律要求（组内公约），实行组内自主管理，捆绑考核。
4、优化课堂结构。
每节课老师尽量少用时间（一般不超过15分钟），把绝大部分时间留给学生（30分钟以上）。
让100%的学生都动起来，积极自主学习，参与合作探究，让多数学生有展示的机会。
教师要全神贯注听学生发言、看学生板演，发现每个细节，及时予以点评、引领。
5、重视教学反思。
教师要对每一节课有深度反思，从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到学生参与的效度，认真总结，思考对策，及时整改。
林黑小学务实推进“‘六模块’建构式课堂”汇报材料-建构
林黑小学务实推进“‘六模块’建构式课堂”汇报材料:建构林黑小学务实推进‘六模块’建构式课堂”;汇报材料20XX~20XX学年度，市教育局在全市范围内组织开展了以课程实施发展年”;为内涵的教研活动，以推动课改向纵深发展。
在课程实施发展年”;启动大会上，市教育局第一次提出了构建高效课堂教学模式的要求，在全市范围内推广三案·六环节”;教学模式，实施教学模式优化工程。
此后，全市上下掀起了一股研讨、构建高效课堂教学模式的热潮。
今年，为解决实践中出现的一些问题，市教研室出台了‘六模块’建构式课堂”;教学指南，将三案·六环节”;教学模式进一步上升为‘六模块’建构式课堂”;教学理论，更加强调了课堂教学的自主性、探究性、有效性。
我校在学习贯彻时，突出其精神实质，明确其指导思想，提出了认真践行‘六模块’教学理念，积极构建自主高效新课堂”;的校本行动策略。
一年来，通过组织开展各种形式的学习、培训、研讨活动，深化了认识，转变了观念，取得了一定的成效。
现将主要做法汇报如下，恳请批评指正。
一、深化认识，注重实践‘六模块’建构式课堂”;是三案·六环节”;教学模式的完善和升华，基本理念和核心要素不变。
相比三案·六环节”;教学模式来说，它更灵活，更实用，更科学，更有效，更易于老师接受，也便于操作。
教师可依据课程标准和学生实际，依据不同学科、不同内容、不同班级乃至不同学生、学情，确定适宜的教学目标，围绕教学目标系统地把握教材，适当的整合教学资源，灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六个模块，进行整合与建构，实现课堂教学模式由单一到多元，由不变到多变，促进学生自主学习，实现知识、能力，情感、态度、价值观的协同发展。
在实际贯彻实施中，我们首先抓学习，提高认识，转变观念。
通过请进来，送出去的方式大力开展校本培训活动，切实提高教师理论水平。
学期初，中心校就印发了《‘六模块’建构式课堂”;指要》，做到人手一份，通过各种形式组织教师学习。
林黑小学务实推进“‘六模块’建构式课堂”汇报材料建构
林黑小学务实推进“‘六模块’建构式课堂”汇报材料建构尊敬的领导、老师们：大家好！我是林黑小学XXX老师，今天我将为大家汇报林黑小学在推进“‘六模块’建构式课堂”方面所做的工作。
首先，我想简要介绍一下建构式课堂的概念。
建构式课堂是指将学习者置于真实的学习和问题解决环境中，通过自主学习、合作学习和批判性思维等方式来主动建构知识和技能的过程。
它强调学生参与学习的主体性，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
林黑小学将“‘六模块’建构式课堂”作为推进学校教育教学改革的重要举措之一。
我们以“‘六模块’建构式课堂”为理论基础，通过多种形式的培训和交流活动，使教师们深入了解建构式学习理论和方法，并提供相关的教学资源和支持。
在具体实施过程中，我们采取了以下几项措施：1. 制定了“‘六模块’建构式课堂”课程标准。
我们对各个学科的学习目标、教学内容和评价标准进行了修订和优化，以适应建构式课堂的需求。
2. 为教师们提供了培训和专题讲座。
我们邀请了一些教育专家和建构式学习的实践者，与教师们进行深入的交流和探讨，学习他们的经验和教训。
3. 建立了“‘六模块’建构式课堂”资源库。
我们整理了一批优秀的建构式教学案例和资源，并对其进行分类和整合，方便教师们在教学过程中使用。
4. 通过教研活动推广建构式教学方法。
我们组织了一系列的教研活动，教师们可以在活动中互相交流和分享自己的建构式教学经验，从而促进各位教师的共同成长。
在推进“‘六模块’建构式课堂”方面，我们取得了一些初步的成效。
首先，学生的学习兴趣和参与度得到了明显提高，他们更加积极主动地探索和学习。
其次，学生的批判性思维和解决问题的能力得到了有效的培养和提升，他们能够更好地分析和解决问题。
当然，我们也面临一些挑战和问题。
比如，一些老师对于建构式教学理念和方法的接受度还不高，对于如何在具体的教学中贯彻落实还存在一定的困惑。
同时，由于建构式课堂对于教师的要求较高，需要更加灵活和多样的教学方式，教师们需要花费更多的时间和精力来准备和优化教学资源。
“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式解读
定西市安定区教育体育局关于印发“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式解读的通知安教发“2012”26号各学区、直属中小学：现将’建构式课堂”教学模式解读》印发你们，请认真学习，贯彻落实。
二○一二年二月十五日“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式解读在认真学习江苏洋思中学、山东杜郎口中学先进课堂教学模式和总结我区课堂教学改革优秀成果的基础上，打造‚六模块‘3+X’建构式课堂‛教学模式。
一、六模块‘3+X’建构式课堂模式（一）六模块‚六模块‛是：1.‚问题指向，预习先行‛模块；2.‚呈现目标，任务导学‛模块；3.‚互动探究，合作求解‛模块；4.‚交流展示，适度拓展‛模块；5.‚反馈矫正，尊重差异‛模块；6.‚强化训练，当堂达标‛模块。
（二）3+X建构式课堂‚3+X‛建构式课堂是：教师依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标系统把握教材，适当整合其他教学资源，在保证1、2、6模块的前提下，依据不同学科、不同教学内容、不同班级的学情等实际需要整合与建构，灵活选择运用3、4、5模块，建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展，有效高效的课堂。
二、研制过程、方法与流程（一）经验归纳,实践反思。
通过对我区近十年新课程课堂优秀典型课例的分析，概括出基本的模式结构，并进行实践检验、评价论证，形成模式体系。
流程：‚案例选题（同题异教）——提炼反思——检验修正——完善定模‛。
（二）学习借鉴，创新提升。
学习借鉴洋思中学的‚先学后教，当堂训练‛教学模式，杜郎口中学的‚三三六‛教学模式，以及全国教育发达地区学校教学模式，进一步完善和升华，基本理念和核心要素不变，更突出灵活、实用、科学、有效，更具有易于接受和便于操作的特点。
流程：学模——套模——创模。
（三）理论支撑，演绎归纳。
建构主义理论认为，教师是学生建构知识的忠实支持者，教师的作用应从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者，成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。
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墩尚镇刁疃小学务实推进“六模块”建构式课堂实施方案为了进一步规范办学行为，全面实施素质教育，贯彻落实并务实推进市“六模块”建构式课堂教学要求，进一步提高我镇的教育教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，打造高效课堂，按照“整体推进，分步实施，重点突破，全面提升”的工作思路，结合学习推广“六模块”建构式课堂教学要求，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。
特制定本方案。
一、指导思想坚持科学发展观，全面贯彻落实国家教育方针政策，认真贯彻执行省、市、区教育行政部门文件精神。
贯彻执行省教育厅《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，进一步落实《连云港市中小学教学常规管理要求》（试行）。
我校贯彻落实并大力推行市“六模块”建构式课堂教学理念。
充分发挥教师的集体智慧，促进教师专业素养的提升，促进学生全面发展和个性发展，促进我校教学质量的全面提升。
一、“六模块”内容：三案：学案、教案、巩固案六模块：自学质疑模块、交流展示模块、互动探究模块、精讲点拨模块、矫正反馈模块、迁移运用模块。
自学质疑模块：让学生明确学习目标、设计学习问题、点拨学习方法。
交流展示模块：预设知识建构和问题解决方案。
互动探究模块：预设生成问题的互动探究方案。
精讲点拨模块：准备教学重点突出的方案和教学难点的突破方案。
矫正反馈模块：设计反馈途径、反馈问题。
迁移应用模块：精选习题，要设计部分联系实际的习题。
二、教育教学要求1、三案要求学案：要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的针对行、启发性和引导性。
教案：设计时要突出学生学习过程，注重学习方式的多样化。
巩固案：要注意作业形式的多样化，有试题，也有活动任务，还有拓展迁移；作业量适当。
2、具体模块教学要求自学质疑模块：指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的学习问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。
交流展示模块：交流解决学案中学习问题的思维过程和解题方法，共享学习成果，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，发挥学生主体的作用。
互动探究模块：选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围。
精讲点拨模块：针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注意剖析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生能力。
矫正反馈模块：收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫正教学。
迁移应用模块：完成精选习题，及时巩固学习效果，拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反三的能力。
3、教师教学要求⑪讲究课堂教学艺术，精心实施教学过程，根据教学内容实际需要实施教学模式，可以在一课时或多课时内完成。
⑫注重课堂实效。
向课堂要效率、要效益、要效果。
⑬突出学生自主、合作、探究学习，培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。
⑭注重现代化教学手段的使用，要不断创新，结合学科特点使用现代教学手段，激发学生自学质疑的热情、搭建交流展示的平台、丰富互动探究的资源、增强精讲点拨实效、扩大课堂信息容量等，充分发挥现代教学手段在实施“六模块”建构式课堂教学中的作用。
4、开展学科中高年级语文、数学、英语学科实施“六模块”课堂教学，低年级渗透其理念，音乐、体育、美术等学科教学设计应体现课程标准理念。
三、实施步骤（一）组织动员阶段本阶段目标为：统一思想，提高认识，讨论学习，剖析问题，解读“六模块”建构式课堂教学要求内容及教学要求，增强开展“六模块”建构式课堂教学要求的责任感和自觉性。
通过学习，使教师领会模式的每一步内涵，要求教师认真把握“先学后教，以学定教”的操作要领。
1．成立领导组织机构，制定实施方案。
为确保“六模块”建构式课堂教学要求的扎实有序开展，学校成立“六模块”建构式课堂教学要求领导小组。
校长室领导，少先队、年级组积极配合，全体师生共同参与，全力推行。
2．加强学习，深入研究。
一是要组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论，丰富理论储备；二是开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识；三是深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；四是通过观摩优秀教师的课堂教学，研究高效课堂特征，依据课堂教学评价标准，确定提高课堂效率的途径和策略。
3．结合学校实际，寻找改革突破口。
要根据课堂教学存在的问题，发挥本校资源优势，按照“全体教师参与，骨干教师示范”的原则，确立推进活动的重点学科和教师。
（二）探索实践阶段本阶段目标为：观摩名师课堂教学，学习借鉴，大胆改革，勇于实践，通过骨干教师执教示范课，集体听评，研讨总结，探索创建高效课堂新路子，为“六模块”建构式课堂教学要求积累经验。
1．观摩名师课堂教学。
一是要利用集体教研活动时间，观摩名师课堂教学录像；二是聘请专家、名师到校进行专题讲座、执教观摩课；三是认真领会，借鉴吸收，将专家、名师的教学思想和先进理念与自己的教学实践结合起来。
2．骨干教师执教示范课。
组织本校的骨干教师执教示范课，示范课要能够冲破旧的教学方法和模式的束缚，大胆改革，大胆实验，并力争在学习借鉴名家课堂教学经验的基础上有所创新。
3．强化教研活动。
要保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。
要把教育教学理论的学习与研究同听课评课紧密结合起来，用理论指导实践，第一时间发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学策略，总结提炼，积累经验。
本阶段结束，各学校、各学科要形成创建活动阶段性报告。
（三）全面推进阶段本阶段目标为：在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“名师带动、同伴互助、自主发展”的模式，全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。
1．上好家常课。
这是务实推进“六模块”建构式课堂教学要求，提高教学质量的基础和保障。
要结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好家常课的研究，引领教师研究如何上好家常课，如何提高每一节课的效率。
教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。
2．打造精品课。
每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3节体现“六模块”建构式课堂先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。
3．强化集体备课研究。
在全面推进的过程中，要进一步加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享。
4．及时反思、总结和提升。
教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。
每位教师在本阶段及此后每个学期分别写出1-2篇体现“六模块”建构式课堂先进教学理念的研究性论文或案例。
本阶段结束，各学校、各学科要写出阶段性成果报告。
（四）反思深化阶段本阶段目标为：总结活动情况，反思活动中出现的问题，认真分析，深入研究，形成促进高效课堂构建的长效机制。
1．总结反思。
分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。
对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。
2．形成长效机制。
在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化。
四、保障机制1．加强领导。
要建立严格的教学管理责任制，一级抓一级，层层抓落实。
学校牢固树立“质量第一”的思想，做好宏观调控和管理。
为保证“六模块”建构式课堂活动的有序开展，专门成立活动领导小组，认真学习贯彻市、县教育局文件精神，并结合学校实际细化、量化，制定切实可行的实施“六模块”建构式课堂教学要求，明确学校、教师的具体责任、要求，为“六模块”建构式课堂教学要求顺利有序开展营造坚实的保障体系。
2.要加强理论学习。
要组织所有教师认真学习“六模块”建构式课堂教学要求，及相关教育教学理论，确保所有学科教学都能按照“六模块”建构式课堂要求进行备课与教学。
3.务实推进“六模块”建构式课堂教学要求，先形式，后实质。
先形式即每班的课堂教学必须采用小组合作学习的方式，先学后教，以学定教，采用小组合作学习，教师必须将班内学生按好、中、差三种类型分好学习小组，每个小组成员在组内都要有明确的分工，如小组内的发言、记录、展示、补充等都要责任到人。
后实质即要严格按照“六模块”建构式课堂教学要求开展课堂教学，课前要布置学生进行预习，每一课时教师要编写详细的预习案；课中要引导学习自学质疑、交流展示、合作探究、反馈练习；课后要引导学生及时复习、反思提升。
4．大力开展群众性教研活动。
①加强集体备课，每个学科提前确定统稿人，负责教案、学案、巩固案的整合。
②开展教案、学案、巩固案征集交流活动。
③同学科组老师互相听课，交流教学心得。
各学科组每星期至少推出一位教师开展研讨交流课。
上交听课心得体会。
④校长、主任推行推门听课制，适时调研学生，据此进行评析研讨。
⑤教研组长每天收集同学科组教师教学情况，分析归纳，星期五进行研讨反馈。
⑥每学期开展一次“六模块”建构式课堂教学要求中的教学研究论文评比。
⑦全体教师会随机抽取教师讲解“六模块”建构式课堂教学要求活动心得体会。
⑧每学期举行两次赛课活动，期中前一次，期中后一次，进行评比奖励。
⑨提倡鼓励在按步实施、完善巩固基础上能够有个人创新升华的模式。
⑩任课教师必须认真研究班情、学情，因材施教，不唯模式。
本学期由本人申请或学校指派，每人都要上“六模块”建构式课堂的过关课。
其中骨干教师，教研组长，领导必须带头先上。
5．完善评价考核制度。
要根据务实推进“六模块”建构式课堂的要求，调整并完善评价考核制度，改变过去重结果轻过程、重成绩轻能力的现象，加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核权重，听课、评课及参加教研活动情况要纳入教师考核范围。
6．强化调研和指导。
教导处、教科室要经常深入学校，深入课堂，调研指导，发现和培植典型，认真总结活动中涌现出来的先进经验，在充分论证的基础上，做好优秀成果的推广工作，并对做出突出成绩的单位和个人予以表彰。
墩尚镇刁疃小学2011年2月附：工作安排。
二月份：1.制定学校的务实推进“六模块”建构式课堂实施方案。
2.查找本校课堂教学存在的低效现象，研究必要的改进措施。
三月份：1.全校教师互相听课、说课及评课。
2.部分学科“六模块”建构式课堂教学要求案例研讨。